Unit2-B-Lets-talk基于深度学习的教学设计

____________________________________________________________学而优·教有方10/10Unit2BLet’stalk教学设计课题人教PEP四年级下册Unit2Whattimeisit?课时第4课时课型对话课一、目标依据课程标准：1.语言知识：能在图片的提示下听懂简单的对话并做出适当的反应；2.语言技能：能根据录音模仿说话，并相互交流简单的信息；3.文化意识：能树立文化意识，有兴趣和意愿了解国外文化和习俗；能初步注意到中外文化的不同，形成正确的价值观；4.情感态度：能激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心；5.学习策略：能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。英语学科核心素养：1.语言能力：在熟悉的语境中，较为熟练地使用已有的英语语言知识陈述事件，传递信息；2.文化意识：能够在明确的情境中根据直接提示找出文化信息，并结合实际情况进行分析和比较；3.思维品质：根据所获得的信息，提取共同特征，形成新的简单概念，并试用新概念解释新的问题，尝试从另一个角度认识世界；4.学习能力：树立正确的英语学习观，选用恰当地策略和与方法监控、评价、反思和调整自己的学习内容及进程。二、教学内容分析本课时是义务教育（PEP）小学英语教科书四年级下册的第二单元第4课时，课型为对话课，文本内容围绕“询问时间”这个话题展开。从语言能力培养上来看，本课时侧重培养学生就时间这一话题展开问答的表达能力；从文本意义的角度来看，本文在培养学生良好的时间观念方面有指导意义，并引发学生对于不同国家和地区存在时差的思考。本课时包括Let’stalk和Let’splay两个板块。Let’stalk是围绕本单元的总话题Whattimeisit?展开的第二个对话场景，即Mike的早晨生活，呈现了Whattimeisit?及It’stimeto...等问答句型。通过关于时间的一系列问询问，学生可以了解如何运用Whattimeisit?询问时间，如何用It’s...o’clock./It’s...作答，以及用It’stimetodosth.来表示“该做某事了”，以此强化学生的时间观念。Let’splay是针对以上句型进行的拓展训练，用以巩固重点句型的熟练程度。当然，这一部分需要关注到时间与事件的匹配在现实生活中是否具有意义。本课时在本单元中起扩展与延伸作用，重点掌握Whattimeisit?及It’stimeto...等句型。Mike从早上起床到吃饭，再到上学上课这一情境的加入使对话变得更加生动，从而使得整段对话更贴近现实生活，而非独立的句子，因此语篇意义同样值得引起学生的关注。三、学习者分析起点水平分析：四年级的学生，有着三年级学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，因此本课准备采用多次呈现对话情景动画，通过声形并茂的方式感染学生，使学生在新授之前，就可以了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏活动加以巩固。学生在四年级上册前三单元已经学过一些关于学校的话题，包括我的教室、我的书包和我的同伴等，并且已经做到熟练运用，可以为本课的学习做好铺垫，新旧知识之间建立桥梁，促进新知识的吸收。学习态度分析：四年级学生年龄较小，学习积极性高，对英语学习充满兴趣，但是注意力不能较长时间的集中。为了稳定学生的学习兴趣，课堂上可以适当做一些游戏，通过适时的唱唱玩玩，培养学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。学习动机分析：听、说、读的能力较好的学生英语课的积极性很高，教师在课堂上要给予重点关注，让他们更好地融入到学习中，强化他们学习英语的内驱力，使他们在有趣的课堂活动中感知语言。英语水平一般的学生则需要通过老师的引导和同学的鼓励建立自信心，大胆在老师和全班同学面前表达和展示自己，因此教师设计小组活动时可以让学生先在小组中初步展示自己，然后在全班展示，养成在展示自己前做好准备的习惯，同时培养学生的自信心。儿童语言学习分析：四年级学生可塑性强，擅长模仿，好奇心强，勇于尝试新事物，对背诵诗歌、摇篮曲、听故事绕口令等活动表现出极大的兴趣。四、学习目标在本课学习结束时，学生能够：1.语言能力（知识、技能）：A.通过各种课堂活动帮助学生理解和掌握对话中的Whattimeisit?及It’stimeto...等句型询问时间，并能做到灵活运用；B.在语境中利用参考词汇o’clock,dinner,time等就时间进行问答，并能正确发音；C.能够听懂对话，完成听力练习。2.文化意识：A.按照正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演；B.了解并接受不同国家或地区的时差现象，包容世界文化的多样性。3.思维品质：A.选用恰当地策略和与方法小组合作完成学习任务；B.积极用所学语言进行互动交流。4.学习能力（交际、兴趣）：A.加强对一日常规的了解，并对他人询问给予热情的应答；B.合理地安排日常学习和活动，在合适的时间做合适的事；C.