11-1《谏逐客书》教学设计高中语文必修下册

111谏逐客书课题：111谏逐客书课时1授课年级高一教材分析《谏逐客书》出自统编版必修下册第六单元，单元主题围绕“倾听理性的声音”，属于“思辨性阅读与表达”学习任务群。文章是李斯写给秦王嬴政的奏章，旨在劝谏秦王取消逐客令。它逻辑严密、论证有力，运用大量史实和比喻，从多方面阐述客卿对秦国发展的重要贡献，展现了高超的论辩艺术。同时，其语言富有文采，铺陈排比手法的运用增强了文章的气势和感染力。这篇文章不仅有助于学生提升文言文阅读能力，还能让学生学习论说文的论证技巧，感受古人的政治智慧和理性思维，对培养学生的思辨能力和文化素养有着重要意义。教学目标学生能够积累文中“以、于、乃、为”等文言实虚词的用法，识别并理解如宾语前置、状语后置等特殊句式，准确流畅地翻译全文，提升文言文基础阅读能力。通过诵读、小组合作探究，梳理文章的论证思路，分析李斯运用的论证方法，培养逻辑思维能力，学会在议论文写作中合理运用论证技巧。体会文章的语言特色，感受铺陈排比手法的表达效果，增强审美鉴赏能力；深入理解李斯的劝谏意图，思考其对当代人际交往和社会发展的启示，增进文化传承与理解素养。教学重、难点教学重点：扎实掌握文中重点文言字词和句式，理解文意；理清文章的论证结构，分析其论证方法及作用。教学难点：探究李斯劝谏成功的深层原因，理解文章所体现的理性精神，并思考其在现代社会的价值，引导学生将古人智慧运用到实际生活中。教学过程教学环节教学活动新课讲解一、导入新课同学们，在历史的长河中，秦国曾有一段逐客的历史。当时秦王嬴政因韩国派间谍修渠事件，下令驱逐所有客卿。在这关键时刻，李斯挺身而出，写下了著名的《谏逐客书》。这篇奏章不仅改变了秦王的决定，也对秦国的发展产生了深远影响。今天，就让我们走进这篇文章，领略李斯高超的劝谏艺术和深刻的政治见解，感受古人的智慧光芒。【设计意图：通过介绍文章背景，引发学生兴趣，为学习新课做好铺垫。】二、初读课文，整体感知教师范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语气。比如“缪公”的“缪”读“mù”，“蹇叔”的“蹇”读“jiǎn”等。教师在范读时，对文中的排比句要读出气势，展现文章的感染力。学生自由朗读课文，初步感受文章内容，并思考以下问题：这篇文章的主要观点是什么？李斯围绕这一观点是如何展开论述的？学生回答问题，教师进行总结归纳：文章的主要观点是劝谏秦王不要驱逐客卿。李斯先列举秦国历史上四位君主因重用客卿而使国家强大的事例，再从现实角度论述秦王喜爱的珍宝、美色、音乐多来自异国，表明重物轻人的不合理，最后强调逐客会使秦国失去人才，危害国家。【设计意图：通过初读，让学生对课文有初步了解，把握文章的主要内容和大致思路。】三、疏通文意学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。小组合作交流，讨论疑难问题。教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，并适时给予指导。小组代表提出未解决的疑难句子，全班共同讨论解决。重点讲解以下文言知识：通假字：“遂散六国之从”中，“从”通“纵”，合纵；“向使四君却客而不内”中，“内”通“纳”，接纳。古今异义：“今取人则不然，不问可否，不论曲直”中，“曲直”古义为是非对错，今义常指弯曲和笔直；“所以饰后宫、充下陈”中，“所以”古义为用来……的，今义常表示因果关系。词类活用：“西取由余于戎”中，“西”名作状，向西；“蚕食诸侯”中，“蚕”名作状，像蚕一样；“却宾客以业诸侯”中，“业”使动用法，使……成就霸业。