人教版五年级语文上册《圆明园的毁灭》名师教学设计全集(第21课)

《圆明园的毁灭》教学设计陈东林

浙江省义乌市保联小学陈东林

一、激导入

1、首先请同学们看大屏幕：

解说：

同学们，1860年10月6日英法联军侵入北京，闯

进圆明园。他们夺我珍宝，毁我园林。为了销毁罪证，三千

多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天、烟去笼罩整个

北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这

样被化为灰烬。

2、出示课题：

今天我们就来共同学习《圆明园的毁灭》。

（板书课题。）

二、探讨新知

圆明园的毁灭可以说是祖国文化史上不可估量的损失，

也是世界文化史上不可估量的损失。那么，“不可估量”是

什么意思？为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？

让我们把书翻开，自由读课文。

老师发现同学读得非常认真，那“不可估量”是什么意

思？（计算不出来）为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损

失？能结合课文具体事实谈谈吗？

1、第二自然段：

看课件解决“众星拱月”，并从中体会出圆明园的宏大。

小结：

圆明园由六代皇帝经营了15。年，它的面积比现今的

颐和园还要大85。亩，这么大的园林，被毁了你说损失大

不大？

2、第三自然段：

⑴解决“金碧辉煌”、“玲珑剔透”、“买卖街”。

⑵指导朗读第一句和最后一句。

⑶引导学生想象：

园中还会有哪些美景？

小结：

这么美、这么大的园林，真可谓是“园林艺术的瑰宝，

建筑艺术的精华”。

3、第四自然段：

自由畅谈、想象园中历史文物、奇珍异宝。

小结:

园中有这么多宝物，所以说圆明园是当时世界上最大的

“博物馆”、“艺术馆”。

4、回读2、3、4自然段：

（配课件画面。）

师：圆明园就是这样一座博大精深的园林，那里有山、

有水、有花得鸟语，有寻常闹市，也有稀世珍宝。下面请一

位同学回读2、3、4自然段，你说作我们的小导游，让我

们一边听一边欣赏圆明园当年的辉煌。

5、第五自然段：

师：圆明园太精美了，然而就是这样一座“万园之园”、

“一切园林艺术的典范”却被那三天三夜的无情大火毁之一

炬。同学们，让我们快速默读课文最后一自然段，把你认为

最能体现英法联军罪行的词语画下来，想一想从中能体会出

什么？

⑴画词（看课件）。

⑵谈体会。

⑶带点儿词语强调重读。

⑷教师请现在想表达内心激愤之情的同学站起来，齐读

这一自然段！

三、课堂小结

师：同学们，此时我和你们的心情是一样的，回想当年

的圆明园，可以说是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也

称得上是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，然而却被那无

情的大火吞没了。因此说圆明园的毁灭是中国乃至世界上不

可估量的损失。

师：而今的圆明园，那里水干了，鱼没了，没了买卖街,

也不再喧哗了。只有那几根石柱孤零零的矗立在那里，似乎

在诉说着什么？同学们你们知道石柱在诉说什么吗？

学生畅谈感想、体会。

四、课堂延伸

有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原

貌，对这个问题，你有什么看法？

五、布置作业

师：建与不建都有道理，同意重建圆明园的同学课后画

一张圆明园未来的蓝图，下节课讨论、交流，同意不建圆明

园的同学可以组织成小组，宣传今天的故事，让我们后人永

记国耻，振兴中华！

《圆明园的毁灭》教学设计陈明霞

福建省莆田市实验小学陈明霞

【教学目标】

1、理解“不可估量、举世闻名、众星拱月、瑰宝、

精华……”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的

过去和被毁灭的经过，激起热爱祖国文化、仇恨侵略者的情

感，增强振兴中华的责任感和使命感。

【教学重点】

引导学生读文、感悟、想象，了解圆明园夕日的辉煌和

被毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、揭题，板书课题

二、播放“圆明园毁灭”的录像

师解说：在北京的西北郊，我们的国家曾经有过一座美

丽辉煌的皇家园林，那就是圆明园。然而，有一把火曾把耻

辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙

下深深的仇恨。这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长

江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪

汪的眼睛的民族，却只能眼睁睁看着这座万园之园化为一片

灰烬……

1、圆明园被毁灭了，此时，我们不仅要问：圆明园是

被谁毁灭的？是怎样被毁灭的？侵略者是用什么手段毁灭

圆明园的？

（让学生提。）

2、从课前收集的材料中，你们还知道哪些关于圆明园

被毁灭的情况？

（交流。）

3、那么，课文是怎样描写圆明园被毁灭的情景？请找

出来，读一读。

（学生自学。）

4、你读懂了什么？

（解决以上问题、谈学习体会、体会作者思想感情。）

5、朗读指导：

⑴应该用怎样的语气朗读这一部分？

（学生谈。）

⑵指名读。

⑶听录音，谈体会。

⑷全班读。

三、过渡，教学“圆明园的辉煌”部分

作者高度评价了圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术

的精华”，你从课文的哪些地方可以看出来？当年的圆明园

是如何的辉煌？

读课文，把有关的内容找出来，按四人小组讨论。

（学生自由读，再讨论。）

你读懂了什么？

（学生自由发言。）

1、圆明园规模宏大，有众星拱月的布局：

（通过理解“众星拱月”来体会。）

2、景观美丽，有风格各异的建筑：

（通过文中介绍的园中不同特点的建筑之美和漫步园

内的感受，体会圆明园汇聚了天下风光的迷人景色，融合了

中外风格的建筑艺术，体会圆明园确实是世界园林奇迹，圆

明园确实是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华」）

圆明园中有如此美丽的景观，同学们能不能选择你最感

兴趣的一处，展开想象，用优美的语言把它描述出来？

（学生自由想象后发言。）

3、收藏珍贵的文物，是世界上最大的博物馆和艺术馆:

