2024年语文《三个儿子》教案

2024年语文《三个儿子》教案

语文《三个儿子》教案

作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教

学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是我收集整理的语义《三个儿子》教案，欢迎阅

读，希望大家能够喜欢。

语文《三个儿子》教案1

一、授课时间：

二、教学目标：

L会认"既"等6个生字，会写"拎”等9个字。

2、正确、流有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气

3、僮得要孝敬父母的道理。

三、教学重点：培养听读欣赏的能力,写正确、美观的字。

四、教学难点：懂得要孝敬父母的道理。

五、教学类型：新授课

六、教学准备：

L学生预习课文，自学生字。

2、学生询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。

3、学生采访班里的同学，了解父母平时对他们的评价。

4、老师准备教学课件、生字卡片等。

七、课时安排：2课时

八、教学过程：

第一课时

谈话导入

1、交流课前询问和采访中的.收获。

2、交流在家里为父母］故了哪些事，有什么感受。

自主读通课文

L出示"我会读"图标，学生自读课文,读准生字，自己觉得难读的句子，做个记号。

2、多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。

3、出示带生字的句子，让学生选择读。

a、我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

b、我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

c、三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。

注水直晃荡,三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

e、另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

自主识字

1、学生保持出生字卡,在学习小组内读给伙伴听

要求：看清字形，读准字音

2、学生在小组内交流自己的识字方法。

3、游戏检直学生掌握生字的情况。

朗读课文

1、创设情境，小组且分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。

2、在小组内质疑、讨论，老师巡视点拨。

3、全班汇报交流

4、如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，

老师可随机提问，让学生讨论：

这"一个儿子"是指谁？老爷的话是I十么意思？

指导写字

出示"我会写"图标，指导写字，并组织展示。

指导重点：

L注怠别忘了"拎”的最后一点，"膊"的左上一点。

2、前面六个左右结构的字，老师可重点范写，指导"拎"字和"膊"字。

3、"甸"字是半包围结构的字，可提醒学生里面的"田"字可往左伸出一点,使整个字显

得匀称。

4、"晃"、"荡"是上下结构的字，"晃"字要写得上窄下宽，老市可范写指导。

小结：

第二课时

巩固识字

出示带生字的词语，让学生认读。

编写课本剧

1、有感情地朗读课文。

2、小组合作，根据课文情节,环凝口人物的语言、行为、表情情绪等进行合理想象，把课

文改编成课本剧。

3、确定各人所扮演的角色。

4、设计场景的布置

排练课本剧

各小组演练，老师巡视，随机点拨

课本剧表演并评议

1、以小组为单位表演课本剧。

2、引导学生评议。

a、人物的语气。

b、人物的动作。

c、人物的表情。

课后拓展

把本课的故事讲给家人听

九、课后小结：

十、作业布置：

十一、板书设计：

语文《三个儿子》教案2

一、教材分析。

这篇课文是第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬

贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文的三个儿子面对着

三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他

们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方"的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，

这样的儿子才是真正的儿子，

二、教学目标：

1、会认6个生字，会写9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

3、通过质疑、讨论等方;封董得要孝敬父母的道理，领会故事中的道理和人物的感情。

三、学习重难点：

懂得要孝敬父母的道理，领会故事中的道理和人物的感情。

四、教学时间：

1课时。

五、教学过程：

第一课时：

（一）自读识字：

L导入新课。

今天老师和小朋友们一起去看看关于三个儿子的故事。（板书课题《三个儿子》）

2、通读课文，感知文本，识记生字。

师：请小朋友们自由读课文，要求借助拼音读准生字,读通课文。并且告诉我你在课文里认

识了哪些人？

（二）合作交流：

1、指名读生字，师生评价。

2、小老师领读。

3、开小火车分小节朗读课文。

4、你在课文中认识了哪些人？（三个妈妈，三个儿子，一个老爷爷）（板书：三个妈妈，

三个儿子,一个老爷爷）

5、质疑问难引导参与。

过渡：播放并指着课文插图说：看见了吗？这就是三个儿子，怎么样啊？出示课件：”三个

儿子？"老爷爷说，"不对吧，我可只看见了一个儿子。"齐读。

评：你们读得很好，但老师提醒你们，注意问号你们会读得更好的。（再读）

明明三个儿子同时在眼前，老爷爷却说只看到一个儿子。是不是在开玩笑哟。再读读老爷爷

这句话。（生再读）

这里你有什么疑问吗?（生质疑：这是哪一个儿子呢？为什么只看见了一个儿子？）（板：

一个儿子，并打上个大问号）

（三）品读感悟。

L读懂妈妈，体会母爱（1至6自然段）。

（1）让学生走进文中，仔细读1至6自然段，边读边勾画出三个妈妈说的话。找出来把自

己当成妈妈读读。（生交流（随着学生的回答，导入到前两个妈妈的语言））

（2）第一个，第二个妈妈的话。

课件出示：一个妈妈说"我的儿子，既聪明又有力气，谁也比不过他。“又一个妈妈说"我

的‘儿子唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子。"

