2024年湖南省新宁县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年湖南省新宁县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.维果斯基D.乌申斯基答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理学》，是最早正式以“教育心理学”命名的著作。维果斯基提出了最近发展区等理论。乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。2.学生在学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，能放慢阅读速度或重复阅读，这主要属于元认知策略中的（）。A.计划策略B.调节策略C.监控策略D.资源管理策略答案：B答案分析：调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。学生遇到困难放慢或重复阅读，是对学习过程的调节，属于调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动、预计结果等。监控策略是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足等。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。3.教师在教授古诗时，列举了一些古诗文名句，其中跟科举有关的是（）。A.朝为田舍郎，暮登天子堂B.祖宗虽远，祭祀不可不诚C.不孝有三，无后为大D.一粥一饭，当思来之不易答案：A答案分析：“朝为田舍郎，暮登天子堂”意思是早上还是一个在田间劳作的村夫，晚上就登上了天子的朝堂，形象地描绘了通过科举考试实现身份地位巨大转变的情景。B选项强调对祖宗祭祀的重视；C选项是关于孝道的观点；D选项是提醒人们珍惜粮食。4.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：理解教材是教学过程的中心环节。只有理解了教材，才能真正掌握知识，为后续的巩固和运用知识奠定基础。感知教材是教学的起始阶段，帮助学生获得感性认识。巩固知识是对所学知识的持久保持。运用知识是将所学知识应用到实际中去。5.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）。A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。发现法是学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料，进行分析、综合、抽象和概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。6.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）。A.示范性B.复杂性C.主体性D.长期性答案：A答案分析：学生具有“向师性”和模仿性，会不自觉地模仿教师的言行举止，这就要求教师要以身作则，具有示范性。教师劳动的复杂性体现在教育目的全面性、教育任务多样性、劳动对象差异性等方面。教师劳动的主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长，教育影响具有滞后性。7.课程计划的中心和首要问题是（）。A.课程设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制与学周安排答案：A答案分析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划的中心和首要问题是课程设置，即开设哪些科目。学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排也是课程计划的重要内容，但不是中心和首要问题。8.以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）。A.学科课程理论B.结构主义课程论C.实用主义课程论D.综合课程论答案：B答案分析：布鲁纳提出了结构主义课程论，强调学习学科的基本结构，认为任何学科都可以用某种形式教给任何年龄的任何儿童。学科课程理论强调以学科知识为中心来编排课程。实用主义课程论以杜威为代表，强调课程要以儿童的活动为中心。综合课程论主张把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一的课程形态。9.学校实现教育目的的基本途径是（）。A.德育B.教学C.考试D.学生管理答案：B答案分析：教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。教学能够有目的、有计划、有组织地将系统的科学文化知识和技能传授给学生，促进学生多方面的发展。德育是教育的重要组成部分，但不是实现教育目的的基本途径。考试是教学评价的一种方式。学生管理是学校对学生的行为规范和学习生活进行的管理活动。10.当一个人用画图表、线路图等具体形式表征问题时，表明他处于解决问题的（）。A.发现问题阶段B.理解问题阶段C.提出假设阶段D.验证假设阶段答案：B答案分析：理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。用画图表、线路图等具体形式表征问题，属于对问题的理解。发现问题是认识到问题的存在。提出假设是提出解决问题的可能途径和方案。验证假设是通过一定的方法来检验假设是否正确。11.教师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（）。A.讲授法B.实验法C.演示法D.谈话法答案：C答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干中教师通过演示将燃烧木条伸入集气瓶的实验，让学生直观地了解二氧化碳和空气的区别，属于演示法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。12.教师在布置作业时，下列哪种做法是不可取的（）。A.课堂练习的布置与教学目标相一致B.练习题的设计富于变化，并有适当的难度C.只给学生一些知识记忆性的练习D.教师给学生以适当的帮助答案：C答案分析：作业的布置应具有多样性，不仅要有知识记忆性的练习，还应包括理解性、应用性、创新性等多种类型的练习，以促进学生多方面能力的发展。课堂练习布置与教学目标一致能保证练习的针对性。练习题设计富于变化和有适当难度可以激发学生的学习兴趣和挑战自我。教师给学生适当帮助有助于学生更好地完成作业。13.学生的品德结构中，下列陈述正确的是（）。A.行是基础，知是关键B.知是基础，行是关键C.意是基础，情是关键D.情是基础，意是关键答案：B答案分析：品德结构包括知、情、意、行四个方面。