统编版语文四年级上册第七单元大单元整体教学设计

统编版四年级语文上册第七单元大单元教学设计单元主题天下兴亡，匹夫有责单元解析规划【单元主题】值得注意的是，本单元课文的内容与学生实际生活相去甚远。因此，教学过程中要抓住文本，补充资料，拉近和学生之间的距离，并且通过对语言文字的理解和运用去感受人物形象，体会家国情怀。【阅读训练要素】本单元以关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容，学习写书信为语文要素。通过对阅读要素的分析，再结合单元人文主题及选文的特殊时代背景，我们可以将本单元的阅读学习目标细化为以下三点：1.阅读表现家国情怀的诗文，明白“天下兴亡，匹夫有责”的含义，激发爱国热情。2.查阅资料了解相关人物所处时代背景，理解课文中主人公的所作所为，体会人物的家国情怀。3.能根据题目、事情的发展(起因、经过、结果)来把握文章主要内容；文章包含多件事时，能找准主要人物，再将几件事连起来，体会文章主旨。【识字写字训练要素】本单元要求学生认识30个生字，读准3个多音字，会写23个字，16个词语。【写作训练要素】本单元的写作训练要素是学习写书信。书信是人们互通消息、交流情感的重要手段，也比较容易创设情境，激发学生借助书信与人交流的愿望。但书信有比较特殊的格式，要想正确书写信件，学生需要知道为什么要写称呼、问候语、祝福语、署名和日期等，所写的书信内容要清楚。【本单元教学重难点】本单元所讲述的故事有鲜明的主题思想，所以在主题思想的把握方面，不要多元化解读，另外故事体现人物崇高的精神品质，教学过程中不要脱离文本，更不要让词汇超越学生的理解程度，给人物“贴标签”硬性灌输思想感情，都是不恰当的，教师应该做的是根据具体事例，与语言文字相结合，让学生自行领会。【学生学情分析】教材在落实“文章内容”这一阅读要素时，是循序渐进的。在一、二年级重在“理解”或“了解”文章内容，在三年级首次出现了“主要内容”,而四年级明确提出了“把握文章主要内容”,从“了解”到“把握”,有了更高的要求。本单元重在“了解故事的起因、经过和结果，学习把握文章的主要内容”,是从“一件事”到“多件事”的递进，在教学过程中，要注意引导学生将以前所学知识进行复习应用。此外，本单元课文的内容与学生实际生活相去甚远，所以教师在授课过程中，可以借助相关资料帮助学生理解，也可以引导学生就自己感兴趣的内容和不理解的内容，在课下查阅相关资料。21古诗三首文化自信：阅读古诗，从中体会传统文化孕育的爱国主义情感。语言运用：能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。思维能力：理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。审美创造：感受诗人希望边关巩固、国家安全与统一的迫切心情。教学重难点：重点：能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。难点：理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。感受诗人希望边关巩固、国家安全与统一的迫切心情。教学过程：学习任务一：搜集资料课件出示：生平简介：王昌龄(约698—约757),字少伯，唐代诗人，世称王江宁。王昌龄擅长七言绝句，人称“诗家夫子王江宁”。他的七绝与李白并称。晚年贬龙标尉，世称王龙标。文学成就：擅长七绝，被后人誉为“七绝圣手”。其边塞诗气势雄浑，体现爱国主义和英雄主义精神。主要作品：《采莲曲》《出塞》《芙蓉楼送辛渐》《从军行》等。边塞诗：我国在秦汉时期便修筑长城防御匈奴入侵，到唐朝，上千年边境战争一直没有间断。部分诗人通过写诗来表现边塞生活，表达爱国情怀，这一类体裁的诗歌就叫“边塞诗”,听读古诗，注意停顿。听准字音，朗读古诗。让我们随着诗人的笔迹到古代的边塞去看看吧!板书：《出塞》【唐】王昌龄秦时/明月/汉时关，万里/长征/人未还。但使/龙城/飞将在，不教/胡马/度阴山。学习任务二：字词检测出塞秦时明月长征飞将交流易读错的字音；(1)多音字：将jiàng将领jiāng将要(2)识字游戏秦：上方的撇、捺要写得舒展，开口较大，一撇贯穿三横，捺在横下起笔，下边“禾”字要窄小。塞：“宀”的横要长。中间是三横两竖，下横稍长，撇和捺在下横处起笔，要舒展。征：左边要窄长。右边“正”左竖要短，右竖连接两横，下横稍长。学生练写，教师巡视指导。1.请同学按照正确的姿势习字本上描红、临写生字。2.看准每个字在田字格里的位置。3.看清每个字的结构，放慢速度。4.严格按笔顺描写。学习任务三：品读释疑1.结合注释，了解《出塞》写了什么。出塞：关塞，在边境险要的地方设置的守卫处所。汉朝、秦朝两个时间定语，并不是说明月属秦，关属于汉，而是表示防边筑城的措施始于秦汉。依旧是从秦汉时期延续至今的明月和边关。征战万里、守边御敌的将士至今还没有飞将：汉朝名将李广。这里泛指英勇善战的将领。胡马：指侵扰中原的北方游牧民族骑兵。阴山：位于今内蒙古中部及河北北部。倘若还有像飞将军那样英勇善战的将领在，绝不会允许外敌南下越过阴山。由叙事转为议论汉朝李广将军以英勇善战闻名。