第3课《雨的四季》教案 统编版语文七年级上册

题目3雨的四季教学目标知识与技能目标学生能够熟练掌握文中的重点生字词，如“静谧”“高邈”“莅临”“吝啬”等，理解其读音、字形和含义，并能准确运用这些词语进行造句。引导学生有感情地朗读课文，品味文章优美且富有诗意的语言，体会作者对雨细致入微的描写技巧，学习通过多角度描写景物来展现其特点的写作方法，如从视觉、听觉、嗅觉等不同感官角度描绘雨景。过程与方法目标组织学生通过自主阅读、合作探究的方式，梳理文章的结构层次，概括四季雨的不同特点，培养学生整体感知文本和归纳总结的能力。例如，让学生分组讨论四季雨分别给人怎样独特的感受，每组推选代表进行发言，锻炼其团队协作与表达能力。开展仿写训练活动，要求学生模仿文中的修辞手法、句式结构等进行段落写作，创作关于某一自然景物的小短文，提升学生的语言运用与创新能力，教师进行现场指导与点评，帮助学生及时改进。情感态度与价值观目标引导学生感悟作者对雨的热爱之情，以及蕴含在字里行间对自然、生命的赞美与珍视，激发学生亲近自然、热爱生活的情感，培养他们敏锐的观察力和细腻的心灵，鼓励学生在日常生活中发现自然之美，记录美好瞬间。教学重难点（一）教学重点深入品味文中生动形象、优美抒情的语言，感受作者笔下四季雨的独特魅力。例如，文中描写春雨“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，通过比喻和排比的修辞手法，细腻地展现出春雨轻柔细密的特点，教师要引导学生细细品读这类语句，体会其中精妙之处，感受语言文字的魅力。梳理并明晰文章的写作思路，准确概括四季雨各自的特点及作者寄寓其中的情感。春季的雨“温柔而娇媚”，带来生机与希望；夏季的雨“热烈而粗犷”，尽显奔放豪迈；秋季的雨“端庄而沉思”，蕴含着静谧与深情；冬季的雨“自然而平静”，有着别样的冷峻，让学生精准把握这些特质及背后的情感内涵，理解作者是如何围绕雨构建起四季的情感脉络。（二）教学难点领会作者在描写雨景过程中融入的对自然、人生的深刻感悟与哲思，这需要学生具备一定的生活阅历和深度思考能力。如作者借秋雨表达对生命成熟与静谧的思索，借冬雨诉说对平淡、坚守的理解，这些深层次意蕴较为隐晦，教师需通过引导学生结合生活实例、反复研读文本关键语句，启发他们突破思维局限，挖掘文字背后的深层意义。课内探究一、趣味导入，唤起共鸣同学们，在我们生活的广袤天地间，雨宛如一位灵动多变的精灵，时而轻柔低语，时而热烈欢歌，岁岁年年，周而复始地演绎着四季的华章。大家不妨闭上眼睛，回想一下过往的时光，春雨初降时，那细密的雨丝是不是仿若大自然最温柔的轻抚，悄然唤醒沉睡的大地；夏日暴雨突袭，豆大的雨点噼里啪啦，恰似一场激情澎湃的狂欢，瞬间驱散闷热；秋雨飘落，带着丝丝凉意，仿佛在轻声诉说着岁月的故事，让周遭的一切都沉静下来；而冬雨呢，虽少了几分热烈，却别有一番清冷孤寂的韵味，于无声处润泽着寒冬的世界。今天，就让我们携手翻开著名作家刘湛秋先生的《雨的四季》，踏入这一场用文字编织的缤纷雨境，去探寻那些被雨润泽的美好瞬间，细品不同季节雨丝里潜藏的独特情愫。二、预习领航，夯实基础生字词大闯关运用多媒体课件，逐一展示文中重点生字词，如“花苞（bāo）”，形象地描绘尚未绽放的花朵雏形，恰似孕育希望的襁褓；“静谧（mì）”，着重解释“谧”字，从字形拆解，“言”字旁寓意安宁无声，宛如世外桃源般宁静祥和；“高邈（miǎo）”，结合高远辽阔的意境，让学生领会其形容天空高远空旷之感；“莅临（lìlín）”，以尊贵宾客来临的情境类比，突出其郑重、恭敬的语义；“吝啬（lìnsè）”，联系生活中小气之人的行事作风，强化记忆其舍不得、小气之意；还有那模拟雨声的“淅淅沥沥（xīxīlìlì）”，仿若细雨轻敲窗棂，以及带着压迫感的“咄咄逼人（duōduōbīrén）”。随机点学生认读，若有误读，即刻纠正，再邀请小老师领读，确保读音准确无误。随后，开展“词语接龙大比拼”游戏，用上一个词语的最后一个字作为下一个词语的开头，进行生字词造句，比如“静谧的山林里，偶尔传来几声鸟鸣，更添几分清幽，仿佛吝啬的大自然难得地大方了一回，将这片刻宁静馈赠给旅人。”以此方式，夯实字词基础，提升运用能力。文意初梳理抛出问题：快速浏览全文，说说文章大致写了什么内容，是按照怎样的线索编排的？给学生五分钟自主思考，接着小组内交流碰撞，推选代表发言。