知即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，是品德形成的基础。行即道德行为，是衡量一个人品德水平的重要标志，是关键。情是道德情感，意是道德意志。14.教育要适应人的发展的个别差异性，做到（）。A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B答案分析：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展，这是适应学生个别差异性的要求。循序渐进强调按照知识的逻辑顺序和学生的认知发展顺序进行教学。教学相长是指师生之间相互促进、共同提高。防微杜渐是指在坏思想、坏事或错误刚冒头时，就加以防止、杜绝，不让其发展下去。15.以下哪种学习动机属于内部学习动机（）。A.“万般皆下品，唯有读书高”B.读书是一种乐趣C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D.“为中华之崛起而读书”答案：B答案分析：内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机。“读书是一种乐趣”体现了学生对读书本身的兴趣和热爱，是由内部需要引发的学习动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”都强调读书带来的外在好处，属于外部学习动机。“为中华之崛起而读书”是一种社会责任感和使命感驱动的学习动机，也属于外部动机。16.学习策略一般包括（）、元认知策略和资源管理策略。A.记忆策略B.认知策略C.思维策略D.学习方法答案：B答案分析：学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。记忆策略和思维策略都属于认知策略的范畴。学习方法是更为宽泛的概念。17.我国最早使用“教育”一词的是（）。A.孔子B.许慎C.朱熹D.孟子答案：D答案分析：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。孔子是中国古代伟大的教育家，但未最早使用“教育”一词。许慎在《说文解字》中对“教”和“育”分别进行了解释。朱熹是南宋理学家，对教育有诸多论述，但不是最早使用“教育”一词的人。18.教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有（）特点。A.示范性B.长期性C.复杂性D.创造性答案：A答案分析：教师劳动手段的特殊性在于教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样，学生具有向师性和模仿性，这决定了教师劳动具有示范性。长期性体现在人才培养周期长。复杂性体现在教育目的、任务和对象等方面的特点。创造性体现在因材施教、教学方法的更新等方面。19.主张“有教无类”的中国古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韩非子答案：A答案分析：“有教无类”是孔子的教育主张，意思是不论贵贱、贫富，人人都应有受教育的权利。孟子主张性善论，强调教育的作用是扩充人的善端。荀子主张性恶论，强调后天教育对人的改造作用。韩非子是法家代表人物，强调以法治国。20.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：B答案分析：个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。儿童身心发展有两个高速发展期，体现了同一方面在不同年龄阶段发展速度的不均衡，属于不平衡性规律。顺序性强调个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。21.教学从本质上说，是一种（）。A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动答案：A答案分析：教学过程主要是一种认识过程，是学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动。教学是教师的教和学生的学共同组成的双边活动，B、C选项表述片面。课堂活动是教学的一种组织形式，不能等同于教学的本质。22.学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是（）。A.课外校外教育B.各科教学C.社会实践活动D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。班主任与学生朝夕相处，对学生的情况最为了解，能根据学生的特点进行有针对性的德育工作。课外校外教育是对学生进行德育的重要途径之一，能丰富学生的课余生活，培养学生的多种能力。各科教学是德育的基本途径，通过教学内容渗透德育。社会实践活动能让学生在实践中体验和践行道德规范。23.最早提出经典性条件反射的人是（）。A.斯金纳B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉答案：B答案分析：巴甫洛夫通过狗的唾液分泌实验，最早提出了经典性条件反射。斯金纳提出了操作性条件反射理论。桑代克提出了尝试-错误说。班杜拉提出了社会学习理论，强调观察学习的重要性。24.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。关注生存阶段的教师关注自己的生存适应性。关注情境阶段的教师关注如何教好每一堂课的内容。25.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最主要的、决定性的矛盾，它贯穿于德育过程的始终，并影响着德育过程的其他矛盾。A、B、C选项中的矛盾也是德育过程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。26.教学工作的中心环节是（）。A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导答案：B答案分析：上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是上课前的准备工作，是教好课的前提。作业布置与批改是教学效果反馈的重要手段。课外辅导是课堂教学的必要补充。27.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。一个良好的班集体能形成巨大的教育力量，促进学生的全面发展。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。做好个别教育工作是针对个别学生的特点进行的教育。统一多方面的教育力量是为了形成教育合力，共同促进学生成长。28.