2019版 地质版 高中通-用技术 选择性必修9 创造力开发与技术发明《第二章 创造性思维与技法》大单元整体教学设计2020课标

版地质版高中通用技术选择性必修9创造力开发与技术发明《第二章创造性思维与技法》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析选择性必修9《创造力开发与技术发明》的第二章《创造性思维与技法》是高中通用技术课程中的重要组成部分，旨在通过系统性的教学，培养学生的创造性思维能力和技术发明技能。本章内容围绕创造性思维的多个方面展开，包括创造性思维的力量、含义、特性，创造性思维的基本形式，以及批判性思维和技术成果分析。还详细介绍了多种创造技法及其应用，并通过创新与技术设计实践，使学生能够运用所学知识和方法进行技术发明和创造。本章节的教学内容不仅要求学生理解创造性思维的理论基础，更重要的是通过实践活动，提升学生的创新能力和解决实际问题的能力。通过本章的学习，学生将能够掌握创造性思维的多种形式和创造技法，并能够将这些知识应用于技术发明和创造中，从而培养其成为具有创新精神和创造能力的人才。（二）单元内容分析本单元内容主要分为五个部分：创造性思维的基本理论与特性：介绍创造性思维的力量、含义和特性，使学生理解创造性思维的重要性和基本特征。创造性思维的基本形式：详细阐述抽象思维、形象思维、直觉思维、灵感思维、发散思维、收敛思维、分合思维、逆向思维、联想思维等多种创造性思维形式，帮助学生掌握不同类型的思维方式。批判性思维及技术成果分析：通过批判性思维的训练，提高学生的分析问题和解决问题的能力，同时通过对技术成果的分析，了解技术发展的脉络和趋势。创造技法及其特点：介绍多种创造技法，如智力激励法、设问法、联想组合法、类比法、列举法、形态分析法、系统提问法等，并阐述这些技法的特点和应用场景。创新与技术设计：通过列举法分析不同种类水上车船项目，运用创造技法进行技术设计，培养学生的创新能力和实践能力。（三）单元内容整合本单元的内容整合应围绕培养学生的创造性思维和技术发明能力这一核心目标展开。通过理论讲解、案例分析、实践操作等多种形式的教学活动，将创造性思维的基本理论、基本形式、批判性思维、创造技法以及创新与技术设计等内容有机结合起来，形成一个完整的教学体系。在整合过程中，应注重以下几点：理论与实践相结合：在讲授创造性思维理论和创造技法的同时，结合具体的技术发明案例进行分析和讨论，使学生能够将理论知识应用于实际问题中。多样化的教学活动：采用小组讨论、角色扮演、项目式学习等多种教学活动形式，激发学生的学习兴趣和积极性。注重过程评价：关注学生在学习过程中的表现和进步，及时进行反馈和指导，帮助学生不断提高自己的创造性思维和技术发明能力。二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解通用技术的核心素养目标主要包括以下五个方面：（一）技术意识技术意识是指对技术现象及技术问题的感知与体悟。在本单元中，技术意识的培养主要体现在以下几个方面：对技术现象的敏感性：通过观察和分析日常生活中的技术现象，培养学生对技术发展的敏感性和洞察力。技术价值观的形成：通过讨论和分析技术发展的利弊，引导学生形成正确的技术价值观，理解技术对社会、环境和个人的影响。技术问题的识别与解决：通过案例分析和实践活动，培养学生识别技术问题和解决技术问题的能力。（二）工程思维工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。在本单元中，工程思维的培养主要体现在以下几个方面：系统分析能力：通过分析和解决技术发明中的系统问题，培养学生的系统分析能力，使其能够全面考虑技术发明的各个方面和因素。比较权衡能力：在创造技法和技术设计过程中，引导学生比较不同方案的优劣，权衡各种因素的利弊，做出合理的决策。筹划与组织能力：通过项目式学习和实践活动，培养学生的筹划和组织能力，使其能够有效地管理技术发明过程中的各个环节和步骤。（三）创新设计创新设计是指基于技术问题进行创新性方案构思的一系列问题解决过程。在本单元中，创新设计的培养主要体现在以下几个方面：创新思维的培养：通过创造性思维理论和技法的学习，激发学生的创新思维，鼓励其提出新颖、独特的想法和方案。设计能力的提升：通过技术设计和实践活动，提升学生的设计能力，使其能够运用所学知识和方法进行创新设计。创新成果的展示与评价：组织学生进行创新成果的展示和评价活动，鼓励其相互学习和借鉴，不断提高自己的创新设计水平。（四）图样表达图样表达是指采用技术图样、模型、原型等形式表达设计意图和技术方案的能力。在本单元中，图样表达的培养主要体现在以下几个方面：技术图样的绘制：通过教学活动和实践活动，培养学生的技术图样绘制能力，使其能够准确地表达设计意图和技术方案。模型与原型的制作：通过制作模型和原型等活动，提升学生的动手能力和实践能力，使其能够更好地将设计意图转化为实际成果。图样表达的评价与反馈：组织学生对技术图样、模型和原型进行评价和反馈活动，帮助其发现问题并不断改进和提高。（五）物化能力物化能力是指采用一定的工艺方法等将意念、方案转化为有用物品或对已有物品进行改进与优化的能力。在本单元中，物化能力的培养主要体现在以下几个方面：工艺方法的掌握：通过教学活动和实践活动，让学生掌握常见的工艺方法和操作技能，为物化能力的提升奠定基础。物化过程的实施与管理：在技术发明和创造过程中，引导学生实施物化过程并进行有效管理，确保物化成果的质量和效率。物化成果的评价与优化：对物化成果进行评价和优化活动，帮助学生发现问题并不断改进和提高自己的物化能力。三、学情分析（一）已知内容分析在进入《创造力开发与技术发明》这一模块的学习之前，学生已经具备了一定的通用技术基础知识，对技术设计、技术实践有了初步的认识和体验。通过物理、化学、生物等基础科学课程的学习，学生掌握了基本的科学探究方法和实验技能，形成了初步的科学素养。这些知识和技能为学生进一步学习创造性思维与技法提供了坚实的基础。在创造性思维方面，学生可能已经在日常生活中有过一些无意识的创造性思维实践，比如通过联想、类比等方式解决问题，或者在某些特定情境下展现出非传统的思考方式。他们可能尚未系统地学习和掌握创造性思维的原理、方法和技巧，也没有意识到这些思维形式的重要性和应用价值。学生还可能对技术的创新过程和技术发明的原理有一定的了解，但可能缺乏深入的理论学习和实践体验。他们可能听说过一些著名的技术发明和创新案例，但对这些案例背后的创造性思维过程和技术实现细节了解不多。（二）新知内容分析本单元《创造性思维与技法》旨在通过系统的学习和实践，使学生深入理解创造性思维的内涵、特性和基本形式，掌握多种创造技法，并能够将其应用于实际的技术发明和创新设计中。具体内容涵盖以下几个方面：创造性思维的理解：包括思维的力量、创造性思维的含义和特性。学生需要认识到创造性思维在技术发明和创新中的重要性，理解其独特性和价值。创造性思维的基本形式：包括抽象思维、形象思维、直觉思维、灵感思维、发散思维、收敛思维、分合思维、逆向思维和联想思维等多种思维形式。学生需要了解这些思维形式的特点和应用场景，学会在不同的情境下灵活运用。批判性思维及技术成果分析：学生需要掌握批判性思维的方法，学会对技术成果进行科学的分析和评价，培养严谨的科学态度和创新能力。创造技法及其特点：包括智力激励法、设问法、联想组合法、类比法、列举法、形态分析法、系统提问法等多种创造技法。学生需要了解这些技法的原理和应用步骤，通过实践掌握其操作技巧。创新与技术设计：学生需要通过实际的技术设计项目，综合运用所学的创造性思维和创造技法，进行创新性设计实践，体验从创意产生到方案实施的全过程。这些新知内容不仅要求学生掌握理论知识，更重要的是通过实践活动培养学生的创新思维能力和问题解决能力。在教学过程中需要注重理论与实践的结合，设计多样化的教学活动和评价方式。