西汉武帝时，封李广为右北平太守，匈奴人听说后，称其为飞将军，一连好几年不敢入犯右北平地区。诗人借对前朝名将的怀念，表达了希望朝廷任人唯贤，边关能够巩固，人民能够过上安定生活的美好心愿，讽刺了将帅骄惰无能、朝中良将匮乏的现实。2.《出塞》表达了诗人怎样的情感?秦时明月汉时关，万里长征人未还。这两句诗写了边塞长期征战的艰辛，以明月和边关衬托了将士们的思乡之情。表现了诗人对驻守边疆的将士们久征未归的同情和对战争的痛恨之情。3.小结：《出塞》反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，体现了作者对战争胜利的渴望和期盼。学习任务四：检测评价解释词语和诗句的意思。秦时明月汉时关，万里长征人未还。_(依旧是秦汉时期的明月和边关，出关万里去参加远征的人都还未回还。)评价：①熟练朗读课文。②课堂专注度高。让学生根据课堂表现给每个学生评价，并发放小星星。板书设计：布置作业：1.朗读古诗并背诵。2.完成课后习题。21古诗三首—凉州词文化自信：阅读古诗，从中体会传统文化孕育的爱国主义情感。语言运用：能正确规范地书写生字。理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。思维能力：能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。审美创造：反复诵读，体会古诗中表现的人物精神品格。重点：能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。难点：能正确规范地书写生字。理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。体会古诗中表现的人物精神品格。学习任务一：搜集资料生平简介：王翰，唐代边塞诗人。字子羽，晋阳(今山西太原市西南)人。开元中任秘书正字、通直舍人等职，后贬道州司马。主要作品：其诗载于《全唐诗》中，以《凉州词》为人传诵。名言佳句：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?_—《凉州词》边关沙漠，人烟稀少，唐朝的边塞重镇京州，就是这样的一番景象。当地歌曲中夹杂少数民族的曲调，别具一格，人们称之为凉州词，许多诗人都喜欢为它填写新词听读古诗，注意停顿。听准字音，朗读古诗。让我们随着诗人的笔迹到古代的边塞去看看吧!板书：《凉州词》凉州词学习任务二：字词检测指名读、开火车读，教师及时正音。重点指导书写。醉：笔画比较多，要写得紧凑些，左右匀称，两部分要写得瘦长。学生练写，教师巡视指导。1.请同学按照正确的姿势习字本上描红、临写生字。2.看准每个字在田字格里的位置。3.看清每个字的结构，放慢速度。学习任务三：品读释疑1.结合注释，了解《凉州词》写了什么。葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。凉州词：唐代曲名，起源于凉州(今甘肃武威)一带。夜光杯：用美玉制成的杯子，夜间能够发光。这里指极精致的酒杯。欲：将要，快要，正要。精致的酒杯里盛满了醇香的萄萄酒，正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。2.课件出示：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?君：古代用于第二人称的一种尊称。莫：不要。如果醉倒在战场上，请你不要笑话，从古至今外出征战又有几人能回?3.《凉州词》中的前两句有什么特点?诗一开头就切入了宴会场面。“夜光杯”显示了宴会的豪华，令人想象那五光十色的“琵琶”既是宴席上的欢快旋律，又是即将痛苦告别的前奏，将士们不惧怕战争的来4.《凉州词》中的后两句表达了诗人什么情感?诗的后两句描写了将士们纵情饮酒后，略带悲壮的语言。这正是将士抒发的豪迈感情：战斗来临，投身疆场，为国献身，又有何惧!精致的酒杯里盛满了醇香的葡萄酒，正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。如果醉倒在战场上，请你不要笑话，从古至今外出征战又有几人能回?《凉州词》是一首优美的边塞诗。写出了守边将士出征前开怀畅饮、一醉方休的情景，表现了将士们英勇豪迈的气概。学习任务四：检测评价1、王翰和王之涣都是唐代诗人，他们写的《凉州词》都是边塞诗。()2、最后一句是反问句，是千古名句，令人深思。()3、这首诗描写了战士们出征后的场面。()评价：①熟练朗读课文。②课堂专注度高。让学生根据课堂表现给每个学生评价，并发放小星星。凉州词【唐】王翰葡萄美酒/夜光杯，欲饮琵琶/马上催。醉卧沙场/君莫笑，古来征战/几人回?潇洒从容为国捐躯、视死如归21古诗三首文化自信：阅读古诗，从中体会传统文化孕育的爱国主义情感。语言运用：会写4个字；能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。思维能力：理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。审美创造：了解古诗的背景，理解古诗的意思，体会作者表达的思想感情。