18《牛和鹅》 第一课时 表格式公开课一等奖创新教学设计

18《牛和鹅》第一课时表格式公开课一等奖创新教学设计部编版小学语文四年级上册第六单元

牛和鹅

一、教材分析：

（一）基于“批注要素"的分析

本单元其中的一个语文要素是学习用批注的方法阅读，旨在让学生养成不动笔墨不读书的习惯，学习用批注的方法加深、丰富对文章的理解。本单元围绕这一要素做了有层次、有梯度的安排。《牛和鹅》是本单元的第一篇课文，呈现了学习伙伴作的批注，让学生直观认识批注，并提示批注的角度，学习批注的方法。后两篇课文以留白的形式让学生练习用批注的方法阅读。语文园地的“交流”平台总结、梳理了批注的角度和方法，并引导学生在交流中体会用批注的方法阅读对理解文章的作用。

（二）基于“课文内容"的分析

《牛和鹅》以生动的语言记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，不再怕鹅的故事，含义深刻，令人回味，是对学生进行朗读训练和思维训练，积累语言的好教材。文章内容涉及到的牛和鹅是大家比较熟悉的两种动物，会受到学生的喜爱，这样学生能更容易走入文本。

（三）基于“要素与内容”融合的分析

通过内容走向批注、同时通过批注加深和丰富对课文的理解是这一课教学的有效路径。但本文揭示的批注的“角度"问题是一个比较抽象的概念，是教学中的难点。基于此，借助学生已有的批注经验，如：圈画词句、注音、写解释、写段落大意等，放手学生在真实情境中尝试批注，通过交流、梳理、微课等方式，让学生知道可以从哪些角度给文章作批注，以此加深和丰富对文章的理解。

一、教学内容的育人价值定位

1.“基础性育人价值”：明白不管别人怎么看我们，我们要正确认识自己的道理。

2.“学科性育人价值"：知道可以从哪些角度给文章作批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

3.“社会超越性育人价值"：学会从不同的角度看待事物，处理问题。

二、基于价值定位的教学结构定轨

三、教学目标及重难点

1.认识“拳、捶”等生字，会写“掐、摔"等生字，初知文章大意。

2.学会做批注，知道可以从哪些角度给文章作批注。

重难点：

1.认识“拳、捶”等生字，会写“掐、摔"等生字，初知文章大意。

2.学会做批注，知道可以从哪些角度给文章作批注。

四、课堂活动方案

第一课时

教学模块（设计时长）活动设计设计意图

教的活动学（做）的活动评价方式与要点

环节一：检测字词，初知大意导入分组检测词语1.关于人物的词语：霖哥儿、金奎叔2.关于鹅的拟声词：吁哩哩哩啪嗒啪嗒嘎嘎（1）读准拟声词。（2）说一说看到这样一群鹅的感受。（板书：害怕鹅）（3）情境中朗读，加深体会，感知人害怕鹅。（板书：被鹅追赶）3.关于动作的词组：根据课文内容选填词或短语，并在通行书写中练习，回顾金奎叔赶走鹅的场景。（板书：赶走鹅）提示书写要领：上下居中、保持水平，字距均匀。4.通过前四个词组感受人欺负牛。（板书：欺负牛）（三）初知文章大意读好几组词语。根据词语说说人们对鹅和牛的态度的不同。根据板书说说文章的大意。引导孩子明白：不管别人怎么看我们，我们要正确认识自己的道理。《牛和鹅》这篇课文有15个自然段，篇幅长，生字多，教学中将其巧妙分类，一边检测指导，一边还原情境，提升学生学习的兴趣和效果，并借助相关词语和提示顺势帮助学生感知文章内容。落实写字目标时，在指导学生结合原文内容写好难写的字的基础上，紧扣统编教材对四年级学生的书写要求，练习通行书写，提升学生书写水平。

环节二：边读边批，知道角度（一）比较不同，认识批注1.导入2.学生发现本篇课文呈现形式与《夜间飞行的秘密》相同，回忆本课旁边标注的是自己提出的阅读疑问。直观认识什么是批注。（板书：批注）3.勾连旧知，回顾自己在过去的阅读中用到过的批注。（注音、写词语解释、圈画生字、勾画好词好句、写段意等）（二）了解批注格式并尝试批注1.看看学习小伙伴的批注，交流自己的发现：如位置、格式、书写等。（相机板书：空白处、空两格、写工整、作标画。）2.尝试作批注。学生观察书上的批注，了解格式。学生尝试批注。表扬孩子观察细致。从学生已有认知出发，让学生在真实的阅读体验中，初步尝试作批注，从而加深学生对课文的理解。鼓励学生大胆自信地交流，不对学生批注好坏作评价。

环节三：尝试多角度批注，加深理解（一）了解多角度批注1.学习小伙伴支招：出示微课，学习小伙伴介绍作批注的思维过程。知道了作批注可以从疑问、体会、写法、启发等角度来思考。2.学生默读第三自然段，尝试从多角度批注，教师巡视指导。3.全班交流：展示学生的批注，在广泛交流批注的同时，加深对课文的理解，并初步感知批注角度。4.交流中，教师灵活捕捉学生的想法，引导学生广泛交流，加深对文段的理解。5.小结1.看视频，了解作批注的角度。2.学生默读第三自然段，尝试从多角度批注，教师巡视指导。3.学生交流。对孩子能够从不同角度进行批注进行表扬和肯定。借助微课直观展示学习小伙伴作批注的思维过程，让学生知道作批注是可以从不同角度进行思考的。在学生知道了批注角度的基础之上，聚焦“人与牛”，尝试从不同角度进行思考、批注，在交流批注中加深对文段的理解。课文中“人与牛"和“人与鹅”两部分的内容对比鲜明，本环节主要聚焦“人与牛"这个内容进行品悟，为第二课时能借助相关词句，体会“我见到鹅和被鹅袭击时的心情”做铺垫。

五、板书设计

牛和鹅