青岛版（六年制）二年级下册小学数学全册教案

1分食品——有余数除法的意义

■教学内求

教材第2页和第3页，认识有余数的除法。

■教学提示

本课内家是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内谖已经发生了新的变化。学

生在实际生活中虽.然有一些感性的认识和经睑，但是矮乏清晰的认识以及教学思考的过程。

因此，本课创设了孩子们参加号营活动分食物的情境。在这一具体生动的情境中，通过解决

“9个面包平均分给4个人，怎样分？”这一类问题，杷有余数的除法的意义置于实际生活

的背景之下，引导学生用教学的眼光观察生活，发现生活中的“余数”现象，感受有余数的

除决就在我们的身边，从而激发学习的热情和兴趣，感受教学学习的价值。

开课时，教师可以通过谈话的方式，引导学生回忆自己的野誉活动情况，引发他们美好

的回忆，成愉悦的感受中开始学习本节课。情境引入后，可以让学生想想分面包的过程，再

拿学具推一摆，或用邕画一画，边掾作边观察，边掾作边猜测，这样分层次进行，不断强化

学生的表象，增强学生的感性认出，然后通过相互交流，在比较.吸收的基础上进行思考和

归纳。让学生在“做教学”中理解有余数的除法的算理和算法。知道具体情境中的“余数表

示什么“，用表象支撑学生的思维，逐.步抽象出教学知识，景终内化为学生的认知。

■教学目标

知识与能力

1、通过创设情况和动手操作活动，让学生感知有余数的除法的意义，掌握有余数除法

的计算方法。

2、知道有余数除法的读法和各部分的名称。

过程与方法

1、通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思

维。

2、学会与人合作，并能与他人交流、思考。

情感、态度与价值观

1、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。

2、在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习

惯。

■教学重点、难点

教学重点：有余数除法的意义

教学难皮：理那有余教.的除法算式中，着一部分所表达的含义。

■教学准备

教师准备：课件，磁性小林，彩色扮邕

学生准备：学具盒，学习用品

■教学过程

1.W炎话

我们班参加过灯管活动的请举手？r孩子们纷纷举手）

请用一个词语概括出你的感受。（嵩兴，好玩，有意义，……）

野着时需要注意什么？（带好吃的，注意妾全，不乱扪垃圾……j

既然大家这么4-次野,吉，今天我们就来研究野营中的教学问题吧。

采用谈话方式导人，从学生的生活经验■出发，调动起学生的积极性，让学生

在愉悦的情况下进入今天这节课的学习，引起了学生的学习兴趣，这样的学习才是有效

地o

2,出示信息窗

下面我们看一下其他小朋友打营的图片，祢能收集到哪些教学信息?你能根据这些教学

信息提出一个用除法斛决的教学问题吗？

3、学生提出问题预设：

(D9个面包平均分给4个人，怎样分呢？

(2)14根火腿肠平均分给4个人，怎样分呢？

(3)17根香蕉平均分给4个人，怎样分呢？

4.我们先来研究"9个面包平均分给4个人，怎样分呢？"这一问题吧。

■■在学生充分理斛了题意之后进行新课的学习，学生有了充分的知识准备，有

了这节课要斛决的问题，后面的学习目的明确，学生的思路清晰。

1.请学生读一读刚才的题百并列出算式。

学生列式j：9+4=

2,9个面包平均分给4个人，到底是息样的呢？下面我们就用学具盒来操作一下，想

—想我们只需要几个学具

学生回答：9个

下面孩子们就用你的学具试一下吧。

孩子们积极活动，教师在旁边指导，及时纠正学生的错误。

3,汇报交流

谁来给大家展示一下你是怎样分的面包？让学生上黑板用磁性小棒进行操作演示

学生预设：

(])我是一个一个地分给4个人，分了2轮之后，每人得到了2个，还轲1个。

(2)我是2个2个地分给4个人，分了1轮之后，每人到了2个，还剩1个。

(3)我本来是3个3个地分给4个人，分列第3个人时，就没有了，我又童新进行了

分配。

■■■写出算式之后，就安排学生利用自己的学具掾作理解，获得直观的感受，再

用清晰的语言表达自己的掾作，对于学生来说又是一个更高一级的要求，教师要进行及

时的引导。

4.请学生思考：

(1；你从刚才分的过程中发现了什2?

