2024年小学语文五年级教学设计锦集

2024年小学语文五年级教学设计锦集

4浮语文五年级教学设计锦集

作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生

各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们应该怎么写教学设计呢？以下是我为大家整理

的小学语文五年级教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文五年级教学设计1

一、导入

快要上课了，请大家听一首歌，会唱的一起唱。（媒体一《好汉歌》）

1.谁知道刚才听的是什么歌？

2.是的，这是《水浒传》的主题歌作者施耐庵就用他那一枝生花妙笔塑造了一个个生动鲜明、

有血有肉的英雄好汉的形象,演绎了一段段生动曲折、为后人传颂的传奇故事。今天我们继续学

习其中的一个故事：读题：林冲棒打洪教头，让我们一起跟随着施耐庵的妙笔一起来欣赏人物的

形象，体会他文笔的精妙。

通过早晨的熟悉课文，我们知道，这个故事分为两大部分，第TB分是见面，第二部分是交

手。

（板书：见面、交手）见面讲的是（文斗），交手讲的是（武打）

二、学习第七小节

1.文章的第七小节直接写了两人精彩的武打场面，我们就先来欣赏两人交手情景。

2.自由读读第七节，想想第七节写了他们几个回合的交手？（3个）

⑴板书：回合齐读、什么叫回合？怎样做了才能算一个回合？课文共写了几个回合的打斗？

点清了吗？几个？是否找对了，我来检查一下

⑵分别指读三个回合（谁来读第一个回合，看看他分得对不对？）

3.这场武斗虽然只有三个回合却扣人心弦十分精彩。那么精彩在哪里呢？我们来品读一下。

怎样品读呢?请看提示：指名清楚响亮地读读要求

1.媒体出示：

1.洪教头打了哪三棒？用直线画出句子读一读；说一说，每一棒的用意何在，从中可以看出

洪教头是个怎样的人？

2.面对洪教头的三棒，林冲回了哪三招？用曲线画出（每招只能两个字），说一说这三招妙

在何处，想一想从中可以看出林冲是个怎样的人？

要求看懂了吗？请大家先围绕第一个问题轻轻地读读，细细地想想，一边读一边悟，一边读

一边想。

4.欣赏感悟体会

•⑴谁来做做洪教头，通过朗读来打出他的第一棒？

你打这一棒用意何在？何以见得？

（恼恨林冲一柴进对他的看重和款待。"想赢银子""使出浑身的功夫"。

他用了什么招式呢？一把火烧天。齐读，顾名思义，这个招式应该是什么样子的呢？"把

火"怎么拿?烧天，天在哪儿?——谁来做做看？

请问洪教头，你第一棒就使出了这个招式，想干什么？体会的真好，这个洪教头第一招就是

一个杀招，而且使出了浑身的功夫，摆明着要致林冲以死地，用心何其险恶何其毒也！）

我们一起来读读这洪教头的第一棒，读出这个洪教头的用意

⑵谁来代表洪教头打出他的第二棒？

你这第二棒用意何在？从哪里看出来？

"劈头打来"——还是打脑袋，还是那么用心险恶！看来，他就是要借着比武把林教头干

掉！

B迪来大喊，喊什么？——"来！来！来！”读读看，这三个字怎样读好它？（来，让我

打！让我打！让我打！）

光说不练不行，一起来读读他这招险恶的第二棒。

⑶好，谁来代表洪教头使出第三棒？请问，这一棒你月意何在？

（还没站稳脚跟，又提起了棒一想快点早点，迫不及待搞定林冲，还没有站稳就提起棒

了。）

全班一起来迫不及待一下。这三棒下来，我们可以看出洪教头是个怎样的人?（鲁莽、凶狠、

残忍）

（4）小结评点：洪教头这三棒表面上看去仅仅是比武的三棒，但一棒紧似一棒，每一棒都欲

置林冲于死地。作者施耐庵的一支笔是多么了不起！名著就是名著，几笔下来就把人物的形象勾

勒的如此生动、传神。下面，我们一起完整的读一读洪教头这用心险恶的三棒。读出他的用心读

出他的特点。齐读课文。

•那么面对洪教头野蛮凶狠恶毒的三棒，林冲应了哪三招？这三招妙在何处？

大家做一下小林冲，在小组里讨论一下，说说你的回招妙在哪里？

⑴首先第一招，谁来？（一横）——你有"把火烧天"，我有“拨草惊蛇"。草在哪里?

伸出手来拨拨看。示范，这就叫一横。有什么好处？说不出来，指名表演（我做洪教头，使出什

么来的？用把火烧天攻，你做做拨草惊蛇的动作试试.我双手举起来了，破绽在哪里？拨草惊蛇

可以打哪里？

这一招妙在哪里？（攻其破绽）巧不巧？一板书：攻破绽

让我们通过朗读帮助林冲使出这高超的一着。

⑵"一退"。谁不会退，退又有什么好？（敌进我退,避其锋芒）一板书：避锋芒。

林冲们一起来，灵巧的一退，避过洪教头。

⑶"一扫"。看准机会，迅速出击，洪教头一个踉跄，立脚未稳就急着进攻，破绽百出，浑

身上下全都是弱点，这么一扫，哪有躲开之理？正如歌里所唱的“该出手时就出手！”