树立正确的时间观念，养成不浪费时间的好习惯。五、学习重点和难点学习重点：学生能理解对话大意，并正确、熟练地朗读对话和分角色扮演，做到语调、重音地道自然，能在情境中恰当运用句型Whattimeisit?询问时间，以及用句型It’stimeto...表达“该做某事了”。学习难点：o’clock只能表示在表示整点的时间后使用，教师要适度强调。It’stime...后跟动词（短语）时，用介词to；后跟名词（短语）时，用介词for,即It’stimetodosth./It’stimeforsth.此处教师也应该适度强调。六、学习评价从知识获得方面来看，教师可以通过活动Let’splay了解学生是否能够听懂、理解新句型，并是否能够理解对话大意，听懂对话；通过活动Readandimitate判断学生是否能够用正确的语音语调朗读对话。从能力提升方面来看，教师可以通过活动Groupwork了解学生是否能够合作学习；通过活动Role-play了解学生是否能够正确运用本节课的重点句型进行口语对话；通过活动Makeanewconversation判断学生是否能结合学过的语言知识使对话情景更加真实和丰富。从学习态度方面来看，在学生做分享的活动中，最重要的是学生是否能大胆地表达，而非拘泥于语言形式的合理和正确，应以鼓励性评价和认同性评价为主，而非以纠正性评价为主。从学习方法方面来看，学生在课堂活动中的回答正确与否应尽可能的交给班级中的其他学生来判断，而非老师一人做判断，若学生的回答有误，应尽量找其他同学帮忙纠正，而非老师直接给予反馈。从思维发展方面来看，教师可以通过引导学生发现It’stime...后跟动词（短语）时，用介词to；后跟名词（短语）时，用介词for，让学生体会探索知识的乐趣。从价值观培育方面来看，教师可以通过向学生展示重要时刻表，引导学生树立良好的时间观念，养成不浪费时间的好习惯。总之，教师可以通过与学生问答、对话、观察学生对课堂活动的参与程度、态度变化及任务完成过程与质量等，检测学习目标的达成度，并根据需要做出及时的反馈或教学调整，因此课堂评价应贯穿课堂的始终，遍布课堂的每个角落，引导每个学生参与到每一个评价的环节。七、教学准备平台：优教智慧教育云平台资源：PPT课件、视频、图片等工具：教学一体机、实物投影仪等八、教学流程图九、教学过程教师活动学生活动课前：资源推送，前置预学1.复习旧知：还记得PartA学过的询问时间的句型吗？还记得钟表刻度的读法吗？如果你不够熟练，一定要多加练习哦！2.预习新知∶请认真预习Unit２P17的内容，跟读课文和词汇，并模仿录音里的语音、语调哦！复习本单元PartA部分询问时间的句型，以及钟表刻度的读法。预习本单元PartB部分的对话内容。课中Step1：Warm-up/Review教师活动1：Let’ssingasong.呈现歌谣让学生跟唱歌谣，感知本节课与学校相关的表达。教师此时要引导学生关注动画内容和模仿教师的发音口型。T:Hello,boysandgirls!Howareyoutoday?Let’ssingthesong“What’sthetime?”together,andyoucanshakeyourbodywiththemusic!教师活动2：Freetalk教师出示四个钟表，让学生自主选择一个钟表进行描述。T:Boysandgirls,therearefourclocksontheblackboard.Pleasechooseoneofthemandmakesentences.Ss:It’s8:00o’clock.It’stimeforChineseclass....教师要引导学生思考更多的可能性，如每个钟表刻度可能代表上午的时间，也可能代表下午的时间，因此答案并不唯一。学生活动1：观看视频动画，跟唱歌谣，模仿歌谣。复习o’clock的用法。学生活动2：准确描述钟表刻度。巩固o’clock的用法，即只能用在表示整点的时间后面。设计意图：活动1：利用和时间相关的歌谣，唤起学生对本课时有关时间和钟表的记忆，引入时间这一话题；活动2：通过探究钟表刻度的两种可能性，培养学生思维的灵活性。Step2：Lead-inandPresentation教师活动3：Listenandtick出示三个地点，让学生根据录音内容选择对话发生的场景。T:WhereareJohnandWuYifan?Let’slistenandtick.录音结束后，提问学生回答问题，全班一起核对答案。如果学生不能较好的完成任务，老师应让学生再听一次。教师活动4：Listenandanswer出示课本对话图片，并向学生介绍听音任务，问答问题。播放录音材料，学生完成听音任务。录音结束后，教师重复问题，学生分享自己的答案及依据。T:Whendidtheconversationtakeplace(发生)?Ss:Inthemorning.教师活动5：Watchandanswer老师播放Let’stalk视频，要求学生认真观看并回答问题。播放视频材料，学生完成视听任务。看完视频后，教师重复问题，学生分享自己的答案及依据。T:Everymorning,Mikeisinahurrytogotoschool.Let’swatchthevideoandseewhathappenedthismorning.T:IfyouwereMike,whatwillyoudotoavoid(避免)suchahurry?Ss:Getupearlier./Geteverythingreadybeforegoingtobed./Takeabus./...