A、理解关键词、句指导朗读。

①这两个妈妈是怎么说这自己儿子的？（既聪明又有力气，唱起歌来好听极了）（指名学生

朗读，并学生评价。（学习生字既、嗓））

②学生模仿朗读这两句话。

B、感受人物心理活动，指导朗读。

从妈妈的话里，你们听出了妈妈当时是怎样的心情呢？

C、请孩子们回想自己的妈妈有没有夸奖过你？从妈妈夸奖你的话里，你听出了妈妈的什么

感情？从妈妈夸奖你的眼中你读唾了妈妈的什么感情？

（3）第三个妈妈的话。

①过渡语：前两个妈妈这样夸赞自己的儿子，这么爱自己儿子，第三个妈妈是怎么说自己儿

子的？指名说。

②课件出示第三个妈妈的话。"有什么可说的，他没有什么特别的地方。"（语调平稳）生

齐读。

③前两个妈妈都在夸赞儿子，而第三个妈娼这样说自己的儿子，你有什么想问这个妈妈的吗？

④揣摸第三个妈妈的心里是怎么想的？从这个妈妈平和的语气里，你听出了妈妈的什么感情

没有？

（4）分角色朗读三个妈妈的话

请女孩子读前两个妈妈的话，男孩子读第三个妈妈的话，分角色把三个妈妈的话连起来读读。

再一次感受妈妈对我们的爱。课件出示三个妈妈的话。

2、读懂儿子，回报母爱（7至11自然段）。

（1）体会妈妈拎水辛苦。

①三个妈妈打完了水，拎着水桶回家了。拎着水桶回家的"拎"字，注意是前鼻音。课件出

示。怎么做才是拎的动作？

②请指指胳膊和腰在哪里。

③想像：假如你的面前有一桶沉甸甸的水，我们要提了，弯下腰，伸直手臂，抓住把柄，胳

膊用力往上提，（对，做好这个动作，就这么一直做好。齐读课文第八自然段，然后说说你的感

受。课件出示第八自然段。（写生词：晃荡胳膊）

（2）自主发现三个儿子的表现。

①过渡：三个妈妈胳膊痛了，腰也酸了。这时三个儿子跑来了，他们在做什么？请默读课文

9至11看然段。

②出示：一个。一个。另一个。读完了用自己的话说出来。

③你们也能用一个一个另一个说句话吗?

