《灯光》教学设计

《灯光》教学设计优秀

《灯光》教学设计优秀1

教学目的要求：

1、读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一

代，无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍

惜。

2、学习生字词。

3、有感情读文。

教学重难点、关键：

1、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。

2、理解郝副营长无私奉献的精神。

教学课时：

一课时

教学设计：

一、导入新词，简介作者。

灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们

今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。本

文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战

争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题

材的小说。

二、出示小黑板，检查预习情况。

1、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击

连、憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。

2、课文讲了一件什么事？

3、口述作者回忆的往事。

4、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。

三、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文思想内

容C

1、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落

是回忆往事？（课文第1、2自然段和最后一个自然段是写现在

的事，其余部分是作者回忆往事。）

2、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想

你从中体会到了什么？

3、学生汇报自己画的句子，并谈体会。（略）

4、拓展延伸。

（1）同学们所知道的）“郝副营长”有哪些？

（2）假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎

么做？

A、学生说自己的做法？

B、学生点评

四、三读课文，加深理解。

1、学生自读课文，想想“多好啊”在文中出现了几次，各

是在什么情况下说的？他们说这句话时，看到了什么？可能想到

什么？小组讨论交流，并在书旁写上批注。

2、小组汇报。（略）

3、有感情朗读文中出现“多好啊！”的句子或段落。

五、交流感受。

读了这篇课文，你有什么感受？

附：板书设计

灯光

一王愿坚

看到：千万盏灯

一、引起回忆听到：多好啊

看书、憧憬未来关心下一代

灯光

二、回忆往事

点燃书本

三、怀念战友

献出宝贵生命无私奉献《灯光》教学设计优秀2

【教材分析】

这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先

烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要学好

本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

【教学目标】

1、理清课文思路，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出

的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

2、理解郝副营长这一人物形象。

3、把自己在灯.光下学习时所想到的写下来°

【教学重点】

1.从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸

怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引

路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。

2.懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

【教学策略】

灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。本文作者去

对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，围绕着灯光，发生

过一个感人的故事。在教授本课时我们主要要让学生认真体会课

文中几次出现的“多好啊！”明确各是在什么情况下说的？他们

在说这句话是，看到了什么，可能想到了什么？从而体会郝副营

长这一人物形象。

【教学过程】：

第二课时

一、复习导入，引出“灯光”之题目：

提问：同学们，我们上节课初步学习了《灯光》这篇课文，

今天这节课我们来继续深入学习这篇课文。板书《灯光》。

二、细读课文，理解“灯光”之内容：

师：上一节课，同学们概括出了文章的主要内容，画出了课

文的思维导图，现在我们以小组为单位传阅思维导图，挑选出优

秀作品参加班级的展示。

生：小组范围内传阅思维导图，挑选出有代表性的作品准备

参加班级的'展示。

师：请一名学生展讲思维导图。

（生展讲，老师记分，其余学生评价，质疑和补充。）

生1:我想评价一下他画的思维导图：思路清晰，线冬流

畅，我很喜欢他写的心得体会，把本课的中心都罗列出来了。

师：你的评价很精准，说明你看得仔细，听得认真。

生2：我要质疑：请问，课文开头和结尾描写天安门前的灯

光是为了什么？

师：你真是一个大胆质疑的孩子，谁能解答这个问题？

生3：我觉得是看到天安门前璀璨的灯光，路人才会说“多

好啊”，才会引起作者的回忆。

生4：现在我们能够在明亮的灯光底下学习了，而且还有这

么璀璨的灯光，郝副营长的愿望实现了。

师：这种写法就是首尾呼应，其实我在平时的习作也经常用

到这种方法。

生5：我还有一个问题：文章几次写了“多好啊”作用是什

么？谁能帮我解答？

师：你真是一个会读书的孩子，能提出这么有价值的问题。

生6：“多好啊”出现了3次。第一次：清明节前的一个晚

上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

看到天安门广场的灯光，引起“我”的回忆。第二次：“多好