（通过理解“博物馆”和“艺术馆”来体会。）

小结：

⑴圆明园的过去是多么的辉煌。

板书：

辉煌的过去。

⑵从中你体会到作者怎样的思想感情？

（对祖国灿烂文化的热爱。）

4、朗读指导：

⑴应该怎样朗读这一部分？

（学生自由发言，师点拨总结。）

⑵听录音朗读。

⑶学生分组朗读。

5、课外，同学们还收集到哪些关于圆明园辉煌的图片

及文字资料？

6、看到汇聚天下风光的圆明园的迷人景色，你想说些

什么呢？

（学生畅所欲言。）

四、再放录像，讨论完成课后问题

过渡：然而，就是这么一个集中反应我国悠久历史、灿

烂文化、精湛建筑艺术，在世界园林史上享有崇高地位的“万

园之园”却被侵略者残酷毁灭了。此时，我们看到的只是一

片废墟。

1、假如此时，你站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？

（同桌交流，自由发言。）

2、课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大的篇

幅写它辉煌的过去？

（引导学生探究理解。）

3、学习第一自然段：

（通过理解“不可估量”体会思想感情。）

五、自由朗读课文，体会思想感情并背诵

【板书】

21、圆明园的毁灭

众星拱月的布局掠

辉煌的过去风格各异的建筑毁灭毁

（热爱）收藏珍贵的文物（仇恨）烧

《圆明园的毁灭》教学设计陈天晟

福建省福州市中山小学陈天晟

【教学目的】

1、学习课文，了解圆明园的辉煌，圆明园的毁灭及其

带来的损失，增强学生的民族责任感。

2、体会文章的思想感情，并体会作者是怎样围绕这一

重点进行写作的。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

【重难点，关键】

通过学习，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的

经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

【教学过程】

一、激导入

1、首先请同学们看大屏幕：

解说：同学们，1860年10月6日英法联军侵入北

京，闯进圆明园。他们夺我珍宝，毁我园林。为了销毁罪证,

三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟去笼罩

整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，

就这样被化为灰烬。

2、出示课题：

今天我们就来共同学习《圆明园的毁灭》。

师：通过预习，请同学们说一说圆明园是-----。

二、探讨新知

圆明园的毁灭可以说是祖国文化史上不可估量的损失，

也是世界文化史上不可估量的损失。那么，“不可估量”是

什么意思？为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？

让我们把书翻开，自由读课文。

老师发现同学读得非常认真，那“不可估量”是什么意

思？（计算不出来）为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损

失？能结合课文具体事实谈谈吗？

1、第二自然段：

看课件了解圆明园的布局，解决“众星拱月”的意思，

并从中体会出圆明园的宏大。

小结：

圆明园由六代皇帝经营了150年，它的面积比现今的

颐和园还要大85。亩，这么大的园林，被毁了你说损失大

不大。

2、第三自然段：

⑴（听音乐看课件欣赏圆明园的美丽景观）解决“金碧

辉煌”，“玲珑剔透”，“买卖街”的意思。

⑵指导朗读第一句和最后一句。

⑶引导学生想象：

园中还会有哪些美景？

小结：这么美，这么大的园林，真可谓是“园林艺术的

瑰宝，建筑艺术的精华”。

3、第四自然段：

自由畅谈，通过课件欣赏园中的部分收藏（历史文物，

奇珍异宝）。

小结：

园中有这么多宝物，所以说圆明园是当时世界上最大的

“博物馆”“艺术馆”。

4、回读2、3、4自然段：

师：圆明园就是这样一座博大精深的园林，那里有山，

有水，有花得鸟语，有寻常闹市，也有稀世珍宝。下面请一

位同学回读2、3、4自然段，你说作我们的小导游，让我

们一边听一边欣赏圆明园当年的辉煌。

5、第五自然段：

师：圆明园太精美了，然而就是这样一座“万园之园”,

“一切园林艺术的典范”却被那三天三夜的无情大火毁之一

炬。同学们，让我们快速默读课文最后一自然段，把你认为

最能体现英法联军罪行的词语画下来，想一想从中能体会出

什么？

(1)画词。

⑵(看课件圆明园毁灭的画面)谈体会。

⑶带点儿词语强调重读。

⑷教师请现在想表达内心激愤之情的同学站起来，齐读

这一自然段！

三、课堂小结

师：同学们，此时我和你们的心情是一样的，回想当年

的圆明园，可以说是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也

称得上是当时世界上最大的博物馆，艺术馆，然而却被那无

情的大火吞没了。因此说圆明园的毁灭是中国乃至世界上不

可估量的损失。

师：而今的圆明园，那里水干了，鱼没了，没了买卖街,

也不再喧哗了。只有那几根石柱孤零零的矗立在那里，似乎

在诉说着什么同学们你们知道石柱在诉说什么吗？

学生畅谈感想，体会。

四、课堂延伸

有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原

貌，对这个问题，你有什么看法？

五、布置作业

师：建与不建都有道理，同意重建圆明园的同学课后画

一张圆明园未来的蓝图，下节课讨论，交流，同意不建圆明

园的同学可以组织成小组，宣传今天的故事，让我们后人永

记国耻，振兴中华！

【板书设计】

21、圆明园的毁灭

园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华

“博物馆”，“艺术馆”

不可估量的损失

《圆明园的毁灭》教学设计陈伟达

吉林省吉林市船营区双语实验小学陈伟达

【教学目标】

1、学会本课14个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖

国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命

感。

第一课时

K教学过程U

一、导入新课

出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么

地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明

园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么

样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课

《圆明园的毁灭》。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语,

把课文读通顺。

2、默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要

讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？

（两部分：圆明园以前的辉煌景观；圆明园的毁灭。）

3、检查认读生字词情况：

（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、

比赛读等方式。）

4、指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。

三、自学课文，小组交流讨论

1、自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下

文来理解。

2、默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明

园是怎样被毁灭的？

3、遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价

值的记录下来：

⑴小组讨论：

每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代

表性的大问题。

⑵出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归

并，归纳整理出几个大问题。

四、交流自己从课外书中查到的有关资料

第二课时

一、质疑，明确本节课的学习任务

1、这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互

相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎

样表达思想感情的。

2、明确本节课主要解决的问题。

（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被

毁灭的?

二、讨论、交流、解决难点

1、自读课文，自己思考上面的问题。

2、小组讨论，相互交流：

（四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员

共同参与讨论。）

3、交流讨论结果：

⑴通过交流体会圆明园以前的辉煌景观：

①先从圆明园的布局来理解它的辉煌：

（简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平

面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过

这个词，体会两点：A、小园多。B、当时景色美。）

②通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观:

（结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这

句话简单理解。老师读这一段，请同学们充分展开想象，看

看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入

情境。）

③学生交流自己想象到的圆明园的美景：

（用投影出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美

景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一

处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂”

，，买卖街，，“平潮秋月，，“狮子林”等。同学之间可互相补充。

对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。）

④感情朗读第三自然段：

（把圆明园梦幻般的美读出来。）

⑤结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺

术的瑰宝，建筑艺术的精华”？

（可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在

理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括。）

⑥通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌：

结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博

物馆、艺术馆？

（主要引导学生从以下几方面回答：A、东西多。B、

物品珍贵。C、年代久远。）

⑦此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之

后，你对它产生了什么样的情感？

（学生可自由发言，结合学生回答板书：爱。）

⑧教师点拨：

课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。

请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么

用较大篇幅写它辉煌的过去？

⑵通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的。

①出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察。

（在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生

由爱到恨。）

②结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园

的？

（在学生简单概括后，放录像，以激发学生强烈的恨并

产生共鸣。看完录像后，说说自己此时的心情。）

（学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：恨）

③联系重点词句深入理解这一自然段：

（引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等

词语谈理解。）

④烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如

“平湖秋月”只需几分钟。（放无声录像，纯粹是大火焚烧

圆明园的镜头）“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？大火连

烧三天会烧掉什么？

至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”——（在

三自然段的景物前前面加“没”、“了一边添加一边让学

生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也

没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有

了……，没有了……还没有了……）

师：还可以换一种说法，比如，金壁辉煌的殿堂——没

有了”，玲珑剔透的亭台楼阁——“也没有了”!”