板书一攻弱点

来！拿起棒，打他的弱点。

体会了这三招之妙，你觉得林冲是个怎样的人？（武艺高强、武德高尚）

引导：洪教头的三棒，棒棒致命，而林冲，特别是在最后一棒时，却仅仅是打了他的小腿，

可见林冲的武德（高尚）

林冲这精妙的三招在施耐庵笔下仅仅只用了六个字一"一横、一退、一扫"。却是那么

生动传神，这就是名著的绝妙之处、这就是名家的风范所在。让我们完整地欣赏一下这名家的风

采。（男生：读洪教头的.三棒，招招致命。女生：读林冲使出的三招，招招精妙，最后两句全

班一起读。）

5.小结、指导学法

在第七节中，施耐庵就是这样通过对人物言行的细节描写给我们展示了鲜明的人物形象，让

我们通过品读言行就了解了人物的个性，感悟了人物的内心。像这样精彩的描写，文章中比比皆

是。让我们用刚才的这种品读方法自学课文其他的部分。今天因为时间关系，我们先重点来学习

他们的见面——第三小节

三、学习课文3节

1.提出要求：

请大家默读文章的第3节，一边读一边想，林冲是个怎样的人？洪教头又是个怎样的人？

你是怎样体会到的？读的时候划划有关的句子。你觉得初次江面的洪教头给你留下了什么印象？

林冲呢？

2.先讨论洪教头

三个主要部分，灵活掌握（a.人物神态b.人物语言c.人物动作）

A.人物神态描写

边汇报边板书：

挺胸歪戴

全不理睬神态描写

也不相让

（一介武夫、高傲、骄横的形象跃然纸上。）

这就是神态描写。一起来读读这三个词语体会人物的人性。

B和C用媒体交互

交流后汇总提高

作者就是这样抓住了神态写出了傲慢、骄横的洪教头

•人物语言

施耐庵运用了人物的语言，体现了洪教头的特点，这些语言都相当精妙。还有哪些？

媒体演示：有道是锣鼓听声听话听音结合上下文，读读洪教头的话，想想这三句话用意何在

①指读第一句

（评：读的外表上像，内心却不像。不理睬林冲，只对柴进说了这句话，他有什么用意？

如果说不出，听老师来读——强调"犯人”.一这是对林冲的嘲笑、讥笑）

齐读，读出讥笑

②那么第二句的用意又是什么？谁来读读说说？

（仅仅还是讥笑吗？犯人尽管是犯人，但还有人格，然而这里用了"依草附木"、"冒称"、

两个"骗"，仅仅是嘲笑吗?这是对他人格的一侮辱）贬低。

谁来做做这心高气傲的洪教头，贬彳氐一下林冲？

③第三句呢？谁来读读看，体会到了什么？（逞凶好强，藐视他人，对林冲的紧逼）

④初次见面，他先讥笑再贬低最后逼迫，步步（紧逼），用意（邪恶）让我们一起做一回洪

教头，把他言语中的讥笑、贬低、侮辱、逼迫都读出来。

⑤面对洪教头的傲慢无礼，步步紧逼，作为八十万禁军教头的林冲让了几次？躬身施礼、起

身让座、"不敢不敢从中可以看出他是个怎样的人？（为人谦和）

书上写得十分精彩，想不想看看电视连续剧水浒中的这段有趣的情节？

齐读第三节，让我们一起完整地体会一下人物的形象和作者描写的细腻。把人物的特点读出

来

四、总结：

今天，我们了解了一个故事一林冲棒打洪教头，结识了T立好汉一林冲，还认识了一

个社会小丑——洪教头，我们更领略了T立名家一施耐庵的妙笔生花。关于水浒的故事还有

很多，课后我们可以像今天一样细细读，慢慢想，紧紧抓住人物的言行，品味人物的内心，体会

人物的特点。

五、作业

1.全文对洪教头的描写是浓墨重彩，而好汉林冲却只有寥寥几笔，但他的形象却深深地印在

了我们心中，挥之不去十分仰慕，这是什么写作方法？

2.有声有色的把这个故事讲给低年级的小朋友听.

小学语文五年级教学设计2

教材分析：

《我和祖父的园子》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的一篇课文，节选自著名女作家

萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生

活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意

浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的

怀念。

3、学习作者独特的表达方式。

教学重难点：

在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖

父的怀念。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，你们认为什么是"幸福”呢？（各抒己见.）由此引入课题。

2、板书课题，学生齐读。

3、读了课题之后我们知道了故事发生的地点在园子，再读课题，你还想知道什么呢？

生：这是个什么样的园子？

掰口祖父在园子里都做了哪些活动？

过渡：带着这些问题，让我们一起走进课文，去看看这究竟是个怎样的园子。

二、品读园中之景，感受园中的"自由"。

（一）、多媒体出示自学提示：这是一个怎样的园子？自由读第二、十三自然段，拿笔画一

画，把你的感受写一写。

1、学生自主学习，教师巡视。

2、交流汇报：

同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？（生：生机勃勃、色彩绚丽、

多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有各种动物的、样样都有的、自由自在、随心所欲、无忧无

虑......）

3、园子中哪些事物都是自由自在的？

4、体会”一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”

