人教版初中物理八年级上册《凸透镜成像的规律》说课（附教学反思、板书）课件

《凸透镜成像的规律》说课人教版初中物理（八年级上册）

大家好，今天我说课的内容是人教版初中物理八年级上册《透镜及其应用》单元中的课文《凸透镜成像的规律》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材

《凸透镜成像的规律》是人教版八年级《物理》第五章《透镜及其应用》中的第3节内容。本课是在学生对生活中常见的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，从“意外发现”引出问题，激发学生的探究欲望。课文让学生通过实验探究并知道凸透镜成像的规律，而且要使学生了解科学探究方法。在探究过程中，引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计方案，用实验探究的方法，找到凸透镜成像的规律。课程教学皆在培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力二、说学情

八年级的学生已具备了一定的观察、实验和合作探究的能力，对探索凸透镜成像规律有着一定的好奇心和求知欲。学生对于科学探究的全过程缺乏经验，在实验数据的处理和分析上，记录数据后，分析这些数据归纳得到结论，这是学生比较陌生的。由于学生通过前面两节内容学习，对透镜及生活中的透镜有了一定的认识，但对凸透镜的成像规律知道的就少，真正理解其成像原理还需要继续深入学习。

“生活中的透镜”，介绍了照相机、投影仪、放大镜三种光学仪器，通过这些光学仪器的成像实例使学生建立凸透镜成像概念。通过小孔成像实验和平面镜成像实验，学生已经能区分实像和虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力。学生已对三条特殊光线的画法熟练掌握。由于学生普遍存在主动探究意识差，缺乏科学探究系统方法，在设计方案、探究过程以及需要适当引导。三、说教学目标1.理解凸透镜的成像规律.2.知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件.3.通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。4.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。5.乐于参与观察、实验、制作等科学实践。6.通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的求知欲。四、说教学重难点(1)经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。(2)了解凸透镜成像的特点及应用教学重点能对实验现象和实验数据进行分析、对比、归纳，总结出凸透镜成像的规律。教学难点五、说教学策略

在教法上，教师创设问题的情境，充分调动学生的积极性，完成猜想—探究—创新，学习的主要内容以问题的形式间接呈现出来的，由学生自己去发现、分析、论证，最后教师归纳总结。

在学法上，整个教学过程中突出学生的主体作用，倡导学生主动参与、乐于探究、交流合作，将思维程序作为贯穿整个教学过程的主线，帮助学生形成研究问题的良好思维习惯。六、说教学过程

板块一、导入新课

我们在看电影的时候，我们可以看到一个放大的实像；把放大镜正对着窗户外，并且在放大镜另一侧比较靠近的位置前后移动光屏，观察是否能在光屏上找到窗外景物的；这都是通过凸透镜所成的像。那么同样是凸透镜，为什么可以成这样不同的像呢？你们想进一步了解它们吗？想了解什么？今天我们就来学习课文《凸透镜成像的规律》。（揭示课题）设计意图：

