2024年八年级生物下册 6.3.2生物多样性的保护教学实录 （新版）济南版

2024年八年级生物下册6.3.2生物多样性的保护教学实录（新版）济南版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课以“2024年八年级生物下册6.3.2生物多样性的保护”为主题，以济南版教材为基础，通过案例分析和实践活动，引导学生认识生物多样性的重要性，了解保护生物多样性的方法和途径。课程设计注重理论与实践相结合，提高学生的环保意识和实践能力。核心素养目标1.培养学生珍爱生命、尊重自然的态度，树立生物多样性保护的意识。

2.培养学生运用科学方法分析问题、解决问题的能力，提高生物学素养。

3.增强学生的社会责任感，激发学生参与生物多样性保护实践活动的积极性。学情分析八年级学生正处于青春期，好奇心强，对自然界充满探索欲望。在知识层面，学生对生物多样性有一定的了解，但缺乏系统性和深入的认识。在能力方面，学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力正在逐步提高，但尚需加强。在素质方面，学生的环保意识逐渐增强，但部分学生存在对生物多样性保护的认识不足、行动力不强的问题。

在行为习惯上，部分学生存在注意力不集中、课堂参与度不高的情况，这可能会影响课程的学习效果。此外，学生对实践活动参与度较高，但往往缺乏独立思考和团队合作的能力。针对这些情况，本节课将结合学生的兴趣点和认知水平，通过案例分析和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和实践能力，同时注重培养学生的团队合作精神和环保意识。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体课件，系统讲解生物多样性保护的理论知识。

2.讨论法：组织学生围绕案例进行讨论，提高学生的分析问题和表达能力。

3.实验法：通过模拟实验，让学生亲身体验生物多样性保护的实际操作。

教学手段：

1.多媒体课件：展示生物多样性保护的图片、视频，增强教学直观性。

2.教学软件：利用交互式软件，让学生在虚拟环境中进行生物多样性保护实践。

3.案例分析：通过真实案例，引导学生深入理解生物多样性保护的现实意义。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于生物多样性的纪录片片段，引起学生对生物多样性的关注。

2.提出问题：引导学生思考生物多样性的重要性以及为什么需要保护生物多样性。

3.引导学生分享自己了解的生物多样性知识，激发学习兴趣。

讲授新课（20分钟）

1.生物多样性的概念（5分钟）

-讲解生物多样性的定义和层次，如物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。

-通过图表展示不同层次的生物多样性。

2.生物多样性的价值（5分钟）

-讲解生物多样性的生态、经济和文化价值。

-引导学生思考生物多样性对人类生活的影响。

3.生物多样性的威胁（5分钟）

-分析生物多样性面临的主要威胁，如栖息地破坏、过度捕猎、外来物种入侵等。

-讲解这些威胁对生物多样性的影响。

4.生物多样性的保护（10分钟）

-介绍生物多样性保护的基本原则和措施。

-讲解自然保护区、生物多样性保护区的设立和作用。

巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：让学生根据所学知识完成相关练习题，巩固对新知识的掌握。

2.讨论交流：分组讨论生物多样性保护的实际案例，分享保护经验。

课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对新课内容提出问题，检验学生对知识的理解和掌握程度。

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，展示学习成果。

师生互动环节（5分钟）

1.互动讨论：教师引导学生就生物多样性保护的相关问题进行讨论。

2.案例分析：分析具体案例，让学生学会从多角度思考问题。

创新教学：

1.利用多媒体课件展示生物多样性的动态变化，增强教学的趣味性。

2.邀请环保专家进行讲座，让学生了解生物多样性保护的前沿动态。

教学流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：5分钟

1.总结本节课所学内容，强调生物多样性保护的重要性。

2.布置作业：让学生收集生物多样性保护的案例，撰写保护建议。

教学时长：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生物多样性保护手册》：介绍生物多样性的概念、价值、威胁和保护措施。

-《自然保护区的故事》：讲述我国自然保护区的设立、管理和保护成效。

-《生物入侵的危害与防治》：分析生物入侵对生物多样性的影响，以及防治措施。

-《生态农业与生物多样性》：探讨生态农业对生物多样性的保护和促进作用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅相关资料，深入了解生物多样性的保护现状和未来趋势。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对生物多样性保护的理解和看法。