（三）学生学习能力分析高中学生在学习能力上已经具备了一定的自主性和探究性。他们能够通过阅读、讨论、实验等方式主动学习新知识，并能够运用所学知识解决实际问题。在创造性思维与技法的学习中，学生需要具备以下学习能力：自主学习能力：学生能够独立查阅资料、阅读相关文献和案例，理解创造性思维的原理和应用。合作学习能力：学生能够在小组内与同伴进行交流和合作，共同探讨问题、分享想法和创意，协同完成学习任务。实践操作能力：学生能够通过实验、设计、制作等活动，将所学知识应用于实际情境中，培养实践能力和创新能力。批判性思维能力：学生能够运用批判性思维对技术成果进行分析和评价，提出自己的观点和见解。问题解决能力：学生能够运用所学知识和方法解决实际问题，进行创新性设计和发明创造。针对这些学习能力要求，在教学过程中需要采用多样化的教学策略和方法，如案例教学、项目式学习、探究式学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性，培养其创新思维和实践能力。（四）学习障碍突破策略在创造性思维与技法的学习过程中，学生可能会遇到一些学习障碍。为了有效突破这些障碍，提高教学效果，可以采取以下策略：创设情境，激发兴趣通过创设与现实生活紧密相关的情境，如产品设计、技术发明等案例，激发学生的学习兴趣和好奇心。让学生感受到创造性思维的魅力和应用价值，增强其学习的内在动力。循序渐进，逐步深入在教学过程中，按照由易到难、由浅入深的原则安排教学内容和活动。先让学生理解和掌握创造性思维的基本原理和方法，再通过实践活动逐步培养其创新能力和问题解决能力。避免一开始就让学生接触过于复杂和抽象的内容，以免产生畏难情绪。注重实践，强化体验通过设计实践活动、项目式学习等方式，让学生亲身体验创造性思维的魅力和应用价值。在实践过程中，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养其创新思维和实践能力。鼓励学生将所学知识应用于实际情境中，增强其学习的针对性和实效性。小组合作，共同探究通过小组合作学习的方式，让学生共同探讨问题、分享想法和创意。在合作过程中，学生可以相互启发、相互帮助，共同解决问题。小组合作还可以培养学生的沟通能力和团队协作精神。个别辅导，因材施教针对学生在学习过程中遇到的困难和问题，及时进行个别辅导和答疑解惑。根据学生的不同特点和需求，因材施教，提供个性化的教学支持和指导。帮助学生克服学习障碍，提高学习效果。多元评价，激励进步采用多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，全面反映学生的学习情况和进步。注重过程性评价和终结性评价相结合，关注学生的学习过程和成长轨迹。通过激励性的评价语言和方法，激发学生的学习热情和积极性，促进其不断进步和发展。四、大主题或大概念设计本单元的大主题或大概念设计为“创造性思维与技术创新”，旨在通过深入学习创造性思维的本质、特性及其基本形式，掌握批判性思维和多种创造技法，从而培养学生的创新意识、创新能力和解决实际问题的能力。通过本单元的学习，学生将理解创造性思维在技术创新中的重要性，学会运用不同的思维方式和创造技法来探索新技术、新产品和新方法，为未来的技术发明和创造奠定坚实的基础。五、大单元目标叙写通用技术的核心素养目标：（一）技术意识：学生能够认识到创造性思维在技术创新中的重要性，形成对技术创新过程的敏感性和洞察力，理解技术创新对个人成长和社会发展的意义。（二）工程思维：学生能够运用系统分析和比较权衡的方法，针对技术问题进行要素分析、整体规划，并尝试提出创新性的解决方案。通过技术设计和创新实践，培养学生的系统与工程思维。（三）创新设计：学生能够基于技术问题进行创新性方案构思，收集相关信息，运用多种思维方式和技术手段进行设计和探究，提出具有创造性的构思方案，并能够进行技术性能和指标的试验与验证。（四）图样表达：学生能够运用图形样式对意念中或客观存在的技术对象进行可视化的描述和交流，通过图样表达设计构想，实现有形与无形、抽象与具体的思维转换。（五）物化能力：学生能够根据设计方案选择合适的材料和工具，进行模型制作或产品原型开发，通过实践操作将创新设计转化为实际成果，提高解决技术问题的综合能力。六、大单元教学重点理解创造性思维的本质与特性：重点讲解创造性思维的含义、特性及其在技术创新中的作用，帮助学生形成对创造性思维的全面认识。掌握创造性思维的基本形式：详细解析抽象思维、形象思维、直觉思维、灵感思维、发散思维、收敛思维、分合思维、逆向思维和联想思维等创造性思维的基本形式，通过案例分析和实践活动，使学生能够灵活运用这些思维方式解决问题。培养批判性思维：引导学生学会运用批判性思维对技术成果进行分析和评价，培养其对技术问题的深入思考和理性判断能力。掌握多种创造技法：详细介绍智力激励法、设问法、联想组合法、类比法、列举法、形态分析法、系统提问法等创造技法，并通过实践活动让学生亲身体验这些技法的应用。强调创新设计与图样表达：鼓励学生基于技术问题进行创新设计，通过图样表达设计构想，提高其创新设计和图样表达能力。注重物化能力的培养：通过模型制作和产品原型开发等实践活动，培养学生的物化能力，使其能够将创新设计转化为实际成果。七、大单元教学难点如何引导学生深入理解创造性思维的本质与特性：创造性思维是一种高级、复杂的思维活动，学生可能难以全面理解和把握其本质与特性。教师需要通过生动的案例和实践活动，帮助学生逐步深入理解创造性思维的内涵和外延。如何培养学生的批判性思维：批判性思维要求学生具备独立思考和理性判断的能力，这对于部分学生来说可能具有一定的挑战性。教师需要通过引导学生对技术成果进行深入分析和评价，培养其批判性思维能力。如何让学生掌握并灵活运用多种创造技法：创造技法种类繁多，学生可能难以在短时间内全面掌握并灵活运用。教师需要通过实践活动和案例分析，帮助学生逐步熟悉和掌握这些技法，并鼓励其在实践中不断尝试和创新。如何提高学生的创新设计与图样表达能力：创新设计和图样表达需要学生具备一定的想象力和创造力，这对于部分学生来说可能具有一定的难度。教师可以通过提供丰富的设计素材和案例，激发学生的想象力和创造力，同时加强图样表达的训练和指导。如何有效培养学生的物化能力：物化能力要求学生能够将创新设计转化为实际成果，这需要学生具备一定的实践操作能力和问题解决能力。教师可以通过提供实践机会和指导，帮助学生逐步提高物化能力。以下是针对本单元教学难点的一些具体教学策略：针对创造性思维的本质与特性：采用案例分析法，选取具有典型意义的创新案例，引导学生分析其中的创造性思维过程。组织小组讨论，鼓励学生分享自己对创造性思维的理解和体会，促进思维碰撞和交融。设计思维训练游戏或活动，如“头脑风暴”、“思维导图绘制”等，让学生在游戏中体验创造性思维的乐趣。针对批判性思维的培养：引入技术伦理和社会责任等议题，引导学生对技术成果进行道德和法律层面的批判性分析。组织学生进行技术产品评价活动，让其从不同角度对技术产品进行分析和评价，培养批判性思维能力。鼓励学生参与技术辩论或讨论会，就技术问题进行深入探讨和交锋，提高其独立思考和理性判断能力。针对创造技法的掌握与运用：采用项目式学习法，将创造技法融入具体项目实践中，让学生在实践中学习和掌握技法。组织技法交流会或工作坊，邀请行业专家或优秀学生分享创造技法的应用经验和心得。鼓励学生参与创新竞赛或实践活动，将所学技法应用于实际问题解决中。针对创新设计与图样表达：提供多样化的设计素材和案例，激发学生的想象力和创造力。加强图样表达的训练和指导，如手绘草图、CAD制图等，提高学生的图样表达能力。组织设计作品展示和评价活动，让学生相互学习和借鉴，不断提高设计水平。针对物化能力的培养：提供实践机会和条件，如实验室、工作室等，让学生亲自动手进行模型制作或产品原型开发。加强与企业和行业的合作，为学生提供实习或见习机会，了解实际生产流程和技术要求。