双减背景下小学学科教学减负增效措施参考

双减背景下小学语文教学减负增效措施（参考）

为了贯彻国家的“双减”政策精神，切实减轻学生的作

业负担，通过提高学科作业设计质量，创新作业类型方式，

更好地把握学科作业的育人功能，达到减负增效的结果，本

学期，我们语文科组特制定出行之有效的“减负增效”措施。

一、优化课堂结构，提升教学效率

为实现小学语文教学减负增效的目标，对小学语文教师

的整体素质提出了更高的要求。小学语文课堂教学质量的好

坏与教师的教学水平直接相关，为提高语文课堂教学水平，

教师必须强化自身的专业素质，开拓教学思路，优化课堂教

学结构。在具体的教学实践中要明晰教学目标、教学任务，

合理设计教学重难点，整个教学步骤既要条理清晰又要具有

逻辑性；同时教师也要注意教学语言上的措辞，形象生动的

教学语言会有效感染学生，有助于提升学生的学习兴趣，激

发学生积极参与到课堂教学的思考中来。对小学生的教学不

能急于求成，要遵循由浅入深，由表入里，循序渐进的过程。

同时教师要引领小学生把握学习脉络，突破重点，学会总结

与归纳。教师要优化教学手段，科学设计教学结构，引导学

生集中精力抓住课堂重点，拓宽思路、发散性思考，切实提

高学生的动脑能力，唯有如此才会提升语文课堂教学效果。

二、了解学生，尊重差异

要减轻学生的心理负担，必须建立在了解其心理特征的

基础上。学生都有个性差异，语文教学中我们不能搞一刀切,

我们提倡教师要善待每一个学生，要让学生感受到教师的温

情和一片苦心，使他们心悦诚服地接受老师的教育，给学生

一个宽松和谐的课堂教学氛围，既是减轻学生心理负担，取

得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基

础。

三、在语文作业方面，要重视质量，减少数量

教师对学生进行作业布置，会加深学生对教学内容的巩

固与复习，科学合理，有质量的作业确实会达到提升课堂教

学效果的目的。但是在具体的教学实践中存在许多教师对于

作业缺乏正确的认识，有些教师一味注重对学生加大作业

量，这种做法是极其错误的，严重增加了小学生的作业负担,

而且事半功倍。在具体的作业布置方面，教师要注重方法，

讲究科学性、合理性，对作业的安排教师要以“精”“少”

