北京版英语二年级下册《Lesson 5》教案下载

PAGEPAGE6教学基本信息课题Unit2What’sforbreakfast?Lesson5指导思想与理论依据《英语课程标准》中的基本理念中提出：强调学习过程，重视语言学习的实践性和运用性；丰富课程资源，拓展英语学习渠道。在本教学设计中我从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，让学生在Baobao与dad,mum谈论早餐的情境中，学习食物词汇及谈论早餐的交际用语；通过绘本阅读和帮助pig选择早餐的chant，让学生知道健康饮食；通过创编对话，引导学生在不同的场景中和他人谈论早餐，培养学生综合语言运用能力。教学背景分析教学内容：本节课是二年级下学期Unit2What’sforbreakfast？一单元的第一课时，Listenandsay板块，在Baobao与dad,mum谈论早餐的情境中,学习用What’sforbreakfast?询问早餐吃什么？并用“Wehave…”回答即食物单词milk,bread,eggs,fruits。Let’sact板块再现了本课所学交际用语What’sforbreakfast?Wehave…及食物词汇milk,bread,eggs,fruits,soymilk,noodles,baozi,要求学生在情境中能够运用所学语言与他人谈论早餐，进行交际。Let’ssay板块以小猪琢磨什么更好吃为情境，通过说韵文，培养学生的语感和节奏感，帮助学生拓展食物词汇bread，butter，spice，sugar，提高学生朗读小韵文的兴趣。学生情况：二年级学生活泼好动，喜爱游戏，模仿能力强，形象记忆为主，注意力不稳定，但他们英语学习兴趣浓厚，思维活跃，已经学习了一些简单的日常交际，如：谈论星期，谈论数量等，在课堂中能够尽量运用英语进行交流。学生在一年级已经学习了已经了食物词汇：apple，banana，grapes，orange,fish，egg，nut，cake，icecream,jam,juice,potato。在二年级下第一单元已经学习了谈论时间的交际用语Whattimeisit?It’s……It’stimeto……日常生活离不开饮食，学生对饮食话题很感兴趣。教学方式：运用情境教学，绘本阅读，Chant,通过教师适时点拨，理解对话，灵活运用所学交际用语。教学手段：本节课使用的教学辅助用具有：教学动画、PPT、单词卡图片是直观教具之一，能迅速唤起学生的原认知并展开讨论。为了使课堂教学紧凑有序，内容明确，教师制作了一些简洁的ppt演示文稿。技术准备：PPT,音频，动画，单词卡片，头饰教学目标(内容框架)【教学目标】1.能用“What’sforbreakfast?询问早餐吃什么？并用“Wehave…”回答他人的询问。2.能听懂、认读单词milk、bread、eggs、fruits、soymilk、noodles、baozi等。3.能跟随录音说唱小韵文。4.通过本节课的学习知道要健康饮食。【教学重点】能用“What’sforbreakfast?询问早餐吃什么？并用“Wehave…”回答他人的询问。【教学难点】单词breakfast的发音。教学流程示意(可选项)激趣导入通过猜谜游戏，说唱小韵文复习关于谈论时间的交际用语呈现与新授1.在Baobao与dad,mum谈论早餐的情境中,学习语言及相关食物单词2.角色体验，模仿语言操练环节Readandact拓展环节1.观看绘本What’sforbreakfast?了解ant的早餐是什么2.Let’ssay：学习更多食物词汇，知道健康饮食方式3.创设情境MakeanewdialogueHomework1.Readthetext2.Singthesongtoyouparents3.Drawapictureaboutthehealthybreakfast.教学过程(文字描述)导入环节1.猜谜游戏Let’splayaguessinggame.Whatisit?Whattimeisit?2.说唱小韵文Let’ssayachantabouttheclock.【设计意图：通过猜谜游戏和chant激发学生英语学习兴趣，复习谈论时间的交际用语。】呈现环节及新授环节1.Lookatthispicture,whoisit?Look,baobaoissleeping,lookatthisclock,whattimeisit?It’stimeto…(getup).Let’ssay:Getup,Baobao!【设计意图：在情境中运用第一单元所学getup。】2.出示图片T：Baobaogetsup,look，whoisit?WhatdoesBaobaosaytohisdad?Let’swatchthevideo.T:Whattimeisitnow?It’stimetoforbreakfast.Whatdoes“breakfast”mean?Weusuallyhavebreakfastinthemorning.出示图片：讲解breakfast（渗透语音教学）操练单词Doyouhavebreakfasttoday?Weshouldhavebreakfasteveryday.It’stimeforbreakfast.=It’stimetohavebreakfast.3.Let’sreadthisdialogueagain,listenandrepeat.Let’sreadthisdialogueinroles.4.T:DoyouwanttoknowwhatdoesBaobaohaveforbreakfast?Let’swatchthevideo.5.