A、指导朗读第一个孩子做的事。

a、课件出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

b、第一个孩子做了什么？（板书：翻）

c、评价评价做得怎样？

d、读出好看的语气。

B、指导朗读第二个孩子做事

a、课件出示：一个孩子唱着歌，歌声真好听。

b、第二个孩子做了什么？板书：唱

c、评价评价唱得怎么样？

d、读出好听的声音。

C、指导朗读第三个孩子做的事

a、课件出示：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

b、第三个孩田故了什么？

c、你最喜欢哪个孩子？说说你的理由。（也可追问，哪个孩齐故的事是妈妈最需要的?）

d、第三个儿子为什么想到去帮妈妈提水？

（3）这一切被老爷爷看到眼里,难怪他最后会说一齐读老爷爷的话。

这是哪一个儿子？为什么会这么说？真是英雄所见略同。（教师根据学生回答。）（板书：

提）

（4）有感情朗读。

第二课时：

（四）巩固延伸：

1、复习认读生字词语。

既然、嗓子、拎着、水桶、晃荡、走走停停、胳膊、沉甸甸。

2、选自己喜欢的段朗读。

3、分角色演课本剧。

4、延伸：第三个妈妈说第三个儿子没有什么特别的地方，现在你认为是真的没有吗？

5、指导写字。

6、练习：

我们的教室既干净又_____________小妹妹的皮肤既光滑又_______________________

7、作业：

这是老师制作的一张“爱心卡片"。同学们也可以像老师一样，在卡片上写写你想对爸爸妈

妈说的话，然后送给他们，好吗？

六、板书设计：

23、三个儿子

三个妈妈一个老爷爷

翻唱

（三个儿子）（一个儿子）

提

语文《三个儿子》教案3

一、教学目标

1.巩固、复习生字。

2.能有感情地朗读课文，读港人物说诂时的语气。

3.欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

二、复习导入

（-）复习生字

1.昨天我们认识了第23课的生字，你们还记得它们吗？（出示课件）你们看，生字宝宝

们已经迫不及待地排好队等着和你们打招呼呢你们能大声地叫出它们的名字吗?（指名读生词）

（师夸学生）你们的声音可真洪亮！

（通过复习生词和设计夸奖学生的环节，为提升学生自信、导入新课做准备。）

（二）生活情景导入

1.不仅老师爱夸你们，你们的妈妈也爱夸你们！你们的妈妈经常怎么夸你们的呢？快说给

你的同桌听听吧。（同桌互相说）

2.老师这儿还有几位俄罗斯的妈妈在夸奖自己的孩子，你们想知道她们是怎样夸自己孩子

的吗？那就快去大声地读一读课文吧，在读课文时请你思考两个问题：

①课文中的这件事发生在什么地方？

②课文中的哪几个自然段描写了几位妈妈在议论自己的孩子？

（借助这个环节激发学生想说话的欲望，让学生们在口语交际中锻炼自己，也为学生们感悟

课文中几位妈妈说话时的心情做铺垫。）

三、新授

（一）学习1~6自然段

1.指名回答第一个问题：课文中的这件事发生在什么地方？（显示：井边）

齐读第一自然段。

2.指名回答第二个问题：课文中的哪几个自然段描写了几位妈妈在议论自己的孩子？（2~

6目然段）

3.学生自由地读2~6自然段，体会各位妈妈的心情，注意读出不同的语第L

4.指导朗读2~6自然段。

（1）第一位妈妈是怎样夸自己孩子的？（指名读）

采访：这位妈妈，你为什么夸自己的孩子？在你夸奖自己孩子的时候，你有什么感觉？你能

用骄傲的语气再读一读这句话吗?

指导朗读。

练习说话：既又

（2）第二位妈妈是怎样夸自己孩子的？（指名读）

教师采访、指导。

（3）前两位妈妈都觉得自己的孩子很了不起，夸奖了他们，第三位妈妈夸自己的、孩子了吗？

她为什么不夸自己的孩子？你觉得这位妈妈的心情怎么样？

指导朗读。

（4）分角色朗读课文。

（这几个自然段的重点在于体会三位妈妈说话时的不同心情和语气，因此我采用了让学生模

仿妈妈夸奖自己孩子的方式和四人小组分角色朗读的方式，让学生体会、感悟。）

（二）学习7~8自然段

1.三个妈妈打完了水，就要走回家去，接下来发生了什么事情？让我们一起

来听一听7.8自然段，想一想，你有什么发现。（配乐范读）

2.你感觉这一桶水怎么样？（水很重）你是从哪些词看出水彳艮重的呀？

（电脑显示；重、晃荡、走走停停、酸、痛。）

3.谁能通过读来表现出三位妈妈提水的辛苦呢？

4.生活体验：把书包当做水桶，提一提，试一试。

随机采访：各位观众，大家好！欢迎观看我们的现场报道。今天上午10点10分左右，在

俄罗斯郊外的一个水井旁，几位妈妈不约而同地来到这里打水，让我们一起去看看她们有什么感

想。

(1)这位妈妈，你们家住得远吗？那你把水拎回去感觉怎么样？

(2)这位妈妈，你需要别人来帮助你吗？

5.过渡：通过刚才的表演，大家觉得在各位妈妈把水拎回家的时候,她们最需要的帮助是

什么？可是这时候，当三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们的表现却不都是那么让人满意，让

我们一起去看看他们是怎么做的？

(随着社会的逐步发展，我们现在的很多孩子已经没有见过水井了，更别说去提水了。因此，

怎样让孩子们切实感受一下提水的滋味，由衷地感受到妈妈提水的艰辛，就成为这两个自然段的

难点。在教学中，我设计了一个情境，就是让学生提一提自己的书包，并且想像一下如果路途很

远，而且妈妈们一天要提很多趟水，会是什么感受？通过实践，孩不门的感受很多，说得非常感

人。)