让学生在老师创设的情景中进行自主探究，亲身感触到凸透镜成像与凸透镜到物体的距离有关，引发对凸透镜成像规律的猜想。板块二、探究凸透镜成像的规律1．探究问题：像的虚、实，大、小，正、倒跟物距有什么关系呢？2.设计实验同学们猜想得很好，现在我们设计实验来验证上面的猜想是否正确。学生们讨论，制定实验方案，教师巡回指导。3.进行实验器材：光具座、光具座附件、蜡烛、火柴、凸透镜说明：凸透镜在蜡烛和光屏中间。使蜡烛、凸透镜、光屏放在同一直线上。调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。固定凸透镜，移动蜡烛和光屏进行观察实验。固定蜡烛，移动凸透镜、光屏进行观察实验。问题：根据设计方案需要记录哪些物理量及像的哪些特点？启发学生明确要记录：物距、像距；像的性质(放大、缩小，倒立、正立，虚、实)……强调注意事项及实验步骤：a．将凸透镜固定在光具座的中央，蜡烛和光屏在凸透镜的两侧，使烛焰、透镜、光屏的中心在同一高度b．将蜡烛放在离凸透镜的距离尽量远的位置，点燃蜡烛c．移动光屏，直到光屏上出现清晰的烛焰的像为止d．记录下蜡烛到凸透镜的距离、像到凸透镜的距离、像的大小和倒正e．将蜡烛向凸透镜移近一段距离，重复上述操作，直到不能在屏上得到烛焰的像f．继续把蜡烛向凸透镜靠近，试着用眼睛观察像在何处，像是怎样的？板块三、进行实验与收集证据：探究一：在光屏上找到物体完整清晰的实像。教师巡回指导：引导、启发、点拨或提示学生。请学生代表讲解找到清晰完整像的方法。①物体、凸透镜、光屏三者中心在同一高度；②光屏上的像最亮最清晰时，光屏所在位置就是像所在位置。学生总结：光屏上可以找到倒立、缩小实像和倒立、放大实像。探究二：探究凸透镜成倒立、放大实像和倒立、缩小实像的规律。记录实验数据，得出凸透镜成像的初步规律。根据成像的情况，对数据进行分类1．焦点是成实像和虚像的分界点，物体在焦点以外成实像，焦点以内成虚像。即一倍焦距内外分虚实。2．二倍焦距是成放大和缩小像的分界点。物体在二倍焦距以外成缩小像，在二倍焦距以内成放大像。二倍焦距内外分大小。3．实像必异侧倒立，虚像必同侧正立。4．成实像时，物体距离透镜越近，像距离透镜越远，像越大；物体距离透镜越远，像距离透镜越近，像越小。即成实像时，物近像远且大，物远像近且小。成虚像时，物体距离透镜越近，像越小，物体距离透镜越远，像越大。即成虚像时，物近像小，物远像大。物体越靠近焦点像越大。5．实像是实际光线的交点，可以在光屏上呈现，虚像是光线的反向延长线的交点，不能在光屏上呈现。实像可以是缩小的，也可以是放大的，虚像一定是放大的。归纳出凸透镜成像的规律后，针对物体在一倍焦距处、物体在两倍焦距处成什么像，可以引导学生进行推理。板块四、应用1．照相机是根据什么原理工作的？照相机是根据物体距凸透镜大于2倍焦距的原理制成的。2．幻灯机是根据什么原理工作的？幻灯机是根据物体距凸透镜大于焦距小于2倍焦距的原理制成的。板块五、巩固

用凸透镜成像动画向学生展示凸透镜成像的连续变化规律，形成深刻的印象。总结当物距连续变化，引起像和像距的变化规律，利用动画让学生观察出二倍焦距和一倍焦距处的特殊意义。由于凸透镜成像规律内容较多，可用图表法、编故事法和编顺口溜发帮助学生记忆。板块六、课堂小结1．凸透镜成像的规律是什么？2．你得到这个规律用的是什么方法？......七、板块设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思

物理来源于生活、物理应用于生活。所有的物理规律必须通过实验现象真实的反映在学生眼前，让学生有直观的认识，并能总结规律。将得到的规律应用到对自然物理现象的解释之中，所有的一切应该是水到渠成，自然形成的。课堂教学的对象是学生，学习的主体也是学生，教师仅仅是课堂的组织者、学习的引导者。教师要扮演好组织者的角色，必须对学生有充分的了解和准备，因材施教。根据新教材注重探究，让学生在学习过程中主动获取知识的精神，我安排了提出问题，设计实验探究，合作交流等几个过程，并在得到初步结论时，及时用作图法帮助理解记忆凸透镜成像的规律，学生完成实验后再借助NB物理实验重现实验过程，结合学生实验数据，虚实结合进行分析论证，进一步加深学生的理解与记忆，同时与生活中照相机、幻灯机等实际例子结合，利用实际知识加深对凸透镜成像规律的理解和记忆。

本节课学生有学习兴趣，积极性高。但是由于这是学生的第一次自己主动探究实验，学生还缺乏一定的实验技能，在探究过程中离不开老师的及时指导，学生实验时，老师要加强巡视和指导。个别小组只是好奇地观察成像情况，忽视了物距和像距的测量，使实验流于形式，得不到自主实验的结论。实验在教师的引导、点拨下进行的比较顺利，若完全由学生自己分析数据归纳规律的能力还有待加强。

本节课是在学生自主探究的基础上完成的，符合新课改的要求。学生通过自主探究提高了动手能力，课后及时指导学生制作照相机、幻灯机模型，也增强了学生学习物理的兴趣。学生普遍反映如果只背那些