为了帮助学生回答的更好，老师可以呈现出对话内容。教师活动6：ReadandmakeaOneDayTime-list老师引导学生阅读对话，并让学生提取时间和事件等重要信息，并做到一一对应。T:PleasefindoutwhatMikedidthismorningandnotethemdown.Ss:6:30--getup;7:30--gotoschool;8:00--Englishclass.这个环节不应由老师问全部的问题，老师也应引导学生问，其他学生答，或一组问，一组答等不同的问答形式。教师活动7：Listenandimitate.一句一句播放对话内容，让学生跟读，每句对话读两遍，引导学生模仿录音的语音、语调，并注意自己因为较难的句子的发音。如果学生有句子读得不够准确，教师示范给学生，纠正学生，尤其要强调time,breakfast,getup,gotoschool等单词和短语的发音方式和发音位置。学生活动3：带着问题听录音，然后一起核对答案，若仍有存疑，向老师提出。学生活动4：带着问题听录音，然后大胆分享。学生活动5：带着问题观看视频，并在课本第17页的对话中寻找线索。视频结束后，全班一起分享所得。学生活动6：认真阅读对话，提取关键信息。学生活动7：跟着录音一句一句朗读对话，模仿录音的语音、语调，并在朗读自己认为较难的句子时，多加注意。跟着老师模仿time,breakfast,getup,gotoschool等单词和短语的发音方式和位置。设计意图：活动3：利用Listenandtick听音任务介绍本课对话发生的背景。活动4：利用Listenandanswer听音任务引出本课主要句型，锻炼学生从听力材料中提取有效信息的能力，为理解本课对话做铺垫。活动5：通过播放动画对话情景，图、文、声、形并茂，调动学生们的所有感官，使学生们能够在短时间内，迅速了解对话情景内容，起到事半功倍的效果。活动6：通过引导学生阅读对话，提取信息，关注细节，提高学生的思维品质。活动7：通过多次多样进行听读的操练，练习、巩固新知，内化、吸收新语言知识，为创新性重构打基础，认读time,breakfast,getup,gotoschool等单词和短语。Step3：Practice教师活动8:Groupwork老师对学生进行分组，四人一组。讨论时间为五分钟，在学生小组合作时，教师巡视每个小组的情况，记录学生出现的错误。小组合作时间到后，教师统一纠正巡视时发现的学生问题。T:Readtheconversation(对话)ingroupsoffour.Andthenyoucanchooseyourfavouritecharacter(人物)andpracticeinyourgroupfor5minutes.教师活动9:Role-play挑选3-4组学生进行上台表演。对表演的小组按照星级标准作出反馈。T:Boysandgirls,areyoureadytodoyourrole-play?Now,let’sdoit!Let’scheckwhichgroupwillbethewinnertoday!学生活动8:四人一组，先集体练习对话，再选择特定的角色进行练习，可以通过肢体语言让表达更加丰富和准确。学生活动9:在老师指导下完成角色扮演。最后积极参与小组表演或认真观看他组表演。设计意图：活动8：引导学生相互合作，练习句型，加深对课文的理解；活动9：角色扮演有利于学生通过模仿情境，进一步练习新学句型对话，提高语言能力。Step4：Production教师活动10:Let’splay教师出示教学挂图，先让学生根据图片猜测对话，然后再出示对话内容，并引导学生根据图片内容，运用主要句型进行变式练习。T:John,WuYifan,SarahandChenJiearetalkingabouttime.Canyoumakesomenewsentences(造句)byyourself?教师活动11:Makeanewconversation老师先邀请一名同学帮助自己完成对话，然后引导学生自主结对，创编新对话。T:Now,pleasemakeanewconversation.Forexample:Whattimeisitnow?It’sseveno’clock.It’stimeforbreakfast.老师反馈的时候，这个环节应以鼓励为主，不能将语言的对错放在首位。学生活动10:学生与同学合作问答，练习句型和对话，之后积极展示或认真观看别人的展示，如果自己出现了和别人同样的错误，要及时做笔记，并改正。学生活动11:学生积极参与展示或认真进行听别人的分享，向分享的同学学习。设计意图：活动10：学生两人一组，通过利用核心句型进行问答，着重练习核心句型在情境中的使用；活动11：学生通过创编对话提高语言运用能力。Step5：Summary教师活动12:呈现本节课的新单词和重点句型，带领学生朗读，并引导学生总结句型特点。T:Boysandgirls,let’slookbackthisclass.Whathavewelearnedtoday?Ss:如何问答时间。Therearesomeusefulexpressionsabouttime:Whattimeisitnow?