特殊句式：“此四君者，皆以客之功”是判断句；“东得百里奚于宛”是状语后置句，正常语序为“东于宛得百里奚”；“并国二十”是定语后置句，正常语序为“并二十国”。教师强调重点实词和虚词的含义和用法，如“以”在“此四君者，皆以客之功”中表示凭借，在“今逐客以资敌国”中表示目的，用来；“于”在“西取由余于戎”中表示从等。【设计意图：通过自主翻译、小组合作和教师讲解，帮助学生掌握文言字词和句式，理解文意，为深入探究文本做好准备。】四、深入探究论证思路再次朗读课文，引导学生梳理文章的论证思路。让学生分组讨论，绘制文章的论证结构思维导图。各小组展示思维导图，教师进行点评和总结：文章开篇提出中心论点“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”；接着列举秦国历史上四位君主重用客卿的史实，从正面论证客卿对秦国强大的重要作用；然后从秦王对异国珍宝、美色、音乐的喜爱，对比其逐客的行为，指出秦王重物轻人；最后得出逐客会危害秦国的结论，强调不能驱逐客卿。【设计意图：通过梳理论证思路，培养学生的逻辑思维能力，让学生深入理解文章的结构和论证方法。】论证方法分析文章中运用的论证方法，引导学生从文中找出相关语句进行说明。举例论证：列举缪公求士、孝公用商鞅、惠王用张仪、昭王得范雎的事例，具体有力地论证了客卿对秦国的贡献。对比论证：将四位君主重用客卿使秦国强大与秦王逐客进行对比，突出逐客的错误；把秦王对异国物品的喜爱和对客卿的排斥对比，揭示秦王逐客的不合理。比喻论证：“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深”以泰山、河海为喻，说明接纳人才的重要性。教师总结论证方法的作用：这些论证方法的运用，使文章论证更加严密，增强了说服力，让秦王更容易接受李斯的观点。【设计意图：通过分析论证方法，让学生学习论说文的论证技巧，提高议论文写作能力。】劝谏艺术思考李斯劝谏成功的原因，组织学生进行小组讨论。小组代表发言，教师总结：李斯抓住秦王渴望统一天下的心理，从秦国的利益出发进行劝谏；文章语言富有感染力，铺陈排比手法的运用，增强了气势，使文章更具说服力；论证逻辑严密，环环相扣，让秦王认识到逐客的危害。【设计意图：探究李斯的劝谏艺术，让学生体会古人的智慧，培养学生的思辨能力和语言表达能力。】五、拓展延伸展示一些古代劝谏成功的案例，如邹忌讽齐王纳谏，让学生对比分析这些案例与《谏逐客书》在劝谏方式上的异同。引导学生思考：在现代社会，当我们与他人意见不同时，应该如何合理表达自己的观点，说服他人？请学生结合实际生活，写一篇300字左右的短文，分享自己的看法。【设计意图：通过拓展延伸，加深学生对劝谏艺术的理解，培养学生的思考能力和书面表达能力，引导学生将所学知识运用到实际生活中。】六、课堂小结请学生回顾本节课的主要内容，包括文言知识、文章的论证思路、论证方法以及劝谏艺术等。教师进行总结补充，强调重点和难点：文言知识方面，要牢记重点实词、虚词的含义和用法，以及特殊句式的特点和翻译方法。论证方面，掌握举例论证、对比论证、比喻论证等方法，学会在写作中运用这些方法增强文章的说服力。劝谏艺术方面，理解从对方利益出发、运用恰当语言和逻辑进行劝谏的重要性。【设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理知识，强化记忆，加深对课文的理解。】七、布置作业背诵课文，并录制自己的背诵音频或视频，发送到班级群里，与同学们相互交流和监督。仿照《谏逐客书》的论证结构和论证方法，写一篇议论文，阐述自己对某一社会现象的观点，不少于600字。