⑤教师：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精

华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之

内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英

法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。

感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。

⑶理解第一自然段：

①齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？

（理解“不可估量”。）

②联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不

可估量的？

（学生联系板书说。）

⑷联系时代背景，进行思想教育：

①联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作

歹

补充资料：

圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，

只好带着慈禧等仓皇逃跑了。在皇帝看来，圆明园被毁是他

最大的屈辱。为了这“屈辱”，皇帝以平民的生命为代价，

发动“复仇”战争，反而却丧失了150万平方公里的领土

——这惨痛的损失永远无法弥补！

英法联军以什么借口烧毁圆明园？人们想当然的认为：

帝国主义对外扩张的本性决定了他们的野蛮行径。其实真正

的原因是“奉行‘磕头外交与“国际外交惯例与国际法

准则”这两种不同文明所导致的行为冲突。在清朝皇帝看来

外国使臣在他面前不磕头有失天朝“天下一统”尊严；在英

法国家看来，拘禁、虐杀外交官违反国际法与人类文明的。

本来要烧故宫紫禁城，为了给皇帝点颜色看看，才决定烧毁

圆明园。

焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹

道跪迎，北京居民观者如市。英法联军两次洗劫圆明园的其

间、其后，中国平民也成群结队闯进去，带走他们所能找到

的一切。军阀混战时期，一些军阀又进行洗劫，圆明园最后

只剩几块残垣断壁。据说，中国人龚橙——著名诗人龚自珍

的儿子是火烧圆明园的主谋，因他带的路。

师：当我们的思维视角停留在一个方面的时候，我们的

思考就会停止。刚才的体验只是让我们对照一下历史。读了

上面的词条，现在，再读“圆明园”这三个字的时候，难道

你心中仅仅是自豪和愤怒吗？

②师过渡：这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整144

年了，让我们“走出圆明园”（出示文字课件）。我想，无论

怎样，我们走不出历史的阴影。如果历史可以改写，现在，

让我们假设一下历史，回到144年前做一次小小的体验。

如果你是决定国家前途命运的一国之君——“皇帝”；如果

你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣（展示课件）；如果你是

保卫国家领土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百

姓一

师：面对英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？请

自己选择一个角色静静想一想，一会请你实话实说。

（学生讲其中的一个角色的时候，老师紧紧围绕这个角

色进行讨论，直到完了再下一个角色。）

三、总结全文

1、总结：

这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表

达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇

恨。

2、指名有感情地朗读全文。

四、拓展延伸

关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见

呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。

五、布置作业

假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？把想

到的写下来。

《圆明园的毁灭》教学设计程旭

四川省崇州市元通中心小学程旭

【教学思路】

认识价值、量化损失；以景促悲，以悲激愤。

【教学措施】

1、把阅读、想象、感悟相结合，在脑海中再现圆明园

昔日的圣境。

2、用昔日圣境与残垣断壁作比，揭露侵略者的野蛮行

径，激发爱国情结；

【教学预设】

一、揭题

（出示图片，读文字。）

1、（停顿片刻）用一个词表达你此时的心情。

（悲痛、伤心、惋惜、无奈……）

2、把你们的感受（悲与愤、仇与恨）带到第一自然段

中读一读。

二、深入

（认识价值）

一自然段导学：

（出示句子投影。）

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世

界文化史上不可估量的损失。

1、再重读‘不可估量’，加强强调语气；并想想从‘不

可估量的损失’可以体会出什么？

（重要性、价值高、损失无法计算……）

2、也可以这样说：有，不可估量的损失，就说明圆明

园就有不可估量的?

（价值。）

三、探究

1、昔日的圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估

量的价值？让我们读课文，结合课文二、三、四自然段说一

说。

（生自学2、3、4自然段；师指导、提示、帮扶。）

2、汇报；师作好板书：

列举如下：

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼

阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山

乡村野。

板书：

有……也有……

园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……还有很多

景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。

板书：

……还有……

园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

板书：

...不仅有....还有....

上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历

代名人书画，各种奇珍异宝。

板书：

上自……下至……

3、品析：

四自然段导学：

⑴以考察历史知识为由导入：

从先秦至清代，多少年的时间？（大约5000年。）

⑵如果一年只出一件文物，经历时间之长，朝代之多，

圆明园内所拥有的文物可以怎么形容？

（数以千计、应有尽有、不计其数……）

⑶再想想这数目众多的文物中会有多少名人书画、奇珍

异宝（出示礼器、书画图片）师简略介绍……

⑷（再出示虎首图片）师在数字、价格方面作说明；由

此你觉得圆明园的文物还可以怎样形容？

（价值连城、珍贵）

⑸用关联词把文物的两个特点连成一句话。师引读：所

以我们不难相信——它又是当时世界上最大的博物馆、艺术

馆。你作为一个中国孩子，你感到……（骄傲、自豪）（用

骄傲的语气齐读这句话）

⑹怎样让别人也相信它的的确确就是当时世界上最大

的博物馆、艺术馆；我们通过（齐读全段）朗读来表现。

五自然段导学：

第一环节：导语、引读：

1、然而，1860年10月6日——英、法联军侵入

北京……烟云笼罩整个北京城。（结果呢？）我国这一园林

艺术的……就这样被化成灰烬。

2、所以，我们发出这样的呼喊——圆明园的毁灭

是……不可估量的损失。

第二环节：促悲、激愤：

1、“损失”是谁造成的？用文中三个字概括出“侵略

者”是怎样毁灭圆明园的？（“掠”、“毁”、“烧”。）

2、侵略者是怎么掠的？如何毁的？又是怎样烧的？找

出相关的句子，读一读。

3、汇报；并简要说说为什么这样读？

4、让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意

破坏的情景。

（播放视频剪辑。）

画外音：

烈火熊熊、浓烟滚滚，这把火连烧三天！三天——72

个小时——432。分钟——25920。秒；烧掉一幅字

画只需几秒，烧掉一处建筑只需几十秒；有多少名人书画、

多少绫络绸缎、多少奇珍异宝就这样被无情的大火吞并。圆

明园在北京西北郊，可大火却笼罩整个北京城。

5、至此，圆明园曾经拥有的一切，现在都毁灭了（板

书：毁灭），什么都没有了。

（在原有板书上加“没”、“了”；一边加，一边让学生

跟读。）

如：圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑

剔透的亭台楼阁。

没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着

田园风光的山乡村野。

还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物。

园中不仅没有了民族建筑，还没有了西洋景观。

上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、

清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。

6、还可以换一种说法：

金碧辉煌的殿堂一一“没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁

——“也没有了”；象征着热闹街市的“买卖街”没有了，

象征着田园风光的山乡村野也没有了。

第三环节：导读、升华。

1、什么都一一没有了！（擦除板书，只留课题）所有

美好的事物就这样一去不返，你什么感受？

（无奈、愤怒、仇恨、无助、伤心……）

2、那你就无奈（愤怒、仇恨、无助、伤心）地表达吧!