啊！”他在自言自语。郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子

能在灯光下看书深感羡慕，憧憬着自己也能用上电灯。第三次：

课文第七自然段。说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未

来美好生活的向往和憧憬。

师：你真是我们班同学学习的榜样，回答问题具体全面。

师小结：刚才老师听到了你们精彩的表达自己的观点，看到

了你们思维的碰撞，你们太厉害了。

三、品读体会，感悟“灯光”之内涵：

通过刚才的学习大家对灯光这篇课文有了更深刻的体会，接

下来我们继续研读。

教师质疑：结合课文体会郝副营长给你留下了怎样的印象？

为什么会留下这样的印象？

学法指导：

1、学生自己读课文，把想法写在学习单上；

2、组长组织组员在小组内讨论；

3、班级展示。

（1）用有感情的朗诵展示画出的句子。

（2）谈谈自己的体会。

交流过程：

1、①展示的小组学生朗读：

这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟

卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着

微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。

②师：同学们，老师发现你们组的学生一个个都是朗读高

手，读得如此投入。通过读你还能了解什么？（我们知道了这是

动作描写，可以看出他热爱读书）（板书：热爱读书）

③带着感受集体读一读这段话。（重点理解郝副营长忘读书

的热爱）

2、出示，学生齐读。

“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮……”他又划

着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿

胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学

习，该多好啊！”

②再来读读这句话，感受他对生活的热爱和对孩子的热爱。

（板书：热爱生活、热爱孩子）

3、生读：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，

点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火.光暴

露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

生1：这句话是动作描写，可以看出郝副营长不怕牺牲的精

神。（板书：不怕牺牲）

师：你真了不起，不仅说出了描写方法，而且说出了人物的

品质。

师小结：通过刚才的交流展示我们知道了一位热爱读书，热

爱生活，热爱孩子，不怕牺牲的郝副营长。正是因为有像郝副营

长这样的英雄，我们才有了今天如此美好的生活。

四、抒写内心，提升“灯光”之境界；

教师激趣：为了胜利，为了新中国，为了无数的同胞，为了

孩子们能在明亮的灯光下学习，一位又一位英雄前赴后继英勇就

义。

无论过去多少时间，生活在幸福中的我们不要忘记今天的幸

福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈用生命在不同

的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。如今，我们每天

晚上都在明亮的灯光下学习，看到这灯光，你会想到什么呢？请

你写一写自己的感受吧。

1、学生构思，动笔，教师指导有困难的学生。

2、指名展不。

3、学生评价。

五、作业超市，延伸“灯光”之外延：

1、讲一讲：把本课的故事讲给你的爸爸妈妈听；

2、演一演：以小组为单位，在小组长的组织下表演本篇课

文；

3、写一写：把自己知道的关于灯光的故事写下来。

（任选一题完成）《灯光》教学设计优秀3

教学目标：

一、通读全文，读中引出课文的重点词语憧憬、千钧一发、

点燃、性命、没来得及等词语，引导学生认识今天的幸福生活来

之不易。

二、以多好啊！让学生懂得为理想而献身的美好；读写结

合，提升学生对灯光的认识。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、板书课题，感受灯光的含义

（一）请同学们跟着老师一起写课题。当写到灯光二字，你

会想到哪些？

（二）生1:我会想到光明、温暖

42：幸福、安宁C

生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感

到特别温馨。

（三）师：这些灯光都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一

起。今天我们学习一篇题为灯光的课文，相信你读后一定会对灯

光有新的认识。

二、整体把握、提纲契领

（一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么

事？读中教师插话点评。

（设计意图：引导通读全文，把学生的思考引向深入，奠定

文章的感情基调。）

（二）学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文

的叙述顺序倒叙。

（三）读文后交流：读完课文，你有哪些发现？或者有哪些

疑惑？

设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。（倒叙、前后

照应）

生1:为什么以灯光为课题，它在写灯光的什么？

师（在灯光后打上一个？）:你能围绕课题为几个为什么，

这就是高年级学生所学到的文题阅读法。再读课文，相信渎完

后，这个问号一定可以擦去C

生2：发现本文中有好几处写到好多啊！

生3：我也发现了这一点。

师：看来这个多好啊！值得我们好好研读。它在文中反复出

现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么？

生：文眼。老师以前说过的。

三、精读往事部分内容

（一）抓住了文眼阅读，也就抓住了文章的灵魂。就让我们

一起循着多好啊！走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文，找出

描写多好啊的句子，用笔勾画下来。（板书：多好啊）

（二）生汇报，围线多好啊！品读句子。

第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背

后传来一声赞叹：多好啊!

