人教版 九年级 语文 下册 第1单元《写作 学习扩写》说课稿

写作：学习扩写一、说教材《学习扩写》是九年级下册第一单元的写作内容，教材在写作指导里详细地讲述了扩写的概念以及扩写要注意的三个方面：忠于原文，找准扩写点，文章内容的一致和连贯。它注重对写作思维过程的训练，从写作的一般要求，到用不同文体进行写作，到有创意的表达，层层深入。扩写是训练学生写作能力的有效方法。通过扩写训练，培养想象力和创造力，提升写作水平。二、说学情九年级下册写作学习扩写的学情分析主要包括以下几个方面：学生已经掌握了基本的写作技巧，但扩写能力有待提高。学生在九年级上册学习了缩写和改写专题，掌握了缩写和改写的方法，内容彼此关联，又各有侧重。学生在平时的习作中，往往能够表达清晰、结构完整，但内容较为简练，缺乏细节和情感丰富。学习扩写将有助于提升学生写作内容的充实性和表达的生动性。2.学生对扩写概念的理解不够深入。尽管学生在日常生活中会遇到扩写的任务，但可能并未意识到这是一种特定的写作方式，也没有系统地学习过扩写的方法和技巧。因此，在学习扩写时，学生需要首先理解扩写的概念，认识到其重要性。3.学生缺乏扩写实践的机会。课堂上的写作练习多为命题作文或自由发挥，很少有针对扩写能力的专项训练。因此，学生在实际写作中很少有机会运用扩写技巧，这也在一定程度上制约了他们扩写能力的发展。4.学生对不同文体扩写技巧的掌握不够全面。扩写不仅适用于记叙文、说明文，还适用于议论文等不同文体。但学生在扩写时，往往只注重内容的扩展，忽视了文体的特点。因此，在教学过程中，需要引导学生了解不同文体的扩写技巧，使他们的写作更加符合文体要求。5.学生需要克服扩写时的畏难情绪。扩写任务相较于命题作文或自由发挥，可能更具挑战性。学生在面对扩写任务时，可能会感到压力和困惑。因此，教师需要鼓励学生勇敢尝试，逐步掌握扩写的技巧和方法，增强写作信心。综上所述，九年级下册写作学习扩写的学情分析表明，学生需要系统地学习扩写的概念、方法和技巧，加强扩写实践，提高不同文体的扩写能力，并克服畏难情绪，增强写作信心。三、说教学目标以《义务教育语文课程标准（2022版）》为依据，要求学生能“能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写”，即能在把握文章中心思想的前提下，抓住文中的关键语段或者文本留白处，合理想象，大胆创作，为原文“添砖加瓦”。结合课标要求与学情特点，本单元的写作教学目标确定为以下几点：阅读不同的材料，能把握内容要点，找准扩写点。（重点）总结不同文体的扩写与方法，应用到作文当中。（重点）通过扩写训练，培养学生的想象力和创造力，提升写作水平。（难点）四、说教法学法1.讲授法：教师首先需要为学生讲解扩写的概念、作用和意义，使学生对扩写有一个全面、深入的理解。此外，教师还可以通过讲解扩写的案例，让学生更好地领悟扩写的技巧和方法。2.示范法：选取一些优秀的扩写范文，为学生进行详细解析，让学生了解如何通过对原材料的拓展和生发，使文章内容更加丰富、形象。这样既能让学生感受到扩写的魅力，也能为学生提供具体的借鉴和参考。3.练习法：设计一些有针对性的扩写练习题，让学生通过实践逐步掌握扩写的技巧。在练习过程中，教师应注重个别辅导，及时发现和纠正学生在扩写过程中出现的问题。五、说教学过程在这一节课中，我采用“了解概念—方法指导—评讲范文—实践操作”的思路来展开教学。以讲授方法为主，鼓励学生大胆联想和想象，由易到难进行“句—段—文”写作实践，进行系统性训练，提升学生写作水平。同时，因为记叙文是初中教学中的重点，我以记叙文为主，议论文作为拓展，因此课堂的主要内容也是记叙文这种体裁展开，让学生在掌握基本的扩写方法后，再进行扩写实践。（一）导入新课同学们，我们平时的习作常常要求内容实，感情丰富。要做到这个，扩写就是一项基本功了。这节课我们就来学习扩写。了解一下什么是扩写？怎样扩写？（设计意图：开门见山，明确本课目标。）（二）了解概念“扩写”是把一段话或一篇篇幅较短、内容较概括的文章，扩展生发成篇幅较长、内容丰满、生动形象的文章的写作方式。“扩写”练习提供的材料是一段文字，要对这段文字进行扩写，则必须先看懂这段文字的意思，然后围绕中心，抓住重点，展开想象，进行作文。（设计意图：了解扩写概念，明确扩写的要点。）（三）扩写的技巧、方法指导1．要忠实于原文。扩写时，要准确把握原文的中心思想，把握原文的主要内容，遵循原文的体裁，在此基础上发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。2．抓住扩写点。一篇文章里，并不是每一句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而根据表达中心的需要，找出原文中的关键语句、合适的点进行扩充。3．注意文章内容的一致和连贯。人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。