（自读最后一句，强调读出属于自己的感受。）

3、请全体同学把这句话告诉自己，告诉全天下的人！

（集体读。）

结语：

我们学习这课，不是为报仇，也并非为雪恨，而是让我

们记住这段耻辱，记住这场血与泪的教训；落后就要挨打，

贫穷就要受欺凌。只有国家强盛、民族兴旺，历史的悲剧才

不会重演。

【板书】

21、圆明园的毁灭

……有……也有.......没有了……也没有了……

……还有.......还没有了……

……不仅有……还有........不仅没有了……还没有

了……

上自……下至……上自……下至小都没有了

《圆明园的毁灭》教学设计邓艳红

广东省深圳市南山区实验学校邓艳红

【教学目的】

1、学习课文，了解圆明园的辉煌，圆明园的毁灭及其

带来的损失，增强学生的民族责任感。

2、体会文章的思想感情，并体会作者是怎样围绕这一

重点进行写作的。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

【重难点、关键】

通过学习，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的

经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

【教学过程】

一、谈话引入，检查学生课前资料的收集情况

同学们，有谁去过圆明园吗？老师布置大家查阅有关圆

明园的资料，请你们向大家作个介绍。

板书：

圆明园

1、学生介绍有关圆明园的资料。

2、师出示有关圆明园风光图：

（出示多媒体课件。）

老师给大家带来了许多圆明园的美景，让我们一起来欣

赏欣赏。

刚才，老师听到大家不住地发出了赞叹声，是啊，圆明

园这么美丽，真不愧称之为“万园之园”！

可是有一天，却有人将它毁于一旦，使它成为了一片废

墟！

（充满激。）

介绍完后，将题目补充完整。

师：看到这个题目，你想知道些什么？

如：圆明园毁灭以前是什么样的？圆明园是怎样被毁灭

的？圆明园现在是什么样的？

二、整体感知，提出问题

1、学生自由读课文，注意读准字音，思考课文写了哪

几方面的内容？你又产生哪些新问题？

2、教师引导，提炼问题：

（多媒体课件出示问题。）

⑴为什么圆明园的毁灭是祖国文化史上，及世界文化史

上不可估量的损失？

⑵圆明园原来是什么样子的？从哪可以看出圆明园是

“园林艺术的瑰宝”？“建筑艺术的精华”？

⑶圆明园被毁灭的经过是怎样的？

⑷课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅

写它辉煌的过去？

⑸从这篇文章中，你体会到了什么？

三、小组合作，选择问题

给学生充分的学习自主性，选择一个最感兴趣的问题进

行探究。

1、学生自读课文，先用自己喜欢的方法去解决问题。

2、独立阅读后，再将自己的意见拿到学习小组进行交

流，研究，讨论，最后得出小组同学的共同意见。

3、全班交流，各小组将自己的意见拿到班级进行交流，

互补互学。

（学生汇报时，老师用多媒体课件出示相关课文内容。）

四、站在圆明园的废墟旁，你想说些什么

五、实践活动

1、关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的

意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张，到网上

发表。

（网址：圆明园遗址公园www.yuanmingyuanpark.com）

2、通过各种信息渠道（如：看书、上网等），了解我

国的、本省市的历史名胜古迹被保护情况，写一份调查报告,

全班交流，并做保护历史名胜古迹的宣传员。

《圆明园的毁灭》教学设计龚静文

江西省南昌市进贤门小学龚静文

【教学目标】

1、学会本课15个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖

国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命

感。

【教学重难点】

激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华

的责任感和使命感。

【教学准备】

课前布置学生查找有关圆明园的资料，制作相关教学课

件。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

一、导入新课

出示课本116页的插图，让学生说说图上画的是什么

地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明

园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么

样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课

《圆明园的毁灭》。

板书课题，注意区分“圆”和“园”及“毁”的写法，

读题。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语,

把课文读通顺。

2、检查认读生字词情况：

（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、

比赛读等方式。）

3、指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。

4、默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要

讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？

（两部分：圆明园以前的辉煌景观；圆明园的毁灭。）

三、创设情境，细读感悟

1、“走近圆明园”：

师：我写三个字，大家注意看，跟着读（板书“圆明园”）。