为原则，结合课堂教学目的，突出重点，而且要力求让学生

在学校内完成作业，减少学生的课后负担。教师要对作业精

心设置，在切合课堂教学内容的基础上，灵活变换形式，既

让学生巩固了课堂教学内容，同时也拓宽了学生解决问题的

思路，提升了学生的自我学习能力。教师可以针对课堂教学

对作业中的问题进行分类设计，这样有利于强化学生对课堂

知识的理解，同时也会让学生进一步明晰课堂内容的重难

点，达到进步巩固的效果。

四、创设个性、民主的课堂氛围

教师在教学活动中，要对每个小学生的想法基于充分的

尊重，有时可以让小学生不用举手直接发言。因为小学生的

特点的思维发散的比较快，具有很强的跳跃性，如果一味地

追求课堂规矩，当教师允许小学生发言的时候，小学生由于

时间的拖延很容易表达不出来自己的思维。教师应鼓励所有

小学生的想法，不能因为小学生的想法与应试教育的答案不

够一致就对小学生进行否定，这样会使小学生的积极性受到

严重的打击。语文课堂教学想要得到良好的效果，需要一个

和谐、民主的课堂氛围。当前小学生具有张扬的个性，每一

个小学生对于教师教学方法也具有不同的需求。所以教师应

针对不同需求的小学生进行教学调整，根据小学生的个体差

异，让每个小学生都能够进行语文成绩的提升，并且充分发

挥其个体优势。让学生除了考试压力以外，真正的对语文学

习产生兴趣，提高课堂教学效率，这样就能够实现减负增效

的目的。

总之，双减背景下，尊重学生的主体性地位是语文课堂

教学的要求。要积极调动学生学习的主观能动性，激发学生

的学习兴趣，开拓学生思维的空间，切实给学生进行自我锻

炼的机会，会有效提高语文课堂教学效率。如此才会切实降

低小学生的课业负担，才会提升小学生的创新能力，提升小

学生的综合素养，才会为明天的现代化建设主力军打下坚实

的能力基础，才会真正达到减负增效的效果。

双减背景下小学数学教学减负增效措施（参考）

为了贯彻国家的“双减”政策精神，切实减轻学生的作

业负担，通过提高学科作业设计质量，创新作业类型方式，

更好地把握学科作业的育人功能，达到减负增效的结果，本

学期，我们数学科组特制定出行之有效的“减负增效”措施。

一、培养乐学爱学的学习兴趣

兴趣是学习的重要原因。皮亚杰说过：“所有智力方面

的工作都要依赖于兴趣。”对于小学生来说，一开始就要让

他们对数学产生兴趣，使他们喜欢学习数学，感到学习数学

是一件快乐的事情。培养学习兴趣的方法是多种多样的，可

以创设情境激趣，利用媒体激趣，讨论交流激趣，动手操作

激趣，启发诱导激趣等等。在教学过程中，教师应从课开始

到课结束都带有兴趣，让学生乐学爱学。

二、培养良好的学习习惯

叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良

好学习的习惯。"我们教育孩子的第一位就是培养孩子好的

学习习惯。良好的学习习惯是课堂上节约教学时间的一个好

办法。那么我们平时应该注重培养孩子的哪些学习习惯呢？

我认为有以下几点

（一）良好的读题习惯

很多学生到了三年级发现应用题不会做了，究其原因，

其实是因为他们没有认真读完，没有读懂题目就下手了。所

以平时我们要要求学生，捧起书就要手中有一支笔。先读第

一遍，要求不添字、不漏字；第二遍边默读边把题目中重要

的字词划出来，分析题目意思，还要把自己不懂得句子反复

的读，直到读明白为止。这样慢慢的培养学生的读题习惯，

提高他们分析题目、解答题目的水平。

（-）书写的习惯

米卢说过：“态度决定一切“，确实要想学习好就应该

有一个好的学习态度。很多学生做错题目，是因为自己的字

写得太潦草看不清。其实书写的态度就反应了学生的学习态

度。我们要通过强化学生的书写，从而让学生端正学习态度。

（三）记忆习惯

现在的教材没有确切的定义和公式，更多的强调了学生

的主动建构。但是我们还是要培养学生的记忆习惯。比如在

教学周长时，书上有这样的一句话，游泳池池口黑色边线的

长叫做游泳池池口的周长。我就让学生同桌互相说说，比比

谁说的对谁记得快。通过这样比赛的活动，让学生养成及时

记忆的习惯。通过比赛让学生把记忆和时间联系起来，通过

比赛培养学生及时注意、记忆学习习惯。

（四）独立思考的习惯

现在的学生很多都是独生子女，以来伸手，坂来张口,

依赖思想十分严重，在思考的时候如果老师不多加要求和鼓

励，他们就懒得动脑经。所以，平时要鼓励学生用自己的话

来表达，不要照老师的背背说说。多给学生思考的时间和空

间，培养他们独立思考的好习惯。

三、活跃课堂气氛

心理学研究表明，在课堂教学过程中，学生的学习情绪

不是处于同一水平状态的。到后半节课，学生的学习情绪逐

步低落，出现低谷。这就需要教师有意识地适时地进行调节。

调节情绪的方法很多，诸如做一个练习（形式不同），互讲

等。调节情绪的目的在于及时消除学习疲劳，振作精神，取

得更好的教学效果，促进学生全面发展。

