2024年西藏林周县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年西藏林周县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立学科，所以他被称为教育心理学的创始人。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.下列不属于义务教育阶段教学计划的特征的是（）。A.强制性B.普遍性C.基础性D.免费性答案：D答案分析：义务教育阶段教学计划具有强制性、普遍性和基础性的特征。免费性是义务教育的特点，并非教学计划的特征。3.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.图像直观答案：C答案分析：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。教师生动讲解、形象描述属于言语直观。实物直观是直接感知实际事物；模象直观是通过对事物的模拟性形象的直接感知；图像直观是利用图像等进行直观教学。4.学生在学习了“三角形”知识之后，再学习“直角三角形”，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.归属学习答案：B答案分析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。“直角三角形”是“三角形”的一种，先学“三角形”再学“直角三角形”属于下位学习。上位学习是从具体到一般的学习；并列结合学习是新知识与认知结构中原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的学习。5.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：理解教材是教学过程的中心环节。学生只有理解了教材，才能掌握知识，进而运用知识。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学的最终目的。6.我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，这体现了教学应遵循（）。A.启发性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：C答案分析：“学不躐等”“不陵节而施”“杂施而不孙，则坏乱而不修”都强调教学要按照一定的顺序进行，不能超越等级，体现了循序渐进原则。启发性原则强调引导学生积极思考；巩固性原则注重知识的巩固；因材施教原则是根据学生的差异进行教学。7.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是设计教学方案等的能力；教学组织能力是组织教学活动的能力；教学决策能力是对教学问题做出决策的能力。8.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答案：B答案分析：赫尔巴特提出“教育性教学”原则，他认为没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学。夸美纽斯提出“泛智教育”等思想；凯洛夫主编了《教育学》；苏霍姆林斯基强调全面和谐发展的教育。9.学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，这体现了（）。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。学生一边听讲一边做笔记，是在同一时间内将注意分配到了听讲和做笔记两个活动上。注意的广度是指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目；注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间；注意的转移是指人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。10.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式是（）。A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C答案分析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型和场依存型是根据个体在认知加工中对客观环境的依赖程度划分的；发散型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展。11.一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片、谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫，最后让他用手触摸猫，逐步消除对猫的惧怕反应。这种方法在心理治疗中属于（）。A.松弛训练B.肯定性训练C.系统脱敏法D.合理情绪疗法答案：C答案分析：系统脱敏法是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。题干中让学生逐步接触猫，消除对猫的惧怕反应，符合系统脱敏法的原理。松弛训练是通过放松肌肉等达到身心放松；肯定性训练主要是增强自信心等；合理情绪疗法是改变不合理信念。12.下列属于元认知策略的是（）。A.学生将学过的知识进行归纳、整理成纲要B.自我检查学习计划的执行效果C.在学习中运用多种感受器协同活动D.通过复述的方式克服遗忘答案：B答案分析：元认知策略是对认知的认知，包括计划策略、监控策略和调节策略。自我检查学习计划的执行效果属于监控策略，是元认知策略的一种。将知识归纳整理成纲要属于组织策略；运用多种感受器协同活动属于认知策略中的复述策略；通过复述克服遗忘也属于复述策略，都不属于元认知策略。13.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B答案分析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是个体受到群体的影响而怀疑、改变自己的观点、判断和行为等；马太效应是强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。14.学校实现教育目的的基本途径是（）。A.德育B.教学C.考试D.学生管理答案：B答案分析：教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。教学能够有目的、有计划地将科学文化知识传授给学生，促进学生的全面发展。德育是教育的重要组成部分，但不是实现教育目的的基本途径；考试是教学评价的一种方式；学生管理是学校管理的一部分。15.班级管理的主要功能是（）。A.实现教学目标、提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力、学会自治自理答案：A答案分析：班级管理的主要功能是有助于实现教学目标，提高学习效率。维持班级秩序、形成良好班风是班级管理的基本功能；锻炼学生能力、学会自治自理是班级管理的重要功能。16.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最基本、最关键的矛盾，它推动着德育过程的发展。其他选项中的矛盾也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。17.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A答案分析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友等多种角色。专业化是教师职业发展的趋势；教师职业角色并非单一化；崇高化是对教师职业的一种赞誉，但不是最大特点。18.学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（）。A.聚合思维B.发散思维C.常规思维D.创造性思维答案：A答案分析：聚合思维也称为集中思维、求同思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题符合聚合思维的特点。发散思维是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案；常规思维是用惯常的方式解决问题；创造性思维是产生新的思维成果的思维。19.教育目的与培养目标之间的关系是（）。A.普遍与特殊B.共性与个性C.一般与个别D.宏观与微观答案：A答案分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。20.以下哪种学习动机属于内部动机？（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C答案分析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。读书是一种乐趣，是因为对读书本身感兴趣，属于内部动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”是为了获得外在的地位、财富等，属于外部动机；“为中华之崛起而读书”是为了国家和社会，属于外部的社会性动机。21.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象称为（）。A.定势B.功能固着C.原型启发D.酝酿效应答案：B答案分析：功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。