高考语文复习：“散文六种常考句段作用”题例解 课件

【一轮复习】高考“散文六种常考句段作用”题例解第一部分真题示例新高考散文试题的特征：（1）新教材、新课标倾向——渗透学科核心素养（2）反刷题、反套路倾向——开放综合注重能力（3）思维难度和审题难度——情境创新知识迁移第一部分

真题示例2024新高考1卷：徐则臣《放牛记》8、文章为何说“放牛给了一个几近完美的少年时代”？9、文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点?请简要说明。第一部分

真题示例例1、、2023年高考全国甲卷《机械的诗旅途随笔之一》巴金。

这篇随笔的最后段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。（6分）参考答案：①通过场景的转换，表明“机械的诗”到处都存在，写出了它的普遍性；②通过对上海建筑工地的描写，进一步说明“机械的诗”的内涵和功能，深化了主题；③由旅途见闻引出日常生活中的所见所感，充分发挥了随笔自由灵活的特点。第一部分

真题示例例2、（2022·北京卷）

阅读《这城市已融入我的生命》，完成后面的题目。

作者在文章第六段中叙写了家乡的生活，请简要分析这部分内容在全文中的作用。解题步骤：第一步：审读题干，把握要求，明确考点。第二步：找准角度，细致分析。先看第六段所写内容，再分析它与上下文之间的结构关系，再看它与文章主旨的关系。第三步：分层概括，分点组织。第一部分

真题示例例2、（2022·北京卷）

阅读《这城市已融入我的生命》，完成后面的题目。

作者在文章第六段中叙写了家乡的生活，请简要分析这部分内容在全文中的作用。答案：①这段文字生动而充满温情，也提示了作者“多汁液的南方的性格”的来源。②呈现了南方不同于北方的特点，与前文“心灵和情感的阻隔”形成了呼应。③这段文字侧重写风物情调，上接饮食生活，下通历史底蕴，是全文由浅入深、由表及里的文脉的中段。④很好地烘托了“融入”和“再造”这一主题。第二部分：回扣教材回扣：必修上第七单元《故都的秋》/郁达夫思考1：《故都的秋》首段的作用。

原文首段：

秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。①第一段议论开篇，照应标题，又与结尾前后呼应形成了严密的回环往复的结构。②点明文眼——北国秋天特别的“清”“静”“悲凉”的特点，“清”“静”是秋的客观特征，“悲凉”是作者对秋的主观感受，统领全文；③交代文章的写作背景和写作意图：作者到北平的原因既有痛失爱子的家庭悲因素，又有对国家、民族前途和命运的担忧因素；④奠定情感基调——既有浓浓的悲伤之意，又有赤诚的家国情怀。回扣：必修上第七单元《故都的秋》/郁达夫思考2：分析中间句段“还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得高，下得有味，下得更像样”在结构上的作用。（1）从结构来说，承上启下，由上文对球场的描写自然过渡到下文对秋雨及“都市闲人”的描写；（2）从语言句式来说，近乎口语的文字、排比的运用，好像作者说这话的样子就在眼前；（3）从内容来说，将南方的秋雨与北方的秋雨作对比，突出表现了北方的秋雨的“奇”“有味”“像样”，充分表达了作者的赞美之情。回扣：必修上第七单元《故都的秋》/郁达夫思考3：文章结尾段说“我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”表达的仅仅是对故都之秋的眷念吗？

明确：还有作者的眷念和挚爱，还有一种无法挽留的绝望，更一种与祖国共存亡的悲壮。

1931年发生了九·一八事变，日本侵占了东三省；1933年，日军先后攻占了山海关、承德及长城各口。1934年是一个山河分裂的多事之秋。此时中华千年的文明古都北平，每一天都处在风雨飘摇之中，作为一个正直的知识分子，他为国家命运担忧和焦虑。这些话语的背后，实是一种即将沦为亡国奴的悲鸣！回扣：必修上第七单元《故都的秋》/郁达夫思考3：文章结尾段说“我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”表达的仅仅是对故都之秋的眷念吗？

明确：还有作者的眷念和挚爱，还有一种无法挽留的绝望，更一种与祖国共存亡的悲壮。

1931年发生了九·一八事变，日本侵占了东三省；1933年，日军先后攻占了山海关、承德及长城各口。1934年是一个山河分裂的多事之秋。此时中华千年的文明古都北平，每一天都处在风雨飘摇之中，作为一个正直的知识分子，他为国家命运担忧和焦虑。这些话语的背后，实是一种即将沦为亡国奴的悲鸣！第三部分