鼓励学生参与科技创新项目或课题研究，将所学知识和技能应用于实际问题解决中。八、大单元整体教学思路教学目标设定根据《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019版地质版高中通用技术选择性必修9《创造力开发与技术发明》中《第二章创造性思维与技法》的教学内容，本大单元的教学目标设定为以下几个方面，涵盖通用技术的核心素养目标：技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。（一）技术意识理解创造性思维的重要性：学生能够认识到创造性思维在技术创新和发明中的核心作用，理解技术创造对社会发展和个人成长的意义。形成积极的技术价值观：通过创造性思维的学习和实践，学生能够形成对技术创新的积极态度和价值观，具备探索新技术、新方法的好奇心和热情。培养技术伦理意识：在创造性思维的过程中，学生能够关注技术创造对社会、环境和伦理的影响，形成负责任的技术伦理意识。（二）工程思维运用系统分析方法：学生能够运用系统分析的方法，对技术问题进行整体思考和综合分析，理解各因素之间的相互关系。优化设计方案：通过创造性思维的学习，学生能够针对具体的技术问题，提出多种解决方案，并运用工程思维进行优化和选择。培养风险评估能力：在创造性思维的过程中，学生能够识别技术创造中的潜在风险，并进行合理的风险评估。（三）创新设计发现与明确问题：学生能够敏锐地发现问题，明确技术创新的需求和目标。提出创新性解决方案：通过创造性思维的学习，学生能够提出具有新颖性和实用性的技术解决方案。进行技术试验和探究：学生能够设计并实施技术试验，对提出的解决方案进行验证和优化。（四）图样表达识读和绘制技术图样：学生能够识读和绘制简单的技术图样，如机械加工图、电路图等，准确表达设计构想。运用设计软件：学生能够熟练运用计算机辅助设计软件，进行三维建模和渲染，提高设计效率和精确度。技术图样交流：学生能够通过技术图样与他人进行有效沟通，共同完善技术设计方案。（五）物化能力选择合适的材料和工具：学生能够根据设计方案，选择合适的材料和工具，进行技术模型的制作和测试。掌握基本加工技能：学生能够掌握金属加工、木工加工、电子装配等基本加工技能，完成技术模型的制作和调试。解决物化过程中的问题：学生在物化过程中，能够遇到并解决实际问题，提高动手能力和解决问题的能力。教学重点与难点教学重点创造性思维的培养：通过案例分析、思维训练等方式，培养学生的创造性思维，提高其发现问题、分析问题和解决问题的能力。创造技法的掌握：让学生掌握多种创造技法，如智力激励法、设问法、联想组合法等，能够灵活运用这些技法进行技术创新和发明。技术设计与物化：通过项目实践，让学生掌握技术设计的基本流程和方法，提高其图样表达和物化能力。教学难点创造性思维的激发：如何有效激发学生的创造性思维，使其能够主动发现问题、提出创新性的解决方案。创造技法的灵活运用：如何让学生在实际问题中灵活运用所学的创造技法，提高技术创新的效率和质量。技术设计与物化的结合：如何让学生在技术设计过程中充分考虑物化实现的可能性，确保设计方案的可行性和实用性。教学思路与实施策略教学思路本大单元的教学思路以培养学生的创造性思维和技术创新能力为核心，通过理论讲授、案例分析、项目实践等多种教学方式，全面提高学生的技术素养和综合能力。具体教学思路如下：理论讲授与案例分析相结合：通过理论讲授，让学生了解创造性思维的基本理论和创造技法的基本知识；通过案例分析，让学生深入理解创造性思维在技术创新中的具体应用。项目实践与团队协作相结合：通过项目实践，让学生在实际操作中掌握技术设计的基本流程和方法；通过团队协作，培养学生的沟通能力和合作精神。评价与反馈相结合：通过多元化的评价方式，及时了解学生的学习情况，给予针对性的指导和反馈；通过学生的自我评价和相互评价，促进其自主学习和反思能力的提升。实施策略创设情境，激发兴趣：通过创设贴近学生生活实际的技术情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导其主动发现问题和思考问题。任务驱动，自主学习：以任务为驱动，引导学生自主学习和探究，培养其自主学习能力和解决问题的能力。分组协作，共同探究：通过分组协作的方式，让学生共同完成任务和项目实践，培养其团队协作能力和沟通能力。实践操作，物化成果：通过实践操作，让学生将设计方案转化为具体的技术模型或产品，提高其物化能力和动手能力。多元评价，及时反馈：采用多元化的评价方式，包括自我评价、相互评价和教师评价等，及时给予学生反馈和指导，促进其不断进步。学业评价学业评价是检验学生学习效果的重要手段。本大单元的学业评价采用多元化评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、项目实践成果、创新思维测试等多个方面。具体评价内容如下：课堂表现：评价学生在课堂上的参与度、思维活跃度、合作能力等方面的表现。作业完成情况：评价学生按时完成作业的情况以及作业的质量和创意性。项目实践成果：评价学生在项目实践中的表现以及所完成的技术模型或产品的质量和创新性。创新思维测试：通过创新思维测试题目，评价学生的创造性思维和问题解决能力。教学结构图大单元整体教学思路├──教学目标设定│├──技术意识│├──工程思维│├──创新设计│├──图样表达│└──物化能力├──教学重点与难点│├──教学重点│└──教学难点├──教学思路与实施策略│├──教学思路│└──实施策略└──学业评价通过以上教学思路和实施策略的实施，旨在全面提高学生的创造性思维能力、技术设计能力和物化能力，培养其成为具有创新精神和实践能力的高素质技术人才。九、学业评价一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：理解创造性思维及其特性：掌握创造性思维的含义、特性及基本形式，包括抽象思维、形象思维、直觉思维、灵感思维、发散思维、收敛思维、分合思维、逆向思维、联想思维等。掌握批判性思维：能够运用批判性思维对技术成果进行分析，评估其合理性、有效性和创新性。掌握多种创造技法：包括智力激励法、设问法、联想组合法、类比法、列举法、形态分析法、系统提问法等，并能灵活应用于实际问题解决中。培养创新设计能力：能够运用创造性思维和创造技法，结合技术知识，进行初步的技术设计与创新，提升创新设计能力。提升技术意识与物化能力：通过技术设计与创新实践，加深对技术现象及问题的感知与体悟，提升将意念、方案转化为有用物品的能力。二、学习目标理解创造性思维的概念与特性：掌握创造性思维的基本含义，理解其在技术发明与创新中的重要性。分析并总结创造性思维的特性，如新颖性、独特性、灵活性等。掌握创造性思维的基本形式：能够识别并区分抽象思维、形象思维、直觉思维、灵感思维、发散思维、收敛思维、分合思维、逆向思维、联想思维等不同形式的创造性思维。通过实例分析，理解各种创造性思维形式在实际问题解决中的应用。培养批判性思维：学会运用批判性思维对技术成果进行分析，包括对其合理性、有效性、创新性等方面的评估。能够提出针对技术成果的改进建议，并阐述改进的理由和依据。掌握多种创造技法：学习和理解智力激励法、设问法、联想组合法、类比法、列举法、形态分析法、系统提问法等创造技法的基本原理和应用步骤。能够根据实际问题选择合适的创造技法，并进行初步的应用实践。提升创新设计能力：结合技术知识，运用创造性思维和创造技法，进行初步的技术设计与创新。能够设计出具有一定创新性和实用性的技术产品或方案，并阐述其设计思路和创新点。增强技术意识与物化能力：通过技术设计与创新实践，加深对技术现象及问题的感知与体悟。提升将意念、方案转化为有用物品的能力，包括材料选择、工具使用、工艺设计等方面的技能。三、评价目标设定（一）技术意识评价要点：学生是否能够理解技术现象及问题，并表现出对技术的兴趣和敏感性。