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师在课前对教学内容、教学方法、教学过程等进行规划和设计的能力。教学组织能力是指教师在课堂上有效地组织学生进行学习活动的能力。教学决策能力是指教师在教学过程中根据教学情况做出合理决策的能力。29.人们常说“聪明早慧”“大器晚成”是指个体身心发展具有（）。A.阶段性B.互补性C.不平衡性D.个别差异性答案：D答案分析：个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。“聪明早慧”“大器晚成”体现了不同个体在智力发展速度上的差异，属于个别差异性。阶段性强调个体在不同年龄阶段的身心发展特征不同。互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。不平衡性主要强调同一方面或不同方面发展速度的不均衡。30.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）。A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰，体现了榜样示范法。“惩前毖后，治病救人”是对待错误的一种态度和方法。“言者无罪，闻者足戒”是指提意见的人只要是善意的，即使提得不正确，也是无罪的；听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒。“有则改之，无则加勉”是指对于别人指出的缺点错误，如果有，就加以改正，如果没有，就用来勉励自己。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD答案分析：教师的专业素养包括职业道德素养，如爱岗敬业、关爱学生等；知识素养，包括学科专业知识和教育科学知识等；能力素养，如教学能力、组织管理能力等；心理素养，如良好的情绪调节能力、坚强的意志等。2.以下属于班级授课制优越性的有（）。A.高效性B.循序渐进性C.实践性强D.教师发挥主导作用答案：ABD答案分析：班级授课制的优越性包括高效性，能够在较短时间内传授大量知识；循序渐进性，按照学科的逻辑体系和学生的认知发展顺序进行教学；能充分发挥教师的主导作用。但班级授课制也存在实践性不强的缺点，学生主要是通过教师的讲授获取知识，实践机会相对较少。3.我国中小学常用的教学方法有（）。A.讲授法B.讨论法C.演示法D.参观法答案：ABCD答案分析：我国中小学常用的教学方法包括讲授法，教师运用口头语言系统地向学生传授知识；讨论法，学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论；演示法，教师通过展示实物、直观教具等进行示范；参观法，教师根据教学目的和要求，组织学生到实地进行考察、研究。4.下列属于德育原则的有（）。A.导向性原则B.因材施教原则C.知行统一原则D.巩固性原则答案：ABC答案分析：德育原则包括导向性原则，即德育要有一定的理想性和方向性；因材施教原则，根据学生的特点进行德育；知行统一原则，把提高道德认识与培养道德行为习惯结合起来。巩固性原则是教学原则，强调教学中要使学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能。5.影响遗忘进程的因素有（）。A.时间因素B.识记材料的性质和数量C.学习的程度D.识记材料的系列位置答案：ABCD答案分析：影响遗忘进程的因素包括时间因素，遗忘的进程是不均衡的，先快后慢；识记材料的性质和数量，一般来说，有意义的材料比无意义的材料遗忘慢，材料数量越多，遗忘越快；学习的程度，过度学习有利于知识的保持；识记材料的系列位置，一般系列材料的开始部分和结尾部分记忆效果较好，中间部分容易遗忘。6.学校教育与家庭教育相互配合的方法有（）。A.互访B.家长会C.家长委员会D.校外指导答案：ABC答案分析：学校教育与家庭教育相互配合的方法有互访，包括教师家访和家长校访；家长会，是学校与家庭沟通的重要方式；家长委员会，是学校与家长之间的桥梁和纽带。校外指导不属于学校教育与家庭教育相互配合的方法。7.教师的教育专业素养包括（）。A.先进的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.广博的文化知识答案：ABC答案分析：教师的教育专业素养包括先进的教育理念，如以学生为中心、素质教育等理念；良好的教育能力，如教学设计能力、教学实施能力等；一定的研究能力，能够开展教育教学研究，改进教学方法。广博的文化知识属于教师的知识素养，不属于教育专业素养。8.以下属于元认知策略的有（）。A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.组织策略答案：ABC答案分析：元认知策略包括计划策略，如设置学习目标、安排学习时间等；监控策略，如对自己学习过程的监控；调节策略，根据学习情况调整学习方法等。组织策略属于认知策略，是对学习材料进行组织和整合的策略。9.马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有（）。A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.尊重需要和自我实现需要答案：ABCD答案分析：马斯洛的需要层次理论将人类的需要从低到高分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要五个层次。生理需要是最基本的需要，如对食物、水、睡眠等的需要。安全需要包括对人身安全、财产安全等的需要。归属与爱的需要指个体渴望与人建立感情联系的需要。尊重需要包括自尊和受到他人尊重的需要。自我实现需要是指个体追求实现自我潜能的需要。10.教学过程的基本阶段有（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD答案分析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机，激发学生的学习兴趣和欲望；领会知识，是教学过程的中心环节，包括感知教材和理解教材；巩固知识，对所学知识进行持久保持；运用知识，将所学知识应用到实际中去。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确答案分析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。动物界的行为只是一种本能行为，不具有目的性和社会性，所以动物界不存在教育。2.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误答案分析：教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，包括教师教的方法和学生学的方法，是双边活动的方法。3.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误答案分析：德育过程是教