(2)剌下的那一个为什2不继续分了？

5,小结：左生活常常会遇到一些物品平均分之后，还.有剩余的情况，在教学上我们就

把这轲下的"1"叫做“余数”。

可以把我们刚才的算式补充完整了：9+4=2(个)……11个)

这个算式读作：9除以4商2余1。

6.请学生说说算式中各部分的名称，以及代表的含义

9个面包平均分给4个人，每人得到2个面包，还剩下1个面包没有分完。

7、请学生在练习本上本一下这个算式,同桌再互相搂一篌。

学生自己理群了题目，对于“余数”概念的理斛直观形象，有了自己经验性

的理解，学生的学习不再是死记硬背。动手操作在这里启动了非•需重要的作用。

■■■■

1.用画一画，图一圈，分一分的方法研究13根费瓜平均分给4个人，忌样分？教师

可以示彷引导和学生共同完成，再一次体会有余数除法的意义。

2.借助学具，套试斛决主题图中其他食品如何平均分的问题，用算式记下平均分的

结枭。

12个草果平均分给4个人，怎样分？12+4=3(个)

14根火腿肠平均分给4个人，怎样分？14+4=3(根J……2

15瓶酸物平均分给4个人，怎样分？15+4=3(瓶)....31瓶)

16个西红柿平均分给4个人，怎样分？16+4=4（个）

17根香段平均分给4个人，怎样分？17+4=4（根）……1（根）

18片饼干平均分给4个人，怎样分？18+4=4（片）……2（片）

19个红枣平均分给4个人，怎样分？19+4=4（个）……3（个）

在这一过程中,教师要留意学生的写法和读法是否规范，对于不规范的加以纠正。

■借助学具学生理解了有余数的除头，画一画也是一个不错的方法，所以教师

和学生一起画一画.圈一圈.分一分，再一次理解了有余数的除法。然后学生用自己喜

欢的方法自己努决剩下的问题，进行知短的巩固，

先图一圈，再埴一填。

力力伊力力力力力伊力伊

11榇缗每2榄一份，分成了（）你，还剥（）棵。

11+2=口（伤）……□

2.屏屎中屏/班息屎/*原原屏屏

13块,平均分成4份，每价（）块，还剥（）块。

14只小鸭，每f）只一份■,<（）侪,还轲（）只。

144-□=口C侪）……□（只）

答案：1、玉米：5.1,11+2=5（份J……12.橡皮：3,1,13+4=3（块）……

1（块）3,小鸭这个题目答嗓有很多：3,4,2,14+3=4（份）……2（只）或

4,3,2,14+4=3（份）……2（X）或5,2,4,14+5=2（价）……4

（只、））6,2,2,14+6=2（份）……2（只）

（五，■■♦■

这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？

生：我学会了有余教的除法。

生：我知道余数的除法算式各部分的名称：破除教，除教，商，余教

生：在分一分，操作学具时，我操作是最快的。

生：在刚才发言时我受到了你的表扬。

■■■这一环节，是教师和学生一起进行忍结的过程，使学生学会总结知识，杷所

学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培

系孩子的自信和对教学学习的兴趣.。

一、小括号里最大能填几

()X5<24()X8<46

二、看图填算式。

174-5=||(i)……口(个)

17+3=口（个）……|一个）

三、计算

30+5=28+4=72+9=

19+2=42+5=34+8=

0、请你做一回小小栽判黄。（对的打“，"，错的打"X"。）

1.求医36里面有几个4,算式是36+9=4。（）

2.23里景多有2个8。（）

3.6X（）<37,（）里景大能填6。f）

五.我知道：4月侪30天，是（）个星期零（）天。

六、斛决问题

1.有17个羊果，平均放在2个盘子里，每个盘子里放几个？还余几个?

2.共有43个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋？还剃几个?