【设计意图：通过背诵和写作，巩固学生所学知识，提高文言文阅读能力和写作能力。】八、课堂习题解释下列句中加点字的意思向使四君却客而不内（）遂散六国之从（）蚕食诸侯（）所以饰后宫（）【参考答案】（1）通“纳”，接纳；（2）通“纵”，合纵；（3）像蚕一样；（4）用来……的。对下列句子中加点词的解释，全都正确的一组是（）①西取由余于戎（西方）②并国二十（兼并）③使之西面事秦（侍奉）④功施到今（施加）⑤是以太山不让土壤（推辞，拒绝）⑥此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也（送给）A．①③⑤⑥B．②③⑤⑥C．①②④⑤D．②④⑤⑥【参考答案】B解析：①“西”名作状，向西；④“施”读“yì”，延续。所以①④错误，正确答案选B。对下列各句中加点词的解释，错误的一项是（）A．今乃弃黔首以资敌国乃：却，竟然B．此非所以跨海内、制诸侯之术也所以：用来……的C．遂散六国之从从：跟从D．却宾客以业诸侯业：使……成就霸业【参考答案】C解析：“从”通“纵”，合纵，不是“跟从”的意思，所以C选项错误。下列句子中，不含通假字的一项是（）A．向使四君却客而不内B．而陛下说之C．遂散六国之从D．今逐客以资敌国【参考答案】D解析：A项“内”通“纳”；B项“说”通“悦”，喜欢；C项“从”通“纵”。D项不含通假字。下列句子中的文言句式，不同于其他三项的是（）A．东得百里奚于宛B．西取由余于戎C．此五子者，不产于秦D．并国二十【参考答案】D解析：A、B、C三项都是状语后置句，正常语序分别为“东于宛得百里奚”“西于戎取由余”“此五子者，于秦不产”；D项是定语后置句，正常语序为“并二十国”。下列句子按句式分类正确的一组是（）①此四君者，皆以客之功②东得百里奚于宛③何陋之有④并国二十⑤百姓乐用⑥取人则不然，不问可否，不论曲直A．①/②④/③/⑤⑥B．①/②/③/④/⑤⑥C．①/②/③④/⑤/⑥D．①/②/③/④/⑤/⑥【参考答案】D解析：①是判断句；②是状语后置句；③是宾语前置句；④是定语后置句；⑤是被动句；⑥是一般句式。所以答案选D。下列句子中加点字的意义和用法不相同的一句是（）A．以地事秦，犹抱薪救火今逐客以资敌国B．西取由余于戎而刀刃若新发于硎C．此四君者，皆以客之功且以一璧之故逆强秦之欢，不可D．则是夜光之璧不饰朝廷位卑则足羞，官盛则近谀【参考答案】A解析：A项“以”，第一个是介词，用；第二个是连词，用来。B项“于”，都是介词，从。C项“以”，都是介词，因为。D项“则”，都是连词，就。所以答案选A。对下列语句的分析，不正确的一项是（）A．“此非所以跨海内、制诸侯之术也”是判断句。B．“东得百里奚于宛”是状语后置句。C．“并国二十”是宾语前置句。D．“今乃弃黔首以资敌国”中“乃”表示转折，却，竟然。【参考答案】C解析：“并国二十”是定语后置句，不是宾语前置句，所以C选项错误。对下列句中加点的词语解释不正确的一项是（）A．至今治强治：治理B．使之西面事秦西面：面向西C．功施到今施：延续D．藉寇兵而赍盗粮赍：送给【参考答案】A解析：“治”在这里是“社会安定”的意思，不是“治理”，所以A选项错误。教学反思教学方法运用反思讲授法：在讲解文言知识和文章论证方法时，讲授法能快速传递知识，但应增加与学生的互动，设置更多启发性问题，引导学生主动思考，避免“满堂灌”。小组合作法：小组合作探究有助于培养学生的合作能力和思维能力，但在讨论过程中，部分小组存在讨论偏离主题的情况。后续应加强对小组讨论的引导和监督，明确讨论要求和方向。情境教学法：引入古代劝谏案例进行对比分析，创设了良好的学习情境，激发了学生的学习兴趣。可进一步拓展情境，如模拟古代朝堂劝谏场景，让学生更深入地感受劝谏艺术。