（自读后齐读）看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面？

根据我们从课文和电影、资料里了解到的，来描绘一下。

预设：

生：我眼前出现了圆明园里美丽的景色，以及奇珍异宝。

生：我眼前出现了英法联军抢劫、毁坏圆明园的情景。

生：在我的眼前圆明园是残垣断壁。

师：圆明园的辉煌曾经是我们的骄傲，圆明园的毁灭曾

经是我们的耻辱。现在就让我们“走进圆明园”，细心感受

圆明园的辉煌，并进一步思考：圆明园毁灭的原因是什么？

2、“走进圆明园”：

⑴圆明园的布局读第二自然段，了解到了什么？

师：有谁查资料知道圆明园的面积有多大吗？据老师

了解占地面积有458.9公顷。一公顷有多少平方米，大

家会算，那么我们就来估算一下，看看我们学校占地面积是

1000多平方米，大概估计一下圆明园相当于多少个学

校？

（学生讨论发言。）

师：是的，圆明园的面积相当于3800个学校这么大

可见圆明园有多大。

（课件演示圆明园俯瞰图。）

生读句子，理解“众星拱月”。

师：你想，这么大的面积上，这些大园以及小园众星拱

月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！

（课件演示圆明三园布局图。）

齐读第二自然段。

⑵圆明园的景观：

①圆明园举世文明不仅是因为规模宏大，更因为里面的

珍藏举世无双。来看看圆明园里的景观。

（课件演示圆明园景观图片。）

说说你看到的景象。

②课文里是怎么写的？生读句子。

③作者用了不少连接词，一起来读读这段话（引读，课

件出示第三自然段）读了这段描绘，你仿佛看见了什么？

（学生自由谈话。）

④有谁查阅资料，知道圆明园里有多少处景观么？（4

0多处）

课件出示：下面我们只选20处景观的名称，请大家读

一读：正大光明、天—图画、上下天光、杏花春馆、坦坦荡

荡、长春仙馆、万方安和、武陵春色、山高水长、月地云居、

汇芳书院、映水兰香、北远山村、西峰秀色、四宜书屋、平

湖秋月、蓬莱-台、别有洞天、坐石临流、曲院风荷……能

感受到园里的景观有什么特点？（多）

⑤课件演示武陵春色和平湖秋月的图片，你能用最美的

语言描绘一下么？

⑥这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！法国大作

家雨果是这样形容的：“有一座言语无法形容的建筑，某种

恍若月宫的建筑，这就是圆明园J书里哪句话也是这么形

容的？

课件出示，读句子：漫步园内，有如漫游在天南海北，

饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

读了后，你有什么感觉？

⑦美读第三自然段，板书：

景观多而美。

⑶圆明园的收藏：

圆明园的辉煌不仅在于里面的美景，还在于里面的收

藏。谁来说说自己读到的？

师：从先秦到清朝大约多少年的时间？经历秦、汉、隋、

唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会

有多少名人字画和奇珍异宝！

（课件演示。）

可以用哪个词来概括这里的收藏？（多）

师：在2000年4月，北京保利集团以将近4000

万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了

祖国的怀抱。看了这些珍宝，我们可以感受到圆明园里的文

物珍宝真是又多又珍贵！课文里哪句话概括了这点？

出示，齐读：“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺

术馆/

⑷体会圆明园的辉煌：

师：现在我们知道了，圆明园建筑规模宏伟，景物多而

美，收藏的文物多而珍贵，书中哪句话最能概括这些？

出示，齐读：“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的

精华/

师：把书上概括圆明园的这两句话也用“是……也

是……”连起来变成一句话

生：圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园

林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！

师：面对圆明园这一人间奇迹，作为中国人，此刻在你

心中，是怎样的情感体验？

（生：其实就是一种无比的自豪感。）

师：带着这种感受再读这句话。

（即：“圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也

是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华!”）

⑸体会圆明园的“不可估量的损失”：

师：然而在1860年10月6日，这座有万园之园之

称的圆明园却毁于一旦！默读第5自然段，看看英法联军是

怎么做的？用书上的词语概括概括。

抓住“凡是”、“统统掠走”、“任意破坏、毁掉”、“放火

焚烧”这些词谈谈理解。

师：让我们去重温这段历史。

（播放影象。）

说说你们的感受——看到了吧，英法联军的这些行为就

像——（生：强盗一样）

师：眼看着祖国的珍宝遭到毁灭，此时此刻，你的心中

是怎样的情感？

（生：愤怒、无奈、伤心）带着情感来读这段话。

师：偌大的园林化为了灰烬，三天三夜的大火烧掉的是

什么啊？

（生：精美的建筑物和画家、书法家的作品，许多华丽

的丝绸和衣服，唐、宋、元、明、清历代的奇珍异宝……）

至此，圆明园所拥有的一切现在都“没有了”（课件演示：

图片渐变消失，边引读“没有了……没有了……”）

师：圆明园的一切都没有了，这毁灭带来的是什么一

出示，齐读第一自然段“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可

估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!”