教学重难点：重点：会写4个字；能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。难点：了解古诗的背景，理解古诗的意思，体会作者表达的思想感情。教学过程：学习任务一：搜集资料课件出示：生平简介：李清照(1084—约1151)。宋代女词人。齐州章丘(今山东常丘西北)人，号易安居士。文学成就：婉约派代表人物。她写的词独具一格，多为哀愁伤感之作，称“易安体”。主要作品：《夏日绝句》《如梦令》《声声慢》《点绛唇》《写作背景：李清照在国破家亡、风雨飘摇时，目睹了老百姓生活在水深火热之中，而统治者却整日沉迷于享乐，不思收复中原，此时她发出了“生当作人杰，死亦为鬼雄”的千古绝唱。自由古诗，注意停顿。听准字音，朗读古诗。在《出塞》中，王昌龄迫切渴望出现英勇善战的将领来保家卫国。而一位女诗人也希望在国破家亡之际有像项羽那样的英雄，敢作敢为，勇于担当。她就是被誉为“千古第一才女”的李清照，本节课我们就来学习她的《夏日绝句》。夏日绝句【宋】李清照生当/作人杰，死亦/为/鬼雄。至今/思项羽，不肯/过/江东。学习任务二：字词检测杰出学生练写，教师巡视指导。1.请同学按照正确的姿势习字本上描红、临写生字。2.看准每个字在田字格里的位置。3.看清每个字的结构，放慢速度。学习任务三：品读释疑1.结合注释，了解《夏日绝句》写了什么。生当作人杰，死亦为鬼雄。亦：也。人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的豪杰。生时应当做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。(议论)2.至今思项羽，不肯过江东。项羽：秦朝末年的起义军领袖，后来与刘邦争夺天下，失败自杀。秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败垓下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。江东：长江在安徽芜湖、江苏南京间作西南、东北流向，古人习惯上称自此以下的长江南岸地区为江东。到今天人们还在怀念项羽，是因为他不肯苟且偷生，退回江东。(借古讽今)生当作人杰，死亦为鬼雄。这两句直抒胸臆，提出“生当作人杰”,表达了为国建功立业、报效朝廷的愿望；“死”也应该做“鬼”,方才不愧是顶天立地的好男儿。深深的爱国之情喷涌而出，震撼人至今思项羽，不肯过江东。这两句运用典故，借古喻今。既歌颂了项羽宁死不屈的高贵气节，又不着痕迹地痛斥了南宋统治者不管百姓死活，抛弃中原河山，南渡偷生的软弱行径。《夏日绝句》这首诗借古喻今，既歌颂了项羽宁死不屈的高贵气节，又不着痕迹地痛斥了南宋统治者不管百姓死活，抛弃中原河山，南渡偷生的软弱行径，表达了诗人对项羽的赞赏，对当朝统治者的愤慨与谴责。无论是王昌龄、王翰，还是李清照，透过他们的诗，我们都不难感受到他们忧国忧民的大善；无论在盛唐还是在弱宋，那种与国家民族休戚与共的情怀，那种以百姓之心为心、以天下为己任的使命感是我们的优秀传统。家就是国，国就是家!天下兴亡，匹夫有责!有关爱国的诗句(1)商女不知亡国限，隔江犹唱《后庭花》。—[唐]杜牧《泊秦淮》(2)人生自古谁无死，留取丹心照汗青!——[宋]文天祥《过零丁洋》(3)男儿何不带吴钩，收取关山五十州。边塞诗名句(1)大漠孤烟直，长河落日圆。——[唐]王维《使至塞上》(2)长风几万里，吹度玉门关。——[唐]李白《关山月》(3)羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。—[唐]王之涣《凉州词》(4)黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——[唐]王昌龄《从军行》学习任务四：检测评价生当(dāngdàng)作人杰死亦为(wéiwèi)鬼雄二、选择填空。1、《夏日绝句》和《出塞》的作者分别是()和()。A、李清照B、王翰C、王昌龄2、“生当作人杰，死亦为鬼雄”赞颂的是哪位英雄?()评价：①熟练朗读课文。②课堂专注度高。让学生根据课堂表现给每个学生评价，并发放小星星。板书设计：布置作业：1.朗读古诗并背诵。2.完成课后习题。22为中华之崛起而读书第1课时教学设计文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。语言运用：会认8个生字，会写“肃、晰”等13个生字。正确理解“抱负、若有所思”等词思维能力：在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。审美创造：能借助查资料的方法了解当时的社会背景，理解周恩来立志的原重点：会认8个生字，会写“肃、晰”等13个生字。正确理解“抱负、若有所思”等词语。难点：整体感知课文主要内容。借助查资料的方法了解当时的社会背景，理解周恩来立志的原因。课件出示：课文图片，介绍课题。中华：中国。之：的。崛起：兴起。关。那“崛起”在这里指中华的什么呢?(兴盛、繁荣、富强)周恩来(1898-1976),伟大的马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者和领导人之一。