学生是否能够认识到技术对个人生活和社会发展的重要性，形成正确的技术使用态度和价值观。评价方法：通过课堂观察，记录学生对技术现象及问题的反应和讨论情况。通过问卷调查或访谈，了解学生对技术的态度和价值观。分析学生的技术设计与创新作品，评估其是否体现出对技术现象及问题的深刻理解和正确态度。（二）工程思维评价要点：学生是否能够在技术设计与创新过程中运用系统分析和比较权衡的方法。学生是否能够识别并解决技术设计与创新中的关键问题，提出合理的解决方案。评价方法：观察学生在技术设计与创新过程中的思维过程，记录其是否运用系统分析和比较权衡的方法。分析学生的技术设计与创新作品，评估其是否识别并解决关键问题，提出合理的解决方案。通过小组讨论或答辩等形式，让学生阐述其设计思路和解决方案，评价其工程思维能力。（三）创新设计评价要点：学生是否能够基于技术问题提出具有创新性的设计方案。学生是否能够在设计过程中综合运用创造性思维和创造技法，提升设计作品的创新性和实用性。评价方法：分析学生的技术设计与创新作品，评估其创新性、实用性和美观性等方面。观察学生在设计过程中的表现，记录其是否运用创造性思维和创造技法，如发散思维、收敛思维、类比法等。通过学生自评、互评和教师评价等方式，综合评价学生的创新设计能力。（四）图样表达评价要点：学生是否能够运用规范的技术图样表达设计思想和方案。学生是否能够准确识读和绘制技术图样，掌握图样表达的基本方法和技巧。评价方法：检查学生的技术图样作品，评估其规范性和准确性。通过图样表达测试或作业，检查学生对图样表达基本方法和技巧的掌握情况。观察学生在设计过程中的图样表达实践，记录其是否存在问题并及时给予指导。（五）物化能力评价要点：学生是否能够将设计思想和方案转化为实际产品或模型。学生是否掌握一定的材料选择、工具使用和工艺设计等方面的技能。评价方法：检查学生的技术产品或模型作品，评估其物化实现的程度和质量。观察学生在物化过程中的表现，记录其材料选择、工具使用和工艺设计等方面的技能掌握情况。通过实践操作测试或作业，检查学生的物化能力水平，并给予相应的反馈和指导。四、具体实施建议课堂观察与记录：在教学过程中，教师应密切关注学生的课堂表现，包括参与讨论、提问、回答问题的积极性以及思维过程等方面。及时记录学生的课堂表现，作为评价学生学业成绩的重要依据之一。作品分析与评价：鼓励学生积极参与技术设计与创新实践，完成一定数量的技术产品或模型作品。对学生的作品进行细致的分析和评价，关注其创新性、实用性、美观性以及图样表达和物化能力等方面。通过作品展示、交流、评价等活动，提升学生的技术素养和创新能力。小组讨论与答辩：组织学生进行小组讨论或答辩等活动，让学生阐述自己的设计思路、解决方案和创新点等。通过小组讨论和答辩，评价学生的工程思维、创新设计、图样表达和物化能力等方面。鼓励学生相互学习、交流和借鉴，共同提升技术素养和创新能力。自我反思与总结：引导学生进行自我反思和总结，回顾自己的学习过程、收获和不足之处。鼓励学生制定个人学习计划和发展目标，明确未来努力的方向和重点。通过自我反思和总结，提升学生的自主学习能力和自我发展能力。建立多元化评价体系：建立多元化评价体系，结合课堂表现、作品评价、小组讨论与答辩、自我反思与总结等多个方面进行评价。注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的成长过程和发展变化。通过多元化评价体系，全面、客观地评价学生的学业成绩和技术素养水平。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路1.总体思路本大单元以《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，以“创造力开发与技术发明”中的“创造性思维与技法”为主题，旨在通过一系列教学活动，培养学生的创造性思维能力和技术发明能力。本单元将围绕创造性思维的特性、基本形式、批判性思维、创造技法等内容展开，通过项目式学习、探究式学习、合作学习等多种学习方式，促进学生对创造性思维的深入理解与实践应用。2.具体实施步骤导入阶段：通过实际案例或问题引入创造性思维的重要性，激发学生的学习兴趣。理论学习阶段：详细讲解创造性思维的特性、基本形式、批判性思维等内容，结合实例进行分析。实践探索阶段：通过项目式学习，让学生运用所学知识和技法进行实际操作，如设计创新产品、解决技术问题等。展示评价阶段：学生展示自己的作品或成果，进行相互评价和教师评价，总结经验教训。反思提升阶段：引导学生对整个学习过程进行反思，总结自己的收获与不足，提出改进措施。二、教学目标设定通用技术的核心素养目标：技术意识：学生能够认识到技术对社会、经济和环境的影响，形成积极的技术价值观。学生能够理解创造性思维在技术发展中的重要性，形成尊重知识产权和注重技术创新的意识。工程思维：学生能够运用系统分析和比较权衡的方法，对技术问题进行综合分析。学生能够利用工程思维进行产品设计、制作和优化，提高解决实际问题的能力。创新设计：学生能够基于实际问题，运用创造性思维提出创新性的解决方案。学生能够掌握多种创造技法，如智力激励法、设问法等，提高创新设计能力。图样表达：学生能够识读和绘制常见的技术图样，如机械加工图、电子线路图等。学生能够运用图样表达设计构想，进行技术交流和评价。物化能力：学生能够根据设计方案选择合适的材料和工具，进行产品制作和装配。学生能够对产品进行测试和优化，提高物化实现能力。三、教学结构图创造性思维与技法教学结构图1.创造性思维概述├──1.1思维的力量│└──案例分析：弓箭的发明、治疗疟疾的药与合成染料├──1.2创造性思维的含义│└──案例分析：踏花归去马蹄香└──1.3创造性思维的特性├──独创性├──求异性├──联想性├──灵活性└──综合性2.创造性思维的基本形式├──2.1抽象思维│└──案例分析：卢瑟福原子核模型的发现├──2.2形象思维│└──案例分析：深山藏古寺├──2.3直觉思维│└──案例分析：阿基米德发现浮力定律├──2.4灵感思维│└──案例分析：裁纸刀的发明├──2.5发散思维│└──案例分析：红砖的用途├──2.6收敛思维│└──案例分析：动物死亡之谜├──2.7分合思维│└──案例分析：曹冲称象├──2.8逆向思维│└──案例分析：自动番茄采摘机的研制├──2.9联想思维│└──案例分析：毕昇发明活字印刷术└──2.10批判性思维├──案例分析：伽利略比萨斜塔实验└──技术成果分析：飞机的载油量3.创造技法及其特点├──3.1智力激励法│└──案例分析：飞机除雪├──3.2设问法│└──案例分析：便利店生意清淡的原因├──3.3联想组合法│└──案例分析：组合文具的设计├──3.4类比法│└──案例分析：台风的旋向问题├──3.5列举法│└──案例分析：充气雨衣的发明├──3.6形态分析法│└──案例分析：音箱的设计├──3.7系统提问法│└──案例分析：电风扇的设计└──3.8其他创造技法简介4.创新与技术设计├──4.1列举法分析不同种类水上车船项目│└──案例分析：传统水上娱乐用小型船艇与新型水上自行车├──4.2创造技法应用│└──案例分析：利用和田十二法设计水上自行车└──4.3技术设计└──案例分析：水上自行车的具体设计方案四、具体教学实施步骤1.导入阶段（1课时）活动内容：通过展示一些具有创新性的产品或技术案例，如智能手机、无人机等，引导学生思考这些产品背后的创造性思维和技术发明过程。教师活动：介绍创造性思维的重要性，激发学生的学习兴趣。学生活动：分组讨论，分享自己对创造性思维的理解，提出自己认为具有创新性的产品或技术。2.理论学习阶段（6课时）2.1创造性思维概述（2课时）活动内容：讲解创造性思维的含义、特性和重要性。通过案例分析，如弓箭的发明、治疗疟疾的药与合成染料等，加深学生对创造性思维的理解。教师活动：引导学生分析案例，总结创造性思维的特性。