答嗓：一、4,5o

二、17+5=3（盘）……21个）

17+3=5（个）……2（个）

三.计算

30+5=628+4=772+9=8

19+2=9142+5=8234+8=4.......2

^7、X,*\/,o

五.4,2o

1.174-2=8（个）……1（个）答：每个盘子里放8个，还余1个。

2,43+5=8（装）……3（个）答：可以装8袋，还剩3个。

■板书设计

有余数除黑的意义

9+4=2（个）……1（个）族作：9除以4商2余1。

12+4=3（个）

13+4=3r<;……1（根）

14+4=3（根J……2

15+4=3……3”

■教学资料包

小游戏，大智慧：

小红.小丽、小兰和小刚囱个小朋友做游戏，小红版数字“1"，小丽报数室"2",小兰

报数字“3”,小刚报数室"4",感照这样的顺序，报数室"25"的是谁呢？

答嚏■:25+4=6……1答报数字“25”的是小红。

资料链接：

直观教学

直观教学即利用教具作为感含荷遢物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学

习的效率或效果的一种教学方式。它通过运用真实事物标本、微型.图片等为我体传递教学

信息，进行具体的教学活动，强调教室要布满图画，书本要配有插图。直观教具的呈现要放

在学生面前•合理的距离内，让学生看到整体，然后再分辨各个部分，并JL要设决引起和保持

学生的注意力。直观教学的实质是一种传授观察经验的直观技术，重视视觉教具和教材的选

择应用，但很少重视教材的设计、开发、制作、评价和管理。

这种教学法是由17世纪僚克著名教育家JohannAmosComenius（亭美纽斯）把“直

观性”作为一项教学原则正式提出后，并没有在当时的密践中产生很大的影响，但他桧照直

观教学原则编写的一本带有150幅插图的教科书《世界图斛》破认为是教育技术发展史上

景重要的成就之一。直到19世纪初期，直观教学才开始在欧洲流行，并迅速传到美洲大陆，

使得直观教学成为教育者的有意识的教育行为。直观教学的类型包括：实物直观、描象直观

和言语直观。

2分食品——余数与险数的吴系

■教学内求

教材第4页和第5页，余数与除数的关系。

■教学提示

本节课内看是上节课的继续，是对上节课内衣的拓梭，所以一上课教师就可以开门见L

似的寻入这节课的学习内衮，直接杷问题：18片饼干可以平均分给几人？怎样分呢？抛出，

让学生进入本节课的学习。抛出问题后，先让学生说一说自己是怎么想的？明确先确定每人

分几＞片，就能知道可以平均分给几人？然后小组内再拿学具推一攫，或用碧画一画，边操作

迎观秦，边操作边猜测，这样分层次进行，不新强化学生的表象，增强学生的感性认识，然

后通过相互交流，在比较.吸收的基础上进行思考和归纳。让学生在“做教学”中理斛有余

教的除法的算理和算法。知道具体情境，中的“余数表示什么”，发现余数和除数的关东。用

表象支挂学生的思维，逐步抽象出教学知识，最终内化为学生的认知。

■教学目标

知识与能力

通过创设情况和动手操作活动，让学生再一次感知有余数的除法的意义，理解余数与除

数的关系，知道有余数除法算式各部分之间的联系。

过程与方法

1、通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思

维。

2、学会与人合作，并能与他人交流、思考。

情感、态度与价值观

1、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。

2、在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习

惯。

■教学重点、难点

教学重点：余数与除数的关余

教学难点：灵活运用关系等决问题

■教学准备

教师准备：课件，磁性小林，彩色粉■邕

学生准备：学具盒，学习用品

■教学过程

1.这节课我们继续学习有余数的除法，今天研究的问题是18片饼干可以平均分给几人？

怎样分呢？

2,齐读这个问题（生大声读）

3,这个问题应该从何人手？

生；先知道每人分几片，就能知道可以平均分给几人？

4.他说的对吗？那想每人分几片？（'让学生说一说可以每人几片，）

5,那我们还等什么，下而听清楚老师的要求：利用你组的学具，确定好每人分几片，

分一分，摆一攫，说一说，算一算活动开始

■开门见山，直接抛出问题，/人问题人手，学生明确了自己的学习目标，活动

月标，也调动起了学生的余极性，让学生在愉悦的情况下进入今天这节课的学习，引起.

