2024年新疆库车县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年新疆库车县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.乌申斯基D.维果茨基答案：A解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫于1877年出版了俄国第一本《教育心理学》。乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。维果茨基提出了文化历史发展理论等。2.学生在学习“三角形”的知识之后，再学习等腰三角形、等边三角形的知识。这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：B解析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。先学习“三角形”这一上位概念，再学习“等腰三角形、等边三角形”这些下位概念，属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平。并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义。3.教师采用减少课后作业的方法增强了学生课堂学习的积极性，这种教学强化方式是（）A.奖励B.惩罚C.负强化D.正强化答案：C解析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。减少课后作业属于消除不愉快刺激，从而增强学生课堂学习的积极性，这是负强化。奖励是给予喜爱的刺激以增强行为。惩罚是呈现厌恶刺激或消除愉快刺激以减少行为发生的频率。正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。4.当一个人用画图表、线路图等具体形式表征问题时，表明他处于问题解决的（）阶段。A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.验证假设答案：B解析：理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。用画图表、线路图等具体形式表征问题，属于理解问题阶段。发现问题是问题解决的首要环节。提出假设是提出解决问题的可能途径与方案。验证假设是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。5.学生因获得满意的学习结果而更愿意学习，因获得不满意的学习结果可能会厌恶学习，这符合桑代克提出的（）A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律答案：C解析：效果律是指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。学生因获得满意的学习结果而更愿意学习，因获得不满意的学习结果可能会厌恶学习，体现了效果律。准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。练习律是指对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。强化律不属于桑代克的学习定律。6.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力。教学组织能力是指教师组织教学、管理课堂、引导学生参与学习活动的能力。教学决策能力是指教师在教学过程中面临各种教学情境时，对教学行为作出选择和决定的能力。7.某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于（）A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型答案：A解析：场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景（尤其是权威人士）的影响，往往不易独立地对事物作出判断。场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索为依据，不易受周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物作出独立判断。冲动型的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考。沉思型的学生在解决认知任务时，总是谨慎、全面地检查各种假设，在确认没有问题的情况下才会给出答案。8.下列选项中，属于内部学习动机的是（）A.为了通过考试而努力学习B.为了得到老师的表扬而努力学习C.为了获得奖学金而努力学习D.对学习内容本身感兴趣而学习答案：D解析：内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机，如学生的求知欲、学习兴趣等。对学习内容本身感兴趣而学习属于内部学习动机。为了通过考试、得到老师的表扬、获得奖学金而努力学习，这些都是由外部诱因引起的学习动机，属于外部学习动机。9.以下哪种学习策略属于精细加工策略（）A.列提纲B.做笔记C.画概念图D.利用表格答案：B解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。做笔记属于精细加工策略，它可以帮助学习者对学习内容进行理解和记忆。列提纲、画概念图、利用表格都属于组织策略，组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。10.儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关。根据皮亚杰的观点，这说明儿童的认知发展水平已处在（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D解析：形式运算阶段的儿童思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。他们可以进行抽象逻辑思维，能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能对事物做一定的概括，思维以命题形式进行，能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题。儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关，这体现了儿童能够进行抽象的逻辑推理，说明其认知发展水平已处在形式运算阶段。感知运动阶段儿童主要通过感知和动作来认识世界。前运算阶段儿童的思维具有自我中心、不可逆性等特点。具体运算阶段儿童能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，但还不能进行抽象思维。11.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C解析：课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控。课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。12.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C解析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型和场依存型是根据个体在认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度划分的。发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案。13.