2024-2025学年新教材高中语文 第六单元 13.2 装在套子里的人教学实录 部编版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文第六单元13.2装在套子里的人教学实录部编版必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中语文第六单元13.2装在套子里的人教学实录部编版必修下册教材分析2024-2025学年新教材高中语文第六单元13.2《装在套子里的人》教学实录部编版必修下册。本课选自俄国作家契诃夫的小说，通过讲述一个保守、恐惧变革的官员别里科夫的故事，揭示了沙皇专制统治下人们的思想禁锢。课文旨在引导学生理解小说的讽刺手法，体会作者对封建势力的批判，培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力。核心素养目标培养学生对文学作品的分析鉴赏能力，理解小说中的讽刺手法和象征意义，提升对人物形象和社会背景的感知能力。增强学生的审美感知，激发对文学作品的兴趣和情感共鸣，培养批判性思维，引导学生关注社会现象，提高文化自信和民族自豪感。教学难点与重点1.教学重点，

①理解小说中别里科夫的人物形象，分析其性格特点和形成原因。

②掌握契诃夫的讽刺手法，如夸张、对比、讽刺性对话等，并分析其在小说中的作用。

③领悟小说所反映的社会背景，理解沙皇专制统治下人们的思想禁锢和恐惧变革的心态。

2.教学难点，

①深入挖掘别里科夫这一人物形象的复杂性，引导学生从不同角度进行解读。

②理解讽刺手法的运用，帮助学生把握契诃夫小说的艺术特色。

③结合时代背景，引导学生思考小说所蕴含的社会意义，培养学生的历史意识和社会责任感。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合教材内容，讲解小说的写作背景、人物性格和讽刺手法。

2.讨论法：组织学生围绕别里科夫的形象、小说的主题进行讨论，激发学生的思维活跃度。

3.角色扮演法：让学生扮演小说中的角色，深入体验人物心理，增强对人物的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，展示小说的背景和人物形象，增强学生的视觉体验。

2.网络资源整合：引导学生利用网络资源，查找与小说相关的历史资料，拓宽知识视野。

3.互动平台使用：通过教学互动平台，组织学生在线交流，分享学习心得，提高学习效率。教学流程1.导入新课

详细内容：

教师通过展示一幅描绘沙皇时期俄国社会风貌的图片，引导学生思考：“这幅画给你怎样的感觉？它反映了当时社会的哪些特点？”随后，教师简要介绍契诃夫及其作品，并提出问题：“契诃夫的讽刺小说《装在套子里的人》中，主人公别里科夫的形象有何特点？这篇小说想要传达给我们的信息是什么？”以此引出本节课的主题。

2.新课讲授

①分析人物形象

详细内容：

教师引导学生分析别里科夫的人物形象，提问：“别里科夫的性格特点有哪些？他为什么害怕变革？”学生回答后，教师总结并深入讲解别里科夫的保守、恐惧变革的性格特点，以及这种性格的形成原因。

②掌握讽刺手法

详细内容：

教师讲解契诃夫的讽刺手法，如夸张、对比、讽刺性对话等，并结合课文中的具体例子进行分析。如：“在课文中，契诃夫通过对比别里科夫与其他人物的态度，突出了他的保守和恐惧变革。”引导学生体会讽刺手法在小说中的作用。

③理解社会背景

详细内容：

教师结合时代背景，讲解沙皇专制统治下人们的思想禁锢和恐惧变革的心态，引导学生思考：“为什么在当时的背景下，别里科夫这样的人会如此害怕变革？”帮助学生理解小说所蕴含的社会意义。

3.实践活动

①角色扮演

详细内容：

教师将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演，让学生深入体验人物心理，增强对人物的理解。如：扮演别里科夫的学生要尽量表现出他的保守、恐惧变革的性格特点。

②故事续写

详细内容：

教师提出问题：“如果别里科夫生活在现代，他会如何？”引导学生发挥想象力，续写小说，展示别里科夫在现代社会中的生活状态。

③小组讨论

详细内容：

教师组织学生就以下三个方面进行小组讨论：

a.别里科夫的性格特点对他的命运产生了怎样的影响？

b.小说中的讽刺手法有哪些？它们在小说中的作用是什么？

c.你认为《装在套子里的人》这部小说对我们有什么启示？

4.学生小组讨论

举例回答：

a.别里科夫的保守和恐惧变革的性格特点使他无法适应社会的变革，最终导致他的悲剧命运。

b.小说中的讽刺手法如夸张、对比等，使人物形象更加鲜明，同时也增强了小说的艺术感染力。

c.《装在套子里的人》这部小说提醒我们要勇于面对变革，敢于挑战权威，保持独立思考的能力。

5.总结回顾

详细内容：

教师总结本节课的重点内容，如别里科夫的人物形象、讽刺手法和社会背景等。随后，教师提出问题：“通过学习《装在套子里的人》，我们得到了哪些启示？”引导学生思考小说对我们现实生活的意义。