四、创造课堂效益

我们在课堂教学中，教会学生知识不是最终目的，最终

目的是教会学生怎样学习，让学生学会学习的方法，让学生

真正变"学会”为“会学”，变“死学”为“活学”O让学

生能联系生活实际学习，能在生活中应用数学，这也正是素

质教育所要达到的目标。因此，老师应该充分利用好课上的

40分钟时间，把该讲的讲明白，把该做的做完，该批得批完,

这样才能达到减负增效的目的。一定把不要把问题留到下课

以后。

当然，要达到减负增效的目的，仅仅靠以上几种途径难

以取得满意效果。教师还要通过不断调整课堂教学方法、优

化作业布置、培养学生数学思维等教学策略，提高学生的数

学能力，从而真正做到减负增效。

总之，双减背景下“减负增效”的实质就是要求我们教

师改进和完善教学方式和方法，使学生学得愉快，学得轻松,

这样，学生的学业负担自然就轻了。但是，减负增效是一项

长期、艰巨而复杂的工作，不是一天两天的努力就能成功的,

不能急于求成，需要我们用耐心，责任心和时间去认识去探

索。我相信，功夫不负有心人，只要努力地做，一定会运到

最佳的教育教学效果。

双减背景下小学英语教学减负增效措施（参考）

中小学生负担过重已引起了教育部及省市教育行政部

门的高度重视，“减负”成了每一个教育工作者都应该认真

思考的问题。“减负”并不是不要教学质量，在“减负”的

同时还要设法增效，这就对每一个英语教师提出了更高的新

的要求。为了贯彻国家的“双减”政策的精神，本学期，我

们英语科组特制定出行之有效的“减负增效”措施。

一、加强教师专业素质，减轻学生学习的负担

学生负担重，教师负担重，是恶性循环的教学；学生负

担重，教师负担轻，是误人子弟的教学；教师负担重，学生

负担轻，是减负增效的教学。当前“减负”给了学生更大的

自由和更多的时间去充分发展，动手实践，发挥创新精神和

发展个性。同时，“减负”也给教师提出了更高的要求：保

证教学质量的任务必须在40分钟内完成，同时还要培养学

生的能力。提高课堂教学效益、集中精神培养学生的能力，

不搞“题海战术”，不拖堂，质量不滑坡，靠的是什么？靠

的是教师的素质和水平，这就要求教师把功夫花在自身素质

提高上，要求教师精心备课、选择教学内容，提高课堂教学

效率。

二、培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯是成功学习的关键，英语起始阶段学习

的一个关键习惯就是“指读”。起始阶段的内容很少，许多

学生录音听得多，课文背得滚瓜烂熟，可是认读的能力茄很

差。针对这一现象，梁老师从一开始就要求学生“指读课文"

课堂上如此，回家也如此。一个学期坚持下来，本届三年级

学生的认读水平明显高于以往所任教的学生。好习惯的养成

不容易，需要教师的长期坚持，但是好习惯养成后却受用颇

多。

三、分层次布置作业

所谓分层次布置作业，即根据学生的个性、学习动机、

心理特征、习惯、兴趣接受能力和学习成绩等方面的情况，

将学生划分为A、B、C三个层次。当然，这三个层次的学生

的划分，并不是固定不变的，而是实施动态管理，要根据学

生学习成绩的变化，适时对学生的分组进行调整，并不是固

定不变的，而是实施动态管理，要根据学生学习成绩的变化,

适时对学生的分组进行。

1、作业的内容，从类型上可分为课内作业与课外作业;

按其形式可分为听力作业、口语作业与书面作业；按照题型

来分，听力作业又分分层次布置作业即根据学生的个性、心

理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和学习成绩等方

面的情况，将学生划分为A、B、C三个层次。当然，这三个

层次的学生的划分为听句子，选择句子中所包含的信息；听

对话，选择最佳答案；听短文，填写所缺单词等。口语作业

包括自编自演对话、朗读或背诵课文等。书面作业包括阅读

文章后做题、书写单词、短语、用词或短语造句、写作文等。

2、每次给学生布置何种类型、形式和题型的作业，要

依据每单元不同的学习目标，有的放矢地按上、中、下三个

层次来设计布置作业。布置的作业要层次分明，结构合理，

题量适中；作业量不能太多，也不能太少；更不能太简单，

难易要适中，多少要适量。例如，《人教版》BookHIUnit5：

Dinner'sready对于第一节课后的书面作业，程度好的A组

学生可以要求他们编写有关饮食爱好方面的对话，B组学生

要求他们写3—5个有关饮食爱好的句子，而对于C组学生,

则要求他们记住本节课学过的对话即可。

四、要提高课堂效率

增效是减负的真正目的，而增效重在提高课堂效益。我

们应实施寓教于乐，让学生在愉快中接受知识，掌握知识和

学法，进一步提高我们的教学境界。首先，教师要提高自身

素质。其次，锻就过硬的业务能力，认真做好教学六认真。

认真备课，是上好课的先决条件。怎样备好课？那就要备教

材，教师要吃透教材的组织结构