师点拨：什么多好啊？（板书：多好啊！）

生：天安门广场的灯多好啊！

师：他赞美的是天安门广场的灯多么好啊！，其实他也在赞

美什么多好啊？

生：今天的幸福生活多好啊！（板书：赞叹）

第二处：多好啊！他在自言自语。

师；郝副营长是说什么多好啊！

4：能在电灯下看书多好啊！

师：请观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形

容？（专注、聚精会神、羡慕）

师：同学们，那是郝副营长对那个孩子的羡慕呀。

第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在

那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

师：此时，郝副营长又是说什么多好啊！

生：能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊！

师：是呀，从这话中我们听出了他对美好生活的

生按：憧憬。（板书；憧憬）

（三）品读描写灯光的。句子，悟表达方面

师：这么多的多好啊！都跟一个词有关，那是什么？

生：灯光。

师：请找出描写灯光的句子。

1、广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建

筑，使人心头感到光明，感到温暖。

2、书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正

在灯下聚精会神地读书。

3、赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样

亮的灯光底下学习，该多好啊！

4、这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在

电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

5、在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友

来。

师：第五个句子让老师觉得特别耳熟。

生：因为它和第1个句子一样，都是讲天安门前的'灯光，

这是前后照应的写法。

师：前后照应，让读者听出了天安门广场的灯光给作者王愿

坚带来的那种无法忘却的记忆。

生1:还有一句，那就是黑暗里出现一星火光，一闪，又一

闪。

生2：那是写火光，不是灯光。

师：也许它不是灯光，但它跟灯光却有着不可紧密的联系,

那是什么联系？

生3：没有火光，就不可能有灯光。

师：是啊，正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了

今天我们所能见到的一切璀璨的灯光，构成了我们今天的幸福、

安宁的生活。

四、拓展话题，读写结合

（一）在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看

到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？（平

静而慈祥的脸）还能见到谁的脸？

（设计理念：从火光引伸开发，引导学生联系自己所知道的

革命先烈的事迹来谈）

（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们

能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以灯光为话题写

一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小

诗，也可以是一段话

（三）师对照板书总结全文：今天，当我们再一次回到灯

光，说到多好啊！，不会忘记今天的灯光中有着那么多美好的期

盼，除了感动，还有着无限的怀念。相信现在可以擦去灯光后的

问号了，那么就把这点点火光与灯光一起融入我们的朗读中吧，

再次读课题。《灯光》教学设计优秀4

【学习目的】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此做出的贡

献，懂得今天的幸福生活来之易，要倍加珍惜。

【教学重点、难点】

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸

怀和对未来的美好憧憬。

2、理解先烈无私奉献的精神。

【教学时间】

1课时。

【教学设计】

一、导入新课

灯光，在我们的生活中是在普通不过的了，大家都很熟悉，

平时都不注意。然而，我们今天学习的《灯光》却向我们描述了

一个动人的故事。

板书课题：

灯光

简介作者。

二、布置自学要求，自学课文

1、自由轻声读课文：

注意读准字音，画出不理解的词，查阅工具书。

2、想一想：

课文讲了一件什么事？找出最受感动的地方和不理解的‘地

方。说说为什么让你感动？

3、小组讨论交流。

三、集体汇报，检查自学情况

1、检查读课文的情况。

2、检查对词语的理解°

3、检查对课文的初步理解：

（1）课文讲了有件什么事？

（2）哪些地方使你最感动，并说出你感动的原因。不理解的

地方提出来讨论交流。

四、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文内容

1、默读课文：

想一想哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆的事？

2、再读课文：

找出课文中描写灯光的句子，画下来，想一想你从中体会到

了什么？

3、学生汇报自己画的句子，谈体会。

五、细读课文

想一想“多好啊！”这句话在课文中出现了几次，各是在什

么情况下说的？他们在说这句话时，看到的是什么。想到的是什

么？

1、仔细读课文，写上批注，同桌进行交流。

2、集体讨论汇报。

3、指导感情朗读文中三处出现“多好啊！”句子的段落。

六、有感情地朗读课文

七、交流感受

读了这篇课文，你有什么感受？

八、作业设计

1、知识积累：

抄写优美词句。

2、读拼音写词。

3、读了《灯光》一课后，你有何感想，请写下来。

【板书设计】

看到：千万盏灯

引起回忆听到：多好啊

来到郝副营长身边

对未来无限憧憬

灯光回忆往事高举点燃的书照明《灯光》教学设计优秀5

【教学目标】

知识与技能：

1、了解课文内容，理清课文的表达顺序。

2、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这