他毕业于南开大学，早年留学日本、法国等地，回国后担任黄埔军校政治部副主任、主任，自1949年起任中华人民共和国国务院总理。周恩来为什么要为中华之崛起而读书呢?让我们走进课文去寻找答案吧。(板书：周恩来)听读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。学习任务一：识字解词1.自由读课文，把不认识的字圈出来。对照课文注音，把生字读准确。juéfànwèixī崛起模范魏校长清晰淮安疑惑惩处训斥指名读、去拼音读、领读、开火车读。教师及时正音。(1)加一加。(2)识字游戏：指名读、开火车读。教师及时评价。2.写字指导：课件出示会认字：“肃”第五笔是撇，第六笔是竖；先写左撇右竖，再写短撇和点。晰：“斤”首撇短平，第二撇竖长，末笔竖要稍长。振：“辰”竖提在下横左端起笔，捺上有一短撇。怀：“不”的竖在撇的稍靠上位置起笔，不要写在横上，点要大。效：“交”中间的撇和点要小，下边的捺变为一长点。学生练写，教师巡视指导，练写过程中与课本认真对照，有错误及时改正。(1)请同学按照正确的姿势习字本上描红、临写生字。(2)看准每个字在田字格里的位置。(3)看清每个字的结构，放慢速度。(4)严格按笔顺描写。学习任务二：整体感知1.默读课文，边读边想：课文写了周恩来的哪三件事?分别列出小标题。2.默读课文，按照小标题给课文划分段落。第一部分(1—10自然段):在修身课上，周恩来表明了心迹：要“为中华之崛起而读书”。第二部分(11—14自然段):听伯父说“中华不振”,周恩来疑惑不解。第三部分(15—17自然段):周恩来在被外国人占据的地方里看到一位中国妇女受“崛起”就是兴起，这句话的意思是为中华民族的振兴和强大而读书。学习任务三：拓展总结课堂总结1.认识了本课的生字词，能够正确、流利有感情地去朗读课文。2.知道了课文写的是周恩来少年时的立志故事。学习任务四：检测评价一、根据拼音写词语。1、伯父严sù()地说：“每个人都要努力做到xiōnghuái()大局，力争报xiào()国家，zhèn()兴祖)同地点了点头。2、对这个问题我一直yíhuò()()不解，直到看到名师点拨，这道题的思路才逐渐清xī()起来。根据学生课堂表现和书写情况，让评价小组给出合理的评价，发放小星星。22、为中华之崛起而读书1.抄写本课生字词语。2.朗读课文，感受少年周恩来的伟大志向。22为中华崛起而读书第2课时教学设计文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。思维能力：读懂课文内容，弄清周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向的原因。审美创造：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。重点：读懂课文内容，弄清周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向的原因。难点：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习学习任务一：复习导入严肃清晰振奋胸怀赞叹报效非凡训斥抱负忘怀果真指望体会分量响亮表情左顾右盼少年周恩来有与众不同的志向，当堂向全体师生表明心迹：为中华之崛起而读书!现在我们要深入了解课文，思考少年周恩来立下这个志向的原因。学习任务二：课文赏析1.学习课文第一件事，体会周恩来的远大志向。(1)在修身课上，魏校长向学生们提出了一个什么问题?(你们为什么而读书?)(2)学生们是怎样回答的?(为家父而读书，为明理而读书，为光耀门楣而读书)周恩来是怎样回答的?(为中华之崛起而读书)(板书：立志：为中华之崛起而读书)(1)少年周恩来为什么会立下如此高远的志向呢?请同学们默读第11～17自然段，用文中的一个词来表达。(中华不振)(2)从课文的哪些描写中可以感受到“中华不振”?用横线勾画出来，读一读，想一(3)学生汇报交流，教师指导朗读。“中华不振哪!”伯父叹了口气，没有再说什么。伯父的话直接点出了“中华不振”,交代了时代背景：中华民族贫穷落后，遭受帝国主义列强的侵略，人民遭受欺凌，敢怒不敢言。①这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。②他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。……大家只能劝慰这个不第①句中写到外国人占据的地方是“热闹非凡”,第②句中写到中国的妇女在“哭诉”,巡警局不给她撑腰。同在一片中国的土地上，中国人和外国人的待遇却存在着巨大的反差，我倒要问问：这是为什么?——中华不振。(板书：疑惑：中华不振)她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。这句话中妇女希望巡警为她撑腰，可是巡警却把她训斥一通。撑腰和训斥，形成对比。原本中国巡警应该为中国人撑腰，因为是外国人轧死了中国人，可是巡警不但不为她撑腰，还训斥她。非常不讲道理!