当一个人熟悉了某种事物的常用或典型功能时，就很难看出它的其他潜在功能，符合功能固着的概念。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是从其他事物上发现解决问题的途径和方法；酝酿效应是在解决问题过程中，暂时搁置问题，过一段时间可能会突然找到解决办法。22.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。23.（）是衡量一个测验有效性、正确性的重要指标。A.信度B.效度C.难度D.区分度答案：B答案分析：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，是衡量一个测验有效性、正确性的重要指标。信度是指测验结果的稳定性或可靠性；难度是指测验包含的试题难易程度；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。24.教育史上最早提出“教学相长”的著作是（）。A.《论语》B.《孟子》C.《学记》D.《大学》答案：C答案分析：《学记》中提出“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”，是教育史上最早提出“教学相长”的著作。《论语》主要记录孔子及其弟子的言行；《孟子》是孟子及其弟子的著作；《大学》是一篇论述儒家修身治国平天下思想的散文。25.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体具有巨大的教育力量，良好的班集体能促进学生的全面发展。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任工作的重要内容；统一多方面的教育力量也是班主任的工作之一，但不是中心环节。26.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）。A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B答案分析：学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术；元认知策略是对认知的认知策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。记忆策略属于认知策略的一种；思维策略表述不准确；学习方法比较宽泛，不属于学习策略的分类。27.教师采用贴小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（）。A.品德评价法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法答案：A答案分析：品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。贴小红花、插小红旗等方式属于对学生的奖励，是品德评价法中的一种具体方式。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法；陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法；实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们良好品德的方法。28.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）。A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性答案：D答案分析：身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程；不平衡性是指个体身心发展在同一方面的发展速度和不同方面的发展都是不平衡的；互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。29.学校文化的核心是（）。A.学校物质文化B.学校组织文化C.学校制度文化D.学校精神文化答案：D答案分析：学校精神文化是学校文化的核心，它包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观等。学校物质文化是学校文化的空间物质形式；学校组织文化侧重于学校组织方面的文化；学校制度文化是学校文化的重要组成部分，但不是核心。30.教育心理学研究的核心内容是（）。A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A答案分析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，它是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。教学过程、评价过程和反思过程也是教育心理学研究的内容，但不是核心内容。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.下列属于教育目的的功能的有（）。A.导向功能B.调控功能C.评价功能D.激励功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有导向功能，为教育活动指明方向；调控功能，调节和控制教育活动的进程；评价功能，作为评价教育质量和效果的重要依据；激励功能，激励人们为实现教育目的而努力。2.我国新型师生关系的特点是（）。A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.心理相容答案：ABCD答案分析：我国新型师生关系的特点包括尊师爱生，师生相互尊重、相互关爱；民主平等，师生在人格上是平等的，在教育过程中是民主的；教学相长，教师和学生相互学习、共同进步；心理相容，师生之间在心理上协调一致，关系融洽。3.下列属于教学过程的基本规律的有（）。A.直接经验与间接经验相结合的规律B.掌握知识与发展智力相统一的规律C.传授知识与思想品德教育相统一的规律D.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律答案：ABCD答案分析：教学过程的基本规律包括直接经验与间接经验相结合的规律，学生以学习间接经验为主，间接经验要以直接经验为基础；掌握知识与发展智力相统一的规律，知识是发展智力的基础，智力是掌握知识的重要条件；传授知识与思想品德教育相统一的规律，教学具有教育性；教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体。4.影响问题解决的主要因素有（）。A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机的强度答案：ABC答案分析：影响问题解决的主要因素有问题的特征，问题的类型、呈现方式等会影响问题解决；已有的知识经验，丰富的知识经验有利于问题解决；定势与功能固着，会影响思维的灵活性，阻碍问题解决。动机强度与问题解决的效率呈倒U型曲线关系，但它不是影响问题解决的主要因素。5.下列属于德育方法中的说服教育法的有（）。A.讲解B.谈话C.报告D.参观答案：ABCD答案分析：说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。讲解、谈话、报告都属于语言说服的方式；参观属于事实说服的方式，它们都属于说服教育法。6.下列属于班级管理的模式的有（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD答案分析：班级管理的模式包括常规管理，通过制定和执行规章制度来管理班级；平行管理，把集体和个人的管理结合起来；民主管理，调动学生参与班级管理的积极性；目标管理，以目标为导向，进行班级管理。7.以下属于认知学习理论的有（）。A.桑代克的联结学习理论B.苛勒的完形-顿悟说C.布鲁纳的认知-结构学习论D.奥苏贝尔的有意义接受学习论答案：BCD答案分析：桑代克的联结学习理论属于行为主义学习理论。苛勒的完形-顿悟说强调学习是通过顿悟实现的；布鲁纳的认知-结构学习论强调学习的实质是主动形成认知结构；奥苏贝尔的有意义接受学习论强调有意义的接受学习，它们都属于认知学习理论。8.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD答案分析：教师的专业素养包括职业道德素养，如爱岗敬业、关爱学生等；知识素养，包括学科知识、教育教学知识等；能力素养，如教学设计能力、教学组织能力等；身心素养，良好的身体和心理素质有利于教育教学工作。9.下列属于元认知策略的有（）。A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.组织策略答案：ABC答案分析：元认知策略包括计划策略，如设置学习目标、制定学习计划等；监控策略，如自我检查学习进展等；调节策略，如根据学习情况调整学习方法等。组织策略属于认知策略，不属于元认知策略。10.以下属于学校教育制度的构成要素的有（）。A.学校的类型B.学校的级别C.学校的结构D.学校的任务答案：ABCD答案分析：学校教育制度的构成要素包括学校的类型，如小学、中学、大学等；学校的级别，如初等教育、中等教育、高等教育等；学校的结构，即各类各级学校的关系；学校的任务，不同类型和级别的学校有不同的任务。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育的本质属性是一种有目的地培养人的社会活动。（）答案：正确答案分析：教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，所以该说法正确。2.教学永远具有教育性。（）答案：正确答案分析：教学过程中，教师在传授知识的同时，必然会对学生的思想品德等方面产生影响，所以教学永远具有教育性，该说法正确。3.负强化就