全环境立德树人视域下高中学校研学育人实践探究

摘要：随着全球化进程的加速和科技的快速发展，社会对人才的需求日益多元化，这要求教师在教学中不仅要传授学生知识，还要培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。基于全环境立德树人的教育理念，深入探讨高中学校研学育人实践的现状与策略，旨在促进高中学校研学育人实践的深入发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支持。关键词：全环境立德树人；高中学校；研学育人在当今社会快速发展的背景下，教育作为国之大计、党之大计，其重要性日益凸显。全环境立德树人作为教育的根本任务，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。高中作为连接基础教育与高等教育的关键阶段，其育人质量直接关系到国家未来的人才储备和竞争力。研学育人，是一种将理论知识与实践活动相结合的教育模式，近年来在高中教育中得到了广泛应用，成为落实立德树人根本任务的重要途径。然而，如何在全环境立德树人视域下有效展开高中学校研学育人实践，仍是一个值得深入探讨的课题。一、全环境立德树人视域下高中学校研学育人实践的现状当前，高中学校研学育人实践已在全国范围内广泛开展，并取得了显著成效。各高中学校积极响应国家号召，将研学活动纳入教学计划，开展了一系列富有创意和实践价值的研学课程。这些课程涵盖自然科学、社会科学、人文艺术等多个领域，还将德育元素融入其中，使学生在学习学科知识的同时，也能接受道德教育，进行品德塑造。例如，有的学校组织学生参观历史博物馆、红色教育基地等，让学生在了解国家历史、传承红色文化的过程中，增强民族自豪感和爱国情怀；有的学校则通过开展社区服务、环保行动等实践活动，培养学生的社会责任感和环保意识［1］。在开展研学活动的基础上，一些学校还采取了项目式学习的方式，将研学活动设计成一个个具体的项目，让学生在完成项目的过程中，发展团队合作、问题解决和批判性思维等关键能力；一些学校注重利用现代信息技术手段，如虚拟现实技术、增强现实技术等，为学生创造更加真实、生动的研学环境，提高学生的学习兴趣和参与度；一些学校加强与社区、企业、高校等外部机构的合作，为学生提供更多的研学资源和机会。然而，高中学校研学育人实践也面临着挑战。一方面，由于地域、资源、师资等方面的差异，不同学校之间的研学育人水平存在较大的差距。一些学校由于教师专业素养不高，难以开展高质量的研学活动；一些学校则因为缺乏有效的管理和评价机制，导致研学活动的效果不尽如人意。另一方面，高中学校研学育人实践还需要进一步与学科教学相结合，避免研学活动与学科教学脱节，加重学生的学习负担。此外，如何确保研学活动的安全性和有效性，也是当前展开高中学校研学育人实践需要解决的问题之一。二、全环境立德树人视域下高中学校研学育人实践的路径探索（一）研学课程：德育与学科教学深度融合研学课程作为连接理论知识与实践活动的桥梁，其设计需充分考虑立德树人的根本要求，充分融入德育元素。这意味着教师不仅要精心挑选那些既能体现学科特色，又蕴含道德价值的知识点，还需要革新教学方法，采用情境模拟、角色扮演、案例分析等多样化的教学手段，让学生在体验中学习，在学习中感悟，实现对学科知识的深刻理解和对道德情感的深刻共鸣［2］。例如，在历史课程教学中，教师可以组织学生参观革命遗址、纪念馆等，使学生了解革命先烈的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和民族精神；在生物课程教学中，组织野外考察、生态调研等活动，让学生在亲近自然的过程中，了解生物的多样性，培养生态意识和环保意识。在融合德育与学科教学的过程中，教师还需要注重课程的连贯性和系统性。高中教育是一个连续的、渐进的过程，研学课程的设计应遵循学生的身心发展规律，由易到难，由浅入深，形成完整的课程体系。此外，不同学科的研学课程应当相互衔接、相互补充，以构建一个立体的、多维的育人体系。学生是学习的主体，也是接受德育的主体。在研学课程中，教师应充分尊重学生的兴趣和需求，鼓励学生主动探索、积极实践，让学生在完成任务的过程中学会沟通、合作及分享，从而培养他们的团队精神和社会责任感；应注重课程评价，将过程性评价和表现性评价相结合，不仅评估学生对知识的掌握程度，还评价学生在情感态度、价值观念、行为习惯等方面的发展。（二）活动创新：探索多元研学新形态在当前的教育实践中，各高中学校正逐步将研学活动拓展到更为广阔的领域。从自然科学到社会科学，从历史文化到现代科技，从城市社区到乡村田野，都成为研学活动的重要内容。除了丰富研学内容，各高中学校还积极探索更加生动、有趣的研学形式［3］。项目式学习、探究式学习、合作式学习等新型学习方式被广泛应用于研学活动中，助力学生在实践中发现问题、解决问题，培养创新思维和实践能力；线上研学、虚拟研学等新型研学形式也逐渐兴起，其利用现代信息技术手段，打破了时间和空间的限制，能为学生带来更深刻的研学体验。