5、指导学生读，体会这是一个自由的园子。

（二）由物及人。

1、同学们，你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢？其实，在园子里谁

才是最自由的？（萧红）对呀！因为萧红是自由的，所以看到的景物都是自由的！

在萧红的眼里，园子是自由的，园中的花是自由的，鸟是自由的，

虫子是一，倭瓜是一，黄瓜是一,玉米是一,蝴蝶更是一0

天上飞的，地上爬的，架子上长的，在作者的眼里，一切都是一自由的。

2、说说这种写法。（借物抒情）

过渡：最自由自在的策红在园子里更是要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样.她都做了

些什么呢？

三、品味园中之"趣"，感受祖父的爱。

1、快速浏览3-14节，并用上这样的句式来说一说萧红在园子做了什么。

出ZF:

祖父戴草帽，我也戴草帽。

祖父栽花，我也……

2、指名生回答。

3、反复读这几句话。

4、说说这又是一个-----的园子。（快乐）

5、这是一个怎样的祖父呢？你又是从哪儿读出的？

四、介绍作者，深化中心，拓展延伸。

1、这不是一个普通的菜园子，在这个园子中凝结了祖父对萧红的多少的爰，也凝结了萧红

小时候的多少美梦。说到这不得不提一提萧红的身世，萧红幼年丧母，父亲对她很冷清，祖母有

洁癖，她生活中全部的疼爱几乎都来自于祖父，写这篇文章时萧红已经身患重病，第二年她就去

世了，年仅三十一岁。同学们读到这，结合课文内容，你有什么感受？

2、还记得上课一开始我们提到的问题吗?那你觉得在萧红的眼中什么是"幸福"呢？

小结：“幸福”是如此的短暂美好，也许当我们发现它时它已经悄然离去，所以珍惜我们身

边的幸福吧。最后以矛盾对《呼兰河传》的评价作结："一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串

凄婉的歌谣"。

五、推荐阅读《呼兰河传》。

六、板书设计：

掰口祖父的园子

爱一自由

幸福

小学语文五年级教学设计3

知识目标：

学会4个会认字和5个会写字。

情感目标：

通过阅读课文，理I不寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。

能力目标：

朗读并背诵课文。

教学重点：

读懂课文内容，理解寓意。

教学难点：

掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法,进而读懂课文内容。

教学安排：

两课时。

教学过程：

一、导入：

1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的图片）

2、教师引导学生：低年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以

浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与

以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？一是两则文言文。

二、初读课文，学习生字词.

1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读

故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。

2、指名读生字、词语，"矛、盾、锐^J、坚固、祠、遂、弗"

