如何基于核心素养进行初中英语写作教学

引言初中英语写作教学的变革源于时代的变化。如今,我们生活在一个全球化、数字化和信息化的时代,这意味着我们需要具备更广泛的跨文化交际能力和信息处理技能。因此,在进行初中英语写作教学时,教师应该注重培养学生的核心素养,并以此为基础进行初中英语写作教学。一、核心素养的内涵核心素养是当今教育教学中备受关注的话题,反映教育的时代性和社会需求。核心素养的内涵包括文化、信息、创新和社会责任感等,还包括思维能力、沟通能力、合作能力和实践能力等多个方面。这些能力对于学生的全面发展和未来职业发展都具有重要意义。文化素养指学生具备广泛、深入的文化修养,能够欣赏和理解多种文化形式,尊重不同文化及观念之间的差异和多元化,获得力所能及的跨文化交际能力。信息素养指学生能够熟练、全面地利用信息技术,具备高效地获取、评估、利用和创造信息的能力。创新素养指学生具备独立思考和创新能力,具有解决现实问题的意识和能力,能够探究新思路、提出新观点,并能够有效应对不断变化的现实和未来挑战。社会责任感则是指学生通过对社会、环境和他人的关注与关怀,具备积极的行动意识和行为习惯,能够承担个人应尽的社会责任,发挥积极作用,实现个人价值和社会价值的有机统一。在实际教学中,培养学生的核心素养是当前教育教学改革的重要任务之一,也是社会的现实需要,能进一步提升学生的综合素质和创新思维水平。二、初中英语写作教学存在的问题在当前的初中英语写作教学中,教师面临着许多困难和问题。首先,摆在教师面前的是单调枯燥的写作题目,它们缺乏情感的表现和深层次的想象力,使得许多学生英语写作的兴趣和热情受到极大抑制。其次,教师必须面对教材选取问题。有时教材内容中缺乏明显的亮点或是新颖的视角,使得学生难以真正理解英语写作的实质和技巧。再次,教师更应该在教学方式和手段上平衡掌握,因为只注重笔头作业无法真正提升学生口语表达和写作能力。此外,不同的教师在授课时的方式和使用的手段上存在较大差异。有的教师过于强调语法教学,导致学生过度关注诸多规则,失去展现个性创新和自我表达精神的能力。而另一部分教师则不够灵活,只使用单一的模板进行教学,难以激发学生的创造性思维和勇于尝试的精神。因此,为了促进初中英语写作教学的发展,教师必须充分认识到所面临的问题,采取正确的方法和手段应对这些挑战,帮助学生在英语写作中充分发挥自己的才华和创造力。三、基于核心素养进行初中英语写作教学的措施(一)情境写作情境写作是一种旨在提高初中学生英语写作技能和核心素养的有力措施。这种教学方式注重学生在生活中真实或虚构的情境下进行表达。在这样的教学方式指导下,学生可以更好地锻炼自己的语言能力和想象力,从而提高写作技能。教师可以为学生提供各种情境,如生活、旅游、文化、科技等,以激发学生的兴趣和积极性。学生们在这些情境中进行写作,能增强他们的实践能力,提高他们的语言学习技能。这个过程不仅能帮助学生掌握英语语言技能,还能训练学生的创造性思维和想象力,提高他们的表达能力。对于学生而言,情境写作是一个富有挑战性和趣味性的过程。他们需要运用自己的核心素养来解决各种问题,如写作风格、语言表达、专业术语等。通过这个过程,学生将得到锻炼,培养自己的自信心和主动思维,提高自己的写作和思考能力。在教学的过程中,教师需要针对不同的情境进行设计和安排。例如,在生活情境下,教师可以让学生写日记、故事或描述景色,以体现学生的情感和表达能力。在文化情境下,教师可以让学生写关于某个文化节日的介绍、文化习俗或风土人情等,以促进学生的文化素养和跨文化交流能力的提高。例如,教师在开展人教版初中英语Myname’sGina的教学过程中,可以通过学生在旅游目的地、科技类展示或商业演示等场景下用英语编写实景短文的方式来教授写作技巧。在此过程中,教师可以引导学生学习如何使用形象的语言描述细节、创造引人入胜的故事情节和有效地使用常见的英语句式等。(二)创建开放课堂的空间除了情境写作,创建开放课堂的空间也是初中英语写作教学中的有效措施。在开放式课堂中,学生可以自由地提出自己的问题和思考,与他人交流和分享自己的感受与学习经验,从而帮助他们更好地理解英语写作的内涵和技巧。教师应该为学生提供一个良好的交流和思考空间,鼓励学生思考更多不同的答案和创新精神。这样可以激发学生的思维,提高他们的合作和交流能力,从而提高学生的核心素养。此外,开放式课堂也能让学生更好地接受多样化的思想和文化,拓宽学生的视野,帮助他们更好地理解英语作为交流媒介的原因,为他们未来的国际交往打下基础。因此,创建开放式课堂空间也是一个重要的措施,它可以使学生在英语写作中更好地领悟核心素养,从而更好地将其应用到自己的写作中。