用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.人物形象理解与鉴赏能力提升

学生通过学习《装在套子里的人》，能够深入理解别里科夫这一人物形象，认识到其保守、恐惧变革的性格特点，以及这种性格特点对个人命运的影响。学生在分析人物形象的过程中，学会了如何从不同角度解读人物，提高了对文学作品的人物鉴赏能力。

2.讽刺手法的掌握与应用

学生在课程学习中，了解了契诃夫小说中的讽刺手法，如夸张、对比、讽刺性对话等，并能够在分析课文时，识别并运用这些手法。这种能力不仅有助于学生更好地理解小说内容，还能在阅读其他文学作品时，提升对艺术手法的敏感度和鉴赏能力。

3.社会背景与历史意识的增强

学生通过学习小说所反映的沙皇专制统治下的社会背景，对当时的历史有了更深刻的认识。这种历史意识的增强，有助于学生理解文学作品背后的社会意义，培养对社会现象的关注和思考。

4.批判性思维与问题解决能力的培养

学生在讨论别里科夫的命运和小说的社会意义时，需要运用批判性思维进行分析和判断。这种能力的培养，有助于学生在面对复杂问题时，能够独立思考，提出自己的见解，并学会从多个角度寻找解决方案。

5.文学素养与审美情趣的提高

学生在阅读和分析《装在套子里的人》的过程中，感受到了文学的魅力，提高了审美情趣。这种素养的提高，不仅有助于学生在日常生活中更好地欣赏文学作品，还能提升其语言表达能力和人文素养。

6.情感共鸣与价值观的塑造

学生在阅读小说时，与别里科夫的经历产生情感共鸣，对保守、恐惧变革的心态有了更深刻的认识。这种情感共鸣有助于学生形成正确的价值观，鼓励他们勇于面对变革，追求进步。

7.团队合作与沟通能力的提升

在小组讨论和实践活动环节，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这种合作过程有助于提升学生的团队合作能力和沟通能力，为今后的学习和工作打下基础。内容逻辑关系①文章主题与人物形象的关系

①.文章主题：揭示沙皇专制统治下人们的思想禁锢和恐惧变革的心态。

②.人物形象：别里科夫，一个保守、恐惧变革的官员。

③.关系：别里科夫的形象是文章主题的具体体现，通过他的行为和心理活动，展现了当时社会的普遍现象。

②讽刺手法与人物性格的关系

①.讽刺手法：夸张、对比、讽刺性对话等。

②.人物性格：别里科夫的保守、恐惧变革。

③.关系：讽刺手法被用来放大别里科夫的性格特点，使其更加鲜明，从而增强小说的讽刺效果。

③社会背景与人物命运的关系

①.社会背景：沙皇专制统治时期。

②.人物命运：别里科夫的悲剧命运。

③.关系：别里科夫的悲剧命运是沙皇专制统治下社会现实的反映，他的遭遇揭示了当时社会的黑暗面。

④人物心理与行为动机的关系

①.人物心理：别里科夫的恐惧、保守。

②.行为动机：维持现状，害怕变革。

③.关系：别里科夫的心理状态直接导致了他的行为动机，即避免变革，保持原有的生活方式。

⑤小结与启示的关系

①.小结：对小说主题、人物形象、讽刺手法等方面的总结。

②.启示：对现实社会的思考，对个人成长的意义。

③.关系：小结部分通过总结小说内容，引发学生对现实社会的思考，得出小说的启示。教学反思与总结今天这节课，我们学习了契诃夫的《装在套子里的人》，通过这节课的教学，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，在导入新课的时候，我通过展示沙皇时期俄国社会风貌的图片，让学生们直观地感受到了当时的社会背景，这样的导入方式收到了不错的效果。在讲授新课的过程中，我采用了讲授法、讨论法和角色扮演法相结合的方式，让学生们在不同的教学活动中，从不同的角度去理解和分析小说。我发现，学生们在讨论和角色扮演的过程中，参与度很高，他们的思维非常活跃，这让我感到非常欣慰。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解讽刺手法的时候，可能因为时间关系，我没有能够给学生足够的时间去深入理解和消化。有些学生对于讽刺手法的运用还是不太理解，这一点需要我在今后的教学中加以改进。

在教学策略上，我注重了学生的主体地位，鼓励他们积极思考，提出自己的观点。在实践活动环节，我看到了学生们非常投入，他们的想象力也很丰富，能够从不同的角度去续写故事，这让我觉得教学策略是有效的。

