1《四时田园杂兴（其二十五）》教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版

1《四时田园杂兴（其二十五）》教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1《四时田园杂兴（其二十五）》教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版教材分析《四时田园杂兴（其二十五）》教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版，本篇课文选自统编版四年级下册语文课本。课文以描写农村四季变化为背景，展现了劳动人民的辛勤生活和乡村风光。内容丰富，语言优美，富有教育意义，旨在培养学生对自然的热爱和对劳动的尊重。教学过程中，将结合课文内容，引导学生感受作者情感，体会诗词的韵律美。核心素养目标1.培养学生理解古典诗词的能力，提升学生的文学鉴赏素养。

2.增强学生对自然和社会生活的观察力，培养学生热爱大自然、尊重劳动的情感。

3.锻炼学生的语言表达能力和合作学习能力，提高学生在小组讨论中的参与度和积极性。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入四年级之前，已经对诗词有一定的接触和了解，能够识记一些简单的古典诗词，具备基本的朗读和背诵能力。但对于四时田园风光的描绘和劳动场景的体会还较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对自然和田园生活有着浓厚的兴趣。他们在语文学习上表现出较强的记忆力，但理解力和分析能力还有待提高。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解诗词意境时可能遇到困难，尤其是在把握作者情感和描绘细节上。此外，对古诗词的韵律和节奏把握不足，可能会影响朗读效果。在小组讨论中，学生可能因为表达能力和沟通技巧不足而遇到挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，帮助学生理解诗词的背景、意境和作者情感。

2.讨论法：组织学生围绕诗词内容进行讨论，培养他们的表达能力和合作精神。

3.情景教学法：通过创设田园风光的情景，让学生身临其境地感受诗词中的画面。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示田园风光，增强学生的视觉体验。

2.互动软件：运用互动教学软件，让学生在游戏中学习诗词，提高学习兴趣。

3.朗读录音：播放专业朗读录音，让学生模仿，提升朗读技巧和语感。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《四时田园杂兴（其二十五）》这首诗，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“诗中描绘了哪些季节？诗人通过哪些细节表达了对劳动人民的赞美？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解诗中的季节变化和劳动场景。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放描绘田园风光的短片，引出《四时田园杂兴（其二十五）》这首诗，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗中的意象、修辞手法和情感表达，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗中劳动场景的理解，以及如何通过诗歌感受劳动人民的辛勤。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“诗人为何赞美劳动？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验诗歌中劳动场景的生动描绘。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的意境和情感，掌握诗歌的鉴赏方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《四时田园杂兴（其二十五）》这首诗，布置作业，如写一篇关于劳动场景的短文。

提供拓展资源：推荐与诗歌相关的书籍或网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，了解更多关于田园生活和劳动人民的故事。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的诗歌知识和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景资料：提供关于范成大及其《四时田园杂兴》系列的背景信息，包括作者生平、创作背景等。