(三)学习9~13自然段

1,请同学们默读课文9~13自然段，用笔圈出三个儿子的做法。

2.分析每个儿子的做法，交流：你比较喜欢哪个儿子的做法？为什么？

3.这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话：一位妈妈问老爷爷：看见了吗？这就是我们

的三个儿子。怎么样啊？这位妈妈希望听到什么样的回答？而老爷爷又是怎么回答她的？

4.质疑：读到这里，你有什么疑问吗？

(明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个久子？这个儿子指的是谁？)

(1)指名回答。

(2)小结：这个儿子指的是一个关心妈妈的儿子，一个懂事的儿子。因为在老爷爷看来，

心中有妈妈，知道怎样爱妈妈的儿子才是妈妈的儿子。

5.看到这种场景，你想定文章中的谁说些什么？(可以对儿子说，可以对这几个妈妈说，

还可以对老爷爷说。）

6.续编故事：在老爷爷的启发下，在大家的帮助下，前两个儿子一定会认识到自己的不足，

变成体贴妈妈的孩子.下面还会发生什么事，文章里没有写，你能继续把故事编下去吗？

四、升华主题：

通过学习，你有什么感触？你觉得我们还可以为妈妈做些什么？

五、全课总结：

妈妈的爱是无私的，但我们不能因为妈妈无私的爰而忽视对妈妈的回报一封充满激情的书信，

一张得了满分的试卷，一次温馨的交流，甚至一杯热茶，一个眼神，都足以让我们的妈妈欣慰爱

就这么简单，让我们用我们的实际彳亍动来表达对妈妈的爱吧！

六、作业

每天至少为妈妈做T牛事。

（通过平时的学习孩子们已经初步具备了是非观让他们评判那个儿子懂事已经不成问题。

关键是怎么样让他们能把课文学习与实际生活联系起来，懂得怎样在生活中去孝敬父母，真正地

成为体贴父母的孩子，这一点很难。所以，结合我们学校开展的三八孝敬周活动,我设计了让学

生谈体会的环节，并通过升华主题，达到渲染学生感情的目的,为学生的实际行动做好铺垫。）

语文《三个儿子》教案4

一、教材分析：

这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书・语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，

这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合

在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的

水桶走来时，力气大的只做翻践头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那

个"没有什么特别的地方"的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

二、学习目标：

1会认6个生字，会写9个字。

2能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

3通过质疑、讨论等方法懂得要孝敬父母的道理。领会故事中的道理和人物的感情。学习重

难点：

懂得要孝敬父母的道理.领会故事中的‘道理和人物感情。

三、学习准备

相关课件、生字卡片

四、教学过程与设计意图：

课前交流：

同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗?为什么夸奖?怎样夸奖的呢？

一、导入新课

L妈妈对我们的夸奖就是一种爱，是一种细腻、真挚的爱，这让我们感到幸福。然而妈妈

这个字眼在孩子的心中又是怎样的呢?今天老师想和同学们一起学习一篇新课文。

2、指读，齐读.