四、升华情感、拓展延伸

1、师：让我们永远记住这一天——1860年10月

6日。就是从这以后，圆明园化为一片灰烬，什么都没有了。

（教师慢慢擦黑板，只留课题，其余都擦去，稍留残迹。）

留给你的是什么？（学生自由说后出示诗句并朗读：“圆明

园里，野的风，呜咽地讲述着个古老的故事；残留的

柱痛苦地书写着-----个国家的耻辱」）

2、（播放影象）师：这痛苦的耻辱一直刻在我们心里

整整144年了，让我们走出圆明园（出示文字课件）。但

是无论怎样，我们走不出历史的阴影。

3、定格画面：圆明园的废墟：

站在圆明园的废墟前，我们心中有的仅仅是对圆明园曾

经拥有的辉煌感到自豪、对圆明园的毁灭感到愤怒吗？让我

们打开思路，闭上双眼，再来说说你心中涌动的感受——课

件出示拓展练习。

自由谈感受——

生：圆明园是我们的耻辱。

生：我认为是中国人民的警示牌……

五、总结

圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停

止。有着5千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京

城？圆明园烧掉的究竟是什么？毁灭的究竟是什么？永远

也毁灭不了的是什么？一一也许今天的学习只是给同学们

打开了一扇小小的门，希望大家从这扇门出发，怀着更多的

思考走向未来的人生。

六、作业

回到144年前，假如你是决定国家前途命运的一国之

君“帝”，假如是辅佐皇帝参与国家管理的大臣，假如你是

保卫国家领土的士兵，假如你是普普通通的生活在北京的老

百姓……，面对英法联军火烧圆明园的强盗行径，你会怎么

做？

《圆明园的毁灭》教学设计何晓健

江苏省东台市师范附属小学何晓健

【教学要求】

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国

耻、增强振兴中华的责任感。

2、体会作者是怎样围绕中心表达的。

3、学习本课生字词，练习用“宏伟”、“凡是”造句。

4、有感情地朗读课文。

【教学重点、难点】

通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子：了解圆明

园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。

【教具准备】

课件。

【教学时间】

三课时。

【教学过程】

第一课时

、导入课新

上一篇课文讲的颐和园，原来是一座皇家花园，是专门

供皇帝、后妃游乐观赏的，现在已经成了人民的公园，是中

外游客的旅游胜地。今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一

座皇家园林，可是现在怎么样了呢？

二、指名按自然段读课文，注意纠正字音

三、初步理解课文

1、提出要求：

小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什

么。

2、学生自学后，讨论。

3、请三人朗读第二大段，每人读一个自然段。

讨论：这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的？

四、学习本课生字词

1、检查生字读音。

2、抄写生词。

五、布置作业

朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。

第二课时

一、复习旧课

指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍

圆明园的。

二、理解圆明园的位置和总体布局

1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。

2、学生自学后讨论：

圆明园的位置在哪儿？圆明园的总体布局是怎样的？

什么叫“众星拱月”？谁能用个简单的图把讲圆明园总

体布局的这句话画出来？

三、理解圆明园中的著名景点

1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园

的哪些景点。

2、学生各自阅读思考，然后同座交流。

3、讨论：

⑴这段共有几句话？其中哪几句是总的介绍，哪几句是

讲具体景点的？

⑵齐读第一句：

这一句总的介绍园内景观，讲了哪些方面？“金碧辉

煌”是什么意思？“玲珑剔透”是什么意思？“象征”是什

么意思？

⑶补充介绍“买卖街”“山乡村野”。

⑷指名读第二、三、四、五句。

读后讨论：刚才读的几句话是把景点分成哪几类来介绍

的？

⑸在圆明园浏览会有怎样的感受呢？齐读第六句：

“有如”是什么意思？（好像）“流连其间”是什么意

思？在圆明园里，为什么好像漫游在天南海北，可以饱览中

外风景名胜呢？

四、理解圆明园内收藏的历史文物

1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的

是什么。

2、学生自学后讨论：

为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？

“最珍贵”从哪些地方可以体会到？

五、总结

课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不

仅宏伟、壮观、美丽，而且是当时世界上最大的博物馆、艺

术馆。

六、练习有感情地朗读课文

第三课时

一、检查学生背诵第二段

二、理解第三段

1、指名朗读第三段。

2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采用了

哪些手段毁灭圆明园的？

3、学生自学后讨论。

4、小结：

（一是抢掠，二是破坏，三是火烧。）

5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气。

三、联系全文，理解第一段

1、齐读第一段。

2、“不可估量”是什么意思？为什么说“圆明园的毁

灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可

估量的损失”？

四、朗读全文，体会中心思想