学生活动：分组讨论案例，提出自己的见解和疑问。2.2创造性思维的基本形式（2课时）活动内容：逐一讲解创造性思维的基本形式，如抽象思维、形象思维、直觉思维等。通过案例分析，如卢瑟福原子核模型的发现、深山藏古寺等，加深学生对各种思维形式的理解。教师活动：引导学生思考并应用各种思维形式。学生活动：分组进行思维训练，尝试运用不同的思维形式解决问题。2.3批判性思维及技术成果分析（2课时）活动内容：讲解批判性思维的概念和重要性。通过案例分析，如伽利略比萨斜塔实验、飞机的载油量等，引导学生理解批判性思维在技术发明中的应用。教师活动：引导学生分析案例，培养批判性思维。学生活动：分组讨论案例，提出自己的批判性见解。3.实践探索阶段（6课时）3.1创造技法学习（2课时）活动内容：讲解多种创造技法，如智力激励法、设问法、联想组合法等。通过案例分析，如飞机除雪、便利店生意清淡的原因等，让学生理解创造技法的应用。教师活动：演示创造技法的应用过程。学生活动：分组练习创造技法，提出创新性的解决方案。3.2创新项目设计（4课时）活动内容：学生分组选择一个创新项目进行设计，如设计一款新型的学习工具、环保产品等。运用所学创造技法进行方案设计、原型制作和测试优化。教师活动：指导学生进行设计过程，提供必要的资源和支持。学生活动：分组合作完成项目设计任务，进行方案交流和展示。4.展示评价阶段（2课时）活动内容：各组展示自己的创新项目成果，介绍设计思路、制作过程和测试结果。其他组和教师进行提问和评价，提出改进建议。教师活动：主持展示评价过程，引导学生进行积极反馈。学生活动：认真展示自己的成果，接受他人的评价和建议。5.反思提升阶段（1课时）活动内容：引导学生对整个学习过程进行反思总结，包括自己的收获与不足、遇到的困难及解决方法等。提出未来的学习计划和目标。教师活动：总结学生的学习表现和改进方向。学生活动：撰写反思报告或进行口头汇报分享自己的反思结果。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定本节课的教学目标是围绕通用技术的核心素养展开的，旨在通过“创造性思维与技法”这一大情境、大任务，培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。具体目标设定如下：（一）技术意识学生能够理解创造性思维在技术发明中的重要性，认识到创新对技术进步的推动作用。学生能够形成积极的技术价值观，意识到创新思维对解决技术问题和改善生活质量的意义。（二）工程思维学生能够运用系统分析的方法，理解创造性思维在产品设计过程中的作用，学会从多角度、多层次分析问题。学生能够结合工程实际，评估不同创新方案的可行性和有效性，做出合理的选择和决策。（三）创新设计学生能够基于实际问题，运用创造性思维提出创新性的解决方案，并具备初步的设计和实施能力。学生能够通过团队合作，共同完成一项创新项目的设计方案，体验创新设计的全过程。（四）图样表达学生能够识读和绘制与创新设计相关的技术图样，如产品设计草图、结构图等。学生能够运用图样表达设计构想，进行技术交流和评价，提高图样表达能力。（五）物化能力学生能够根据创新设计方案，选择合适的材料和工具，进行产品制作和装配。学生能够对制作过程中出现的问题进行分析和解决，提高物化实现能力，并体验工匠精神对技术制造质量的独特作用。二、大情境、大任务创设（一）大情境设计本节课以“创造性思维与技法在创新设计中的应用”为大情境，通过引导学生探索创造性思维的基本形式、理解批判性思维的重要性、掌握多种创造技法，并将其应用于实际创新设计项目中，培养学生的创新思维能力和技术设计能力。（二）大任务设计大任务名称：设计一款具有创新功能的水上自行车任务背景：随着人们生活水平的提高和休闲方式的多样化，水上运动逐渐成为人们休闲娱乐的新选择。传统的水上自行车在功能、舒适性、安全性等方面存在一定的局限性。为了满足市场需求，提高用户体验，我们决定设计一款具有创新功能的水上自行车。任务目标：运用创造性思维提出创新性的设计方案，解决传统水上自行车存在的问题。掌握并运用多种创造技法，完善设计方案，使其更具实用性和市场竞争力。完成产品设计图样，并制作模型或原型进行展示和评价。任务流程：情境导入与问题提出（1课时）通过展示传统水上自行车的图片和视频，引导学生观察其存在的问题和不足之处。提出问题：如何设计一款具有创新功能的水上自行车，以满足市场需求并提高用户体验？创造性思维与技法学习（4课时）抽象思维：引导学生运用抽象思维分析水上自行车的功能需求和用户痛点。形象思维：通过案例分析，让学生理解形象思维在创新设计中的作用。直觉思维与灵感思维：鼓励学生发挥直觉和灵感，提出初步的创新设想。发散思维与收敛思维：组织学生进行头脑风暴，运用发散思维提出多种设计方案，然后通过收敛思维筛选出最具可行性的方案。分合思维、逆向思维与联想思维：引导学生运用这些思维方法进一步优化设计方案，提高产品的创新性和实用性。批判性思维：对设计方案进行批判性分析，指出存在的问题和不足之处，并提出改进建议。创造技法应用与方案设计（4课时）智力激励法：组织学生进行小组讨论，运用智力激励法激发更多的创新点子。设问法：针对设计方案中的关键问题提出设问，引导学生深入思考并寻找解决方案。联想组合法：鼓励学生将不同领域的技术或产品进行联想组合，创造出新的功能或设计。类比法：通过类比其他成功的设计案例，为学生提供灵感和借鉴。列举法：列出水上自行车可能具备的各种功能和特点，然后逐一分析并选择最具创新性和实用性的功能进行设计。形态分析法：对设计方案进行形态分析，找出各个要素的最佳组合方式。系统提问法：运用系统提问法对设计方案进行全面审查和优化。图样表达与模型制作（4课时）图样表达：指导学生绘制产品设计草图、结构图等技术图样，清晰表达设计方案。模型制作：选择合适的材料和工具，根据设计图样制作水上自行车的模型或原型。测试与优化：对模型进行测试，评估其性能和使用效果，并根据测试结果对设计方案进行优化和改进。展示与评价（2课时）成果展示：组织学生展示自己设计的水上自行车模型或原型，并进行现场演示和讲解。评价反馈：采用自评、互评和教师评价相结合的方式，对设计方案、图样表达、模型制作等方面进行全面评价。总结反思：引导学生对整个设计过程进行总结和反思，提炼经验教训，提高创新思维能力和技术设计能力。预期成果：通过本次大任务的设计和实施，学生将能够深入理解创造性思维与技法在创新设计中的应用，掌握多种创造技法，并能够运用所学知识设计出具有创新功能的水上自行车模型或原型。学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力将得到全面提升。十二、单元学历案一、单元主题与课时单元主题：创造力开发与技术发明课时设计：第一课时：创造性思维概述导入新课（5分钟）创造性思维的力量（10分钟）创造性思维的含义（10分钟）创造性思维的特性（15分钟）课堂小结与作业布置（5分钟）第二至三课时：创造性思维的基本形式抽象思维（15分钟）形象思维（15分钟）直觉思维（10分钟）灵感思维（10分钟）发散思维（15分钟）收敛思维（15分钟）分合思维（10分钟）逆向思维（10分钟）联想思维（10分钟）课堂练习与讨论（20分钟）第四课时：批判性思维及技术成果分析批判性思维的含义（10分钟）技术成果分析案例（20分钟）小组讨论：技术产品的优缺点分析（20分钟）课堂总结与作业布置（10分钟）第五至六课时：创造技法及其特点智力激励法（15分钟）设问法（10分钟）联想组合法（10分钟）类比法（10分钟）列举法（10分钟）形态分析法（15分钟）系统提问法（10分钟）技法应用练习（30分钟）第七课时：创新与技术设计列举法分析不同种类水上车船项目（15分钟）创造技法应用（20分钟）技术设计实践（30分钟）作品展示与评价（20分钟）第八课时：单元总结与学后反思单元知识回顾（15分钟）学后反思与自我评价（20分钟）教师总结与寄语（10分钟）二、学习目标通用技术的核心素养目标：技术意识：学生能够认识到创造性思维在技术发展中的重要性，形成积极的技术创新观念。