请学生到黑板前，板书第一则寓言的‘题目。教师强调"矛盾”二字书写并字面解题。

3、教师范读课文。

4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通联。

三、细读课文，深入体会。

1、指名读文章，讲一讲故事大意。

2、故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。

教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么?怎么知道的?------"从前楚国有一个人卖

矛和盾。"宵的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书

下注释帮助理解。

3、他是如何叫卖的？你知道了什么？

①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。

—理解过程中"坚、利、于"等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典

或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。

②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样

的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：

自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。

④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。

4、人群中，有这样T人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题“指名读，

谈理解。楚国人的反映怎样？一"应"：回答。"弗能应"：不能够回答。能用一个词语表

达吗？一无言以对、哑口无言。

5、为什么"弗能应也"?—这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话

相互抵触的情景。

6、那么，你怎样理解"自相矛盾"这个成语呢？——比喻说话、做事相互抵触。

四、布置作业。

1、抄写生字新词语。

2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。

小学语文五年级教学设计4

教材分析：本次习作是让学生通过具体的事例,与父母说说心里话。从对父母的不理解到理

解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；也可同父母再说说其他

心里话。

教学目标：让学生选择最想跟父母说的话，畅所欲言,表达真情实感，并在写完后读给父母

听。

教学重点：让学生说出心中真实的想法。联系生活实际让学生充分的体验父母之爱的伟大与

无私，从而培养学生习作能力和爱父母的思想感情。

教学难点：正确引导学生理解与感恩父母，与他们进行真诚地沟通和交流。

教学时间：第一课时（习作指导）第二课时（习作略〕

第三课时（习作讲评）

展示共计50分钟

第一课时

一、情境导入

同学们，在今天的课堂上有辛勤培育你的老师，有与你相处了整整四年的小伙伴，可唯独缺

少了每T立同学生命中最至亲至爱的人，他们是谁呢？（爸爸妈妈）

是啊！爸爸妈妈！他们将你从呱呱坠地的婴儿抚养成人；他们承担了所有的苦难，为你播撒

幸福；他们尽管并不完美，却努力为你创造最好的生活。让我们缓缓走近这些似曾相识的画面，

去感受那份份爱意！

（播放一组幻灯片，片中照片系班中孩子的生活照，力图走进孩子的内心）

看了这些浸透着浓浓亲情的画面，你想说些什么呢？（学生畅所欲言感谢父母）

设计意图：教师用富有感染力的语言，借助动情的音乐，父母关爱孩子的照片，创设出一种

情境，唤起学生心底那柔软的情感，感受父母对自己的那份深情，继而激起孩子们表达与习作的

热望】

二、指导选材

1、生活中，我们与父母朝夕相处，有太多太多的想法需要交流，有太多太多的话需要倾诉。

今天，让我们在这充满温情的课堂上，敞开心扉，尽情诉说心里话，真诚的说一句：爸爸妈妈,

我想对您说！（齐说）

2、尽管爸爸妈妈未能来到我们今天的课堂，但老师知道他们深深地装在你的心中。假使你

的父母此刻就在你眼前，渴望与你沟通，你最想对他们说些什么呢？（师引导学生从多个角度畅

所欲言，述说心里话）

3、自由读习作要求，教师根据回答相机板书：

不理解一理解写抒

父母建议真真爰

其它事情

此环节意在让学生从多个角度表述心里话，先说心里话后出示习作要求，为的是使学生不拘

泥于要求在教师的引导下能畅所欲言心里话所涵盖的面更广泛些。紧接着习作要求适时出现，

使学生更好地把握写好此次作文的要点要写真事抒真情。

三、指导学生要抓住具体事情来写

同学们从多个角度向父母表达了内心最真实的想法，我相信这一定源于你们与父母在相处时

那点滴小事对你深深地触动现在就搜索一下你的记忆:银B一件件小事简单地说给父母听听吧！

自己静静的想想吧，同桌互相说说吧！

此设计目的在于让学生言之有物、言之有序，引导学生写真事,自然地抒发真情。

四、构思全文，在点评中习得写法

1、自由构思全文，想想你打算如何写

2、全班交流

教师适时引导，在学生的点评中引导学生习得写法，以评促写。选择以小见大的事例，抓细

微之处，通过外貌、语言、动作、神态、心理表达自己的情感让学生明确思路。

五、出示作文纸，学生动笔写作

教师精心设计了此次习作的作文纸。小花插图激起学生的美感乐于在上面写下精彩的文字；

写作提示指导学生更好地把握此次作文的训练要求。

附作文纸：

姓名：班级：等级：

训练项目或写法提示：

第三课时习作讲评

教学理念

赏析与评改是激励，也是再次指导。注重学生自我展示，互相赏析，激励学生的习作自信心。

注重在交流过程中引导学生进一步明确习作要求，逐步养成修改习作的习惯.

教学目标

1.让学生充分展示自己的习作中感人的细微之处，获得习作的自信心和成就感；

2.引导学生修改习作中有明显错误的词句，并适当增添一些感人的内容。

一、总体讲评

针对全班习作情况做一个总体概述，起激励学生习作的目的。

二、题目点睛

1、欣赏此次习作中精彩的题目

2、说一说你最喜欢哪个题目,为什么？教师适时引导学生互动交流。

这一环节使学生明白精彩的题目是文章成功的一半，在以后的习作中，注重以新颖的题目吸

引读者。

三、佳作回放

1、请T立学生配乐朗读自己成功的习作

2、其他学生从多个角度说出自己的欣赏点

既极大程度地激励了此篇习作的小作者，也在点评中使其他学生找到了可供借鉴的‘地方，

为更好地修改自己的习作埋下了伏笔。

四、亮点欣赏

1、自己圈出文中精彩的语句与段落

2、四人合作学习，大声地将你习作中的亮点之处读给你的伙伴听。

3、设置"精彩句段箱，请学生上台抽取箱中的精彩语段，读给全班同学听。

意在极大地激励所有学生的创作积极性，兴趣是最好的老师，获得了成功的体验便乐于在下

一次的习作中步步求优。聆听别人的优秀句段时，也是最佳的学习过程。

五、修改不足

1、出示名言，明确修改的重要性。

2、共同修改一篇习作，

3、布置作业：课后参照作文纸的写法提示继续修改自己的文章。

意在在修改别人的习作时习得修改本次习作的方法，更好地修改自己的习作。

〃浮语文五年级教学设计5

教学目标：

1、通过对重点词句的理解,使学生受到“爱别人”以及做人应有责任感的教育。

2、有感情地朗读课文，

教学重点、难点：

理解父亲在极其危险的时刻想着遇难的孩子，这种无私的精神。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入：

1、同学们，大家利用课余时间收集了有关地震危害的资料，谁愿意把你收集到的信息告诉

大家？

2、师出示课件。

3、出示课题，齐读。

二、初读课文：

1、自由读课文，要求：

(1)准字音，读通句子

(2)理解新词

(3)想一想，试一试：课文讲了T书十么事?试着用一句长句子讲清楚。

2、检查

3、文中的父亲给你留下了什么印象？

三、品读课文:

1、各自读课文，把你认为父亲了不起的地方，用你们喜欢的学习方式体会体会

2、汇报:

(1)第二自然段的"冲"，体会作者为什么要用"冲"字读一读这句话引读该段

(2)与其他父母比，这位父亲了不起之处？

(3)父亲做出了惊人的举动，交流

(4)投示12节，读，说说这位父亲的哪些举动感动了你们？

(5)引读父子见面时的对话，分角色读

(6)这段对话中最让你感动的’是哪一句?投示儿子的话，体会齐读12-19自然段

(7)齐读儿子让同学先出去的话

3、总结。

四、启发扩散：

学习了这个感人的故事，你有什么感受？

小学语文五年级教学设计6

教学目标：

1.能有感情地朗读、背诵，并默写《从军行》。

2.理解诗句的意思，体会戌边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志。

3.初步感受盛唐边塞诗的特点。

教学重点：

通过理解诗句的意思，体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志；能正确地背诵和默写

古诗。

教学难点：

体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志。透过《从军行》，了解盛唐边塞诗的基本特

点。教学过程：一、直接出示题目，简介边塞诗。（一）我们今天要学一首古诗《从军行》。题

目从军行，是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。这是一首边塞诗。（二）边塞诗：描

写边塞的军旅征战和自然风光为题材的诗歌。代表诗人有王昌龄、高适、李顽、岑参等。边塞诗

是最能体现国运兴衰的作品，《从军行》是一首盛唐时期的边塞诗。（三）盛唐边塞诗的特点:

