24司马光 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

24司马光教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《司马光》教学设计

2.教学年级和班级：三年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造以及语言建构与运用能力。通过学习《司马光》的故事，学生能够体会古代智者的智慧，增强对中华优秀传统文化的认同感；同时，通过角色扮演和创意写作，提升学生的语言表达能力和审美情趣，培养其独立思考和解决问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解司马光砸缸救人的故事，把握故事的主要内容。

2.通过分析故事，体会司马光的机智和勇敢。

难点：

1.理解故事背后的道理，如机智、勇敢、关爱他人等。

2.运用现代视角，对古代故事进行创造性解读。

解决办法：

1.通过小组讨论、角色扮演等方式，帮助学生深入理解故事内容。

2.结合图片、视频等多媒体资源，丰富学生的感性认识，引导他们体会故事中的道理。

3.设计开放性问题，鼓励学生发挥想象，对古代故事进行现代解读，提升学生的创造性思维。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备。

2.课程平台：学校网络教学平台。

3.信息化资源：司马光砸缸故事相关的图片、视频资料。

4.教学手段：课本教材、教具（如故事情境图板）、黑板或白板。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《司马光》故事的预习资料，包括故事文本、相关图片和简短视频，明确预习要求，如理解故事情节、思考故事中司马光的品质。

设计预习问题：围绕《司马光》的故事，设计问题如“为什么司马光要砸缸？”“你认为司马光的行为体现了他什么样的品质？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台统计或课堂提问，了解学生的预习情况，确保学生有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读故事，初步了解故事背景和人物。

思考预习问题：学生根据问题进行思考，形成自己的看法。

提交预习成果：学生将预习心得或疑问以笔记、思维导图的形式提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，提高预习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“中国古代的智慧故事”为话题，引入《司马光》的故事，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解故事中的细节，如司马光的机智、勇敢等品质。

组织课堂活动：设计“我是小法官”的环节，让学生扮演法官，讨论故事中的道德问题。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考故事中的道理。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验故事情境。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解故事中的道理。

实践活动法：通过角色扮演，让学生亲身体验故事内容。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇关于“勇敢与智慧”的短文，结合《司马光》的故事进行讨论。

提供拓展资源：推荐相关的历史书籍或视频，让学生进一步了解古代智慧。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成短文写作。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进行课外学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过阅读和写作，深化对故事的理解。

拓展学习法：通过课外阅读，拓宽学生的知识面。

作用与目的：

课中活动帮助学生深入理解故事，培养道德观念。

课后拓展应用巩固学习成果，提升学生的综合能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能的掌握：

-了解司马光砸缸救人的历史故事，认识到司马光的机智和勇敢。

-理解故事中的道德观念，如勇敢、智慧、关爱他人等。

-掌握通过故事学习道德品质的方法，提高自己的道德素养。

2.思维能力的提升：

-培养学生的逻辑思维能力：通过分析故事情节，学生能够学会如何从不同角度思考问题，提高逻辑推理能力。

-培养学生的创新思维：在角色扮演和创造性解读活动中，学生能够发挥自己的想象力，提出独特的见解。

3.语言表达能力的提高：

-通过复述故事、写作短文等活动，学生能够提高口头和书面表达能力。

-在小组讨论和课堂活动中，学生能够学会倾听他人意见，表达自己的观点。

4.团队合作能力的增强：

-在小组讨论和角色扮演活动中，学生能够学会与他人合作，共同完成任务。

-通过团队合作，学生能够培养团队精神，提高自己的沟通能力和协作能力。

5.道德观念的培养：

-通过学习司马光的品质，学生能够树立正确的道德观念，如勇敢、智慧、关爱他人等。

-学生能够学会在现实生活中运用道德观念，提高自己的道德素养。

6.文化素养的提升：

-通过学习古代智慧故事，学生能够了解中华优秀传统文化的精髓，增强民族自豪感。

-学生能够学会从历史故事中汲取智慧，提高自己的文化素养。

7.自主学习能力的发展：

-通过自主学习预习资料，学生能够培养自己的自主学习能力，提高学习效率。

-学生能够学会在遇到问题时，主动寻求解决问题的方法。

8.情感态度与价值观的塑造：

-通过学习司马光的品质，学生能够树立正确的价值观，如勇敢、智慧、关爱他人等。

-学生能够学会在现实生活中运用道德观念，提高自己的道德素养。板书设计①本文重点知识点：

-司马光砸缸救人的故事梗概

-司马光的机智品质

-故事中的道德教育意义

②关键词：

-司马光

-砸缸

-救人

-智慧

-勇敢

-道德

③重点句子：

-“司马光用石头砸开了缸。”

-“司马光机智地救了小伙伴。”

-“这个故事告诉我们，遇到危险要勇敢、机智地解决问题。”教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于故事中的道德教育意义有较好的理解。大部分学生能够准确复述故事情节，并能够结合自己的生活实际，谈谈对故事中司马光品质的认同。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生能够主动参与，各抒己见。小组合作完成的角色扮演活动，展现了学生的创意和团队合作能力。在讨论“如果我是司马光，我会怎么做”时，学生提出了多种解决方案，体现了他们的独立思考和解决问题的能力。

3.随堂测试：

4.课后作业：

学生完成的课后作业质量较高，能够结合故事中的道德教育意义，写出自己的感悟和体会。作业中，学生不仅能够复述故事，还能够提出自己的观点，展现了他们的思考深度。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好表现给予肯定，鼓励他们在今后的学习中继续保持。对于小组讨论成果展示，教师指出学生在团队合作和创意表达方面做得很好，但也提醒他们在讨论中要注意倾听他人意见。

针对随堂测试，教师对学生的整体表现给予肯定，同时也指出了部分学生在细节理解上的不足，建议他们在复习时加强这方面的练习。对于课后作业，教师认为学生的感悟深刻，表达清晰，但