学生能够理解不同技术产品的生命周期和维护需求，形成正确的技术使用和维护意识。工程思维：学生能够运用系统工程的方法分析技术产品的生命周期，理解其优化和维护策略。学生能够运用创造性思维进行技术产品的改进和创新设计。创新设计：学生能够掌握多种创造技法，并能在实践中灵活运用这些技法进行创新设计。学生能够通过技术设计和制作，将创新想法转化为实际产品。图样表达：学生能够运用图样清晰表达技术产品的设计和改进方案。学生能够通过图样和技术语言与他人有效沟通技术设计思想。物化能力：学生能够通过实践操作将创新设计转化为实际产品，提高物化能力。学生能够在制作过程中不断优化产品设计，提升产品的实用性和可靠性。三、评价任务课堂参与度评价：观察学生在课堂上的发言、讨论和互动情况，评价其参与度和积极性。作品评价：对学生的创新设计作品进行评价，包括创意性、实用性、图样表达的清晰度和制作的精细度等方面。技法应用能力评价：通过课堂练习和课后作业，评价学生运用创造技法进行问题分析和解决的能力。自我反思评价：鼓励学生进行自我反思，评价自己在学习过程中的收获和不足，并提出改进措施。四、学习过程第一课时：创造性思维概述导入新课：通过展示一些具有创新性的技术产品，引导学生思考这些产品背后的创造性思维过程。创造性思维的力量：讲解创造性思维在技术创新中的重要性，激发学生兴趣。创造性思维的含义：明确创造性思维的定义和内涵。创造性思维的特性：分析创造性思维的独创性、求异性、联想性、灵活性和综合性等特点。课堂小结与作业布置：总结本节课内容，布置预习下节课的任务。第二至三课时：创造性思维的基本形式各种思维形式的讲解与案例分析：逐一讲解抽象思维、形象思维、直觉思维、灵感思维、发散思维、收敛思维、分合思维、逆向思维和联想思维等基本形式，并结合相关案例进行深入分析。课堂练习与讨论：通过小组讨论和课堂练习，让学生进一步理解和掌握各种创造性思维形式。第四课时：批判性思维及技术成果分析批判性思维的含义：明确批判性思维的定义和特点。技术成果分析案例：选取典型技术产品进行分析，引导学生运用批判性思维评价其优缺点。小组讨论：让学生分组讨论其他技术产品的优缺点，并提出改进建议。第五至六课时：创造技法及其特点各种创造技法的讲解与案例分析：逐一讲解智力激励法、设问法、联想组合法、类比法、列举法、形态分析法、系统提问法等创造技法，并结合相关案例进行深入分析。技法应用练习：通过课堂练习，让学生尝试运用所学创造技法解决实际问题。第七课时：创新与技术设计列举法分析不同种类水上车船项目：引导学生运用列举法分析不同种类水上车船项目的优缺点。创造技法应用：让学生分组运用所学创造技法进行技术产品的创新设计。技术设计实践：指导学生进行技术设计实践，将创新想法转化为实际产品。作品展示与评价：展示学生作品，进行相互评价和教师评价。第八课时：单元总结与学后反思单元知识回顾：回顾本单元所学内容，帮助学生巩固知识。学后反思与自我评价：鼓励学生进行自我反思，评价自己在学习过程中的收获和不足。教师总结与寄语：教师对本单元学习进行总结，并对学生的未来发展提出寄语。五、作业与检测课后作业：完成相关练习册上的习题，巩固课堂所学知识。运用所学创造技法进行一项创新设计，并绘制设计图样。单元检测：组织一次单元考试，检测学生对本单元内容的掌握情况。考试成绩将作为学生本学期通用技术课程成绩的一部分。六、学后反思学生反思：请学生思考并写下本单元学习的最大收获是什么？在学习过程中遇到了哪些困难？是如何克服的？对未来学习通用技术课程有哪些期望和建议？教师反思：回顾本单元教学过程，总结成功经验和不足之处。分析学生作业和考试情况，找出存在的问题并提出改进措施。对未来教学进行规划，如何更好地培养学生的创造性思维和技术创新能力。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标设定根据《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合选择性必修9《创造力开发与技术发明》第二章《创造性思维与技法》的教学内容，本章节的学科实践与跨学科学习设计旨在全面培养学生的通用技术核心素养，具体目标包括：（一）技术意识学生能够认识到创造性思维在技术发展中的重要性，形成尊重知识产权和注重技术创新的意识。学生能够理解技术对社会、经济和环境的影响，形成积极的技术价值观。（二）工程思维学生能够运用系统分析的方法，综合考虑技术设计的各个要素，形成全局性的思维习惯。学生能够运用批判性思维对技术成果进行分析和评价，提高解决问题的能力。（三）创新设计学生能够掌握多种创造技法，并灵活运用到实际的技术设计中，提高创新设计能力。学生能够通过跨学科学习，综合运用不同学科的知识和方法，进行技术创新。（四）图样表达学生能够熟练运用图样表达技术设计的思路和方案，提高技术交流的能力。学生能够通过图样表达，清晰展示技术设计的细节和创新点。（五）物化能力学生能够将创造性思维和技术设计转化为具体的实物或模型，提高物化实现的能力。学生能够在物化过程中，注重细节和工艺，提高作品的质量和实用性。二、学习目标设定理解创造性思维与技法的核心概念：学生能够明确创造性思维的含义、特性及基本形式，掌握批判性思维的要点，了解各种创造技法的特点和应用场景。掌握创造性思维与技法的基本技能：学生能够运用抽象思维、形象思维、直觉思维、灵感思维、发散思维、收敛思维、分合思维、逆向思维、联想思维等多种思维方式进行技术设计；能够熟练运用智力激励法、设问法、联想组合法、类比法、列举法、形态分析法、系统提问法等创造技法解决实际问题。提高跨学科学习的能力：学生能够结合数学、物理、化学、艺术等其他学科的知识，进行综合性的技术设计与创新，提高综合素养。提升图样表达与物化实现的能力：学生能够通过图样清晰表达技术设计的思路和方案，并能够将设计方案转化为具体的实物或模型，提高物化实现的能力。三、作业目标设定作业一：创造性思维训练目标：通过案例分析或问题探讨，训练学生的抽象思维、形象思维、直觉思维、灵感思维等创造性思维形式。要求：学生需选择至少两种创造性思维形式，针对一个具体的技术问题进行思考和分析，形成文字报告或口头汇报。作业二：创造技法应用目标：通过实际操作，让学生掌握并应用至少两种创造技法进行技术设计。要求：学生需选择智力激励法、设问法、联想组合法、类比法、列举法、形态分析法、系统提问法中的至少两种技法，针对一个具体的技术创新项目进行设计，并提交设计方案和图样表达。作业三：跨学科技术创新设计目标：通过跨学科学习，综合运用不同学科的知识和方法进行技术创新设计。要求：学生需结合数学、物理、化学、艺术等其他学科的知识，针对一个具有挑战性的技术问题进行创新设计，提交跨学科技术设计方案和图样表达，并说明跨学科知识在设计中的应用。作业四：物化实现目标：通过物化实现，提高学生的动手能力和实践操作能力。要求：学生需根据之前提交的技术设计方案和图样表达，制作实物模型或原型。模型或原型应体现设计方案的核心创新点，并注重细节和工艺。制作完成后，学生需提交实物模型或原型及制作过程的文字说明。四、学科实践与跨学科学习设计方案（一）导入阶段通过实际案例或问题引入创造性思维与技法的重要性，激发学生的学习兴趣。例如，可以展示一些成功的技术创新案例，分析其中蕴含的创造性思维与技法，引导学生认识到创造性思维在技术发展中的关键作用。（二）理论学习阶段创造性思维与技法的核心概念详细讲解创造性思维的含义、特性及基本形式，包括抽象思维、形象思维、直觉思维、灵感思维、发散思维、收敛思维、分合思维、逆向思维、联想思维等。介绍批判性思维的要点，引导学生学会用批判性的眼光看待技术成果和问题。讲解各种创造技法的特点和应用场景，包括智力激励法、设问法、联想组合法、类比法、列举法、形态分析法、系统提问法等。