此外，各高中学校还注重加强与社会的联系。研学活动不应局限于校园内，而应走出校门、走进社会，让学生在真实的社会环境中学习、成长。例如，学校可组织学生参与社区服务、志愿服务等社会实践活动，让学生在服务他人的过程中，学会感恩、学会奉献，培养社会责任感；应积极与企业、高校等外部机构建立合作关系，邀请行业专家、学者进校园，为学生开展讲座、开设工作坊等，使学生近距离接触前沿科技，了解行业发展动态。以上研学活动内容和形式的创新并不意味着对传统研学活动的完全摒弃，相反，它是在继承传统研学形式的基础上进行的创新和发展。传统的研学活动，如参观名胜古迹、进行科学实验等，仍然具有重要的教育价值。（三）科学评价：构建全面的研学评估体系在全环境立德树人理念下，为构建全面的研学评估体系，高中学校研学育人实践的评价内容应多元化，涵盖学生的知识、技能、情感态度、价值观等多个维度。在研学活动中，教师不仅要评价学生对学科知识的理解和应用能力，还要评估其道德品质、创新思维、社会责任感等方面的发展。对此，教师要将过程性评价和结果性评价结合起来，以确保评价的全面性、准确性和有效性。过程性评价关注的是学生在学习过程中的表现，它强调对学生学习过程的动态监测和及时反馈。基于此，教师可以让学生撰写学习日志、观察记录、小组讨论纪要等，促使学生在参与活动的过程中不断反思、调整自己的学习策略，从而实现自我提升。结果性评价则侧重于对学生学习成果的评估。教师可通过考试、作品展示、报告撰写等方式来检验学生的学习效果。此外，高中学校研学育人实践的评价主体也应多元化，包括教师、学生、家长以及社会各界人士。教师作为学生学习的引导者，要通过课堂观察等方式全面评价学生的学习表现；学生应进行自我评价和同伴评价，以发现自己在学习中存在的不足，汲取他人的成功经验，不断改善自己的学习方式；家长应通过观察孩子的日常行为、情绪变化等，对孩子的品德修养、情感态度进行评价；社会则应通过学生在社会实践、志愿服务等活动中的表现，对学生的社会责任感、团队协作能力进行评价。在构建科学、全面的评价体系的过程中，教师还需特别注意遵循公平、公正的原则，通过建立有效的监督机制，对评价过程进行全程监控和反馈，以确保评价结果能为调整教学计划、学习计划提供依据。（四）协同育人：强化家校社三方联动家校社三方联动，体现在教育资源的共享与优化上。在全环境立德树人理念的指导下，各高中学校应积极拓宽教育资源开发渠道，与家庭、社会建立广泛的合作关系，为学生提供丰富多样的研学资源和平台。家庭方面，学校可通过开家长会、进行家访等形式，指导家长学习正确的教育方式，同时深入了解学生的家庭背景和成长需求，形成家校共育的良好氛围；社会方面，学校应加强与各类企事业单位、科研机构、文化场馆等的联系，为学生提供实地考察、志愿服务、社会实践等多样化的研学机会，让学生在真实的社会情境中学习、体验、成长。家校社三方联动还体现在教育过程的协同与互补上。研学育人是一个复杂而系统的过程，需要家庭、学校、社会三方共同努力和相互配合。在家庭层面，家长要积极参与孩子的研学活动，关注孩子的成长变化，给予孩子必要的指导和支持。在学校层面，教师要充分发挥专业优势，精心设计研学课程，开展形式多样的研学活动，确保学生在研学过程中能够提升各方面的能力。在社会层面，各类企事业单位、科研机构、文化场馆等要承担起社会责任，为学生提供优质的研学资源和服务，以帮助学生更好地了解社会、融入社会［4］。此外，在家校社三方联动的框架下，学校加强校园文化建设，能营造积极向上的学习氛围；家庭注重家风建设，能培养孩子良好的品德习惯；社会加强法制建设，能维护良好的社会秩序。这种教育环境的优化与改善，有利于学生健康成长，为学生的全面发展奠定坚实的基础。（五）师资建设：打造专业的研学教师团队研学教育是一种新型的教育模式，具有探索性和实践性强的特点，它要求教师具备扎实的学科知识及整合跨学科知识的能力，能够根据学生的兴趣和需求，灵活设计研学课程和活动［5］，还要拥有丰富的实践经验、敏锐的观察力和灵活的应变能力；不仅要教授学生知识，还要培养学生的道德品质、社会责任感和公民意识。因此，学校应加强师德师风建设，引导教师树立正确的教育观、人才观和质量观，将立德树人作为教育的根本任务，并将其贯穿到研学教育的全过程；鼓励教师进行跨学科合作，建立跨学科教研组，共同研究研学课程，开展跨学科教学活动，以提高专业素养。对此，学校可开展研学项目设计大赛、教学案例评选赛等，以激发教师的教学热情和提高他们的教学能力；可构建一个科学、合理的教师评价体系，既关注教师的教学成果，又重视其教育内容和教育方法的有效性，以约束教师的行为，为学生的全面发展奠定坚实的基础。三、总结全环境立德树人视域下的高中学校研学育人实践是一项系统的工程，需要学校、家庭、社会等多方面的共同努力。学校应将立德树人作为教育的根本任务，将德育与学科教学深度融合，创新研学形式，构建系