按照埃里克森人格发展理论，培养儿童信任感的最佳时间是（）A.01.5岁B.23岁C.612岁D.1218岁答案：A解析：埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段，其中01.5岁儿童面临的主要冲突是信任对不信任，这一阶段的发展任务是培养信任感。23岁儿童面临的冲突是自主对羞怯与怀疑，发展任务是培养自主性。612岁儿童面临的冲突是勤奋对自卑，发展任务是培养勤奋感。1218岁儿童面临的冲突是自我同一性对角色混乱，发展任务是培养自我同一性。14.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B解析：教育机智是指教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质。教育手段是指为达到教育目的，在教育活动中采用的方式和方法。教育反响并不是一个特定的教育术语。教育灵感是指在教育过程中突然产生的富有创造性的思路和想法。15.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B解析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话，担心自己在社交场合出现各种不良表现，属于社交恐怖症。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。16.以下哪种情况属于肯定性训练（）A.呈现厌恶刺激B.消除敏感反应C.公开表达自己的真实情感D.消除肌肉紧张答案：C解析：肯定性训练也叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。呈现厌恶刺激是惩罚的一种方式。消除敏感反应是系统脱敏法的目的。消除肌肉紧张是放松训练的内容。17.课堂纪律管理的最终目标是（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：D解析：自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。当外部的纪律控制被个体内化成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。教师促成的纪律是指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。集体促成的纪律是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。任务促成的纪律是指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。18.教师在教学中最首要的角色是（）A.知识的传授者B.学者和学习者C.学生心灵的培育者D.教学活动的设计者、组织者和管理者答案：A解析：教师的首要角色是知识的传授者，教师将人类社会积累起来的知识经验传递给下一代，这是教师最基本的职责。学者和学习者强调教师要不断学习，更新知识。学生心灵的培育者关注教师对学生品德和心理健康方面的影响。教学活动的设计者、组织者和管理者体现教师在教学过程中的组织和管理能力。19.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）A.为人师表B.清正廉洁C.敬业爱业D.团结协作答案：A解析：为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。清正廉洁是为人师表的一个方面。敬业爱业是教师职业道德的基本要求。团结协作也是教师职业道德的要求之一，但不是区别于其他职业道德的显著标志。20.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、父母与朋友、研究者等多种角色。专业化是教师职业发展的趋势。教师职业角色并非单一化。崇高化并不是教师职业角色的最大特点。21.教育法律关系中两个最重要的主体是（）A.教育部门和下属学校B.教育机构和非教育机构C.教师和学生D.教育领导和教师答案：C解析：教师和学生是教育法律关系中两个最重要的主体。教师是履行教育教学职责的专业人员，学生是在学校中接受教育的受教育者，他们之间的关系是教育活动中最基本的关系，也是教育法律关系的重要组成部分。教育部门和下属学校、教育机构和非教育机构、教育领导和教师虽然也构成一定的教育法律关系，但不是最重要的主体。22.《中华人民共和国教师法》规定，教师考核的机构主体是（）A.教师所在地的政府机关B.教师所工作和服务的学校C.教师所在地的教育行政部门D.教师所在地的教育督导机构答案：B解析：《中华人民共和国教师法》第二十二条规定，学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。教育行政部门对教师的考核工作进行指导、监督。所以教师考核的机构主体是教师所工作和服务的学校。23.《中华人民共和国义务教育法》规定，实施义务教育，不收（）A.学费B.杂费C.学费、杂费D.学费、杂费、住宿费答案：C解析：《中华人民共和国义务教育法》第二条规定，国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。实施义务教育，不收学费、杂费。24.未成年人的父母或者其他监护人，不得让不满（）周岁的未成年人脱离监护单独居住。A.十二B.十四C.十六D.十八答案：C解析：《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第十九条规定，未成年人的父母或者其他监护人，不得让不满十六周岁的未成年人脱离监护单独居住。25.教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生（），促进学生的全面发展。A.辩证分析问题的能力、创新能力和实践能力B.团队合作的能力、创新能力和实践能力C.沟通能力、创新能力和实践能力D.独立思考能力、创新能力和实践能力答案：D解析：《中华人民共和国义务教育法》第三十四条规定，教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。26.学校应当把（）放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。A.智育B.体育C.德育D.美育答案：C解析：《中华人民共和国义务教育法》第三十六条规定，学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。27.教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这是师德教育的（）A.“双赢”协作原则B.和平共处原则C.自觉性原则D.实践性原则答案：A解析：“双赢”协作原则是指教师之间要相互学习、相互帮助，共同提高教育教学水平，实现双方的共同发展。题干中描述的教师之间的关系体现了“双赢”协作原则。和平共处原则强调教师之间要和谐相处，但没有突出相互学习和共同发展。自觉性原则强调教师要自觉遵守师德规范。实践性原则强调师德教育要与实践相结合。28.师德修养的时代性特点需要教师（）A.随时代变化，彻底变革师德内涵B.向西方发达国家学习，重新确立师德规范C.与时俱进，丰富和发展中华民族的优秀师德D.以不变应万变，守护祖国的师德传统答案：C解析：师德修养具有时代性特点，教师要与时俱进，既要继承和发扬中华民族的优秀师德传统，又要结合时代的发展和要求，丰富和发展师德内涵。彻底变革师德内涵和重新确立师德规范的说法过于绝对。以不变应万变不能适应时代的发展。29.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）A.依法执教B.教书育人C.爱岗敬业D.团结协作答案：B解析：教书育人是教师的根本任务，也是教师在履行教育义务的活动中最主要、最基本的道德责任。