跨学科知识融合引导学生认识到技术创新需要综合运用不同学科的知识和方法，介绍数学、物理、化学、艺术等其他学科在技术创新中的应用案例。（三）实践探索阶段创造性思维训练分组进行案例分析或问题探讨，每组选择一种创造性思维形式进行训练。鼓励学生结合个人经验和兴趣，选择具体的技术问题进行思考和分析，形成文字报告或口头汇报。创造技法应用分组进行创造技法应用实践，每组选择至少两种创造技法进行技术设计。指导学生针对一个具体的技术创新项目进行设计，提交设计方案和图样表达。跨学科技术创新设计鼓励学生结合数学、物理、化学、艺术等其他学科的知识，进行跨学科技术创新设计。指导学生针对一个具有挑战性的技术问题进行创新设计，提交跨学科技术设计方案和图样表达，并说明跨学科知识在设计中的应用。物化实现根据之前提交的技术设计方案和图样表达，指导学生制作实物模型或原型。提供必要的材料和工具支持，鼓励学生注重细节和工艺，提高作品的质量和实用性。（四）展示评价阶段作品展示组织学生进行作品展示，包括创造性思维训练的文字报告或口头汇报、创造技法应用的技术设计方案和图样表达、跨学科技术创新设计方案和图样表达、物化实现的实物模型或原型等。鼓励学生相互评价作品，分享创作经验和心得。教师评价教师对学生的作品进行评价，重点评价创造性思维的运用、创造技法的掌握、跨学科知识的融合以及物化实现的能力等方面。给出具体的改进建议和鼓励性评语，帮助学生明确下一步的学习方向。（五）反思提升阶段个人反思引导学生对整个学习过程进行反思，总结自己的收获与不足。鼓励学生提出改进措施和学习计划，为后续的学习做好准备。集体讨论组织学生进行集体讨论，分享个人反思和学习计划。教师进行总结和点评，强调创造性思维与技法在技术创新中的重要性，鼓励学生不断探索和实践。五、跨学科学习资源与支持数学学科：在数学课程中学习几何、代数等知识，为技术设计提供数学支持和计算工具。物理学科：在物理课程中学习力学、电学等知识，为技术设计提供物理原理支持和实验验证手段。化学学科：在化学课程中学习物质性质、化学反应等知识，为技术设计提供材料选择和改性支持。艺术学科：在艺术课程中学习色彩搭配、造型设计等知识，为技术设计提供美学支持和创意灵感。学校应提供必要的跨学科学习资源，如图书资料、实验设备、艺术工作室等，支持学生进行跨学科技术创新设计。鼓励教师开展跨学科教研活动，促进不同学科之间的交流与合作。十四、大单元作业设计教学目标通过本次大单元作业设计，旨在帮助学生深入理解并掌握《第二章创造性思维与技法》的教学内容，达成以下教学目标：技术意识：学生能够认识到创造性思维在技术发明和创新中的重要性，形成尊重知识产权和注重技术创新的意识。工程思维：学生能够通过分析创造性思维的特性及其在工程中的应用，培养系统分析和综合决策的能力。创新设计：学生能够运用创造性思维提出创新性的解决方案，并掌握多种创造技法，提高创新设计能力。图样表达：学生能够运用图样清晰表达设计构想，进行技术交流和评价。物化能力：学生能够根据设计方案选择合适的材料和工具，进行产品制作和装配，并能够对产品进行测试和优化。作业目标设定本单元作业设计旨在全面促进学生核心素养的发展，具体目标包括：技术意识：学生能够分析创造性思维在技术发明中的具体应用案例，理解创造性思维对技术创新的重要推动作用。学生能够形成尊重知识产权的意识，认识到技术创新对社会发展的积极影响。工程思维：学生能够运用系统分析和综合决策的方法，分析创造性思维在工程实践中的应用。学生能够通过案例分析，理解创造性思维在工程问题解决过程中的重要性。创新设计：学生能够基于实际问题，运用创造性思维提出创新性的解决方案。学生能够掌握并应用多种创造技法，如智力激励法、设问法等，进行创新设计实践。图样表达：学生能够识读和绘制与创新设计相关的技术图样，如机械设计图、电子线路图等。学生能够运用图样清晰表达设计构想，进行技术交流和评价。物化能力：学生能够根据设计方案选择合适的材料和工具，进行产品制作和装配。学生能够对制作的产品进行测试和优化，提高物化实现能力。作业内容与要求一、理论分析与案例研究（2课时）作业内容：分析创造性思维在技术发明中的重要性，选取一个具体的技术发明案例（如智能手机的发明、互联网的诞生等），撰写一篇小论文，阐述创造性思维在该技术发明过程中的应用及其影响。研究一项现代工程技术（如高速铁路、智能机器人等），分析其中蕴含的创造性思维元素，并讨论这些元素如何推动该技术的发展。要求：论文结构清晰，包括引言、主体和结论部分。主体部分应详细阐述创造性思维在技术发明或工程技术中的应用，并结合具体案例进行分析。结论部分应总结创造性思维的重要性及其对技术创新的推动作用。二、创造性思维训练（4课时）作业内容：抽象思维训练：选取一个科学原理或技术问题，运用抽象思维进行分析，提炼出问题的本质特征，并提出解决方案。例如，分析“为什么水在加热到100℃时会沸腾”这一问题，提炼出水的沸点与气压的关系，并探讨如何在不同气压条件下控制水的沸点。形象思维训练：通过绘画或模型制作的方式，表达一个创新设计构想。例如，设计一款未来城市的交通工具，通过绘画或制作模型来展示其外观和功能。直觉思维与灵感思维训练：记录自己在日常生活中的直觉思维或灵感闪现时刻，分析这些直觉或灵感如何产生，并尝试将其应用于一个创新设计项目中。发散思维与收敛思维训练：针对一个具体问题（如“如何提高图书馆的利用效率”），运用发散思维提出多种解决方案，然后运用收敛思维对这些方案进行评估和选择，最终确定一个最优方案。要求：训练过程中应注重思维的多样性和灵活性，鼓励从不同角度和层面进行思考。训练成果应以书面形式呈现，包括思维过程、解决方案或设计构想等。三、创造技法应用与创新设计（6课时）作业内容：智力激励法应用：分组进行头脑风暴会议，针对一个实际问题（如“如何减少校园浪费”），运用智力激励法提出多种解决方案，并记录会议过程和成果。设问法应用：选取一个日常生活中的产品（如手机、自行车等），运用5W2H法分析其设计缺陷和改进空间，并提出具体的改进方案。联想组合法应用：结合两种或两种以上的产品功能或特性，运用联想组合法设计一款新型产品，并绘制产品设计图。类比法应用：选取一个自然界的现象或已有的技术成果，运用类比法提出一个新的技术设想或解决方案。列举法应用：针对一个具体问题（如“如何提高学习效率”），运用列举法列出多种可能的解决方案，并进行评估和选择。形态分析法应用：选取一个创新设计项目（如智能家居系统设计），运用形态分析法进行分析和设计，列出形态分析表，并选择最优设计方案。系统提问法应用：对一个现有产品（如电风扇、笔记本电脑等）进行系统提问分析，提出改进建议和创新设计构想。要求：在应用创造技法的过程中，应注重思维的创新性和实用性，确保提出的解决方案或设计构想具有可行性和应用价值。成果展示应包括设计方案、设计图、产品模型等，并附上详细的设计说明和思维过程记录。四、创新设计与物化实现（4课时）作业内容：创新设计项目：结合本单元所学的创造性思维与技法，选择一个感兴趣的创新设计项目（如环保产品、智能家居设备等），进行完整的设计和开发。图样表达：绘制产品设计图，包括总装图、部件图、电路图等，确保图样表达清晰、准确。物化实现：根据设计图选择合适的材料和工具，进行产品制作和装配。在制作过程中，注重工艺和细节的处理，确保产品质量。测试与优化：对制作完成的产品进行测试，评估其性能和功能是否满足设计要求。针对测试中发现的问题进行优化和改进，确保产品达到最佳状态。要求：创新设计项目应具有新颖性和实用性，能够体现创造性思维和技法的应用。图样表达应规范、准确，符合工程技术要求。物化实现过程中应注重安全操作和工艺规范，确保产品质量和安全性。测试与优化环节应认真记录测试数据和问题点，提出切实可行的改进方案。作业评价过程评价：关注学生在作业完成过程中的思维活动、合作态度、创新意识等方面的表现，给予及时的反馈和指导。成果评价：根据作业成果的质量和创新性进行评价，包括论文的逻辑性、设计的创新性、图样的规范性、产品的实用性等方面。