2025（统编版）语文五年级下册第五单元解析+任务目标+大单元教学设计

第五单元说说闪闪发光的那个“他”——五年级下册第五单元任务群整体教学设计人文主题分析这是一个写人习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标，有着独特的育人价值。学生在习作中表现人物性格和特点的过程，也正是发展语言运用及审美创造能力的过程。本单元的人文主题是“字里行间众生相，大千世界你我他”。本单元编排了两篇精读课文《人物描写一组》《刷子李》,两篇习作例文《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》,以及单元习作“形形色色的人”,其中穿插安排了“交流平台”“初试身手”。精读文章描写的是大千世界各具特色的人物，不仅让学生感受作家笔下人物的丰富多彩、性格促写。经过前面的学习，学生能初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。本单元读写高度结合。语文要素分析本单元的阅读要素是“学习描写人物的基本方法”,习作要素是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。四年级教材安排过“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”“学习从多个方面写出人物的特点”的要点，五年级上册教材还安排了“结合具体事例写出人人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物的特点。从单元的阅读要素和习作要素中能知道学生最终要在习作中写鲜活的人物，初步运用到描写人物的基本方法，主要就是指典型事例和细节描写。因此可以说鲜活人物是这个单元学生学习的重点主题引领之下来看精读课文和习作例文，就会发现里面塑造的每个人物都是有着鲜明特点的，作者描写人物的基本方法都是能够体现出人物特点的，借此可以进一步分析出每一项学习内容中学生习作能力的增长点。学习任务群定位根据单元语文要素及教材特点，本单元可依据“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求进行设计，确定主题及学习活动。其合理性表现为首先，学生在习作中表现人物性格和特点的过程，也正是发展语言运用及审美创造从而进一步感受阅读与表达的价值和意义，提高语言文字运用能力和文学素养。其次，从教材对写人习作的编排中可以看到，学生习作在对象选择、事例表达和情感表达方面的一个整体发展，同时也能从教材中看到学生细节描写方面的一个进阶，体现了文学阅读的育人价值和再次，学生观察写作对象的过程，也是学生积累多样情感体验的‘他’”的过程中，学生正好尝试进行富有创意的表达，这也正体现了珍视学生的个性感受和体验的学习主题基于以上单元解析，学生可能出现的最大问题是写不出人物的特点。据此以“说说闪闪发光的那个‘他’”为主题统摄整个单元，以向大家介绍身边闪闪发光的“他”为核心驱动任务，先后设置了“任务发布”“品读作家笔下形形色色的人”“观察身边闪闪发光的‘他’”“描摹心中闪闪发光的‘他’”“介绍身边闪闪发光的‘他’”等一系列学习任务，并调整了课文顺序，来帮助学生学习目标1.认识18个生字，读准1个多音字，会写29个字，会写26个词语，养成良好的书写习惯。积累一2.正确、流利、有感情地朗读课文。能结合课文描写人物的相关语句，说出人物的特点。3.了解可以通过描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等表现人物的特点，还可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点，能体会这些方法的表达效果。4.