教师要遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。依法执教是教师要依据法律法规履行教书育人的职责。爱岗敬业是教师职业道德的基本要求。团结协作是教师之间的职业行为规范。30.下列关于教育政策的说法不正确的是（）A.教育政策的制定主体是政党、政府等B.教育政策是一种行动准则或行为规范C.教育政策与教育法规的执行方式相同D.教育政策是一种有目的的动态发展过程答案：C解析：教育政策与教育法规的执行方式不同。教育政策的执行方式主要靠行政力量或党的纪律，运用号召、宣传、教育、解释、动员等方式贯彻落实；而教育法规是国家权力机关制定或认可的，具有国家意志的属性，以国家强制力保证实施。教育政策的制定主体主要是政党、政府等。教育政策是一种行动准则或行为规范，是为实现一定的教育目标而制定的。教育政策也是一种有目的的动态发展过程，会随着社会的发展和教育实践的变化而不断调整和完善。31.（）是教师专业发展的不竭动力。A.关爱学生B.教书育人C.终身学习D.爱岗敬业答案：C解析：终身学习是教师专业发展的不竭动力。教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。关爱学生是师德的灵魂。教书育人是教师的根本任务。爱岗敬业是教师职业道德的基本要求。32.（）是教育法律救济的主要方式。A.行政救济B.司法救济C.仲裁D.调节答案：A解析：行政救济是教育法律救济的主要方式。行政救济主要是指行政申诉和行政复议制度。司法救济是通过司法程序进行的救济。仲裁是指由双方当事人协议将争议提交（具有公认地位的）第三者，由该第三者对争议的是非曲直进行评判并作出裁决的一种解决争议的方法。调节是指在第三方的主持下，通过说服、劝导等方式，促使双方当事人达成和解协议的活动。33.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B解析：热爱学生是教师职业道德的核心。教师只有热爱学生，才能关心学生的成长，才能耐心地教育学生，才能赢得学生的信任和尊重。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求。为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。团结协作是教师之间的职业行为规范。34.教育法规的特点不包括（）A.强制性B.规范性C.普遍性D.随意性答案：D解析：教育法规具有强制性、规范性和普遍性等特点。强制性是指教育法规是由国家强制力保证实施的。规范性是指教育法规规定了人们在教育活动中的权利和义务，具有明确的行为准则。普遍性是指教育法规在一定的范围内具有普遍的约束力。随意性不符合教育法规的特点，教育法规是严肃的、具有权威性的行为规范。35.《中华人民共和国未成年人保护法》规定，（）应当树立尊重、保护、教育未成年人的良好风尚，关心、爱护未成年人。A.全社会B.学校C.家庭D.教师答案：A解析：《中华人民共和国未成年人保护法》第四条规定，保护未成年人，应当坚持最有利于未成年人的原则。处理涉及未成年人事项，应当符合下列要求：（一）给予未成年人特殊、优先保护；（二）尊重未成年人人格尊严；（三）保护未成年人隐私权和个人信息；（四）适应未成年人身心健康发展的规律和特点；（五）听取未成年人的意见；（六）保护与教育相结合。同时，全社会应当树立尊重、保护、教育未成年人的良好风尚，关心、爱护未成年人。36.教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的（）日内，作出处理。A.15B.30C.60D.90答案：B解析：《中华人民共和国教师法》第三十九条规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。37.素质教育的核心和灵魂是（）A.德育B.创新教育C.智育D.全面发展教育答案：B解析：创新教育是素质教育的核心和灵魂。素质教育强调培养学生的创新精神和实践能力，创新教育能够激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，促进学生的全面发展。德育是素质教育的重要组成部分。智育是传授知识和发展智力的教育。全面发展教育是素质教育的目标，包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等方面。38.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D解析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。各级各类学校的培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教师的教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构。39.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：理解教材是教学过程的中心环节。学生只有理解了教材，才能掌握知识的本质和规律，才能将知识内化为自己的认知结构。感知教材是教学过程的起始阶段，为理解教材奠定基础。巩固知识是教学过程的必要环节，有助于学生将所学知识保持在记忆中。运用知识是教学过程的重要环节，能检验学生对知识的理解和掌握程度。40.以直观感知为主的教学方法是（）A.演示法B.讲授法C.练习法D.讨论法答案：A解析：演示法是以直观感知为主的教学方法，是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是以语言传递为主的教学方法。练习法是以实际训练为主的教学方法。讨论法是以语言传递为主的教学方法。41.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D解析：班级授课制的基本特征可以概括为班、课、时。“班”是把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级；“课”是把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此连续而又相对完整；“时”是把每一“课”规定在统一而固定的单位时间里进行。42.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，并影响着德育过程的其他矛盾。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。43.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体是学校进行教育教学活动的基本单位，一个良好的班集体对学生的成长和发展具有重要的作用。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。做好个别教育工作是班主任工作的重要内容。统一多方面的教育力量是班主任协调各方面教育影响的工作。44.下列关于课外活动的说法，不正确的是（）A.课外活动是对学生课堂学习的一种有益补充B.课外活动可以发展学生的个性特长C.课外活动可以巩固学生课堂所学知识D.课外活动是学生自愿参加的，因此要替代课堂教学答案：D解析：课外活动是对学生课堂学习的一种有益补充，它可以发展学生的个性特长，巩固学生课堂所学知识。但课外活动不能替代课堂教学，课堂教学是学校教育的主要形式，是学生获取系统知识的重要途径。课外活动是在课堂教学之外，有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。45.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（）A.品德评价法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法答案：D解析：陶冶教育法是教师通过创设良好的环境和自身的教育因素