了学生的学习兴麴，这样的学习才是有效地。

1,下面我想听一听你们用语言描述一下自己的活动和发现

生：18片饼干，每人分4片，可以平均分给4人，还剌下2片

2.用算式表达一下：18+4=4（人）……2（片）

3.教师根据学生的荥达和描述，迸.行有序地板书，以利于学生发现规律

18片饼干，每人分2片，可以平均分给9人。18+2=9（人）

18片饼干，每人分3片，可以平均分给6人。18+3=6（人）

18片饼干，每人分4片，可以平均分给4人，还剩下2片。18+4=4（人）2（片）

18片饼干，每人分5片，可以平均分给3人，还剩下3片。18+5=3（人）3（片）

18片饼干，每人分6片，可以平均分给3人。18+6=3（人）

18片饼干，每人分7片，可以平均分给2人，还剩下4片。18+7=2（人）4（片）

18片饼干，每人分8片，可以平均分给2人，还剩下2片。18+8=2（人）2（片）

18片饼干，每人分9片，可以平均分给2人。18+9=2（人）

4.仔细观察这些算式你发现了什么？

这些除陵算式有的有余数，有的没有余数

5、师总结，除法算式分两种情况C1J整除（2）有余数

6.请学生思考：18片饼干，每人分4片，能不能余4片？

生：不能，余4片，就说明又能分给一个人了，不能与4片

7,好，说的特别林，你们同意吗？谁再来说一下呢

生：余4片，说明又可以分给一个人了，不能余片

8.不能余4片，能余5片对吗？

生：余■5片说明还是没有分完.还可以再给~~个人。

9.超、结：每人4片，在算式中就是除数，余几片，就是余数，也就是除以4时，杀数

不能等于4也不能超过4

10.余数和除数之间填符号，应该填什么符号

生：余数要小于除教，除数要大于余数

工你能记下我们的发现吗？

!■■■通过算式的对比，发现除法算式的分类，通过再一次思考得出余数与除数的

关系，教师的引导和学生的主体作用在这一环节中得到了充分的体现。■-节好课就是需

要体现葭好的师生关东，体现教师和学生的地位和作用。

1.请学生再思考：18片饼干，每人7片，能余7片吗？能余8片吗？

生：每人7片，不能金7片，余7片就说明没有分完。

生：每人7片，不能余8片，余8片说明还能继续分。

2,到断，下面的算式对吗？为什2?

16+4=3…・・•4

①学生说出自己的想法，生生之间互相补充②总结：余数是4,说明没有分完，余数要

小于除数。

3、埴一/，||+6=4.......(人余数可能是f)。其中景火的余效是()f

景小的余数是()o

生：余数可能是123,4,5

生：余数要比除数小，最大的余数是5,最小的东数是1。

答嗓：1、不能，因为杀7片，说明没有分完，还能继续分给一个人，余8片也是。条

数要小于除■数。

2.这个算式是错的，因为未数不能和除数相等，余数要小于除数。

3、金数可能是(1、2.3,4.5J最大的余数是5,最小的余数是1。

■■■余数与除数的关系是本节课的学习重.支，在这一环节中我设计这三个练习题，

是为了再一次巩固学生对余致与除数关东的理解，不光要知道这句话，还要用它去做题，

会运用教学知识斛决问题。

1.火眼金造：下面的计算对吗？

40+7=5……5()28+8=3()35+8=4……8()

2,在计算有余数的除炖时，计算的结枭，()要比()小。

3.一个教除以5,如果有余数，余数可能有()个，其中景火的余数是f)o

答嗓：1,V,X,Xo

2.余数，除数o

3.4,4o

这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？

生：我知道余数要比除数小，除教要比余数大。

生：我知道余数不能等于或大于除教。

生：在分一分，操作学具时，我操作是最快的。

生：在刚才发京时我受到了你的表扬。

这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会范、结知M，杷所

学知诙变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，垮

养孩子的自信和对教学学习的兴趣.。

小括号里景火能填几

()X7<24()X9<46

二、连一连

8+38+5

15+4余数是27+5

214-615-6

10+4条数是3114-2

三.我知道：

1、19根小棒可以接()个小正方形，还刎()<o

2,CJ4-5=()……(),余数景大应是(Jo

3.58米以6商是(),余数是(Jo

8、请你做一回小小就到员。(对的打"，"，错的打"X"。)

1.除数是5,余教可能是1、2,3.4。()

2.49+7=6.......7()

3..在有余数的除法里，余数可能比除教大。()

五、斛决问题

一决布料长80米，每9米剪一段，可能剪成几段，还剩几米?