-田园风光图片集：收集不同季节的田园风光图片，帮助学生直观感受诗中的自然景象。

-劳动场景视频：搜集展示农村劳动场景的视频资料，如收割、耕种等，让学生了解古代农民的生活。

-古代农业知识：介绍古代农业工具、耕作方法等，帮助学生理解诗中的劳动场景。

-相关文学作品：推荐与《四时田园杂兴》风格相近的古代田园诗，如陶渊明的《归园田居》等，丰富学生的阅读体验。

2.拓展建议：

-诗歌背景学习：鼓励学生通过阅读相关资料，了解范成大及其诗歌创作的背景，深入理解诗歌的情感和意境。

-视觉感受体验：组织学生观看田园风光图片和视频，通过视觉感受来丰富对诗中景象的理解。

-劳动体验活动：开展劳动体验活动，如参与农田劳动、手工制作等，让学生亲身感受劳动的辛勤和快乐。

-农业知识学习：通过阅读书籍或上网查找资料，了解古代农业知识，增强对诗中劳动场景的认识。

-诗歌创作尝试：鼓励学生模仿《四时田园杂兴》的风格，创作自己的田园诗，锻炼文学创作能力。

-小组讨论分享：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养团队合作和表达能力。

-家庭作业延伸：布置与田园生活相关的家庭作业，如收集家庭成员的劳动故事，增进家庭亲子互动。

-社会实践活动：组织学生参观农场或农村，实地体验农业生产，加深对农村生活的了解。

-诗歌朗诵会：举办诗歌朗诵会，让学生通过朗读诗歌，感受诗词的韵律美和情感表达。

-诗词知识竞赛：开展诗词知识竞赛，激发学生学习古典诗词的兴趣，提高诗词鉴赏能力。

-创意绘画活动：让学生根据诗歌内容进行创意绘画，将诗歌中的景象和情感转化为视觉艺术作品。

-诗歌改编剧本：鼓励学生将诗歌改编成剧本，进行角色扮演，体验诗歌中的故事情节和人物性格。重点题型整理1.题型：诗歌意象分析

题目：请分析《四时田园杂兴（其二十五）》中“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”这两句诗中的意象。

答案：这两句诗通过“梅子金黄”、“杏子肥”、“麦花雪白”、“菜花稀”四个意象，描绘了初夏时节的田园风光。其中，“梅子金黄”和“杏子肥”表现了果实成熟的美景，“麦花雪白”和“菜花稀”则形成了对比，突出了麦田的广阔和菜花的稀疏，营造出一种宁静、丰富的田园气息。

2.题型：诗句情感理解

题目：请谈谈你对“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”这句诗的理解。

答案：这句诗表达了诗人对劳动人民的赞美和对田园生活的向往。诗人通过描述童孙们在桑树阴下学习耕织和种瓜的场景，展现了农村儿童的纯真和对劳动的热爱，同时也反映了诗人对自然和劳动生活的深刻感悟。

3.题型：诗句修辞手法

题目：分析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”这两句诗中使用的修辞手法。

答案：这两句诗中使用了对比和排比的修辞手法。通过“梅子金黄”与“杏子肥”的对比，以及“麦花雪白”与“菜花稀”的对比，形成了鲜明的视觉效果，增强了诗句的韵律感和表现力。同时，通过连续的排比句式，使诗句读起来朗朗上口，增强了语言的节奏感。

4.题型：诗歌意境描绘

题目：请用自己的话描绘《四时田园杂兴（其二十五）》中“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”这一场景的意境。

答案：在这个场景中，我们可以想象到一个宁静的夏日午后，阳光透过桑树的枝叶，洒在勤劳的孩子们身上。他们虽然年幼，但已经开始了农作，有的在耕田，有的在织布，有的在桑树下学习种瓜。这一幕充满了生机与希望，展现了田园生活的和谐与美好。

5.题型：诗歌主题探究

题目：结合《四时田园杂兴（其二十五）》这首诗，谈谈你对“田园生活”的理解。

答案：《四时田园杂兴（其二十五）》这首诗通过对田园风光和劳动场景的描绘，表达了诗人对田园生活的热爱和赞美。在诗人笔下，田园生活充满了诗意和活力，既有辛勤的劳作，也有丰收的喜悦。这反映了诗人对自然、对劳动人民的尊重，以及对宁静、和谐生活的向往。同时，诗中也流露出对现实生活的思考，以及对理想生活的追求。教学反思与总结今天的课，总的来说，我觉得挺成功的。孩子们的表现也让我挺意外的，他们不仅积极参与，而且对诗词的理解也让我挺惊喜的。但是，当然，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我在导入环节，用了视频和图片来展示田园风光，孩子们一开始就被吸引了，他们的眼神里充满了好奇和兴奋。我觉得这是一个不错的点子，因为视觉上的冲击确实能激发他们的兴趣。但是，我也注意到，有几个孩子注意力不太集中，可能是因为视频的时间有点长。所以，我以后可能会控制一下视频的长度，确保每个环节都能吸引学生的注意力。

