积极创设情景丰富的英语课堂

积极创设情景丰富的英语课堂在平时的英语学习生活中，我们经常会遇到一些学生认为英语课堂没意思，除了学习单词、句型，就是讲解语法，简直是味如嚼蜡，枯燥极了。其实，仔细想来，并非如此。要想使英语课堂活起来，就应积极创设情景丰富而充实的英语课堂。那么，创设英语情景是不是很麻烦呢？其实不然，只要老师们肯利用起身边的一切，效果肯定错不了。现在不妨把我在教学实践中的几个例子说给大家听听，或许会对你们有点启发。例一：用实物创设情景。我在教学名词时，一般尽可能地使用实物。如：ball,cup,pen,photo,chair...上课时我将这些东西拿到教室，然后随着课堂的进展一步一步引入：―What’sthis？―Isitapencil？―No,itisn’t.It’sapen.通过师问生答不仅可自然引入所要学的单词，还可以复习前面所学句型，一举两得，何乐而不为？可采用此法教学的单词还有很多，例如：颜色、衣服、文具等等。具体的名词可以用实物，教学一些介词时也可用实物。如在讲授介词：in,on,under,behind…的用法时，我事先准备了一些实物如：photo,football,box...，还有一些就地取材的东西如wall,book,desk,door...然后我是采用下列句型引入教学的：―Whereisthephoto？―Isitinthebook？―No，itisn’t.It’sonthewall.通过创设此类句型的情景，不但能够学习介词和疑问词where的用法，还可以复习一般疑问句及其肯否定回答。例二：运用简笔画教学单词及简单句型。简笔画的最主要特点是线条简单、特征突出、直观形象。因此，我们英语教师应充分利用好简笔画为自己的课堂教学服务。我在教学一些比较难用的实物来展示的单词时常常使用简笔画来介绍引入，如：worker,car,river,boat...当这些事物的简笔画出现在黑板或卡片上时，看得出，同学们学习英语的热情是很高涨的。当被问到对这种教学单词的看法时，有的同学说：“本来都是些遥不可及的词汇，可现在已经活生生地展现在了面前，我们有什么理由记不住呢？”在教学现在进行时态时，我事先用简笔画画了从事各种职业的人，然后和学生展开对话：―Whatdoeshedo？―Heisafarmer.―Whereishe？―Heisonthefarm。―Whatishedoing？―Heisworking.像这样和学生互问互答或同桌互问互答，既可以复习以前所学句型和单词，又能够自然导入及练习巩固当堂课所学知识。例三：积极引导学生利用动作或表情来创设英语情景也不失为一个好的方法。学英语最主要的目的是为了使用或交际。课堂上教学一些动词时不妨让学生表演一下以加深他们的印象。如：eat，sing，clean…都可以让学生表演吃东西、唱歌、打扫教室或擦桌子等的动作。教学时态时也很实用。我在教学现在进行时态时，就找了我们班一个表演能力不是很好的同学到讲台上做出各种动作，让台下的同学用英语猜出他正在进行的动作：A:Areyoucleaningthewindow？B:Areyoureadingabook？C:Areyoulisteningtotheteacher？直到D同学猜到：AreyouwatchingTV？一位同学才可以回答:Yes,Iam.通过这种方式不仅检查了全班同学对重点知识――现在进行时态的运用和巩固，有效地提高了口语和听力，而且还丰富了课堂，活跃了气氛。学生在欢快的气