2024年高中语文 第五单元 散而不乱 气脉中贯 第24课 赏析示例 六国论教学设计 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

2024年高中语文第五单元散而不乱气脉中贯第24课赏析示例六国论教学设计新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路嗨，同学们！今天我们要一起走进《六国论》的世界，感受古文魅力。首先，我会用生动的语言带领大家梳理文章脉络，让大家对这篇文章有一个整体的把握。然后，我们会逐句分析，找出文章中的关键词句，探究其深刻内涵。最后，我会通过提问、讨论等形式，引导大家思考文章的现实意义。在这个过程中，我会用幽默风趣的语言，让同学们在轻松愉快的氛围中学习。让我们一起期待这堂课吧！😄💪📚二、核心素养目标分析1.文化传承与理解：引导学生理解古代政治、军事、外交的复杂性，增强对中国古代历史文化的认同感。

2.思辨能力：通过分析《六国论》的逻辑结构和论证方法，提升学生的批判性思维和辩证分析能力。

3.语言运用：通过古文的阅读和赏析，提高学生的文言文阅读理解能力和语言表达能力。

4.审美鉴赏：引导学生感受古代散文的艺术魅力，培养对文学作品的审美鉴赏能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.《六国论》的论点、论据和论证方法的分析，理解其逻辑严密性。

2.文章中蕴含的古代政治智慧和对现实问题的启示。

难点：

1.文言文阅读理解，特别是对古代政治、军事术语的理解。

2.深入挖掘文章的深层含义，理解作者的观点和情感。

解决办法：

1.通过逐句翻译和讲解，帮助学生理解文言文的基本内容。

2.结合历史背景和现实案例，引导学生分析文章中的政治智慧。

3.采用小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的思辨能力，帮助他们深入理解文章的深层含义。

4.设计思维导图，帮助学生梳理文章结构和论证过程，突破理解难点。四、教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示，将《六国论》的历史背景和文章结构直观呈现。

2.通过小组讨论，让学生深入分析文章的论点和论据，培养合作探究能力。

3.引入历史案例，让学生将《六国论》中的政治智慧与现实问题相联系，提高思辨能力。

4.设计“论辩会”活动，让学生扮演不同角色，模拟古代政治辩论，增强语言表达和逻辑思维能力。

5.利用网络资源，让学生自主查找相关资料，拓展知识面，培养自主学习习惯。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《六国论》的背景资料和文章文本，要求学生阅读并总结文章的主要论点。

-设计预习问题：提问学生如何理解“散而不乱，气脉中贯”的写作特点，以及作者在论证中的逻辑结构。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务阅读《六国论》，初步了解文章内容和结构。

-思考预习问题：学生思考并记录自己对文章写作特点和论证结构的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考成果以电子文档形式提交。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以历史事件为引子，引出《六国论》的写作背景，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解《六国论》的论证方法，如类比、对比等，并分析其在文章中的应用。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生就文章中的关键论点进行辩论。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行逐一解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的论证技巧。

-参与课堂活动：积极参与辩论，表达自己的观点。

-提问与讨论：在讨论中提出疑问，与同学和老师共同探讨。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写一篇关于《六国论》中某一论点的分析文章。

-提供拓展资源：推荐相关历史书籍和学术论文，供学生进一步研究。

-反馈作业情况：批改作业，针对学生的分析给出评价和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成分析文章，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用推荐资源，深入研究《六国论》的历史背景和相关理论。

-反思总结：对作业完成过程和结果进行反思，总结学习心得。六、知识点梳理《六国论》是苏轼的一篇著名政论文，以下是本节课的知识点梳理：

一、文章背景

1.作者：苏轼，北宋文学家、政治家。

2.写作时间：北宋元祐年间。

3.写作背景：针对当时北宋面临的边疆危机，苏轼以六国灭亡的历史为鉴，论述了国家统一的重要性。

二、文章结构

1.引言：提出论点，强调国家统一的重要性。

2.主体：分别从历史、地理、军事、政治等方面论证国家统一的优势。

3.结论：总结全文，再次强调国家统一对于国家繁荣昌盛的必要性。

三、论证方法

1.类比论证：以六国灭亡的历史为例，说明国家分裂的危害。

2.因果论证：分析国家分裂导致的政治、经济、军事等方面的弊端。

3.比较论证：对比国家统一与分裂的优劣，强调国家统一的优势。

四、重要观点

1.国家统一有利于政治稳定：统一的国家可以避免内战，有利于国家政治稳定。

2.国家统一有利于经济发展：统一的国家可以促进经济交流，推动国家经济发展。

3.国家统一有利于军事防御：统一的国家可以集中兵力，有效抵御外敌入侵。

4.国家统一有利于民族团结：统一的国家可以消除民族隔阂，增强民族团结。

五、写作特点

1.结构严谨：文章结构清晰，层次分明，逻辑严密。

2.语言精炼：语言简练，富有文采，富有感染力。

3.举例生动：以历史事件为例，使论证更具说服力。

六、重点词句解析

1.“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”