知识梳理：散文常考的六大句段作用。1、开头句段的作用。①开篇点题，往往是总领全文，点明主旨，或表达与主旨相关的某种情感（奠定感情基调）。②开篇不点题，那么，开头句段的作用就是开启（引出）下文，或与下文形成对照，或为下文作铺垫。③开篇描写景物，那么，首段的作用，从结构上看可能是铺垫；从景物描写上看，作用是勾勒环境、提供背景、营造（渲染）某种气氛等。④开篇设置悬念，吸引读者；开篇抒情，引起读者共鸣；抑扬开篇，强化读者印象。2、中间句段的作用。①承上启下的过渡作用；②前后呼应作用，或照应开头，或照应结尾；③转换作用，是全文内容、思路的转换（由写景转向抒情、由叙述转向议论、由正面转向反面等）；④为下文……的情节作铺垫，引起下文。3、结尾句段的作用。结尾句段的作用：①总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之；②委婉含蓄，意在言外，发人深省；③暗示主题或强化作者感情。4、引用内容的作用。（1）传说故事：①增强文章的传奇性、风物的神秘性；②丰富文章内容；③引起读者兴趣；④含蓄地引出、表明……观点。（2）某一事件：①引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡作用；②在内容上具有深化或启迪作用。（3）史实：反思历史，以古证今或借古讽今，具有例证的作用。（4）诗句：①增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；②丰富文章内容；③引起读者兴趣；④含蓄地引出、表明……观点。（5）名言：①论证了……观点，阐明了……道理，增强文章说服力；②丰富文章内容。5、插入材料的作用。①与上下文构成虚实相映、正反对照、递进烘托、总分印证的关系；②对全文中心起强化、突出作用；③在结构上宕开一笔，形成波澜。6、反复出现的句子的作用①在内容上，有突出内容（主旨）、强化感情等作用；②在结构上，有交代线索、前后呼应等作用；③它在表达上运用了反复的修辞手法，有强化或一唱三叹之效。第四部分经典例题练习2023年全国新课标1卷文学类文本阅读陈村《给儿子》

上海作家陈村，生于1954年，曾在安徽农村插队，并开始文学创作，返城后考入上海师范学院政教系。在二十世纪八十年代，陈村此时的作品带有较浓的实验色彩，《给儿子》也大致属于这一类创作。

作品有很强的抒情性，采用了一个老父亲絮叨、亲切的口吻——虽然那时作者陈村刚刚三十岁——很像一篇自叙传的情深意浓的忆旧散文。但其实，《给儿子》是一篇小说，至少是作者按照彼时他对“小说”的理解以及探索来写作的，含有一种打破“纪实与虚构”边界的自觉文体意识；行文风格像是一封书信或者一番谈话，又因对象(上大学的“儿子”)的实际缺席而呈现为内心独白；同时，作为小说，作品的叙事时间也有着精心的设计，开篇就建立起一种“若干年之后”的叙事况味之后随着叙事的推进，尤其是大量充满细节的“闪回”式文字，不断将“你会”“你得”的推测转换成“我曾经”的回忆，造成了叙事时间上的缠绕。2023年全国新课标1卷文学类文本阅读陈村《给儿子》

今天我们重读这篇作品，尤其是在作为试题材料不得不对原文进行删节之后，再强调其“小说”属性，对考生而言显然是不合适的。

需要声明的是，本次弱化其文体属性，或者干脆将其读作散文，都不影响对作品的阅读理解。作品的语言、叙述，其中蕴含的观念、意识，都值得细细品鉴，也都能够帮助考生提升“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”等语文学科的核心素养。2023年全国新课标1卷文学类文本阅读陈村《给儿子》

你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。

火车430公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。

你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意。

你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻警惕着。也许会引来它的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。2023年全国新课标1卷文学类文本阅读陈村《给儿子》

你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客，你就能躺在舱里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的，古人说是“软乃”，也对。怎么说怎么像。

板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹，一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会领你走一段，把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。

走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。这时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。

你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。2023年全国新课标1卷文学类文本阅读陈村《给儿子》

儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。

他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12斤的西瓜你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。

你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。

儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面环水。你比着照片，看它还像不像当年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支撑不到你去。也许，那里又成了一片稻田。2023年全国新课标1卷文学类文本阅读陈村《给儿子》

晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，感受会深深的。风吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。

假如你有胆量，就到村东头的大坟莹去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别跑，你坐在坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。①你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。

住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头便显得长了。顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。2023年全国新课标1卷文学类文本阅读陈村《给儿子》

我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不透它。他们不是生来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们和你的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。

下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秩，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高梁，红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。2023年全国新课标1卷文学类文本阅读陈村《给儿子》

你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。

那一层层芳草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。那威力无比的太阳。

②你会爱的。

你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。③你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己去找。2023年全国新课标1卷文学类文本阅读陈村《给儿子》

当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。

要是凑巧，你可以带条狗崽于回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了，你们能处好。你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。

也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。④我不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。1984.8.5(有期改)6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)A.文章开头部分，父亲想象儿子上大学后会像时青年一样爱旅游，由此切入长大成人和出门旅行这两个关联话题。B儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意。C.父亲设想儿子一路上常会遇到狗，并建议儿子离开时带走一条狗，可见狗应是父亲当年乡村生活中难忘的一部分。D.儿子的板桥之旅除了坐车乘船，还需步行走过许多路，如江堤大路、大埂、渠边小路、石桥等，带有较浓的寻访意味B项

解析：儿子的行程应该从坐上火车算起，不过真正细腻的描写则是从儿子走下江堤踏上渡船开始的，因为从这里，儿子看到的就主要是乡村生活、乡下人了，一个与大城市上海、与现代化交通工具火车都不太一样的空间由此展开了。渡船上的乡下人，“他们说话的声音很高，看人从来都是正视”。父亲知道，他们的神情和言语，正是他们淳朴率直性情的体现，并非教儿子用以识别人心险恶的素材。7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)A.句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”，也正是“我”当年的经验和感悟。B.句子③语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。C.句子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。D.句子④表达出的不确定