这都是因为当时中国太弱，中华不振，所以巡警也狗仗人势。(板书：目睹：中国人被欺凌)围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢?大家只能劝慰这个不幸的女人。原本大家要帮忙，但是却不敢帮忙，只能劝。大家也很无奈，因为中华不振。你会体验到中华不振，体会到国民敢怒不敢言的无奈。为什么这个妇女这么可怜，死了亲人却无处伸冤?最根本的原因到底是什么?为什么中国巡警不声张正义，秉公执法，反而无情地训斥受害者，纵容外国人?是因为什么?同样是中国同胞，围观的中国人不能为自己人打抱不平，反而隐忍无奈呢?更是因为什么?(中华不振)此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢?这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。从这个比喻句能看出周恩来耳闻目睹了“中华不振”,内心很焦灼，他急切地想拯救处在水深火热中的祖国和人民。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读为中华之崛起而读书—照应开头学习任务三：拓展总结1.结合诗歌，升华情感。(1)十二岁的周恩来立下伟大志向，要为中华之崛起而读书。1917年，十九岁的周恩来要到日本留学。在出发前，他写下了《大江歌罢掉头东》一诗。(2)学生朗读诗歌，教师讲解诗歌的大致意思。大江歌罢掉头东周恩来大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。第一句：“掉头东”,表明义无反顾地抉择，表达了周恩来负笈东渡寻求真理的决心。第二句：他到日本求学的目标，即深入、细致地研究多门学科以拯救濒临绝境的中国。第三句：像达摩面壁十年一样苦苦追求，专心学习，探求救国真理。第四句：如果最后无法达成自己的目标，就算投海也是英雄。小结：结合诗歌和课文来看，周恩来的读书志向之所以与其他同学的志向不同，不仅仅是因为周恩来深刻地感受到了“中华不振”,还因为周恩来认识到只有学到更多的知识，才能找到拯救处于苦难之中的中国的道路。“振兴中华”这个伟大志向，伴随了周恩来的整个求学生涯。2.少年周恩来生活的时代，中国积贫积弱，所以他有了“为中华之崛起而读书”的志向，目前中国正走向民族复兴，已经变得强大起来了，你们读书又是为了什么呢?学生选择其中一种表达方式写清楚自己的读书志向和理由。(1)我的理想是：。因为：(举例子)我希望：(2)我曾经看到：(举例子)所以我的理想是2.课堂总结：课文写周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地盘里受外国人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为中华之崛起而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大志向。学习任务四：检测评价一、下列句子主要是从哪些方面来描写人物的?1.周恩来一直默默地坐在那里，若有所思。()2.周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道："为中华之崛起而读书!"()3.怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢?这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。()二、句子练习。1、在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢?(改为陈述句)2、这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了。(变为“把”字句)评价：①熟练朗读课文。②课堂专注度高。让学生根据课堂表现给每个学生评价，并发放小星星。22、为中华之崛起而读书说为中华之崛起而读书立远大志向中华不振疑惑不解见妇女受欺侮体会中华不振国立才民强小练笔：如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么?想一想，写下来，注意写清楚23梅兰芳蓄须教学设计文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。思维能力：能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难。审美创造：运用关注主要人物和事件的方法，说说课文主要内容，体会梅兰芳的民族气节和爱国情怀。重点：能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难。难点：运用关注主要人物和事件的方法，说说课文主要内容，体会梅兰芳的民族气节和爱国情怀。梅兰芳(1894—1961)著名京剧表演艺术家。梅兰芳在长期的舞台实践中，发展和提高了京剧旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派，世称“梅派”。