-鼓励学生参与社会实践，如参加植树造林、清理垃圾等环保活动，提高环保意识。

-指导学生开展生物多样性调查，了解当地生物多样性的现状，为保护工作提供数据支持。

3.知识点拓展：

-生物多样性的法律保护：介绍我国生物多样性保护的相关法律法规，如《中华人民共和国生物多样性保护法》等。

-生物多样性的生态服务：讲解生物多样性对生态系统的调节、净化和维持作用。

-生物多样性的可持续发展：探讨如何在保护生物多样性的同时，实现经济发展和社会进步。

-生物多样性的教育与传播：介绍生物多样性保护的教育途径和传播方式，提高公众的环保意识。

4.实用性拓展：

-学生可以尝试设计一份生物多样性保护宣传册，向他人普及生物多样性知识。

-开展生物多样性保护实践活动，如植树造林、保护野生动物等。

-利用社交媒体平台，分享生物多样性保护的相关信息，扩大宣传范围。

-参与环保组织，为生物多样性保护事业贡献自己的力量。板书设计①生物多样性的概念

-生物多样性：生物种类的多样性、遗传多样性和生态系统多样性

-物种多样性：生物种类的丰富程度

-遗传多样性：物种内个体或种群间的遗传差异

-生态系统多样性：不同生态系统的种类和功能多样性

②生物多样性的价值

-生态价值：维持生态平衡、调节气候、净化环境等

-经济价值：提供食物、药品、原材料等

-文化价值：生物多样性是文化遗产的重要组成部分

③生物多样性的威胁

-栖息地破坏：森林砍伐、湿地破坏、城市扩张等

-过度捕猎：过度捕捞、狩猎等

-外来物种入侵：入侵物种对本地物种的生态位竞争和生态系统的破坏

④生物多样性的保护

-法律法规：生物多样性保护法、野生动物保护法等

-保护措施：设立自然保护区、实施物种保护计划、控制外来物种入侵等

-公众参与：提高公众环保意识，鼓励公众参与生物多样性保护活动课后作业1.作业内容：列举三种我国已设立的自然保护区，并简要说明其保护对象和意义。

答案：①三江源国家级自然保护区，保护对象为青藏高原的生态系统；②四川大熊猫国家级自然保护区，保护对象为大熊猫及其栖息地；③海南东寨港国家级自然保护区，保护对象为红树林生态系统。

2.作业内容：分析以下行为对生物多样性可能产生的积极或消极影响，并说明原因。

-行为：森林砍伐

-答案：消极影响：森林砍伐导致栖息地破坏，生物种类减少；原因：森林是众多生物的栖息地，砍伐森林会破坏生物的生存环境，导致物种灭绝。

3.作业内容：设计一份生物多样性保护宣传册，包括以下内容：

-标题：保护生物多样性，共建美丽家园

-引言：简要介绍生物多样性的概念和价值

-正文：列举生物多样性保护的重要措施，如设立自然保护区、控制外来物种入侵等

-结尾：呼吁公众参与生物多样性保护，共同守护地球家园

4.作业内容：比较以下两种生物多样性保护方法，并分析其优缺点。

-方法一：建立自然保护区

-方法二：实施物种保护计划

-答案：方法一优点：保护面积大，有利于保护多种生物；缺点：管理难度大，经费投入高。方法二优点：针对性较强，有利于保护濒危物种；缺点：保护范围有限，可能无法完全保护所有生物。

5.作业内容：撰写一篇关于生物多样性保护的短文，内容包括：

-引言：介绍生物多样性的概念和价值

-正文：分析生物多样性面临的主要威胁，如栖息地破坏、过度捕猎等

-结尾：提出生物多样性保护的建议，如加强法律法规、提高公众环保意识等教学反思与总结教学反思：

今天这节课，我觉得自己做得还算不错。首先，在导入环节，我通过播放纪录片片段，激发了学生的兴趣，他们对于生物多样性的认识更加深刻了。但是在提问环节，我发现有些学生对于问题的回答不够积极，这可能是因为他们对生物多样性的知识掌握还不够扎实。在教学过程中，我注意到了学生的反应，及时调整了教学节奏，尽量让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。

策略上，我尝试了多种教学方法，比如讨论法、实验法等，希望这样能够提高学生的参与度和学习效果。但是在实际操作中，我发现实验法的部分学生因为缺乏实践经验，操作起来有些吃力，这让我意识到在教学过程中，需要更加注重学生的实践能力和动手操作能力的培养。

管理方面，我尽量保持课堂秩序，鼓励学生发言，但同时也发现有些学生还是不太敢于表达自己的观点，这可能是因为他们对课堂氛围的适应还需要时间。我会在今后的教学中，更多地关注学生的心理状态，营造一个更加宽松、包容的课堂环境。

教学总结：

总体来说，这节课的教学效果还是不错的。学生在知识方面，对生物多样性的概念、价值、威胁和保护措施有了更深入的了解。在技能方面，他们通过讨论和实验，提高了分析问题和解决问题的能力。在情感态度方面，学生们对生物多样性保护的意识得到了提升。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生在课堂上参与度不高，这可能是因为他们对生物多样性缺乏足够的兴趣。此外，实验环节的设置还需要更加细致，以便让每个学生都能参与进来，真正体验生物多样性保护的实践过程。

改进措施和建议：

1.在今后的教学中，