能交流、总结写人的基本方法。能结合例文和批注，进一步感知写人的基本方法。5.能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，着用学过的方法进行描写，列出表现人物特点的典型事例。任务框架说说闪闪发光的那个“他”(1课时)品读作家笔下形形色色的人(5课时)(学习《人物描写一组》《刷子李》和“习作例文”)观察身边闪闪发光的“他”(1课时)(为习作积累素材)描摹心中闪闪发光的“他”(2课时)(学习“习作”)介绍身边闪闪发光的“他”(1课时)(分享展示习作)发布任务，明确目标，规划路径初选习作对象，寻找那个闪闪发光的“他”例(学习《两茎灯草》和《我的朋友容容》)写(学习《他像一棵挺脱的树》)造(学习《刷子李》)活动一：读一读，感知人物形象活动二：探一探，怎样写典型事例活动三：练一练，扩写契诃夫《醋栗》活动一：读一读，感知人物形象活动二：探一探，怎样写好人物动作活动三：练一练，续写第二次摔跤过程活动一：读一读，感知人物形象活动二：探一探，怎样写好人物外貌活动三：练一练，观察并描写一位同学活动一：读一读，感知人物形象活动二：探一探，如何塑造奇人活动三：读一读，整本书阅读《俗世奇活动一：看一看，观察选定人物并完成记录单活动二：拍一拍，借助图片或视频记录人物“闪光”瞬间活动三：写一写，借助图片或视频细致描绘人物定格时刻活动一：聊一聊，哪些人物给自己留下了深刻的印象活动二：谈一谈，自己学到的人物描写方法活动三：探一探，好作品的评价标准活动四：写一写，描摹出心中闪闪发光的“他”活动五：改一改，结合他人评价，修改自己的作品活动一：展一展，张贴优秀作品活动二：选一选，组内交流并选出代表小组参加介绍的人选活动三：说一说，分享介绍那个“他”评价等级识字与写字阅读与鉴赏1.能结合课文描写人物的相关语句，说出人物的特2.能试着用学过的方法描写一个同学或家人。1.能结合例文和批注，进一步感知写人的基本方法。任务发布：说说闪闪发光的那个“他”2.明确本单元学习任务，了解“说说闪闪发光的那个‘他’”的活动流程。课前准备课时安排1课时教学过程生活中，我们每天都会接触到形形色色的各类人，哪些人让你印象深刻?本单元将举行“说说闪温馨提示温馨提示摔跤欺负破绽脚腕子肢体格局无疑侄子喉咙粉刷师傅绝活半信半疑派头包袱手法鼓点屏障芝麻神圣侵犯露馅儿轰然难堪学徒破绽格局半信半疑派头难堪轰然露馅儿1.默读课文，圈出自己不认识、不理解的生字词，借助工具书认识、理解它们。2.朗读课文，能结合课文描写人物的相关语句，说出人物的特点。3.查找、阅读作者的写作背景，课文主人公的相关资料，多角度了解他们，加深对课文内容的理解。4.标注出自己不理解、感兴趣的地方，在学习过程中尝试解决。任务一：品读作家笔下形形色色的人1.能结合片段中描写人物的语句，说出人物的特点。2.能总结出写好典型事例的三个妙招。阅读《两茎灯草》和《我的朋友容容》。教学过程活动一：读一读，感知人物形象(一)自由读课文，说说严监生给你留下的印象。1.讨论：严监生吝啬是因为贫穷吗?少点一茎灯草省下来的灯油，对严监生而言很重要吗?仔细读课文，你能从哪些细节中看出严监生是一个富有的人?3.总结：一个如此富有奢靡的人，临死前竟然想着两茎灯草。所以，吴敬梓写的这件事充分体现了严监生的吝啬。这件事就是突出人物特点的“典型事件”。活动二：探一探，怎样写典型事例(一)严监生是在什么情况下惦念着两茎灯草?【总结】写典型事例第一招：让人物拥有强劲的内驱力，再把他放到极端情境中行动。(二)你从严监生的反应中读出了什么?严监生越来越着急，几乎绝望，但在挑掉一茎灯草前就是不断气，看得出来他非常在意那一点点灯油。【总结】写典型事例第二招：同一动作，层层递进，让人物的反应越来越大。1.寻常人猜得到“两个指头”是指什么吗?猜了几次?默读课文，填写表格，梳理情节。猜成什么2.