二、识字

1、同学们课前进行了预习，现在让我们来展示一下你的预习收获。出示词语：

Q)会读吗?同位俩互相帮助，来读一读。要想读好这些词，你想提醒大家什么?注意轻声：

嗓子晃荡拎着

注意变音：沉甸甸ABB

(2)开火车读词。

2、出示单个生字，齐读。

⑴咱们班同学真聪明。下面再考考你们的观察能力和想像力有殳有信心?看，出示图片：仔

细观察图片，结合旁边的生字，你能找出几个与这幅图有关的生字吗?还要说出原因。

桶：一齐来读读。

晃：组词摇头晃脑摇晃明晃晃晃动

拎：做动作（用手提）还可以拎什么？

甸：读本音

（2）师猜字谜：左边多一点一撤是良，右边少一竖是无一既"噪"有什么好办法？

3、生字卡片开火车读

三、学文

（一）质疑

1、指名接读文，边听边思考：有什么问题？

2、质疑：明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？

（二）朗读感悟

1、先来看看这是三个怎样的儿子?请同学们默读有关课文，用横线划出三个妈妈评价自己

儿子的话。［一个、一个、另一个］

交流：你们都找到了哪几句话呀?出示。师叙述：一天，一位老爷爷坐在石头上休息，旁边

三个妈妈不由说起了自己的儿子。现在，让我们走进课文，想当那位妈妈就读那句，一会比比看，

谁能把妈妈的语气读出来。

2、随机指导朗读三个妈妈的话。

交流一：

Q）指读，读的怎么样?是呀，在妈妈的心目中，他的儿子可是最优秀的：［既聪明又有力气］

"既又"一下说出了两方面的优点，就是说他的儿子又?又?（课件变红）想象一下，如果你的妈妈

夸奖你，会说你"既又"？妈妈夸奖你时，会怎么说?说出感情来

(2)啊，我感受到了，妈妈都为你们感到这位妈妈说话时一定也向你们的妈妈一样(骄傲、自

豪)谁能当这位妈妈再来读读?齐读

交流二：

(1)指读。［唱歌好听］*采访：你在夸奖自己儿子的时候，想些什么?师指导：谁都没有他那

样的好嗓子，他在妈妈心目中可是最棒的呀，再读。

(2)评议：他读得怎么样?或是有什么建议?师建议：加动作表情表现出妈妈那种引以为豪的

样子自由练习指读

交流三：

⑴谁愿读第三位妈妈的话?这位妈妈没有夸奖自己的儿子，他觉得自己的儿子？

［没有什么特别的］非常普通。

(2)如果你是这位妈妈，会怎样说这句话?指读评议：平静的心态。

齐读。

师生合作读1-6段。其他同学就把自己当作正在休息的老爷爷，听三位妈妈聊天吧!老爷爷

们听明白了吗，前两个儿子?冬才多艺，而第三个儿子?极为普通。那么接下来，发生了什么事呢?

(三)、自悟见真情。

1、师叙述7自，引读8自出示8自，你读懂了什么？(水很重)

2、交流反馈：你是从哪些地方出水很重的?相应词语变红,同时还体会到什么?练习读

此时妈妈会想些什么？

3、这时，三个儿子迎囿而来，看到妈妈提着沉甸甸的水桶，他们各是怎么做的呢?请你去

读读有关的内容，利用这个填空题来说一说

语文《三个儿子》教案5

教学目标

1、会认6个生字，会写9个生字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教学重点掌握生字新词，能正确、流W、有感情地朗读课文。

教学难点明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教具准备生字卡片，儿歌《好孩子》

导学过程二次备课

第一课时

一、导入新课。

1、播放儿歌《好孩子》，学生认真听。

2、谈话：你觉得好孩子是什么样的？好孩子，人人爱，这节课有“三个儿子"来到我们的

课堂，让我们一起来了解一下这三个儿子。

（板书课题）

二、初读课文，了解课文内容.

1、学生自由朗诵课文,遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍.

2、小组内交流：课文讲了一个什么故事？

三、自学生字，扫清字词障碍。

1、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。

2小组内交流识字的方法。

3、开火车检查生字词。

强调"嗓"是平舌音，"拎"是前鼻音，"晃"是多音字，"甸"在"沉甸甸”一词中应读

一声。

四、练习朗读。

1、教师范读.

2、自由练读，注意三个妈妈说话的语气。

3、小组内分角色练读。

五、书写生字.

1、出示"拎、桶、停"三个字，读字音，认字形。

2、观察生字在田字格中的位置,字形特点，教师提示这三个字的"点”的写法。

3、教师范写.

4、学生练写。

5、同桌互相欣赏，提出建议。

第二课时

一、复习导入

1、出示生字卡片，开火车读。

2、认读词语。

二、细读文本，合作探究

1、自由读课文，找出三个妈妈的话,用"—"划出来。

(1)小组内交流：你都找到了哪几句话，指名读。

(2)品读三个妈妈的话，体会妈妈的心情。

a、目由练读：把目已当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？

b、教师范读。

c、指名读，教师提示读的语气。

(前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高；第三个妈妈说话很平淡，读时语速

平稳)

d、小组内分角色朗读.

2、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？用"一"划出来。

(1)指名读自己划出的句子。

(2)读读议议三个儿子的不同做法。

(3)说话i川练：f(只)________一个(只)_________另一个(只)_________

3、合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子？

(1)分角色朗读一个妈女马与老爷爷的对话。

(2)讨论：老爷爷为什么说只看见一个儿子？

(3)、读出老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。

三、拓展延伸

读了课文，你读懂了什么？

四、指导书写

1、出示生字："聪、胳膊、甸、晃荡".