豪迈，勇敢，一往无前，即使置艮苦战争，也壮丽无比；即使是出征远戌，也爽朗明快；即使是

壮烈他牲，也死而无悔。二、初读古诗，了解作者。（一）吁范读，初步感受古诗的情感和节奏。

学生跟着录音朗读古诗。（二）了解作者

王昌龄（约698-757）,字少伯，京兆万年（今陕西西安）人，盛唐著名边塞诗人，早年

曾漫游四方，到过塞上。开元十五年（727）,登进士第，开始了仕宦生涯。后获罪被谪岭南，

又被贬至龙标县尉。安史之乱发生，王昌龄北还，路过毫州郡时，为刺史闾丘晓所杀。其边塞诗，

闺怨诗轰动一时，有"七绝圣手""诗家夫子"之称。（三）抽读《从军行》，要求读出古诗的

节奏从军行王昌龄青海/长云/暗雪山，孤城/遥望/玉门关。黄沙/百战/穿

金甲，不破/楼兰/终不还。三、再读古诗，理解诗句意思，体会古诗表达的情感。

（-）理解诗中词语的、意思。

1理解地名

青海：指青海湖。

雪山：即祁连山,山巅终年积雪,故云。

孤城：当时青海地区的一座城.一说孤城即玉门关.

楼兰：西域古国名，这里泛指西域地区的各部族政权。

2.理解其他关键词语意思

长云：多云，漫天皆云。

穿：磨破。

终不还：誓死不回家。

（二）理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。

结合注释，说一说前两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”的意思。（青海湖上满天

皆云，遮暗了终年积雪的祁连山；远远眺望只看见孤独的城池玉门雄关）这两句诗描写了一幅什

么画面？（诗人将玉门关外开阔荒凉的景象展示了出来。一个“孤"字，写出了戍边将士的孤独

以及对玉门关内家乡和亲人的思念。）后两句"黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”是什么意

思？（在黄沙莽莽的疆场上，将士们身经百战磨穿了盔甲，但是不彻底消灭入侵的敌人，他们将

誓死不回家园！）从后两句中我们体会到将士的什么感情,（从中体会到了守边将士不畏艰险、

奋不顾身、誓死杀敌卫国的豪情壮志。）有感情地朗读全诗。四、总结课文主旨。

《从军行》通过描绘边塞地区开阔荒凉的景象，表达了戍边将士奋不顾身、誓死杀敌的豪情

壮志。

五、拓展,加深学生对盛唐边塞诗特点的感受。

（-）《从军行》体现了盛唐边塞诗的特点：豪迈，勇敢，一往无前。

（二）拓展几首著名的盛唐边塞诗，让学生更深地体会盛唐边塞诗的特点。

凉州词王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。夜

上受降城闻笛李益回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡凉州词

王翰葡萄美酒夜光杯，欲次琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。出塞秦时明月汉

时关，万里长征人未还.但使龙城飞才各在，不教胡马度阴U.六、布置作业

（-）练习背诵并默写《从军行》

（二）王昌龄所写的《从军行》共七首，搜集王昌龄所写的另外几首《从军行》，读一读。

小学语文五年级教学设计7

教学目标：

1、有感情地朗读、背诵古诗。

2、借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的‘兴趣。

3、体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动人民的赞美。

教学重点、难点：

1、通过反复诵读，多元体验,引导学生感悟诗情。

2、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。

第二课时

教学过程：

童心小广播

1、学生读文章。

2、教师总结。

回忆小比拼单元主题单元课文与古诗记忆小比拼

1、看范成大的简介；

2、速记比拼

思维比拼

1、要求：小组内对字、词、句、意境进行理解；

2、班级精品古诗

记忆大比拼小组内举行朗读背诵：整首诗、句子；词意思，句子意思.举手挑战朗读大比拼

小组内分析古诗构成，品读古诗，联系朗读小组朗读竞比田园古诗知多少老师分享田园古诗学生

分享田园古诗

作业布置：

做个小诗人，观察身边的乡村田园生活，创作古诗，写在心情日记。

〃浮语文五年级教学设计8

〔解题〕

《暮江吟》是白居易“杂律诗”中的一首，大约写于长庆二年（822年）白居易赴杭州任

刺史的途中。当时朝政昏暗，牛李党争激烈，诗人谙尽朝官的滋味，自求外任。这年7月，白居

易自中书舍人除杭州刺史。10月1日到杭州。

《暮江吟》通过对黄昏时分江面特有的瑰丽风光的描写，从侧面反映诗人离开昏暗的朝廷以

后轻松愉快的心情。

〔结构分析〕

诗人是选取红日西沉到新月东升这一时段中的两组景物进行了描写。

第一组景物（前两句），夕阳落照中的江水。江面呈现的两种颜色，细波粼粼、光色凝重。

第二组（后两句），骊月初升的夜景。诗人通过对‘露"和"月"视觉形象的描写，创造

出了一种和谐、宁静的意境。

〔语意理解〕

"一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。"

“残阳”快要落山的太阳。"铺"阳光贴着江面，平展延伸。"瑟瑟"，形容江水背阴处有

如青绿的玉。这两句的意思是：夕阳沿地平线平铺江水中，江水一半鲜明，一半阴暗，一半红光

闪耀，金波粼粼，一半呈现碧绿，有如青玉。

"可怜九月初三夜，露似真珠月似弓v"