讲解对话2T:出示主题图：T:Lookatthispicture,ListenandtellmewhatdoesBaobaosaytohismum?板书：What’sforbreakfast?T:Lookatthetable;therearesomanyfoods,whatcanyouseeonthetable?6.根据学生的回答教授单词，其间渗透语音教学。Milk:Whatcanwegetthemilk?Whogiveusthemilk?Eggs:Whogiveustheeggs?Doyoulikeeggs?Bread:Doyoulikebread?Fruits:Whatkindsoffruitscanyousee?Doyoulikefruits?Wecansee______________onthetable.7.T：Howdoesmumanswer?Whatdotheyhaveforbreakfast?【设计意图：通过进一步提问DoyouLike……？Whogiveus?帮助学生更深一步了解词汇，运用词汇。】借助单词卡片板书Wehave…….(Correcttheorder)

学生回答并跟读句子，提醒孩子and的用法Weput“and”betweenthelasttwowords.注意升降调朗读T:whichfooddoesbaobaowanttoeat?Let’slisten.出示单词主题图片，学生看图回答出baobao想吃的食物。利用图片圈画。教授除对话里出现的另外几个单词T：Wealsohavesomeotherfoodforbreakfast,what’sthis?(逐一教授并操练其余单词，渗透语音教学)8.Aroleplay【设计意图：从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，让学生在Baobao与dad,mum谈论早餐的情境中，学习食物词汇及谈论早餐的交际用语。】三．操练环节1．T:Now，Let’sreadthedialogue,pleaseopenyourbooks,let’slisten,pointandread.2．Let’sactthedialogue。（先分组练习，然后展示，可以准备一些道具）【设计意图：在对话情境中，引导学生角色扮演，体验人物的语言，模仿人物语言，以达到规范语音语调，运用所学语言的目的。】四．拓展环节1．Now，let’sreadastory,threebabyantsarehungry,whatdotheyhaveforbreakfast?Let’slisten.2．Whatdotheantshaveforbreakfast?(anapple)3.出示图片提问Dadgivesthemcake,chocolateandanapple,whichisbetter?Weshouldeatbreakfasteveryday,andeathealthyfoodeveryday,andwewillbecomehealthy.4.过渡到小韵文Let’schoosesomefoodforthepig.（1）整体听1遍（2）Whatdoesthepighave?(图片)（3）听读小韵文并讨论whichisbetter？（4）跟唱Guoguoishungry.Shewantstohavebreakfasttoo.Whatdoesshesee?【设计意图：在学习教材文本的基础上，引用大猫分级英语阅读中的二级绘本《what’sforbreakdast?》，拓宽学生英语学习渠道，丰富学生词汇量，如lunch,chocolate，cake等。通过绘本和帮助pig选择早餐的chant，让学生知道健康饮食方式。】5.Makeanewdialogue【设计意图：教材是以家庭为背景，学习谈论早餐的交际用语。我以谈论早餐的交际用语为依托，引导学生在Foodtruck的情景中，引导学生在生活实践中运用所学交际用语，把课本还原生活，体现语言运用的价值。】六．Homework1.Readthetext2.Sinthesongtoyouparents3.Drawapictureaboutthehealthybreakfast.【板书设计】Unit2What’sforbreakfast?Lesson5What’sforbreakfast?Wehavebread,milk,eggsandfruits.soymilknoodlesbaozi学习效果评价设计评价方式自我评价、小组评价和教师评价评价量规自我评价及小组评价：评价内容评价等级能够积极主动参与课堂活动ABC学生能够能用“What’sforbreakfast?询问早餐吃什么？并用“Wehave…”回答他人的询问。ABC能够表演对话ABCA为优秀B为良好C为达标教师总评：教师可根据学生自我与小组评价等级，对学生进行综合评价本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1．情境式教学在本教学设计中我从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，让学生在Baobao与dad,mum谈论早餐的情境中，学习食物词汇及谈论早餐的交际用语。2．体验式朗读在对话情境中，引导学生角色扮演，体验人物的语言，