2、引导观察，演示书写顺序。

3、教师范写，提醒关键笔画。

4、学生练写。

5、同桌互相欣赏，讲评。

板

书

设

计23、三个儿子

一?—^另一Is*

翻跟头唱歌提水（好儿子）

孝敬父母

语文《三个儿子》教案6

L会正确读写词语"晃荡、聪明、沉甸甸、水桶、嗓子、胳膊"。

2、通过自读、分角色朗读、表演读，说出为什么老爷爷说只看到一个儿子，并能够举例说

出自己孝敬父母的做法。

1、借助工具书、课文中的拼音自学生字。用红笔标出易读错和易写错的部分，多读多写。

2、通过对比读课文，说出老爷爷说只看到一个儿子的原因，并结合自身生活实际说出尊敬

父母的做法。

（一）自学

L自读课文，标出自然段的序号。这一课有个自然段。

2、结合课文中的注音把课文读通顺,画出不理解的.词语，借助工具书理解词语意思。

3、在课后田字格内书写本课生字,并用红笔标出易措的部分，加强记忆。

（二）自学检测

（1）我会看拼音与词语。

huangdangcongmingchendiandian

()0()

shuitongsangzigebo

()0()

(2)我能把课文通Jll页地读下来。

1、三个妈妈在井边打水，她们是怎么说自己的儿子的？在课文中用"——"线画出来。

2、三个孩子看着妈妈提着沉甸甸的水桶，他们都是怎么做的，用画出来。

3、分角色朗读，读出三个妈妈的语气，并比较三个儿子的做法。

语文《三个儿子》教案7

1、会认6个生字，会写11个生字。

2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

这篇课文是二年级下册第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以

诚信,孝敬贯穿始终,把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三

个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的

只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个"没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助

妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

一、创设生活情境，激发阅读兴趣

1、复习生字、词语。

2、真诚地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。

3、你的妈妈是怎么表扬你的吗？

（学生自由表达）

4、提高要求：

你能把妈妈的表情和动作也做T故吗？

（学生自由表演）

5、导入新课：

今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。

二、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容

1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。

2、你把自己就当成妈妈,去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。

3、交流:

你们都找到了哪几句话呀?指名朗读三个妈妈的话。

4、在你的学习小组里和〃秋伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。

（学生相互交流）

三、朗读交流,发现阅读乐趣

反馈：

你都找到了哪几句话？

1、交:

利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话："我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。"

请一位小朋友来读读这句诂，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。

（指名生读）

⑴采访刚才读的同学：

师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀?

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他.

生：我为我的孩子感到骄傲！

生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！

⑵交流提高：

师（面带微笑）：我也为你花的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？

（学生练读）

师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。

（同桌相互读这句话）

2、交流二：

利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话："我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他刃解的

好嗓子。"

（1）师生共建交流平台：

另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的?也请几位小朋友来读一读。

大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。

（指名学生朗读）

（2）朗读、评价：

师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？

生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。

师：那你能帮助他来改善一下吗？

（生做抬高头的动作，骄傲的眼神）

生：我认为他的话还可以说得更慢一些不唯别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄

傲了。

师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？

（生自信地朗读）

⑶自由练读，感悟提高：

大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。

3、交流三:

利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话：”有什么可说的，他没有说很么特别的地方。"

（1）提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？

⑵找到情感共鸣：这个妈娼在说这话的时候会是怎么样的心情呀？

⑶你能用你的朗读来表现吗？

四、自主发现，从细小见真情

1、自读发现：

三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情?请小朋友自己去读读课文的7、8小

节，想一想，你有什么发现。

2、交流反馈：

师：读了两段话，你有什么发现？

（水很重）

你是从哪些地方看出水很重的？

你能用朗读来表现出水的重吗？

3、朗读提高。

4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的?请，尔去读读书，用笔划出三个儿

子的做法。

五、体会感悟，挖掘孩子内心的想法

小朋友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀?想说些什么？

（学生自由交流）

六、指明中心，升华主题

1、自由表演：

这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈,一

个做老爷爷，来表演对话。

2、上台表演：

指名两个组来表演.

随即采访：

奇怪了，明明有三个儿子,老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？

3、全班参与讨论。

提炼出中心：

孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展练习：

这个妈妈还会和老爷爷说什么呀?你们能把故事编下去吗？

七、小结课文，读读议议

你认为该学习哪个孩子?为什么？

你觉得该怎么样孝敬父母亲？

说说你是怎么样帮助父母做事情的?