1、自由朗读课文。

2、通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情？

（集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这

一中心思想上。）

五、布置作业

朗读课文。

《圆明园的毁灭》教学设计黄铁成

浙江省宁波市实验小学黄铁成

【教学理念】

特级教师贺诚曾经说过：“在语言文字明亮而透彻的深

处，映照着一个民族的全部历史。它是文化的载体，它是精

神的凝固。我的语文教学实践，不仅需要语言文字的操练，

而且追求情感的融会与灵性的感悟。语文，是一种川流不息

的生命。”《圆明园的毁灭》一课的教学，力图让孩子透过语

言文字，感受语言深处的情感和生命，牢记屈辱，增强责任

感。

【预设目标】

1、运用联系上下文等多种方法学会文中的生字词，有

感情朗读课文。

2、通过语言文字的品味、感悟等，了解圆明园的辉煌

和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

3、通过质疑、体验等办法，感悟文章的写法。

【教学过程】

一、破题引入，据题质疑

1、揭题：

同学们，今天我们要来学习一篇新的课文，大声读课题。

“圆”是圆满无缺的圆；“明”是日月普照的明；“园”是万

园之园的园。

2、通过课件和图片资料等介绍圆明园，自由说说自己

的看法和心情。

3、假设：

如此恢宏的建筑，如此无价的文明，可是有一天，有人

却将它毁于一旦，使它成为了一片废墟！你有什么感受？你

会发出什么疑问？

（学生自由汇报，教师小结规类：为什么会毁灭？怎么

毁灭的？谁毁灭了圆明园？后果有哪些等。）

4、整体感知课文。

二、整体感知，理清文脉

1、自由读课文，要求：

读准字词，读通课文，边读边思考刚才提出的问题。

2、反馈、小结：

用自己的话介绍圆明园的毁灭的后果是什么？课文中

有一个自然段概括了毁灭所造成的损失。

3、引读课文第一自然段：

正音：不可估量。

先解释字面意思：无法计算和估计。

三、学习“毁灭的过程”

1、默读具体介绍圆明园毁灭过程的语段，说说自己的

感受。

2、交流感受：

可恨、愤怒、咬牙切齿……

3、再次读文，用笔圈出让你最恨的词句，交流自己的

感受。

4、学生汇报，教师随机点拨：

（学生先汇报个性感受，教师组织其他孩子展开讨论补

充，最后进行小结。）

例如：凡是、统统、实在、任意——侵略者像强盗一样,

毫无人性。

5、感情朗读，用朗读表现自己的感情。

四、品读“圆明园的辉煌”，感悟写法

1、教师反问：

课文的题目和重点既然是写“圆明园的毁灭”，为什么

还要写它的辉煌呢？

2、小结写法：

引读2〜4自然段。

3、鲁迅说过：“悲剧就是将美好的东西撕毁给人看”，

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文

化史上不可估量的损失。

我们将它改成肯定句：圆明园的价值在祖国文化史上是

不可估量的……

请细细品读2〜4自然段，说说自己的感受。

4、学生自由汇报，教师归纳：

哪些语言写出了圆明园的价值是不可估量的？

（随机进行词句的归类。）

举世闻名，众星拱月。

（用简笔画表示。）

有...也有....；有....也有....；不仅有....还

有……；不但……还……

饱览、漫游、置身。

幻想的境界、天南海北、风景名胜、历史文物、青铜礼

器、奇珍异宝……

5、感情朗读，读出自己的感受。

五、小练笔

观看圆明园毁灭的影片片断，拓展欣赏雨果关于圆明园

毁灭的信，向侵略者写一封控诉他们罪行的信。提示运用文

本中的词语和句式。

《圆明园的毁灭》教学设计李美芬

浙江省台州市仙居县安洲小学李美芬

【教学目标】

1、技能目标：

围绕圆明园的毁灭查找资料。

2、情感目标：

通过多个文本的碰撞，体会到圆明园的毁灭是我国一段

屈辱的历史，明白落后就要挨打的道理，并引发深层思考。

【教学过程】

一、走进圆明园

1、课前，已经请大家读了文章《圆明园的毁灭》和《雨

果致巴特莱的信》，还请大家去收集大量的有关圆明园的资

料，相信大家都做得很多，很好。那么，你看到圆明园这三

个字，你脑海中出现了一幅怎样的画面？简单说一说。

2、请带着这种感觉读读这首诗。出示短诗。

3、现在，让我们一起走进这个古老的故事。齐读这句

话。

（出示第一段。）

二、体会圆明园的不可估量的价值

1、有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价

值。我们可以说：圆明园的价值是中国文化史上不可估量的,

也是世界文化史上不可估量的。

2、昔日的圆明园里究竟有些什么，使我们说它有不可

估量的价值？选择两篇文章中的句子，结合自己查到的资料

说一说。

3、学生交流。

4、圆明园中所拥有的一切我们就可以浓缩为一个词：

那是——文化，而且是价值不可估量的祖国文化。请理直气

壮地告诉自己以及天下所有的人，齐读：圆明园的价值是祖

国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。

三、体会圆明园不可估量的损失

1、遗憾的是，这么一件无与伦比的杰作，这么一座恍

若月宫的人间奇迹，我们却无缘以见。我们现在所能见到的

只是——请看图片。（出示五幅废墟图）只是这样一座座废

墟。这一座座废墟已经在风雨中伫立了144年。这是不是

该引起我们的思考：原来碧辉煌的殿堂没有了，玲珑剔透的

楼阁也没有了，象征着热闹街市的买卖街和象征田园风光的

山村野没有了，还有那不计其数的价值连城的奇珍异宝，凡

是我们所能想到的一切都没有了。只留下一根根残留的柱在

呜咽地讲述着这一段屈辱的历史。

2、那么这值得我们骄傲的当时世界上最大的博物馆，

这些代表祖国灿烂文化的东西都到哪儿去了呢？为什么会

只剩下这一些抢不走、烧不掉的残桓断壁？

3、英法联军是如何毁灭圆明园的？选择两篇文章中的

句子结合自己所搜寻到的资料说说。

4、放录像，想象三天会烧掉什么。

5、面对英法联军的肆无忌惮抢劫，令人发指的强盗行

为，当时掌握国家命运的清政府、皇帝、参与国家管理的大

臣、守卫北京城的士兵是怎么