在课堂管理方面，整体来说，学生们表现得非常好，课堂纪律井然。但是，在小组讨论的时候，我发现有些学生比较内向，不太愿意发言，这可能是因为他们对小说的理解还不够深入，或者是对课堂讨论的气氛不太适应。在今后的教学中，我会更加关注这些学生的需求，创造一个更加包容和鼓励发言的课堂氛围。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。学生们对别里科夫的人物形象有了更深入的理解，对讽刺手法也有了新的认识。在情感态度方面，学生们对小说所反映的社会现实有了更多的思考，这对我来说是一个很大的收获。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对小说的主题理解还不够深刻，对于小说所蕴含的社会意义把握不够准确。在今后的教学中，我会更加注重引导学生从多个角度去思考问题，提高他们的分析能力和批判性思维。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解讽刺手法时，我会安排更多的时间，让学生通过实例来理解和掌握。

2.在课堂讨论环节，我会鼓励更多的学生参与，特别是那些不太愿意发言的学生，我会创造机会让他们表达自己的观点。

3.在课后，我会提供一些相关的阅读材料，让学生在课外继续深入学习和思考。重点题型整理1.题型：人物形象分析

细节补充：

-描述别里科夫的外貌特征，并分析这些特征如何体现他的性格特点。

答案示例：

别里科夫的外貌特征是“一个矮小的身材，一个瘦长的脸，一双深陷的眼睛”，这些特征体现了他的萎缩和胆怯。他的外表瘦弱，反映出他内心的恐惧和不安，而深陷的眼睛则暗示了他对周围世界的怀疑和戒备。

2.题型：讽刺手法分析

细节补充：

-分析小说中运用的一种讽刺手法，并解释它在塑造人物形象或表达主题中的作用。

答案示例：

小说中运用了对比的讽刺手法。例如，别里科夫与年轻同事们的对比，年轻同事们充满活力，勇于创新，而别里科夫则保守、恐惧变革。这种对比突出了别里科夫的落后和僵化，同时也讽刺了社会的保守势力。

3.题型：社会背景探讨

细节补充：

-讨论小说反映的沙皇专制统治下的社会现象，并分析这种现象对人物命运的影响。

答案示例：

小说反映了沙皇专制统治下人们的思想禁锢。这种禁锢使得像别里科夫这样的人害怕变革，最终导致了他的悲剧命运。社会背景对人物的塑造和命运有着深刻的影响，揭示了社会环境对个人发展的制约。

4.题型：主题理解

细节补充：

-阐述小说的主题，并举例说明小说是如何通过人物和情节来展现这一主题的。

答案示例：

小说主题是批判沙皇专制统治下的思想禁锢和保守势力。通过别里科夫这一人物形象，小说展现了保守势力对变革的恐惧和抵制。小说通过别里科夫的悲剧命运，揭示了社会变革的必要性和对个人自由的尊重。

5.题型：情感态度分析

细节补充：

-分析学生在阅读小说时可能产生的情感态度，并解释这些情感态度对理解小说的意义。

答案示例：

学生在阅读小说时可能会产生同情、厌恶或愤怒等情感态度。同情别里科夫的遭遇，厌恶他的保守和恐惧，愤怒于社会环境的压抑。这些情感态度有助于学生更深刻地理解小说的主题，同时也反映了文学作品对读者的情感影响。课堂1.课堂评价

在课堂教学中，我采用了多种评价方式来了解学生的学习情况，并及时发现并解决问题。

首先，通过提问的方式，我能够即时了解学生对课文内容的理解程度。例如，在讲解别里科夫的人物形象时，我会提问：“同学们，你们认为别里科夫的外貌特征与他的人物性格有什么关系？”这样的问题不仅能够检验学生对课文的理解，还能激发他们的思考。

其次，通过观察学生的课堂参与度，我可以评估他们的学习态度和兴趣。在小组讨论环节，我会注意观察每个学生的发言情况，以及他们与同伴的互动。例如，在讨论小说的讽刺手法时，我会观察学生是否能够准确指出并分析小说中的讽刺元素。

此外，我还通过随堂测试来检验学生对知识点的掌握情况。例如，在讲解完讽刺手法后，我会出几道简答题，让学生在规定时间内完成，以此检测他们对讽刺手法的理解和应用能力。

在课堂评价中，我发现了一些问题。有些学生在讨论时参与度不高，可能是由于对课文内容理解不深或者缺乏自信。针对这一问题，我决定在今后的教学中，更加注重学生的个体差异，提供更多的机会让学生表达自己的观点，并鼓励他们积极参与课堂讨论。

2.作业评价

对于学生的作业，我进行了认真的批改和点评，并及时反馈他们