改成“大侄子、二侄子等一众人来猜，都没猜到”你觉得好吗?为什么?【总结】写典型事例第三招：设置悬念，一波三折，不让人物轻易达成目的。(四)用上刚才的学习方法，梳理《我的朋友容容》的内容。1.自读“习作例文”《我的朋友容容》,边读边想，文章写了关于容容的哪些事?她给你留下了怎样的印象?典型事例忠于职守2.总结：典型事例要紧扣人物特点来选择。运用描写方法是为了表现典型事例中人物的特点。活动三：练一练，扩写契诃夫《醋栗》片段(一)出示契诃夫《醋栗》片段。从前我们城里有个垂危的商人。他临死时叫人给端来一碟蜜，把他所有的钱钞和彩票就着蜜一股脑儿吃到肚子里，让谁也得不着。有一回我正在一个火车站检查牲口，正巧有个马贩子摔到火车头底下，压断了一条腿。我们把他子里装有二十卢布，他生怕找不着了。(二)交流对主人公的印象。请运用学到的方法，抓住人物的语言、动作、神态、心理等，扩写刚才的故事片段。1.能结合片段中描写人物的语句，说出人物的特点。2.能总结出写好动作描写的两个妙招。阅读《摔跤》和《小守门员和他的观众们》。活动一：读一读，感知人物形象(二)《摔跤》里提到了两个人物：小嘎子和小胖墩儿，关注动作描写的细节，你认为作者想塑造两个什么样的人物?样的小嘎子。活动二：探一探，怎样写好人物动作1.著名作家老舍曾经说过：“只有描写行动，人物才能站起来。”如果要描写一场“摔跤”,你会选择重点写什么?(神态、动作、语言、外貌)2.如果让你把摔跤的过程写下来，你会用到哪些动词?3.《摔跤》这篇课文用到了哪些动词?自由读课文，把动词圈出来。4.你能做出相应的动作吗?出示相应动词：跳起来一闪身叉着腰塌着腰合了裆三抓两挠推拉拽顶扳他不动鼓着眼珠子5.对比刚才自己写下的动词，你发现作者用到的动词有什么特点?【总结】写动作第一招：用词丰富、准确、形象。(二)作者是怎样借助动词，把摔跤的过程写清楚的?再次阅读课文，想想作者分别写了摔跤的哪些阶段。摔跤前的准备——对阵——揪在一起——摔倒【总结】写动作第二招：分阶段写清楚动作的过程。活动三：练一练，续写第二次摔跤过程(一)阅读《小守门员和他的观众们》。默读课文，说说课文是怎样通过对小守门员和观众们的外貌、动作或神态的描写，表现出人物的不同特点的。和同学交流，哪个人物给你的印象最深?对比两篇例文，它们既有相同的地方，也有不同之处，快速浏览两篇例文，试着完成下面的表格。不同点相同点动作、外貌、神态等描写方法突出人物(三)第一遍观看摔跤视频。1.关注小嘎子和小胖墩儿的动作，记录动词。2.同学交流自己记录的动词并互相补充。(四)第二遍观看摔跤视频。1.关注两个人的战势，给动词分出阶段。2.交流自己分出的阶段。总结：对阵阶段难分高下——小嘎子被举起——二人摔下草地——继续对阵——小嘎子咬小胖墩儿肩膀(五)第三遍观看摔跤视频。2.自由练笔。3.小组交流练笔片段，互相评价并修改。学习目标2.能总结出写好外貌描写的三个妙招。课前准备阅读《他像一棵挺脱的树》,感兴趣的同学还可以阅读《骆驼祥子》中的关于祥子不同时期的课时安排1课时教学过程1.《他像一棵挺脱的树》的主角是祥子。如果你要向别人介绍他，你会怎么描述他的外貌?2.课文的两段描写中，你觉得哪些语句对我们介绍祥子的外貌有帮助?请用横线画出来。(2)他的铁扇面似的胸与直硬的背。乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的3.你脑海中浮现出一个怎样的祥子?活动二：探一探，怎样写好人物外貌(一)为了表现祥子强壮的特点，作者选择了哪些身体部位进行重点描写?(课件出示课文中重点描写祥子身体部位的词句)【总结】写外貌第一招：根据特点选择要描写的身体部位。1.好的外貌描写能让读者感受到人物的性格、心情、状态、品质等。结合文本中的外貌描写，说说你对祥子的印象。2.补充《骆驼祥子》中对祥子的描写：祥子是一个来自农村的青年，刚进入北平时只有十八岁。