京剧，又称平剧、京戏，中国五大戏曲剧种之一，被视为中国国粹。分布地以北京为中心，遍及中国，成为介绍、传播中国传统艺术文化的重要媒介。2010年11月，京剧被联合国教科文组织列入《人类非物质文化遗产代表作名录》。今天，就让我们一起走近他，一起用心去理解和感受这个伟大的人物，让我们一起来深情地呼唤他的名字，来共同学习《梅兰芳蓄须》。(板书课题：梅兰芳蓄须)要求：(播放音频)听读课文，圈出生字词；自读课文，读通每个句子，读不通顺的学习任务一：识字解词1.课件出示本课字词，认读字词。pò租界jùjiūchán(1)课件出示带生字的新词，引导学生认读词中的生字。蓄：不要读一半，避免读成“chù”。宁愿、宁可、宁死不屈(nìng)宁静、安宁、息事宁人(níng)点拨："宁”表示“比较后做出的选择，情愿”时，读“nìng";表示“安宁”时，读听说梅兰芳要(yào)卖房子，很多戏园子老板找上门来说：“梅先生，您何必卖房子，只要(yào)您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花?”一次，日本侵略军要庆祝“大东亚圣战”,要(yāo)求他必须上台演出。指名读、开火车读。学习任务二：整体感知1.想一想，课文主要讲了一件什么事?课文主要写了在日本帝国主义侵略中国的时期，梅兰芳为了表示对日本帝国主义的抗议，坚决不给侵略者演戏，就把胡须留起来了。2.课文写了梅兰芳的哪几件事，试着概括出来。(1)藏身租界，避居香港。(2段)(2)香港沦陷，蓄须拒演。(3段)(3)卖房度日，拒绝登台。(4段)(4)自伤身体，拒绝邀请。(5-7段)1.齐读课文第1自然段2.默读课文第2自然段，概括这一段写了什么事。对于一个视舞台为生命、视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。到了深夜，梅兰芳关紧门窗，拉上特制的厚窗帘，才3.读课文第3自然段，想一想梅兰芳为什么蓄须，蓄须意味着什么。蓄须是为了拒绝日本人一次又一次的骚扰，表明不给侵略者演戏的决心。梅兰芳是4.读课文第4自然段，梅兰芳不演戏面临着什么问题，他又是怎么做的。长期不演戏，没有了经济来源，又要养家，梅兰芳准备卖掉北京的房子。同时，很多戏园子老板听说梅兰芳要卖房子，开出高价邀请他登台。但无论戏园子老板开出的条件多么优厚，梅兰芳全部拒绝了。他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台5.速读课文第5-7自然段，概括这几段的内容，想一想作者对这件事的叙述与其他利了，我该登台演出了!”原因虚度生命。强令登台7.你认为梅兰芳是一个什么样的人?梅兰芳是一个立场坚定、勇于抗争、敢于献身、具有崇高的爱国精神和坚定的民族气节的人，是一个值得我们敬佩的艺术家。学习任务四：拓展总结1.自主阅读《难忘的一课》,回答问题。(1)画出文中反复出现的那句话。(我是中国人，我爱中国)(2)这句话表现了什么?请用文中的两个词语回答。(民族精神，爱国情意)(3)思考：文章主要讲了什么事?可以按照时间、地点、人物、事件几个方面来说清楚。(抗战胜利后，“我”在台湾一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受)在一次次的困难和危险面前，梅兰芳表现出了一个有骨气的中国人不屈的民族气节，令我们敬仰。茫茫青史写春秋，为了民族大义，为了国家的尊严，一代大师挺直了脊梁，他高尚的情操照耀着千秋万代。学习任务五：检测评价一、在括号中填入合适的关联词语。1、()签订演出合同，()预支二十两黄金给梅兰芳。2、很多戏园子老板便找上门来，说：“梅先生，您何必卖房子，()您把胡子一剃，一登台，()愁没钱花?”3、()条件多么优厚，梅兰芳()拒绝了。1、梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演艺术家。2、拒绝的借口都用尽了，梅兰芳最后只能蓄须明志。①熟练朗读课文。②课堂专注度高。让学生根据课堂表现给每个学生评价，并发放小星星。板书设计：23、梅兰芳蓄须藏身租借，躲避纠缠。避居香港，拒绝登台。香港沦陷，蓄须拒演。自伤身体，拒绝演出。坚定的民族气节布置作业：1.同学们课下查阅、搜集有关爱国志士的资料，办一份手抄报。2.作业课件中的相关练习。24延安，我把你追寻教学设计文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。语言运用：会认“延、昔”等7个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。思维能力：在查找资料的过程中，了解延安精神，弄清楚“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”的象征意义。学会运用反复的修辞手法。审美创造：理解作者所追求的延安精神具体指的是什么。领会延安精神，懂得在学习和生活中发扬延安精神。重点：在查找资料的过程中，了解延安精神，弄清楚“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”的象征意义。