"可怜"，可爱。"九月初三夜"，即夏历初三新月如钩。“真珠"，即珍珠。"弓"，弯

弓。这两句的意思是：可爱的九月初三的夜晚，江边的草地上挂满晶莹的露珠，多么像镶嵌在上

面的粒粒珍珠；抬头看，一弯新月初升，如同在碧绿的天幕上悬挂一张精巧的弓。

〔写作特点〕

1.抓一时一物，表浓重情思。

白居易擅长寄情于物，常常在诗中通过一时一物，在一笑一吟中自然、率直地表达内心深处

的情思。写本诗时，作者正因不满朝廷的昏暗与各派斗争而舍朝官求外任，心绪本来愁愤交织,

但见到暮江美景又将愁愤一扫而光，涌起喜悦与热爱。于是，诗人将新的情思寄托于暮江美景与

月夜美景，字里行间洋溢着轻松愉快。

2.工致入画的技巧。

明人杨慎评《暮江吟》说："诗有丰韵，言残阳铺水，半江之碧如瑟瑟之色，半江红日所映

也。可谓工致入画。”盛赞白居易在本诗中写景的功力。比如，本是残阳照江面，不说"照"，

却说"铺"，是因为残阳而近地平线，是贴着地面照过来的',确像"铺"在江上，多么形象！

用"铺"显得平缓，写出秋天夕阳的柔和，给人亲切、安闲之感。面对九月初三夜晚之景，巧设

比喻：把新月比作小巧的弯弓；把岸上凝露，比为闪闪发光的珍珠。再加上暮江、月夜等景色,

巧妙地营造了一种恬静、秀美的氛围。

教学建议

〔教学目标〕

1.体会诗人在诗中所表达的思想感情。

2.正确、流?人有感情地朗读三首古诗，并能背诵。

3.认识课后两个生字。

〔教学重点、难点〕

体会作者借写景所表达的思想感情。

〔教学准备〕

挂图或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学1课时。

〔操作要点〕

1.读书指导。

本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。

⑴要引导学生读出诗的韵味。教师要结合时代背景，借助多媒体课件和生动的语言，使学生

进入诗的意境之中,反复地读，在读中感悟诗中所表达的情感。

⑵教师适当抓住重点诗句进行引导，使学生通过佳句体会诗人的情感。

⑶要引导学生反复读描写景物的诗句，体会作者借景抒情的写法。

2.积累内化。

背诵三首古诗。

3.识字写字。

学生认识"旷、瑟"两个字。可以先在诗文中认识，然后单独拿出来，读音组词。

4.练习。

⑴迁移练习：在三首诗中任选一首讲一讲诗中描写的情境。

⑵实践活动：阅读一些描写日月的古诗阅读欣赏。

资料

〔王维(701—761)〕字摩诘，唐朝杰出山水田园诗人，画家。后人评论他"诗中

有画，画中有诗”.

〔孟浩然)山水田园诗人，与王维齐名。

〔白居易〕字乐天，号香山居士，唐朝著名的诗人，继杜甫之后又一位现实主义诗人。

小学语文五年级教学设计9

教学目标：

知识与技能：正确认读本课14个生字，会写12个田字格里的生字。利用查字典、联系上

下文或联系生活实际的方法理解文中词语。朗读课文。练习概括课文主要内容。

过程与方法：在交流中体会作者心情变化的过程。品味语言，学习作者把一件事情写具体的

方法（例如：准确使用动词生动再现人物动作，通过人物语言和心理描写感染读者等）。

情感、态度与价值观：在阅读实践中了解不伤害别人的意义，引发如何与自然和谐相处的思

考。

教学重点：

体会关键词语的含义，理解"我"思想感情变化。

教学难点：

了解课文内容，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、联系生活实际，导入新课。

1、出示课题，：今天我们学习《捅马蜂窝》一课，读了这个课题你想到了生活中的那段经

历？你也捅过马蜂窝吗？

2、学生讲述自己的故事.

3、提起冯骥才我们并不陌生，因为上学期我们刚刚学了他写的《珍珠鸟》一课，他说的"信

赖，会产生美好的境界"还深深地印在我们脑海，今天他又会告诉我们什么？让我们一起来进入

课文。

二、分小组初读课文，了解课文主要内容。

1、在小组中以你喜欢的方式读课文，可以几个人齐读，也可轮读等，要求把课文读正确，

读流利。

2、检查文中生字词和易读错的词语例如：纠缠、罪孽、疙瘩、黄酱、捣毁、燃料耗尽等

3、在小组中用自己的话复述课文内容，尽量简洁，互相补充。

4、全班交流，教师指导使语言更简练,能抓住主要内容。

三、重现捅马蜂窝的过程，体会作者运用的语言描写和场面描写。

1、"我"捅马蜂窝的'情景似乎展现在我们眼前作者是怎么写的？请你仔细阅读有关段落。

2、引导体会文中的语言描写和动作描写。（分角色朗读爷爷和奶奶的对话，体会这段对话

中爷爷和奶奶不同的态度，了解捕马蜂窝的方法。抓第八自然段作者的细致描写，再现当时的情

景，学习作者场面描写的方法。）

3、指导朗读，在读中感悟，增强语感。

第二课时

一、回顾上课时内容，以朗读再现捅马蜂窝的场面。

二、牵出情线，初步感悟（回文读书，引出好奇）.