样写的深意。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法：

1、快速阅读课文，初知课文大意，找出最受感动之处和不

理解的地方。

2、加强朗读，体会感情，从中受到教育。

情感态度与价值观：

感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今

天来之不易的幸福生活。

【重点、难点】

重点：帮助学生理清课文的表达顺序。

难点：理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间

的联系。

突破方法：

从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和

对未来的美好憧憬；从郝副营长在战为中设身为后续部队引路的

壮举，体会先烈的无私奉献精神。

教学准备：1.相关课件2.有关“董存瑞舍身炸碉堡”的影

片

【教学过程】

一、激趣导入

1、板书课题“灯光”，齐读课题，说说你仿佛看到了什

么？

2、在想象世界上如果没有灯光会怎样？

二、初读课文，整体感知

1、请同学们用自己喜欢的方式来读课文，看看你有什么收

获？

2、学生交流。

3、谁来说说课文讲了一件什么事？

4、再读课题，看看你看到的还仅仅是灯光吗？

5、再读课文，画出令你感动的句子在旁边做上批注。

三、走近郝副营长

1、师：同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手

中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把

你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。

2、生汇报交流

投影出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，

点燃了那本书，举得高高的为后续部队指了路。可是，火光暴露

了他自己，他被敌人的机枪打中了。

（1）千钧一发是什么意思？（投影出示这段话）

（2）在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用

一个词语概括出你的感受。

（3）指导朗读

2、师：我把这段话稍微改动了几个地方，投影出示：在这

千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高

的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敌人

的机枪打中了。

（1）指名读，你又感受到了什么？

（2）生齐读。

师：我们继续交流，还有那些句子让你感受很深？

3、投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼

图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子

们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙

上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

（1）学生谈感受

（2）师示范朗读

（3）指名朗读

（4）理解“憧憬”的意思师：此时此刻，郝副营长会憧憬

些什么呢？（师板书：憧憬未来）

（5）生齐读。

四、感受文章线索

1、师：我想问同学们，是什么引起了作者的回忆？

2、请同学们快速浏览课文，找一找“多好啊”一共出现了

几次？分别是在什么情况下出现的？（生浏览课文，边读边划）

3、学生汇报（出现了三次，第一次是看到天安门前的灯光

后，一个人说的。第二处是出现在郝副营长看到书上的图片后说

的。他感觉到电灯非常好。第三处是他又划着一根火柴，点燃了

烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用

上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”这

是郝副营长的心愿。）

师：正是因为郝副营长的这句话给我的印象太深了，圻以当

我突然听到“多好啊”这句话时，就不由自主地想起郝副营长，

想起了他的故事。

五、升华拓展

1、师：课文学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：

课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么？去掉

行不行?

2、学生交流：

投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图

画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们

都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，

望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

3、深入理解好副营长所“憧憬”的是什么？（郝副营长憧

憬的是什么？郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗？）

4、再读一读课题，以“灯光”为题有什么深意吗？

过渡：是啊！课文中还有一句让我们刻骨铭心的话，请同学

们自己读一读。

5、投影出示：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩

子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

师：此时你想说什么？

过渡：其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今

天幸福的生活，还有无数的英雄抛头颅洒热血，请看大屏幕

6、播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片

六、读写结合，深化“多好啊”

1、播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片

2、请你以“多好啊”为题写一写，可以是一首小诗，也可

以是一段随想，也可以是心灵的.独白。

3、集体交流

《灯光》教学反思

《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光

的往事的回忆，歌颂