2023三年级语文上册 第八单元 24 司马光教学设计 新人教版

2023三年级语文上册第八单元24司马光教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本章节为2023三年级语文上册第八单元24课《司马光》。主要内容包括：了解司马光的生平事迹，学习司马光勤奋好学、聪明机智的品质；学习生字词，积累词语；学习课文朗读技巧，提高朗读能力。通过学习，培养学生对历史的兴趣，激发学生对勤奋好学、聪明机智的敬佩之情。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化自信和语言文字运用能力。通过学习司马光的故事，学生能够感受中华民族优秀传统文化的魅力，增强文化认同感。同时，通过生字词的学习和课文朗读，提升学生的语言文字运用能力，培养良好的语感和审美情趣。此外，引导学生从司马光的故事中学习勤奋好学、聪明机智的品质，促进学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学难点与重点1.教学重点：

-理解司马光砸缸救友的故事，把握故事的主要内容。

-学习生字词，正确读写“缸、砸、友”等生字，并能运用到实际语境中。

-通过朗读课文，感受司马光的机智和勇敢，体会勤奋好学的精神。

2.教学难点：

-理解故事背后的道理，即勤奋好学、机智勇敢的重要性。

-学习课文中的文言文句子，如“光持石击其缸，水迸，儿得活。”，理解其含义并尝试背诵。

-在朗读中把握人物的情感变化，如司马光砸缸时的紧张和后来的欣慰，以及救友后的感激之情。

-通过小组讨论，引导学生深入思考如何将司马光的精神应用到自己的学习和生活中。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《司马光》课文教材，包括印刷完整的教材和电子版。

2.辅助材料：准备与司马光生平相关的图片、视频，以及与课文内容相关的简笔画或插图。

3.教学工具：准备磁性黑板或白板，用于展示生字词和故事情节。

4.教室布置：设置小组讨论区，摆放桌椅方便小组合作；准备小型石缸模型，用于模拟故事中的场景。教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.老师出示一幅古代庭院的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这幅画描绘的是什么地方吗？”

2.学生回答后，老师进一步引导：“今天我们要学习的课文《司马光》中，就有一个发生在这个庭院里的故事，让我们一起走进课文，去了解这个聪明勇敢的小男孩吧。”

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.老师带领学生朗读课文，初步感知故事内容，了解司马光的性格特点。

2.逐段讲解课文，重点讲解以下内容：

-司马光的勤奋好学：通过“一日读书，一日不读，便觉无聊”这句话，体会司马光对知识的渴望。

-司马光的机智勇敢：讲述司马光砸缸救友的故事，引导学生理解“机智勇敢”的含义。

-司马光的品质影响：分析司马光的行为对周围人的影响，如家仆的敬佩、母亲的安慰等。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.老师出示“司马光砸缸”的图片，引导学生发挥想象力，用自己的语言复述故事。

2.学生分组讨论，以小组为单位，设计一个与司马光故事相关的情景剧，准备道具和台词。

3.各小组进行情景剧表演，其他学生观看并评价，老师给予点评和指导。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.老师提出问题：“你们认为司马光的品质有哪些值得我们学习？”

-学生回答举例：勤奋好学、机智勇敢、助人为乐、关爱家人等。

2.老师提问：“如果你们遇到类似的困境，会怎么做？”

-学生回答举例：勇敢面对、寻求帮助、冷静思考、团结协作等。

3.老师引导学生思考：“司马光的故事给我们带来了哪些启示？”

-学生回答举例：勤奋学习、关爱他人、珍惜时间、锻炼智慧等。

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.老师总结本节课的学习内容：“今天我们学习了《司马光》这篇课文，知道了司马光勤奋好学、机智勇敢的品质，希望大家在今后的学习和生活中，也能像司马光一样，做一个有智慧、有爱心的人。”

2.老师提出课后作业：“请大家课后阅读《司马光》全文，思考自己可以从司马光身上学到哪些品质，并尝试用文字或绘画的形式记录下来。”

3.老师提醒学生整理学习资料，准备下一节课的学习。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国古代十大智谋故事》：这本书收录了包括司马光砸缸在内的多个古代智谋故事，适合学生阅读，通过对比学习，学生可以更深入地理解司马光的智慧和勇气。

-《司马光传》：这是一本关于司马光生平事迹的传记，详细介绍了司马光的成长经历、政治生涯和学术成就，有助于学生全面了解司马光这位历史人物。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试收集有关司马光的其他故事，如他编纂《资治通鉴》的经历，以及他在政治上的贡献，通过这些故事了解司马光的全面形象。