学会运用反复的修辞手法。难点：理解作者所追求的延安精神具体指的是什么。领会延安精神，懂得在学习和生活中发扬延安精神。课件出示：一组与延安有关的图片，引导学生观察师：同学们知道这是什么地方吗?(延安)谁来结合查找的资料给大家介绍一下延安?延安是陕西省北部的一个城市。它是中国工农红军二万五千里长征的终点，以及中学生齐读课题，教师提问：读完题目，你有什么疑问?(1)我们为什么要追寻延安?追寻它的什么?(2)作者追寻的是延安精神，为什么要写追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方?就让我们带着这些问题进行学习吧。(板书课题：延安，我把你追寻)要求：(播放音频)听读课文，圈出生字词；自读课文，读通每个句子，读不通顺的学习任务一：识字解词1.课件出示带生字的新词，让学生认读。延安昔日茅屋土炕一旦明媚重点指导生字：媚：不要读一半，不能读成"méi"。你认为哪些字易读错，再反复读。引导学生通过与熟字比较的方式识记，如“惜—昔”指名读、开火车读。第一部分(1—2):对延安精神的追寻。第二部分(3—4):实现现代化需要延安精神。第三部分(5—6):时代呼唤延安精神。2.讨论交流：这篇课文的主要内容是什么? 1.朗读课文第一节，这一节运用了什么写作手法?体现了作者什么心情?像/翩翩归来的/燕子，在追寻/昔日的/春光；像/茁壮成长的/小树，在追寻/雨露/和太阳。作者用什么方法写出了追寻延安精神的迫切心情?通过两个比喻句，把“我”对延安的追寻比作燕子对春光的追寻和小树对雨露和太阳的追寻，从而表现了“我”追寻延安的迫切心情。2.朗读第二节，思考：作者为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方?作者是在追寻什么?追寻你，延河/叮咚的流水，追寻你，枣园/梨花的清香，追寻你，南泥湾/开荒的镢头，追寻你，杨家岭/讲话的会场。(1)由于延安是中国共产党革命的根据地，延河被称为“中国革命母亲河”,宝塔山和延河水是延安最具体的形象。(2)1944年至1947年，中共中央书记处曾迁驻枣园，期间，领导全党开展了整风运动和大生产运动，筹备了中国共产党“七大。(3)1941年3月，八路军三五九旅在南泥湾开展了著名的大生产运动。(4)杨家岭是中共中央领导在1938年11月至1947年3月期间的住处。延河、枣园、南泥湾、杨家岭是延安最具有代表性的四个地方。作者追寻的是延安时期中国共产党和中国人民的革命精神。3.学习第3~4小节，理解现代化的生活依然需要延安精神。一排排/高楼大厦/像雨后春笋，一件件/家用电器/满目琳琅；我们永远告别了/破旧的茅屋，却忘不了/延安窑洞温热的土炕。宇宙飞船/探索/太空的/奥秘，电子计算机/奏出/美妙的/交响；我们/毫不犹豫/丢掉了/老牛破车，却不能丢/宝塔山/顶天立地的/脊梁。(1)请一位男生、一位女生分别朗读第3~4小节，说说：这两节在写法上有什么特(2)提问：这两节中哪些事物形成了对比?学生交流、明确：今天的高楼大厦、琳琅满目的家用电器与昔日的茅屋和土炕形成对比，今日的宇宙飞船、电子计算机与往昔的老牛破车和宝塔山顶天立地的脊梁形成对(3)引导：在鲜明的对比中，你感受到了什么?预设1:感受到人们的物质生活越来越丰富，现代化建设飞速发展。预设2:感受到尽管现代化建设飞速发展，我们依然“忘不了延安窑洞温热的土炕”,通过前两节的学习，我们知道了“延河”“枣园”等事物都有它的象征意义，第3~4小节也是这样。忘不了、丢不掉的只是“延安窑洞的土炕”和“宝塔山的脊梁”吗?结合自己查阅的资料想一想。在鲜明的对比中，你感受到了什么?感受到人们的物质生活越来越丰富，现代化建设飞速发展。感受到尽管现代化建设飞速发展，我们依然“忘不了延安窑洞温热的土炕”,依然“不4.学习诗歌第五、六小节，说一说发扬延安精神有哪些重要性，延安精神是什么。一旦/失去了你啊，那就/仿佛/没有了/灵魂，怎能向/美好的/未来/展翅飞翔?从反面说明延安精神的重要。啊!延安，我把你/追寻，追寻/信念，追寻/金色的/理想；追寻/温暖，/追寻/明媚的/春光；追寻/光明，追寻/火红的/太阳!正面咏叹对延安精神的追寻。5.诗歌题目为“延安，我把你追寻”,作者在追寻什么?作者在追寻延安精神。“延安”实际上指的是延安精神，是一种蓬勃向上的精神。6.请你说一说：延安精神究竟是怎样的精神?全心全意为人民服务的精神，为崇高理想献身的精神，革命队伍中互相关心、互相爱护的精神，自力更生、艰苦奋斗的精神，实事求是的精神。7.联系你的学习和生活实际，谈一谈怎样发扬延安精神。我认为我们要在学习和生活中，做到团结同学，关心他人，帮助弱小；发扬艰苦奋斗的精神，勤俭节约，不铺张浪费；不求索取，只讲奉献；等等。学习任务四：拓展总结1.拓展阅读井冈山精神井冈山精神是中国共产党创造的一种革命精神。井冈山精神可概括为“坚定信念、艰苦奋斗、实事求是、敢闯新路、依靠群众、勇于胜利"24个字。与井冈山道路连在一起的井冈山精神是引导中国革命走向胜利的宝贵精神。延安，是中国革命的摇篮，它记载了中国革命的历史，是一本真实的教科书。它凝聚了中国共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章。