例如,教师在开展人教版初中英语Whattimedoyougotoschool的教学过程中,可以在课堂上设置小组交流和大组讨论等活动,让学生参与不同的团队合作,相互分享和交流创意与观点。在这样的课堂氛围下,学生可以更加轻松地掌握英语写作技巧。(三)创建问题教学的模式创建问题教学模式是一种高效的教学方法,旨在通过激发学生的探索精神和独立思考能力来培养他们解决复杂问题的能力。在这个模式下,教师的角色更多是引导和促进学生的自主学习与探索,而非仅仅传授知识。在问题教学模式下,学生可以通过自主思考和探索问题的方式深入理解问题的本质,并建立起批判性思维能力,提高语言表达和写作能力。因此,问题教学模式是有效和全面培养学生核心素养和探究精神的方法之一。在达成该目标的过程中,教师可以提供各种具有挑战性的问题,从而引导他们从不同角度入手思考和解决问题。同时,教师应该在学生完成任务后提供反馈,以便指导学生在未来的学习中获取更好的结果。在问题教学模式下,学生可以通过探究问题与分享想法和经验的方式获得沉浸式的体验,并在此过程中掌握问题解决能力。另外,该教学模式可以将学生的学习转化为一个开放、富有探索和互动的过程,让学生在交流中提高语言表达和写作能力。这种环境的创造有助于学生更好地互动交流、批判性分析和解决更复杂的问题。此外,在问题教学模式中,学生能够积极参与解决现实生活中的问题,这有助于他们发展自我意识和社会责任感。通过习得这些技能,学生在以后的生活和工作中将能够更全面地思考和解决问题,不断提升自我发展和贡献社会的能力。在这样的教学环境中,学生的自信和自我认知将同步提高,而这些方面的提高,则有助于培养学生的探究精神和创造力,是学生微笑着面对未来的一种有益方式。例如,教师在开展人教版初中英语It’sraining的教学过程中,教师不仅仅是知识的传授者,更像是学生的指导者、启示者和辅助者。教师可以在课堂上提供一个问题,然后让学生讨论该问题,并利用英语书写可能的解决方案。此外,教师还可以鼓励学生进一步借助互联网等多种资源寻求答案并进行创造性思考,提高学生的自我学习和研究能力。(四)引导学生广泛地读引导学生广泛阅读是培养学生写作能力的关键环节。广泛阅读可以培养学生对英语的感觉,提高语言表达和写作能力,并激发他们的想象力和创造力。因此,教师应该采用多种方法来引导学生广泛阅读。首先,教师可以向学生介绍各种不同类型的文章,包括文学、科技、艺术和传媒等。通过阅读这些不同类型的文章,学生可以了解不同方式和不同角度的语言表达方法。通过准确理解和有效运用这些表达方法,学生能够提高他们的跨文本阅读能力和跨文化交流能力。其次,教师可以分析、解释和评论英语文章的关键内容和语言特点。这样可以帮助学生更好地理解和掌握文章的中心思想与英语语言表达方式,同时还可以扩展他们的词汇量,提高语言运用能力。再次,教师可以启发学生运用已学的知识和技巧,编写篇章结构合理、内容丰富的文章。这可以帮助学生更好地应用所学知识和技能,逐步提升他们的写作能力。最后,教师可以鼓励学生阅读原版英文文学作品,并分析不同作家在语言表达和文化背景方面的特色。这样可以扩展学生的阅读领域,开阔他们的文学视野,同时还可以使他们更好地了解英语语言和文化。教师通过采用多种方法引导学生广泛阅读英语文章,并在实践中不断提升他们的语言表达和写作能力,学生才能真正领悟英语语言和文化的内涵,更好地掌握英语写作的核心素养。例如,教师在开展人教版初中英语Doyouwanttowatchagameshow的教学过程中,引导学生进行广泛的“读”,可以帮助他们更深入地理解英语写作中的常用句式和表达方式,并从中汲取灵感。教师可以推荐学生阅读各种英语书籍、杂志和报纸等,让他们感受到不同领域英语写作的魅力,从而提升写作素养。(五)引导学生拓宽视野在进行初中英语写作教学时,拓宽视野是非常重要的一环。通过拓宽视野,学生可以了解不同文化背景下的写作方法和表达方式,同时也可以更好地掌握英语写作技能。为了实现这一目标,教师可以采用多种方法。首先,为学生提供丰富的文化素材。这些素材可以包括与当地文化相关的历史事件、地理特点、风俗习惯等。通过这些素材的呈现,学生可以更好地理解不同国家的文化背景和风土人情,并在英语写作中更好地表现文化内涵。其次,引导学生了解不同国家的写作方法也是十分重要的。这些写作方法既可以是常见的写作技巧,也可以是不同文化背景下的特殊写作方式。通过了解这些不同的写作方法,学生可以更好地理解英语写作的多样性,从而提高他们的写作技能。同时,这些不同的写作方式可以激发学生的写作灵感,帮助他们更好地表达自己的思想和观点。例如,教师在开展人教版初中英语What’sthematter的教学过程中,可以引导学生通过观看电影、音乐录像等方式,掌握更多的英语词汇