那时的他年轻强壮，自信，对生活充满了希望。他的理想就是通过自己的诚实劳动买一辆属于自己的人力车，成为自食其力的上等车夫。他不抽烟、不喝酒，没有任何平常车夫身上常见的恶习。经过三年省吃俭用的努力，买新车的梦终于实现了。可刚过半年，车子就在军阀混战中被一伙逃兵抢走，他好不容易逃出了兵营，还趁乱偷走了三匹骆驼，总算为自己的未来留下了一点希望。从此他得了个“骆驼祥子”的外号，更加努力地拉车攒钱，但辛苦换来的一点积蓄，又被一个流氓侦探敲诈一空。为了尽快拥有属于自己的车，他违心地娶了车厂老板的女儿虎妞。然而好景不长，虎妞因为难产而死，祥子不得不卖掉人力车去办理丧事。祥子的一生就是一场悲剧，不相信命运的他，在黑暗混乱的旧时代中浮浮沉沉，终于彻底绝望堕落了。随着梦想的一次次破灭，他变得心如死灰，变成了一个坑蒙拐骗的自私鬼。3.找学生说说阅读后的感受。(三)感受祥子的自信。1.从课文两个段落里你感受到祥子的自信了吗?感受到他对未来充满希望了吗?你从哪些细节中感受到的呢?用波浪线画下来。2.学生交流答案，教师追问分析人物。(1)祥子是故意把腰勒得细一些，把裤脚用鸡肠带儿系住的，从这个细节里你感受到什么?(2)祥子傻子似的笑，他在笑什么呢?在想什么呢?(3)祥子的脸并不英俊，他却很爱自己的脸，从中你感受到什么?(4)为什么说祥子像一棵挺脱的树?像树的仅仅是他的身体吗?(四)感受祥子的颓废。1.补充阅读《骆驼祥子》中对于祥子梦想破灭、人生沉沦时的外貌描写：(1)他的脸臌满起来一些，可是不像原先那么红扑扑的了；脸色发黄，不显着足壮，也并不透出瘦弱。眼睛很明，可没有什么表情……他的神气很像风暴后的树，静静的立在阳光里，一点不敢再动。(2)身量还是那么高，可是那股正气没有了，肩头故意的往前松着些，搭拉(3)打着那么个小东西，他低着头，弯着背，口中叼着个由路上拾来的烟卷头儿，有气无力的慢慢的蹭。2.对比刚刚进入城里的青年祥子的外貌描写，你有什么发现?【总结】写外貌第二招：形象的比喻可以表现人物的状态。【总结】写外貌第三招：利用转折和对比，突出人物的外貌特点。活动三：练一练，观察并描写一位同学车夫祥子的外貌描写，让人印象深刻，头、眼、鼻子、眉、头发、腮、脖子、脸、颧骨和右耳之间的疤等，多么细致入微。课文细致描写了祥子健美的身体和他的相貌，读了这样的外貌描写，你心中一定会浮现出高大健壮、充满活力的车夫祥子。其实作家笔下人物的特点就是这样被凸显的，我们写作时就可以借助外貌描写来体现人物的特点。课间十分钟，观察一位同学，试着用学过的方法写一写他。1.确定练笔对象，观察后填写记录表。(外貌描写是为了更好地突出特点)2.进行片段练笔。3.把写好的片段给文中提到的同学看，共同评定是否写出了人物特点。子任务四：聚焦奇人塑造1.能结合课文内容，说出刷子李的特点。2.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果，了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。阅读《刷子李》,感兴趣的同学可以继续阅读《俗世奇人》中的相关文章。活动一：读一读，感知人物形象《刷子李》这篇课文选自一本书——《俗世奇人》,作者冯骥才用天津方言，以短篇小说的方式，讲述了生活在天津的诸多奇人妙事。刷子李就是这诸多奇人中的一个。1.这个人为什么叫“刷子李”?课文大家已经预习过了，你知道原因吗?冯骥才在书中是这么注解的：各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。——选自《刷子李》原文第1自然段2.原来“刷子李”这个绰号是这么来的，假如我们身边也有人有绝活，你也可以这样给他取个绰号。比如国画画得特别好的人，可以称呼他为“国画×”;比如篮球打得特别好的人，可以称呼他为“篮球×”。