六、想一想

38+()=()……2

答嚏■:一、3.5。

二、连一连

8+3£

15・4余数是

21+6

10・44教是114-2

三、我知道：1、，4,3；2、4；3、9,4。

*，，X,XO

五、斛决问题80+9=8（段）……8（^）答：可以剪成8段，还剩8米。

六、6,6或4,9或9,4。

■板书设针

余数和除数的关系

18片饼干可以平均分给几人？怎样分呢？

18片饼干，每人分2片，可以平均分给9人。18+2=9（人）

18片饼干，每人分3片，可以平均分给6人。18+3=6（人）

18片饼干，每人分4片，可以平均分给4人，还驯下2片。18+4=4（人）……2（片）

18片饼干，每人分5片，可以平均分给3人，还剩下3片。18+5=3（人）……3（片）

18片饼干，每人分6片，可以平均分给3人。18+6=3（人）

18片饼干，每人分7片，可以平均分给2人，还剩下4片。184-7=2（人）4（片）

18片饼干，每人分8片，可以平均分给2人，还刷下2片。18+8=2（人）……2（片）

18片饼干，每人分9片，可以平均分给2人。18+9=2（人）

余数要比除数小，除教要比余数大。余数〈除数除教〉余数

■教学资料包

聪明小屋

用下面每组中的4个数组成正确的除法算式。

(})46568(2)39478

()+()=()……()()4-()=()……()

答案(])46568(2)39478

(46)4-C8J=<5(6)(39)+8)=C4J(7)

资料链接：

实物直观

实物直观即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察各种实物标本、

演示各种卖薇、到工厂或农村进行实地参观访问等都属于实物宜现。实物直观的优点是给人

以真实感、亲切感，所得到的感性知识与实际事物间的联系比较•密切，因此有利于激发学生

的学习兴捶，调动学习的积极性，在实际生活中能很快地发挥作用。其缺点是由于实物直观

的本质属性与非本质属性赧条在一起，并且由于交时空与感盲特性的限制，许多事物的特征

与赧条唯以在实物直观中直接被,觉素。因此它不是唯一的宜观方式，还必须有其他种类的直

现。

3野餐——用竖式计算有余数的除法

■教学内求

教材第6页和第7页，用竖式计算有余数的除法

■教学提示

在二年级上册学生已经学过了除法竖式计算，掌握了竖式计算的过程和书写格式。所以

孩子继续学习象式计算就会比较次另接受。通过野管时分烤鱼.分野果等这些教材提供的丰

富的教学济源，吸引学生直观地得到结果，此一步体会到在生活中常常会遇.到杷一些物体平

均分后，还有余数的情况，并借教学小博士之口引发学生的交流和思考：”有余数的除法也

可以用竖式计算。“引导学生学习有余数除法的竖式写法。

在本课教学时要注意对学生此行竖式计算前好习惯的培养，强调竖式中除号的写法，以

及破除教.除教、商和余数各应写在什么位置，画横线的长短妥适中，指导学生写出一个工

整的竖式。

■教学月标

知识与能力

掌握有余数的除法竖式的书写方法，知道各部分的名称，理解各部分表示的含义，能够

比较熟练地笔算有余数的除法，进一步提高学生的计算能力。

过程与方法

通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。

情感、态度与价值观

1、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。

2、让学生逐步养成书写工整，计算仔细的良好的学习习惯。

■教学重息、难点

教学重点：才余数的除法暨式的书为，用象式针算有余数除法的方法。

救学难点：理箸有余数的除法竖式各部分的含义，拿援共官的方法。

■教学准备

教师准备：课件，磁性小棒，彩色粉笔

学生准备：学具盒，学习用品

■教学过程

1.同学们，你有过野餐的经历吗？r生纷纷举手描述自己野餐的经历)