"为人子，方少时，孝与亲，所当执"，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多

少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细掘文章的思想内容，只要在引导孩子I门读书的基

础上，抓住"明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有—NL子”这个问题，来引导孩子

去读书，读出神，读出味。

1、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学

生是不行的，教学应该是一种"导体"，让文本与学生的感受、理解、体验发生"碰撞"，产生

火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地

注入生活内容，进行生活教育，让学生明白"生活与教育是一个东西，不是两个东西"。在学习

语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆"你的妈妈是怎么样

夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的?”从而导入课文"这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，

你去读一读"。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜

力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。

2、阅读教学自主化。在教学中要培养学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过

自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。其目

的在于弓I发学生交流研讨的兴趣，培养苧生交流研讨的能力。因此，在每次安排自读自悟的‘环

节以后，我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命

活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让

学生自由支配时间，提高学生的主体地位。

3、平等和谐的课堂气氛。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系,

教帅应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和

谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成偷快的

学习活动。因此，课堂上，经甯会听到这样的语言："老师，我有个问题.""***,我对你提

个怠见。""我对他有不同的看法，我觉得……。"老师的语言也成了："**你先来说说好

吗?”"能向大家说说你是怎么想的吗?”"你先等一等,让别的同学先准备一下好吗?"生动活

泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的

教学情境，使学生从中受到感化和南陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以

赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。

当然，也存在一些问题，比如教学最后几个环节的时候，学生争论哪个孩子更好，向谁学习

时，教师的引导地位没有很好地显示出来，在续编故事时，教师的引导、点拨还不够到位等等。

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互

动过程。要实现这样大幅度的转变，教师的角色需要至少发生这样的转变，由传授者转化为促进

者，由管理者转化为引导者，让学习过程更多地成为学生发现问题才是出问题，解决问题的过程。

语文《三个儿子》教案8

生活化，同时又是富有乐趣的学习能使学生的注意力高度集中，思维灵活，拥有很大的成就

感，甚至能让人达到废寝忘食的境地。阅读也不例外，如果能让孩田门融入生活场景，自主学习,

体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，可以使学生的语文素养得到全面、持续、和

谐的发展。同时，《语文课程标准》强调语文教学应"关注学生的个体差异和不同的学习需求"，

”鼓励学生选择适合自己的学习方式”，在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式从

“授之以鱼"转变成为"授之以渔"，而更多的人把这样的关系又提升了一个高度，致力于把

"授之以渔"转变成"授之以渔场"，真正为学生提供学习的可持续发展空间，让孩子们的心灵

在真实体验的天空下自由翱翔。在这样的教学理念的指导下,我尝试设计并执教了《三个儿子》

这篇课文，有一些体会和思考，和大家交流。

这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书•语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，

这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合

在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妲妈，当他们的妈妈拎着沉重的

水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那

个"没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

一、创设生活情境，激发阅读兴趣

1、复习生字、词语。

2、真诚地表扬：

哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了,真了不起。

3、创设生活的情境：

小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？

（学生自由表达）

4、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？

（学生自由表演）

5、导入新课：

今天,有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话.

设计意图：在复习生字的时候，给孩子^带去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老师真

诚的表扬，通过联系生活，回忆妈妈的夸奖，马上就使孩子ID从枯燥中走出来，进入兴奋的状态，

为后面课文的感情朗读垫定了基础，是孩子1门表达真实感情的需要。同时,在回忆妈妈的话，讲

述妈妈的诂的同时,提高要求，让孩子1口把妈妈的动作和神态也表现出来,经过这样的加工，一

个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。

二、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容

1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。

2、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话,读出妈妈的感情来。

3、交流:

你们都找到了哪几句话呀?指名朗读三个妈妈的话。

设计意图：这个环节,看似简单，其实是必不可少的，孩不i庭自读的基础上，找到了学习

的内容：三个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的基础上，把自己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和

神态。

4、在你的学习小组里和4极伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。

（学生相互交流）

设计意图："三人行，必有我师”.在自读自悟的条件下，博采众长，吸取别人的经验也是

很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。

三、朗读交流，发现阅读乐趣

反馈：你都找到了哪几句话？

交流一：

利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话："我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。"

请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。

（指名生读）

L采访刚才读的同学：

师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的.话，我要好好表扬他！

生：我为我的孩子感到骄傲!