（设计意图：结合课本，初步学习扩写的方法。）（四）扩写的命题形式及范例扩写技法的教学遵循由浅到深、由易到难的原则，由句入文，细化策略指导。1．语段扩写式将“枯藤老树昏鸦”扩展成一段话，表现孤独寂寞的心境。示例：秋风起，草萧瑟，青石桥边，斜阳下，一棵古槐根生于此，像一个颤巍巍的老人，向天空伸出乞求的手掌。缠绕其上的枯藤，从光秃秃的枝头上垂下。一声声乌啼，穿过空旷的荒野，让黄昏的郊外更添无限的悲凉。（设计意图：“枯藤老树昏鸦”这一句，言简意丰，便于引导学生充分发挥联想和想象，抓住季节特征，补充修饰性成分，将“枯藤”“老树”“昏鸦”三个意象进行具体描述，扩充语句，使表意更加丰富。）2．主干扩写式请以“你很瘦”为主题，进行扩写。要求：①围绕中心，揭示出人物特征；②至少运用两种修辞手法；③不少于200字。示例：我看到你的时候着实被吓了一跳，老天对你真是太不公平了。矮个儿，脸色黄中带白，一件不合时宜的皮夹克穿在你身上，就如同挂在秋风中的枝丫上。灰色裤子穿在你身上，让我不禁想起身穿裙子的苏格兰旗手。背在你身上的包显得那么大，背带紧紧勒在你那瘦削的肩上。你站在地铁入口处，在人潮涌动中，恍若一株脆弱的蒲公英，一阵轻风便能将你带到半空。“哎，你看，那个人真是瘦。”从身边走过的两个中年妇女低声说。下车分别时，你又朝我挥了挥手，这让我想到了蚂蚁纤细的触角，不由得扑哧一笑。（设计意图：根据话题“你很瘦”这个扩写的点，引导学生充分发挥想象，仔细思考：怎样加入一些关于人物的神态、动作、语言、心理的描写以及场面描写，使得情节更加完善、生动，扩展成一段话，探究记叙文扩写原则及方法。）3．情景扩写式把杜甫《漫成一首》中的第一句“江月去人只数尺”扩展成内容丰富的一段文字。建议：可以按“月形”“月色”“月光”“月神”进行扩展。示例：一轮明月倒挂在江中，宛如一只银盘(月形)，白色的光芒如流水一般静静地泻在江面上(月色)。微风轻拂江水，泛起涟漪丝丝，清波和着银光悠悠飘散，又缓缓聚拢(月光)。那银盘飘忽，好似一朵睡莲不胜凉风的娇羞，即便在眼前，却只能欣赏，不能把玩(月神)。（设计意图：根据写作实践，要求将诗句扩写成一段话。教师要引导学生掌握“用意象来表达情感”这一方法，体会诗歌“语言凝练”的特点，探究诗句扩写方法。）（五）实战演练阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。参考范文：向土地跪拜春秋时期，晋国的公子重耳仓皇出逃，途经卫国，卫文公看到重耳落魄的样子，对他们十分轻蔑，没有以应有的礼仪对待。他们只好拖着疲累的身体继续前行。经过五鹿时，又累又饿的重耳想向乡下人讨点吃食。“大伯，行行好，你家里的吃食能给我们一些吗？”眼前是一个四五十岁的农民，黝黑而干瘦，身上穿着缀满补丁的粗布短衣。他看了看来讨饭吃的这群人。这一路的颠沛流离，让他们面容憔悴，嘴唇干裂，眼中也布满血丝，原本丰润的身材，稍显清瘦，尽管衣帽间藏污纳垢，但就材质和纹理来看，依然华贵无比。他不禁想到连年的战争、达官贵族的盘剥、沉重的赋税，他在生活的枷锁里努力挣扎，如今妻离子散，只剩自己在这乡下的茅屋中苟延残喘。呵，眼前这群落难的达官贵人，也知道饥饿的痛苦吗？就算自己饥饿了，他们也不会考虑到百姓的死活，这一行几十人，我哪里有这么多吃食供给？他们大概都不知道粮食是怎么得来的吧！乡下人弯下身从地上拾起土块，直接递给重耳气愤地喊道：“拿去，吃吧！”饥饿难耐且近乎绝望的重耳怒气冲天，他举起鞭子要抽打农夫。狐偃见状，赶忙阻止了重耳。狐偃明白乡下人的苦衷，他也知道这次逃亡对重耳的意义。便说道：“这是上天赏赐的土地呀！说明我们复国在望。”重耳深感疑惑。狐偃径直走到这个乡下人的面前，向他致谢：“大伯，是咱们统治阶层，不知道爱惜土地和百姓，才造成了今天这个局面，感谢您赐予土块，让我们明白这个道理。”狐偃的话就像一根根钢针直戳重耳的心脏。于是他满脸羞愧地向老人深深地鞠了一躬，郑重地接过了土块。手捧着土块，重耳的眼前浮现出这样的画面：他已经结束了流亡生涯，在狐偃、赵衰等人的陪同下，返回晋国，面南即位，他成了威震一方的霸主！他脚踏着坚实的土地，他的臣民们跪伏着向他行叩拜礼……仔细审视着这块土块，重耳感受到了它的分量，不禁一下子跪伏在大地上，神态庄重地完成了对土地的跪拜！蓦然间，重耳仿佛浑身充满了力量，他将土地和土地上承载的一切放进心里，继续前行。点评：1．中心明确，重点突出。文章以“向土地跪拜”为中心事件，依次展开情节，突出了重耳对土地的敬重与敬畏，中心明确。2．描写恰当，想象合理。文章发挥想象，运用恰当的动作、语言、神态、心理等描写方法，生动展现了人物的性格特点，丰满了人物形象。（设计意图：阅读范文，扩写练笔，巩固记叙性文章扩写方法。）（六）课后作业阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇议论性文章。题目自拟，不少于600字。“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积