2.是的，野餐时你们很高兴，今天我们一起研究野餐中的教学知识，有信心吗？

3.出示情境图，你发现了哪些教学信息？根据这,些数学信息，你能提出哪些数学问题？

预设学生信息和问题：flj22个野果平均分给4人，每人分几个？还剥几个？

(2)48个鹰商，平均分给9人，每人分几个，还轲几个？

(3)有13个玉米，每人分4个，能分给几人，还刎几个？

(4)灯管小队共17人，每顶帐篷住3人，需要搭多少顶帐篷？

4教师提议我们从第一个问题开始今天的学习o

孩子们一定有这样的经历，从彳亥子们的生活经验■人手，孩子们会感到亲切自

然，并反对这节课非常感兴趣，有了孩子们的主动参与，整节课的学习就不会检部就班

了，让学生在愉悦的情况下进入今天这节课的学习，引起了学生的学习兴趣，这样的学

习才是有效地。

1.大声齐礁我们的第一个问题：22个野果，平均分给4人，每人分几个？还剩几个？

2.列式为：22+4=

3.小组内摆一槿，画一画斛决这个问题

4.汇报交流：谁来说一说摆一攫的方东？

生：我拿出22个野果，1个1个分给4人，每人分5个，还剩2个。

再说一说电一色的方法。

生：我5个5个圈一圈，正好分给4人，还剩2个。

对于学生的汇报教师要加以引导，用学生用景精炼的语言表达自己的想出。

5、你能口算出这个题目吗？

生：我想4的口诀，景火想到四五二十，所以22+4=5（个）....2（个）

6、下面我们就花我们的口算变成竖式计算,先自己试一下吧！

■学生已经有了除法竖式的知识储备，所以这时放手先让学生自己写，有提前

预习的孩子就能写对，没有的孩子就会碰到国唯，不知道该怎样继续，就是需要孩子碰

到困难，学习就是为了斛决困难的，这样孩子的精力就会集中很多。

7.教师巡视学生，发现学生的问题，指名学生上黑板板书自己的竖式

8.集体招导学生的竖式，规范竖式的书写。

9.交流写竖式要注意什Q?

10,仔细观察我们的除法算式，你发现除加算式各部分之间有息样的关东

生：商X除教+余数=破除数

11.总结我们的发现，特别有用可以聚忙验算我们的除法算式是否成立，下面请同学们

。头脸算一下这个算式成立吗？

35+4=8……3

12,分组练习第二个问题和第三个问题，并此行汇报交流

生:48个唐老，平均分给9人，每人分几个，还剩几1个？

生:48+9=5个……3个

生:有13个玉米，每人分4个，能分给几人，还剩几个？

生：13+4=3人....1个

竖式的书写是一个小细节，但是教师就是应该在这样地细节上格恭学生的学

习习惯和书写习惯，给学生一个正确的教学学习方式。有条教的除决算式各部分之间的关东

又是一个很好的知识"展，而a还是一个很好的验算方法。

我会用竖式计算

4)259)728)526)43

（L学生黑板做题（2）集体订正，发现别人的错误，及时修改自己的。

■及时巩固有余数除法的竖式计算，及时发现学生的错误，这样的练习是有效

地。

一、圈一圈，填一填。

攀攀蟹量攀警警

蜜鳖鳖蛰蜜蹩鳖

（1J14朵花，每3朵一份，可以分成（）份，还剩朵。算式是

密蟒密密

落茶港率

feffff

（2）如枭平均分成5份，每份是（）朵，还剩r）朵。算式是_________________

二.列竖式计算下面各题。

56+7=60+7=70+9=

答嚏：rU4,2,算式是14+3=4(份)……2(集%(2)2,2,算式是「4+5=2

(朵)……2(餐人

(竖式略)8,8.......4,7.......7

这节课你的收获是什么？邺些方面你对自己很满意？

生：我学会了用竖式计算有余教的除法

生：我学会了有余数的除法的验算

生：我知道了商X除教+余教=破除数

生：在分一分，操作学具时，我操作是景快的。

生：在刖才发言时我受到了你的表扬。

这一环节，是教师和学生一起遂行忌结的过程，使学生学会总结知识，杷所

学知出变成自己内衣的东西。«己对自己的及时评价，使得修孑们发现自己的优点，培

养孩子的自信和对教学学习的兴趣。

小括号里景大能填几

()X5<36()X6<50f)X7<31

二、你能根据下面的数字写出一道有余数的除法算式吗？

62744

三、我会口算

54+7=83+9=27+3=35+6=

0.火眼金眼辨对错。

(1)25+5=5()

(2)18+4=3……6()

⑶14+3=4()

五.竖式计算

3)146)328)459)57

六■、解决问题

兔妈妈买回40棵白莱，送给L羊伯伯8棵，剩下的平均分给5只小兔。每只小

兔分几棵？还剩几棵？

答案：小括号里最大能填几

(7)X5<36(8)X6<5O(4)X7<31

二、你能根据下面的数字写出一道有余数的除法算式吗？

62744

44+7=6……2或44+6=7......2

三、用鳖式计算(竖式略)

54+7=7……583+9=9……227+3=935+6=5……5

ez.VXX

五、商4余2商5余2商5余5商6余3

六、解决问题

兔妈妈买回40棵白菜，送给。羊伯伯8棵，剩下的平均分给5只小兔。每只小

兔分几棵？还剩几棵？

40-8=32(棵)32+5=6(棵)....21棵