（一）浏览全文，找出感情句子。

1、随着事件的发展，作者的情感有什么变化，翻开书,自由读文，画出描写作者感情词语

的句子。

2、能不能用你的读来告诉大家，其他同学认直倾听，你听出作者的什么心情？画一画核心

词语。

3、老师适时板书：好奇、迟疑、惊呆、胆怯、愧疚、期盼。

过渡：你们看，作者从T牛捅马蜂窝的事情中，有这么多心情的体验,我们先来看看他首先

出现的"好奇"。

（二）体会情感，激情朗读。

1、出示第一次情感变化（好奇）的句子，学生再读读。

我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！

2、想一想，这是一个什么样的孩子？（淘气、好奇）

3、但他一切准备就绪，举竿要捅时迟疑了，（学生齐读第八自然段第二句）。过渡：这一

捅可坏了，出大事了，什么事呢？读读文章，找找与"惊吴"有关的句子深入领悟。

（1）指导理解"惊呆’

（2）找一找与它密切骐系的句子，自己读一读，了解惊呆的原因。

（3）朗读，使马蜂不顾一切保卫家园的镜头在学生头脑中再现。

（4）引导：不顾什么？（一切指什么?为什么？）

连命都不要了，为什么呀？书上原文又是怎样说的？（"你毁了它的家，它当然不肯饶你。

它要拼命的！"）

4、过渡：你看作者从一个拼命，发掘出多少富有激情，富有魅力的词句来。真是值得我们

学习。

作者由于强烈的好奇，引发了一个冲动，结果被马蜂蜜了,事隔多日，作者的伤好了，他惊

恐稍定，但心情沉重了，这是为什么呢？

三、读中感悟，升华主题（辨析词义,体会心情）。

1、配乐合读15、16自然段

2、这是一只充满激情和勇气的马蜂,却因我而！

3、因此作者说：

我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。我真希望（）

4、朗读、感悟

5、字词训练：选择恰当的词语填空。

盼望希望渴望失望

那窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？一年过去了，我天天（）……

马蜂却没有来；转年开春，当我看到有两只马蜂在窗檐下转了转时，不禁心中充满了（），它又

飞走了。空空又是一年；我心中（）极了。第三年，风和日丽之时，我（）它们能回来。

6、过渡：你们看，作者的心情被描写得多具体呀！从盼望马蜂归来到仿佛看到了希望，接

着又是大失所望，在结尾，作者的渴望，似乎打动了马蜂，它们又回来了。望着这一切，作者暗

下决心，他说："不再做一件伤害旁人的事。”

（1）出示：再不做T牛伤害旁人的事

（2）思考：从题目来看更应该是不再做T牛伤害马蜂的的事，那怎么作者又说是：不再做

T牛伤害旁人的事？小组讨论

（3）总结：每一只马蜂都是富有激情的生命，来到世间的生命都有无限的生机，人与人要

和睦相处，才能有和谐的关系。作者从生活中一件难忘的事情，悟出这个道理，希望大家记住文

章，记住与旁人和谐相处。

四、积累：

这篇文章中许多优美的词句，给我们留下了深刻的印象，请你自己再读一i卖这些词句，然后

动笔抄一抄。

五、板书设计

小学语文五年级教学设计10

教学目标：

1、有感情朗读课文，积累课文中优美的语句。

2、结合重点语句，体会"会飞的蒲公英"中寄托的妈妈对于女儿的期待以及女儿对于梦想

的追求。

3、感受散文形散而神不散的艺术特色。

教学准备：课件

教学过程：

一、齐读课题：同学们这节课我们继续来学习《会飞的蒲公英》，清大家齐读课题。

1、课题中的核心词是准？它的特点是什么？

2、我们在读课题的时候，要注意突出一下这两个词。

3、齐读。

二、复习导入：

1、上节课我们积累了关于蒲公英的优美语句，还记得吗？我们一起来背一背。

2、、从同学们背诵的语句中我们不禁回忆起文中妈妈对于蒲公英的评价一(课件：这是

蒲公英，他从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界闯荡。)一起读。

(1)生齐读。

(2)这句话中还包含着怎样的.意思?

3、那么妈妈是怎样鼓励我一步步起飞的呢？请同学们默读课文的4-10自然段，动笔画出

描写妈妈的语句，读一读，体会妈妈内心的活动和情感，也可以把自己的体会简单地写一写，等

会我们一起交流。

三、汇报交流.

(-)描写妈妈的语句：

1、不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上镶着几朵白色的蒲公英，花旁还歪

歪斜斜地绣着几个字一会飞的蒲公英。

2、妈妈有些激动，目光亮亮的，那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。

3、那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久

好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了T牛蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。

4、妈妈站在离我不远的地方，眼睛里盈满了泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快

到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：孩子，你已经是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞

得更高一些。

(1)同学们找的句子都很好，请同学们静静地读一读这几个句子，看看这几个句子，在内

容上表达的是什么意思？

(2)请同学们再仔细地读读这几个句子，思考妈妈对我的这种期待每次表达的时候有没有

什么相似的地方？

(3)这让我联想到我们这篇课文的题目是一《会飞的蒲公英》，学到这，你对于课题有

怎样的理解?