明确文章以对雨的热爱为情感线索，依循春夏秋冬的时序更迭，细腻勾勒出四季雨各自的迷人风姿，恰似一幅徐徐铺展的四季雨景长卷，引领读者漫步其间，体悟雨韵之美。三、精读深耕，品悟雨韵春雨如诗，轻吟希望引领学生聚焦春雨篇章，轻声吟诵，设问：“作者是怎样将春雨的温柔与娇媚写得这般活灵活现的？找找那些让你眼前一亮的词句。”学生潜心圈点勾画，不难觅得诸如“春雨如丝、如缕、如烟、如雾，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”这般妙句。此时，顺势引导学生剖析，从视觉维度审视，一连串的比喻，将春雨幻化成丝丝缕缕、缥缈如烟的绝美物象，交织出朦胧梦幻的春日雨幕；再添上“密密地斜织”，恰似巧手织女精心织就的锦缎，灵动而富有韵律，轻覆屋瓦，那“一层薄烟”更是点睛之笔，晕染出江南春雨图特有的氤氲诗意。“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”，则从色彩反差凸显春雨润泽后的生机盎然，亮色夺目，直逼眼眸，恰似生命在雨的滋养下瞬间被点燃。安排小组分角色朗读，一人读描写春雨形态之句，一人读绘景之语，余人读烘托之辞，借由朗读声韵，沉浸于春雨柔情蜜意，深切领会作者笔端流淌的细腻温情，感悟春雨作为春之使者，携希望悄然而至的美妙意境。夏雨似火，激昂交响切换至夏雨情境，抛出话题：“对比春雨，夏雨的登场截然不同，哪些语句把夏雨那种热烈而粗犷的性子展露无遗？”学生速览文段，锁定“夏天的雨也有夏天的性格，热烈而粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了”。组织课堂辩论，辩题设为“夏雨的突袭是惊喜还是烦恼”，正方从夏雨瞬间降温、洗净燥热，为夏日添一抹清凉刺激的新奇体验切入；反方则紧扣夏雨打乱出行计划、湿濡衣物的不便申诉。在你来我往的辩驳中，深化对夏雨豪放不羁特质的认知。再品“打”字，力度尽显，仿若能瞧见雨点带着千钧之力砸向大地，溅起水花无数，奏响夏日专属的激昂鼓点；又有“可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的”，这般俏皮鲜活的自述，洋溢着与夏雨共舞的酣畅，于狼狈中满盈洒脱不羁，尽显生命在夏日暴雨冲刷下的肆意张扬。秋雨若禅，静思低语过渡至秋雨时节，启发学生：“秋雨像是一位历经沧桑的智者，默默踱步而来，文中何处能品出它的端庄与沉思？”学生默读探寻，觅得“雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦”等语句。开展情境续写，假设自己是倚窗听雨的旅人，伴着秋雨滴答，在微黄灯光下续写内心思绪，于笔触流淌间，咂摸秋雨伴夜的静谧、昼间添愁的幽思。从“轻”“深情”咀嚼出秋雨的含蓄内敛，恰似老友低诉，不扰人梦，却悄然在心底泛起涟漪；联想秋日红枫、金黄稻穗，悟秋雨见证生命成熟、繁华渐隐的凝重，领会其蕴含的岁月沉淀之美，宛如禅意流淌，于无声处润泽心灵。冬雨如墨，冷峻留白终至冬雨篇章，叩问学生：“冬雨少了前三季雨的鲜明个性，看似平淡，实则内蕴深邃，找找彰显其独特的语句。”学生研读挖掘，聚焦“它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静”。举办小型绘画创作，以“冬雨中的街角”为题，用画笔勾勒冬雨笼罩下清冷街景，灰墙黛瓦、寥寥行人、伞面雨滴，借画面直观呈现冬雨冷峻色调；再对照文字，思忖冬雨于静默中坚守、积蓄力量静待春归的坚韧，恰似水墨丹青里的留白艺术，看似空无，却蕴藏无限可能，体悟作者在平淡笔触下对生命轮回、希望蛰伏的深邃哲思。四、合作探秘，解锁情思抛出核心议题：“作者笔下的雨，绝非单纯自然景象，更似其情感寄托，大家分组深挖，雨与自然、生命以及作者内心究竟有着怎样千丝万缕的牵连？”小组围坐研讨，各展思路。一组或从春雨唤醒万物、夏雨助力生长、秋雨伴熟硕果、冬雨护佑冬藏梳理自然生命循环，洞悉雨为生命之泉；二组紧扣文中抒情语句，剖析作者逢雨生情，借春雨憧憬、夏雨宣泄、秋雨感怀、冬雨守望，窥探内心情绪起伏；三组拓展生活实例，类比农人祈雨盼丰收、旅人遇雨悟旅途，映照雨在不同人生场景的隐喻，诠释其承载生活百态、情感多元之要义，深度解锁作者藏于雨景背后对自然敬畏、生命尊崇、生