在讲解诗句的时候，我尽量用通俗易懂的语言，结合生活实际来解释，比如我提到“梅子金黄杏子肥”，我就拿水果店里的水果做例子，孩子们一下子就能理解。但是，我也发现，有些诗句比较难懂，比如“童孙未解供耕织”，我就多花了点时间解释“耕织”的意思，以及古代农民的生活状态。我觉得这个方法不错，因为孩子们对古代生活了解不多，这样的讲解有助于他们更好地理解诗句。

课堂活动环节，我设计了小组讨论，让他们分享对诗中劳动场景的理解。这个环节孩子们表现得非常活跃，他们不仅积极地参与讨论，还提出了一些很有意思的问题。但是，我也发现，有些小组讨论的声音太大，影响了其他小组的讨论。所以我需要在管理上做得更好，比如提前告知他们讨论时的注意事项。

至于课后作业，我布置了写一篇关于劳动场景的短文。从孩子们的作业来看，他们对这个作业很感兴趣，很多人都能结合自己的生活经验来写。不过，也有几个孩子的作业比较简单，这可能是因为他们对这个主题不够熟悉。所以我可能需要在课后提供更多的拓展资源，帮助他们更好地完成作业。

接下来，我打算这样改进：首先，我会更注意课堂管理，确保每个孩子都能参与到课堂活动中来；其次，我会根据学生的反馈调整教学内容和方法，比如增加一些互动环节，让学生有更多的机会表达自己；最后，我会继续丰富课后作业的内容，提供更多帮助学生学习的机会。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌背景：范成大、田园诗

-诗歌主题：赞美田园生活，描绘四季变化

-诗歌意象：梅子、杏子、麦花、菜花、童孙、桑阴、耕织

②重点词句：

-“梅子金黄杏子肥”：描绘初夏果实成熟景象

-“麦花雪白菜花稀”：对比麦田和菜花的景象

-“童孙未解供耕织”：表现农村儿童学习劳动的场景

-“也傍桑阴学种瓜”：描绘儿童在桑树下学习种瓜的情景

③诗歌结构：

-开头：描绘四季田园风光

-主体：赞美劳动人民和田园生活

-结尾：表达对美好生活的向往教学评价与反馈1.课堂表现：

在今天的课堂上，学生们表现出了很高的积极性。他们对诗词的理解和兴趣都比我预期的要好。大部分学生能够跟随老师的节奏，认真听讲，并且在朗读和背诵环节中，声音洪亮，态度认真。当然，也有一些学生注意力不太集中，我会在接下来的教学中加强课堂管理，提高他们的专注力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们表现得非常活跃。他们能够围绕诗歌中的意象、情感和主题进行深入的讨论，提出了一些很有创意的观点。例如，有学生提到“梅子金黄杏子肥”这句诗中的意象，他结合了生活中见到的水果，形象地描述了果实的成熟和丰收的喜悦。这种结合实际生活的讨论方式，不仅增强了学生的理解能力，也提高了他们的语言表达能力。

3.随堂测试：

在课堂结束前，我进行了一次随堂测试，主要考察学生对诗歌内容的记忆和理解。测试结果显示，大部分学生能够准确地背诵诗句，并且对诗句的含义有较好的理解。但也有一小部分学生在理解某些诗句时存在困难，比如对“童孙未解供耕织”这句话的理解。我会在课后进行个别辅导，帮助他们更好地掌握这些知识点。

4.学生作品反馈：

课后，我收到了一些学生的作业，如诗歌改写、绘画作品等。这些作品展现了学生对诗歌内容的深入理解和独特的创意。例如，有学生将“麦花雪白菜花稀”这句诗改写成了一首小诗，用生动的语言描绘了田野上的景象。这些作品让我看到了学生们的潜力和创造力。

5.教师