生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！

2、交流提高：

师（面带微笑）：我也为你他的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？

（学生练读）

师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。

（同桌相互读这句话）

设计意图：这个环节的设计主要是为了让孩子1门更进一步地把自己转化成妈妈的角色，读了

以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让

孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再自由练

读，提供练习提高的空间，试图把"授之以鱼"转换成"受之以渔场"。

交流二：

利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话："我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他刃解的

好嗓子。"

1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的?也请几位小朋友来读一读。

大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。

（指名学生朗读）

2、朗读、评价：

师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？

生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。

帅：那你能帮助他来改善一下吗？

（生做抬高头的动作,骄傲的眼神）

生：我认为他的话还可以说得更慢一些为雎别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄

傲了。

师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？

（生自信地朗读）

3、自由练读，感悟提高。

大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。

设计意图：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的电点滴滴

都挖掘了出来，孩子们也读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话只要稍加点拨，他们就

能把妈妈的心情用朗读来表现。学生还是学习的主体，放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有

更多的收获。

交流三：

利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。："有什么可说的，他没有说很么特别的地方

1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？

2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？

3、你能用你的朗读来表现吗？

设计意图：三次和文本的交流,把三个妈妈做了比较，学生对人物形象的反应是多元的。对

同样的句子，不同的人肯定有他独特的体睑，在不磨灭学生个性的前提下，对文本的多元解读就

是非常必要了。我设计这样三次交流，除了让学生用自己的理解把文本的含义进行表达以外,还

设计了一个从"收"到"放"再到"收"的过程让孩子学会了学习方法能根据方法自主学习。

四、自主发现，从细小见真情

1、目读发现：

三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情?请小朋友自己去读读课文的7、8小

节，想一想，你有什么发现。

2、交流反馈：师：读了两段话，你有什么发现？

（水很重）

你是从哪些地方看出水很重的？

你能用朗读来表现出水的重吗？

3、朗读提高。

设计意图：自主发现是这套教材中非常重要的一个组成部分，在每个《语文园地》里都有"我

的发现"这样一个内容，经过快一年的实践，感觉到孩子们的观察发现能力已经上了一个新的台

阶，因此，这里设计了一个通过自主发现，领悟文章的深层含义的环节，从细小的地方发现水桶

很重,更进一步发现儿子对妈妈的一片真情。

4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的?请欢去读读书,用笔划出三个儿

子的做法。

五、体会感悟，挖掘孩子内心的想法

小朋友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀?想说些什么？

（学生自由交流）

设计意图：为了尽快展示出课文中具有人文性的思想…我在这里设计了这样的一个环节，

通过读书，体验，感悟，然后到了抒发自己想法的境界。这里的梭去，主要是指孩下门真实的想

法，不是虚假的,空浮的，鼓励说真话，说自己I：'里想的话，允许不同的人有不同的见解。

六、指明中心，升华主题

1、自由表演：

这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对诂，请你和你的同臬一起准备一下，一个当妈妈，一

个做老爷爷，来表演对话。

2、上台表演：指名两个组来表演。

随即采访：

奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？

3、全班参与讨论.提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子.

4、拓展练习：

这个妈妈还会和老爷爷说什么呀?你们能把故事编下去吗？

设计意图：合作在课堂教学中占有很重要的位置，通过同桌之间的相互合作，我主要想t垓

子们亲身体验角色，对感情朗读课文有不可忽视的作用。自由朗读以后，请两个小组来表演，让

大家都来体会别人是怎么读的，自己还有什么不足的地方，最后升华文章的主题：为什么只有一

个儿子?全班讨论，共同提炼出中心思想。

最后给课文补上空白，进行了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让本来处于模糊状态的

同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必须孝顺父母，才称得上是真正的孩子。同时，课堂

上的闪光点也由这个环节而显现出来，成为整节课的高潮。

七、小节课文，读读议议

你认为该学习哪个孩子?为什么？

你觉得该怎么样孝敬父母亲？

说说你是怎么样帮助父母做事情的？

设计意图：我设计第一个问题，为了帮助孩不门理解正确的价值取向，理解三个儿子都很优

秀，但是只有孝敬父母的才是‘真正的儿子"，在学生心里激起思维的火花，引导进行小小的辩

论。设计第二、三个问题，出于联系实际的生活，激发孩不门孝顺父母的心愿，为课文的学习提

供生;古的保证。

三、教后反思

"为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多

少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子｛门读书的基

础上，抓住”明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子C1

去读书，读出神，读出味。

1、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学

生是不行的，教学应该是一种"导体"，让文本与学生的感受、理解、体验发生"碰撞"，产生

火花,从这个角度看，它就是生活.因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地

注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西"。在学习

语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩刊门回忆"你的妈妈是怎么样

夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的?”从而导入课文"这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，

你去读一读"。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜

力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。

2、阅读教学自主化。在教学中要培养学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过

自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。其目

的在于引发学生交流研讨的兴趣，培养学生交流研讨的能力。因此，在每次安排自读自悟的环节

以后,我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活

力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学

生自由支配时间，提高学生的主体地位。

3、平等和谐的课堂气氛。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，

教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动