自我评价与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，反思作业完成过程中的优点和不足，提出改进建议。教师评价：综合学生的作业成果、过程表现和自我评价与互评结果，给予最终评价，并提出针对性的建议和指导。通过以上大单元作业设计，旨在帮助学生深入理解并掌握创造性思维与技法的基本原理和应用方法，培养学生的创新能力和物化实现能力，为学生的全面发展和未来的技术创新活动奠定坚实的基础。十五、“教-学-评”一致性课时设计课程基本信息教材版本：2019版地质版高中通用技术选择性必修9《创造力开发与技术发明》单元主题：第二章创造性思维与技法课时设计：本单元共设计12课时，每课时45分钟。第一课时：导入阶段教学目标：技术意识：激发学生对创造性思维与技术发明的兴趣，认识到创造性思维对技术发展的重要性。工程思维：通过案例分析，初步理解创造性思维在工程领域的应用。作业目标：思考并记录生活中具有创新性的产品或技术，分析其中的创造性思维。教学过程：导入（5分钟）：展示智能手机、无人机等创新产品，引导学生思考这些产品背后的创造性思维和技术发明过程。教师活动（10分钟）：介绍创造性思维的重要性，强调技术发明对社会进步的推动作用。学生活动（25分钟）：分组讨论，每组选择一种创新产品进行分析，讨论其中的创造性思维。每组派代表分享讨论结果。总结与评价（5分钟）：教师总结学生的讨论结果，点评各组的观点。第二至三课时：理论学习阶段（创造性思维概述）教学目标：技术意识：理解创造性思维的含义和特性。创新设计：掌握创造性思维的基本形式。作业目标：完成创造性思维的特性分析表，总结每种特性的具体表现。教学过程：第二课时：创造性思维概述（一）教师活动（15分钟）：讲解创造性思维的含义和特性（独创性、求异性、联想性）。学生活动（25分钟）：分组讨论，结合案例分析（如弓箭的发明、治疗疟疾的药与合成染料），理解创造性思维的特性。完成创造性思维的特性分析表。总结与评价（5分钟）：教师点评学生的分析表，强调创造性思维的重要性。第三课时：创造性思维概述（二）教师活动（15分钟）：继续讲解创造性思维的特性（灵活性、综合性）。学生活动（25分钟）：分组讨论，结合技术史和社会发展史，分析创造性思维对社会进步的推动作用。完成创造性思维的特性补充分析表。总结与评价（5分钟）：教师总结创造性思维的综合特性，点评学生的分析。第四至六课时：理论学习阶段（创造性思维的基本形式）教学目标：创新设计：掌握创造性思维的基本形式（抽象思维、形象思维、直觉思维等）。图样表达：通过图样表达创造性思维的成果。作业目标：选择一种创造性思维形式，结合实例进行分析，并绘制相关图样。教学过程：第四课时：抽象思维与形象思维教师活动（15分钟）：讲解抽象思维和形象思维的概念及特点。学生活动（25分钟）：分组讨论，结合卢瑟福原子核模型的发现、深山藏古寺等案例分析抽象思维和形象思维的应用。绘制相关图样，表达抽象思维和形象思维的过程。总结与评价（5分钟）：教师点评学生的图样，强调图样表达在创造性思维中的重要性。第五课时：直觉思维与灵感思维教师活动（15分钟）：讲解直觉思维和灵感思维的概念及特点。学生活动（25分钟）：分组讨论，结合阿基米德发现浮力定律、裁纸刀的发明等案例分析直觉思维和灵感思维的应用。分享讨论结果，尝试激发直觉和灵感。总结与评价（5分钟）：教师总结直觉思维和灵感思维的特点，鼓励学生培养这两种思维能力。第六课时：发散思维与收敛思维教师活动（15分钟）：讲解发散思维与收敛思维的概念及特点。学生活动（25分钟）：分组讨论，结合红砖的用途、动物死亡之谜等案例分析发散思维与收敛思维的应用。进行发散思维训练，列举红砖的多种用途。总结与评价（5分钟）：教师总结发散思维与收敛思维的互补性，强调在创新过程中综合运用这两种思维的重要性。第七至九课时：理论学习阶段（分合思维、逆向思维、联想思维）教学目标：创新设计：掌握分合思维、逆向思维、联想思维等创造性思维形式。图样表达：通过图样表达复杂创造性思维过程。作业目标：选择一种创造性思维形式，结合生活实例进行分析，并绘制相关图样。教学过程：第七课时：分合思维教师活动（15分钟）：讲解分合思维的概念及特点。学生活动（25分钟）：分组讨论，结合曹冲称象、无线充电技术等案例分析分合思维的应用。绘制分合思维应用图样。总结与评价（5分钟）：教师点评学生的图样，强调分合思维在解决复杂问题中的重要性。第八课时：逆向思维教师活动（15分钟）：讲解逆向思维的概念及特点。学生活动（25分钟）：分组讨论，结合自动番茄采摘机的研制等案例分析逆向思维的应用。进行逆向思维训练，尝试从不同角度解决问题。总结与评价（5分钟）：教师总结逆向思维的独特优势，鼓励学生培养逆向思维能力。第九课时：联想思维教师活动（15分钟）：讲解联想思维的概念及特点。学生活动（25分钟）：分组讨论，结合毕昇发明活字印刷术等案例分析联想思维的应用。进行联想思维训练，尝试通过联想解决问题。总结与评价（5分钟）：教师总结联想思维的灵活性，鼓励学生培养联想思维能力。第十课时：理论学习阶段（批判性思维及技术成果分析）教学目标：创新设计：理解批判性思维的概念及特点。技术意识：通过技术成果分析，培养批判性思维能力。作业目标：分析一项技术成果，运用批判性思维提出改进建议。教学过程：教师活动（15分钟）：讲解批判性思维的概念及特点。学生活动（25分钟）：分组讨论，结合伽利略比萨斜塔实验、飞机的载油量等案例分析批判性思维的应用。分析一项技术成果（如智能手机），运用批判性思维提出改进建议。总结与评价（5分钟）：教师点评学生的分析，强调批判性思维在技术创新中的重要性。第十一课时：理论学习阶段（创造技法及其特点）教学目标：创新设计：掌握常见的创造技法（智力激励法、设问法等）。物化能力：通过实践应用创造技法，提高物化实现能力。作业目标：选择一种创造技法，结合生活实例进行实践应用。教学过程：教师活动（15分钟）：讲解常见的创造技法（智力激励法、设问法等）及其特点。学生活动（25分钟）：分组讨论，结合校园用电浪费等问题，运用创造技法提出解决方案。分享解决方案，并进行讨论和点评。总结与评价（5分钟）：教师总结创造技法在解决实际问题中的应用价值，鼓励学生积极实践。第十二课时：实践探索阶段（创新与技术设计）教学目标：创新设计：运用创造性思维和创造技法进行技术设计。物化能力：通过实践制作，提高物化实现能力。作业目标：完成一项创新技术设计项目，并制作模型或原型。教学过程：教师活动（10分钟）：布置创新技术设计项目任务（如水上自行车的设计）。学生活动（30分钟）：分组进行技术设计，运用创造性思维和创造技法提出设计方案。制作模型或原型，进行初步测试和优化。展示与评价（5分钟）：各组展示设计成果，进行相互评价和教师评价。总结（5分钟）：教师总结本次实践探索的成果，强调创造性思维和创造技法在技术设计中的重要性。教学反思通过本单元的教学，学生深刻理解了创造性思维的含义、特性和基本形式，掌握了常见的创造技法，并在实践中进行了技术设计。教学过程中，通过案例分析、小组讨论、实践探索等多种方式，激发了学生的兴趣和创造力。也存在学生参与度不均、部分学生对创造技法掌握不够熟练等问题。未来教学中，将进一步优化教学设计，加强个别辅导，确保每位学生都能充分参与并受益。十六、大单元教学反思在本次《创造力开发与技术发明》大单元的教学过程中，我依据《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合学生实际情况，精心设计了教学目标、作业目标和课程目标，旨在全面提升学生的通用技术核心素养，特别是技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。通过本次大单元的教学实践，我深刻体会到了创造性思维与技法在通用技术教育中的重要性，也发现了教学过程中存在的一些