-鼓励学生利用图书馆或网络资源，查找司马光时代的历史背景，了解当时的政治、经济、文化状况，从而更好地理解司马光的故事在历史中的意义。

-学生可以分组进行角色扮演，模拟司马光处理某个历史事件的情景，通过这种方式锻炼学生的历史思维和解决问题的能力。

3.设计课后实践活动：

-“我的历史人物故事会”：学生可以选择一个自己感兴趣的历史人物，编写一个简短的故事，并在课堂上分享，其他同学进行评价和讨论。

-“历史知识竞赛”：组织一个关于中国古代历史人物的知识竞赛，激发学生学习历史的兴趣，同时巩固课堂所学知识。

-“制作历史人物卡片”：学生可以选择一个自己喜欢的古代历史人物，制作一张包含基本信息、重要事迹和评价的卡片，展示在班级中，促进交流和学习。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入生活实际：在教学《司马光》这篇课文时，我尝试将历史人物的故事与学生的生活实际相结合，比如让学生思考如果自己遇到类似的情况会如何处理，这样既激发了学生的学习兴趣，也让他们在轻松愉快的氛围中理解了历史人物的性格特点。

2.强化互动体验：在实践活动环节，我设计了小组讨论和情景剧表演，让学生在参与中体验历史，这种互动式的教学方式让学生成为课堂的主人，提高了他们的参与度和积极性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史人物的认知有限：在教学过程中，我发现部分学生对古代历史人物的了解不够深入，这可能会影响他们对课文内容的理解和兴趣。

2.课堂时间分配不够合理：在讲授新课的过程中，我发现有时候对一些细节的讲解可能会占用过多的时间，导致其他内容的讲解不够充分。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是通过课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这样的评价方式可能不够全面，不能很好地反映学生的学习过程。

反思改进措施（三）

1.丰富历史背景知识：为了帮助学生更好地理解历史人物，我计划在课前准备一些关于历史人物背景的资料，并在课堂上进行简短的介绍，以便学生能够建立起对历史人物和时代背景的认识。

2.优化课堂时间管理：在教学过程中，我会更加注意时间管理，确保每个环节都能在规定的时间内完成，同时留出足够的时间让学生进行思考和练习。

3.多样化评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我将尝试引入多种评价方式，如课堂讨论、小组合作、个人展示等，这样可以更全面地了解学生的学习状况，同时也能激发他们的学习动力。重点题型整理1.故事情节理解题：

-题型：请简述司马光砸缸救友的故事情节。

-答案：故事讲述了司马光在玩耍时，一个小孩掉进了缸里，其他小伙伴都吓得哭了起来，而司马光却冷静地用石头砸破了缸，救出了小伙伴。

2.人物品质分析题：

-题型：结合课文内容，分析司马光身上体现了哪些优秀品质？

-答案：司马光身上体现了勤奋好学、机智勇敢、关爱他人、冷静沉着等优秀品质。

3.词语运用题：

-题型：解释下列词语在课文中的含义：“一日读书，一日不读，便觉无聊。”

-答案：“一日读书，一日不读，便觉无聊”这句话表达了司马光对知识的渴望和热爱，意思是他只要一天不读书，就会感到无聊。

4.朗读技巧题：

-题型：请分析课文中的朗读技巧，并举例说明。

-答案：朗读技巧包括注意语气、节奏、停顿等。例如，在朗读“光持石击其缸，水迸，儿得活。”时，要注意语气中的紧张和急切，以及停顿的适当位置，以突出司马光砸缸救人的机智和勇敢。

5.创新思维题：

-题型：如果你是司马光，当时你会怎么做？请发挥想象力，编写一个类似的救人的故事。

-答案示例：如果我是司马光，我会迅速寻找附近的工具或物品，比如一根长棍或者一块大石头，用来撬开缸盖，或者用其他方法救出掉进缸里的小伙伴。以下是一个创作的故事：

“那天，我在院子里玩耍，突然看到一个小男孩不小心掉进了深井里。我立刻跑过去，四处寻找可以用来救他的东西。幸运的是，我找到了一根足够长的绳子。我迅速将绳子扔下去，但井太深了，绳子不够长。我灵机一动，想到了一个办法：找来几块大石头，绑在绳子的另一端，然后用力将石头扔下去。石头砸到了井底，震动了井壁，小男孩被救了上来。大家纷纷为我鼓掌，我知道，那