(三)快速浏览课文，圈画出刷子李的奇特之处，思考作者从哪几个方面写出了刷子李的“奇”。看到_,也就是1.穿着奇。(1)他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。(2)干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。2.规矩奇。(1)他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。(2)照他的规矩一天只刷一间屋子。3.技艺奇。(1)可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清(2)啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。活动二：探一探，如何塑造奇人(一)刷子李能在天津码头混下去，靠的是刷墙的高超技艺。作者为什么还要花那么多笔墨写他的穿着奇和规矩奇?【总结】塑造奇人第一招：未见其奇，先闻奇名，从侧面铺垫造势。【总结】塑造奇人第二招：奇人的故事应由他人证实。(三)作者借曹小三之眼，怎样表现刷子李的技艺高超?【总结】1.间接表现技艺高超：通过对比和反问，写出刷子李刷墙的效果。2.直接描写技艺高超：通过对刷子李的动作描写，写出他动作优雅熟练。活动三：读一读，整本书阅读《俗世奇人》(一)完成“人物图鉴卡”。冯骥才笔下还有哪些有特点的人?走进《俗世奇人》这本书，书中还有哪些人给你留下了深刻的印象?他的特点又是怎样的?边读边记录，完成这份“人物推荐卡”。人物特点任务二：观察身边闪闪发光的“他”1.选择身边的一个人，试着运用多种方法来发现人物特点。2.用上人物描写方法，初步完成观察记录单。准备人物观察记录单。课时安排教学过程活动一：看一看，观察选定人物并完成记录单人物特点观察时间观察地点我的观察(典型时间或精彩瞬间)1.如何观察人物?活动二：拍一拍，借助图片或视频记录人物“闪光”瞬间可以通过图画或者拍照的方式，定格人物的精彩瞬间。2.可以多种形式多次拍照，然后选出最有代表性的“闪光”瞬间。活动三：写一写，借助图片或视频细致描绘人物定格时刻(2)没有综合运用多种人物描写方法。2.如何描写人物外貌?(1)可以写初见时印象深刻的外貌。(2)可以写人物最突出的一两个外貌特点——要能体现人物特点。(3)将人物外貌放在典型事例当中写。(4)前面的外貌描写在后面有对比呼应。人物特点观察时间观察地点精彩瞬间)我采取的人物描写看了记录任务三：描摹心中闪闪发光的“他”学习目标课前准备课时安排2课时教学过程摘抄内容：推荐理由：活动二：谈一谈，自己学到的人物描写方法典型片段我的启发作家对人物的了解程度人物的行动活动三：探一探，好作品的评价标准评价标准：1.有表现人物特点的典型事例，且事件内容具体生动。2.典型事例中人物的神态、语言、心理等描写生动形象，人物形象栩栩如生。3.能通过典型事例中周围人的反应来间接地衬托人物特点。活动四：写一写，描摹出心中闪闪发光的“他”同学们，通过第五单元的学习，我们感受到了作家们运用了多种方法把人物特点刻画得淋漓尽致。就让我们拿起手中笔，一起描摹出自己心中那个闪闪发光的“他”吧。1.我们先一起来读读书中第82页的习作要求。(出示习作要求，指名读)2.你读到了哪些明确的要求?明确了习作要求后，我们可以这样来构思。第一步：确定要写的人物及其特点。第二步：选择能表现人物特点的典型事例。第三步：根据事例选择描写的方法。典型事例四散点活动五：改一改，结合他人评价，修改自己的作品事例内容具体生动。典型事例中人物的神态、语言、能通过典型事例中周围人的反应来间接地衬托人物特点。(二)让被写到的人读读自己的作品，听取他的评价。(三)结合他人评价意见进行修改。任务四：介绍身边闪闪发光的“他”1.回顾本单