(4)这下我们对于妈妈的期待有了更深的理解，你们出声地练习读读这几个句子，看看怎

么能把妈妈的那种期待读好。

(5)指导朗读。

(6)刚才我们从这几个句子中读出的都是相同，那请同学们再读读这几句话，看看你能否

从这些话中读出些不同来？

(7)揭示散文特点：这就是散文，形散而神不散，你看作者一会写花书包，一会写连衣裙，

看似东一笔，西一笔，但实际上她最终要表达的都是妈妈对于女儿的期待，这就是散文的特点，

形散而神不散，我们以后还将学习很多散文，请大家细加体会。

(二)描写女儿逐步成长的语句：

1、每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。

2、每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。

3、从此，我牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林荫道上飞来飞去。

(1)引读：不同的时期，蒲公英一直在激励我成长！小学时，背着妈妈为我缝的花书包,

齐读一引读：每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去；

上中学，妈妈给我缝了个连衣裙，于是一引读：每天,我穿着蓝色的连衣裙，在学校和

山村的大马路上飞来飞去；接到大学通知书后，妈妈深情地对我寄予了新的希望一引读：从

此，我牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林荫道上飞来飞去。

(2)自己再读读这三句话，看看你又发现了什么？

(3)怎么理解这个"飞来飞去"？

(4)现在我们再来看课题，你觉得它还包含着怎样的含义？

四、赏析课文：

1、现在我们回归课文,请同学们把课文完整地读一遍，然后评析一下这篇散文你觉得哪儿

写得好？你对这篇课文还有没有什么质疑的地方？

2、能够带着一种批判去阅读，很好，一篇文章阅读的角度不同，感受自然不同，再好的文

章，不同的人读，也会有不同的认识。老师推荐给大家另一篇散文《背影》同学们回去找找，读

一读，看看那篇文章是如何表达真情实感的！

五、摘抄优美的语句：

这样一篇文章，它从语言的特色、包括借助一种事物来表达自己想法的这样种写法，是值得

大家学习和借鉴的，现在，给大家一点时间，清同学们打开你的积累本，把你认为好的语句抄一

抄。

六、板书：

会飞的蒲公英

花书包

妈妈的期待连衣裙女儿的成长

一句话

小学语文五年级教学设计11

教学目标

1.认识1个生字，会写3个字。

2.有感情地朗读课文,在理解内容的基础上,体会"为名忙,为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去;

劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来!"这副对联的妙趣.

3.通过本课的学习，初步了解有关对联的.知识，激发学生对"对联"这一汉语言独特的艺

术形式的喜爱。

教学准备

搜集带有趣味故事的对联

课时安排

1课时

教学过程

一、谈话导入：

在我国古代文学殿堂中，有一支瑰丽的奇葩一对联，我们对对联并不陌生，前几天我们

已经学习了《对子歌》《郑板桥题联赠渔民》等文章，今天我们继续学习与对联有关的文章《茶

酒联趣》.

二、初读课文，学习生字。

（一）读文识字。

1.师范读课文，生听准字音，做好标记。

2.生自由朗读课文，读准生字。

3.出示生字词拼读。

4.出示含有生字的句子测读。

5.读准"悬""赐""吩咐"等词语。

6.齐读课文。

（二）练读课文

1.指名读课文，生仔细听，强调读准字音。

2.学生试读课文

①自读；

②教读节奏（生个读，点评）一读准节奏

③生自由读——读出味道（读准字音，读准节奏，读出情感）

④生竞读;点评。

三、复述课文，锻炼口语表达。

1.再读课文，说说课文讲了一件什么事情？

2.小组内先练习讲一讲,看看谁讲故事语言流畅，有条理。

3.试着用3——5句话讲一讲这个故事。

4.再试着用1——2句话讲一讲这个故事。

四、发挥才智，探究对联的妙处。

（一）读了这则对朕，你想到了什么？

（二）这个办法是怎样帮助了富商的？

（三）从这则故事中，你觉得富商是怎样一个人？

（四）猜测一下，这个学者长什么样子?可能有着怎样的经历？

五、搜集这样与对联相关的小故事，开一个"故事交流会"。

六、布置作业：背诵‘积累”中提供的对联。

小学语文五年级教学设计12

教学要求

I.读中理解课文内容，懂得信用卡在现代生活中的重要作用。

2.领会课文抓住要点依序说明的写作特色。教学准备信用卡或电话磁卡等。

教学过程

一、激趣引入。

L出示信用卡。你们认识这是什么东西吗?有什么用？

曷题。（信用卡是由银行或专门机构签发的证明持有人。信誉良好，可以在约定的商店或

场所进行记账消费的.信用凭证。）

3.你知道哪些信用卡的名称?（农行的金穗卡、工商银行的牡丹卡、建设银行的龙卡、商业银

行的梅花卡等）

二、自学课文。

1.读通课文，读准字音。

2.读懂课文。思考：每一自然段各写了什么？

三、检查自学情况。

I.读通课文，纠正读音.

2.每一自然段各写了什么？

3."有了信用卡，我们的生活真是太方便了。"课文从哪几个方面告诉我们信用卡给人们的

生活带来了方便？

4.你印象最深最感兴趣的是哪一方面?结合自己的生活实际说一说。

四、布置作业。

板书

多功能

特征

19、信用卡使用太方便了

挂失

小学语文五年级教学设计13

一、教学目标

1、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿

2、有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及现身祖国建设的崇高理想。

二、教材分析

《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树

及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨表明了自

己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。

结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激发学生7寸献身于西部的建设者的崇敬

之