解析：这句话指出六国灭亡的原因并非军事力量不足，而是因为贿赂秦国，导致国家内部腐败。

2.“秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战，而在赂秦。”

解析：这句话说明诸侯国对秦国的恐惧，并非来自于战争，而是因为贿赂秦国导致的国家腐败。

3.“今者，山东之诸侯，固已不能支秦，国将不国，民将不民。”

解析：这句话指出山东诸侯国已经无法抵挡秦国的侵略，国家面临灭亡，民众生活困苦。

七、现实意义

1.借鉴历史：以六国灭亡的历史为鉴，提醒人们警惕国家分裂的弊端。

2.强调国家统一：强调国家统一对于国家繁荣昌盛的重要性，为实现中华民族伟大复兴提供借鉴。

3.增强民族团结：以国家统一为纽带，增强民族团结，为实现民族复兴凝聚力量。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融合多媒体教学：在教学中，我尝试将多媒体技术与传统教学方法相结合，通过视频、图片等视觉元素，使《六国论》的历史背景和作者生平更加生动形象，提高了学生的学习兴趣。

2.强化互动式教学：通过小组讨论、辩论等形式，让学生在互动中学习，不仅锻炼了他们的思辨能力，也增强了课堂的参与感。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：在授课过程中，我发现部分学生对文言文的阅读理解能力较弱，这影响了他们对文章内容的把握。

2.学生对历史背景理解不深：由于部分学生对《六国论》所涉及的历史事件了解不多，导致他们在分析文章时缺乏深度。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强文言文基础教学：在后续的教学中，我将增加文言文阅读训练，帮助学生提高文言文阅读理解能力。

2.深化历史背景讲解：在讲解《六国论》时，我会更加注重历史背景的介绍，帮助学生更好地理解文章的内涵。

3.丰富评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我将尝试引入课堂提问、小组展示、在线测试等多种评价方式，以激发学生的学习积极性。

4.鼓励学生自主学习：通过布置拓展阅读任务，引导学生利用课外资源进行自主学习，提升他们的学习能力和自主探索精神。

5.关注学生个体差异：针对不同学生的学习特点和需求，我会进行个性化教学，确保每个学生都能在课堂上得到充分的关注和指导。八、内容逻辑关系①文章背景与主题

-背景知识点：《六国论》写作的时代背景，包括北宋的政治环境、六国灭亡的历史事件。

-主题知识点：国家统一的重要性，以及分裂对国家政治、经济、军事的负面影响。

②论点与论证结构

-论点知识点：国家统一是避免分裂、实现国家繁荣的关键。

-论证结构知识点：文章分为引言、正文和结论三部分，正文部分采用类比、因果、比较等论证方法。

③关键词句解析

-关键词句知识点：

①“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”

②“秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战，而在赂秦。”

③“今者，山东之诸侯，固已不能支秦，国将不国，民将不民。”

④写作特点与艺术手法

-写作特点知识点：结构严谨、语言精炼、举例生动。

-艺术手法知识点：类比、对比、因果分析等修辞手法。

⑤现实意义与应用

-现实意义知识点：借鉴历史，强调国家统一的重要性，增强民族团结。

-应用知识点：结合现实，探讨国家统一对当前国家发展的影响。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了苏轼的《六国论》，这是一篇具有深刻历史意义和现实价值的政论文。通过本节课的学习，我们了解了文章的背景、结构、论证方法以及作者的观点。以下是对本节课内容的总结：

1.**背景与主题**：《六国论》写作于北宋元祐年间，作者苏轼以六国灭亡的历史为鉴，阐述了国家统一的重要性，强调了分裂对国家的危害。

2.**论证方法**：文章运用了类比、因果、比较等论证方法，通过历史事实和逻辑推理，有力地论证了国家统一的优势。

3.**写作特点**：《六国论》结构严谨，语言精炼，举例生动，体现了苏轼高超的文学造诣。

4.**现实意义**：文章不仅具有历史价值，而且对当今国家的发展具有重要的现实意义，提醒我们警惕国家分裂的弊端，强调国家统一的重要性。

当堂检测：

为了检验同学们对《六国论》的学习效果，下面进行一些当堂检测题目：

1.请简要概括《六国论》的主题思想。

2.解释下列词语在