回忆峥嵘岁月，我们忘不了延安，更忘不了那激励我们的延安精神，它必将鼓舞着我们学习和发扬这种精神。学习任务五：检测评价一、在括号里填上合适的词语。二、根据要求写句子。1、我们永远告别了破旧的茅屋。(缩句)2、我追寻延安。(改为比喻句)3、如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔?(改为陈述句)①熟练朗读课文。②课堂专注度高。让学生根据课堂表现给每个学生评价，并发放小星星。重要—燕子、小树延安精神赞扬和继承延河、枣园、南泥湾、杨家岭延安精神赞扬和继承不忘：窑洞土炕、宝塔山的脊梁追寻信念、温暖、光明1.查找资料，深入了解革命圣地延安。2.完成作业课件中的相关练习。④祝福语。教学设计文化自信：组织语言文字，通过书信表达自己的情感。语言运用：能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。思维能力：能正确书写信封。学会发电子邮件。审美创造：互相评改书信，将作文进行简单的评改。教学重难点：重点：能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。难点：能正确书写信封。学会发电子邮件。教学过程：激趣导入：课件出示书信的图片。提问：这是什么?你是怎么知道的?学生交流，回答。书信曾经是人们和远方的亲人朋友互通消息、交流感情的主要方式。现在，书信仍然发挥着它独有的作用。今天我们一起来学习如何写书信。(板书课题：写信)学习任务一：书信与信封格式1.书信格式：书信一般由称呼、问候语、正文、祝福语、署名和日期六部分组成，具体格式如右①称呼。开头顶格写称呼，后面加上冒号，表示下面有话要说。为了表示尊敬或亲切，可在②问候语。另起一行，开头空两格写问候语，如，“您好”"你们好吗"。问候语独立成段，后面不接内容。这是信的主要部分，写信人要说的话都写在这部分。如果写的是回信，可写“×月×日的来信已收到”等内容。如果来信中提出一些问题，可先将问题回答清楚，再写自己想说的话。祝福语的内容要根据写信对象而定。祝福语写完后，在信的右下方写上写信人的名字，写给熟悉的人可以不写姓。有时可在名字前面加上称谓，如“弟、妹”等，此时，写信人的名字一般不带姓。如果是给单位或组织写信，姓名要写完整。日期一般另起一行写，写在名字正下方。如果在信里问和姓名学习任务二：写信指导1.写信技巧明确写作对象，即写给谁。确定书信的内容，即写什么。根据例文掌握书信的格式，即怎么写。收信人的邮政编码收信人的地址贴邮票表示是收信人寄信人的邮政编码2.写给谁谁3.写什么?我们也来学习小杰，给亲友或者老师写一封信。你最想给谁写信，打算写些什么内容呢?书信不仅可以用来传递消息，还可以用来交流思想、表达情感、增进友谊、消除误解、增加信任等。信中可以只写一件事，也可以写几件事。4.怎么写呢?书信既可以写给远方的亲人和朋友，也可以写给天天见面的家长、老师、同学、邻祝福语，可以写“敬祝健康”,给年纪不大的长辈可以写“敬祝健康”“祝您工作顺利”,给同学习任务三：佳作引路1.佳作引路：课件展示：2.总评：本文作者选择的写信对象是老师，信的内容是自己遇到了一个难题，想向老师请教解决的办法。从整体上来看，信的格式规范，问题也叙述得很清楚，重点突出了自己和好朋友闹别扭以后真实的内心感受。学习任务四：电子邮件1.对照我们的书信写作，猜一猜每个栏目大概写什么内容。件件主题可以是写信的标题或者相关内容。人写“QQ号+@”,如1231680。写好后点发送就可以了。发送成功后会有提示。收件人填写的是邮箱地址，如,如果用的是QQ邮箱，就正文就是你所写的书信内容。大2.课堂总结：同学们，这节课我们学习了如何写信，又了解了信封的写法，老师希望你们能把写好的信放到信封里寄到收信人的手中。同时，也希望你们多运用“写信”这种联系方式很好地与你的亲人或者好朋友进行沟通交流，增进彼此的感情。板书设计：习作：写信格式称呼正文署名和日期布置作业：1.在课余时间，将自己写的书信通过邮局寄给收信人，可以请家长协助。2.试着给老师或同学发送一封电子邮件。语文园地七教学设计文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。语言运用：能交流、总结把握文章主要内容的方法。朗读、背诵古诗《别董大》。教学重难点：重点：能交流、总结把握文章主要内容的方法。朗读、背诵古诗《别董大》。难点：正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说出词语形容的人物。能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。教学过程：①题目就是文章的魂，抓住了魂就掌握了文章的根本，可以迅速把握文章的主要内容。借助文章题目把握主要内容，如《观潮》,看到这个题目就能想到这篇文章写的是②通过理清事情的起因、经过、结果把握文章的主要内容，如《普罗米修斯》是按照事情的发展顺序来讲的，我们将普罗米修斯拿取火种的原因、经过和结果连起来就能③当一篇文章写了几件事时，可先弄清每件事讲了什么,再把几件事连起来，也能把握文章的主要内容，如《为