2025人教版七年级语文下册第一单元核心素养教案

第一单元

1邓稼先

【教学目标】

［文化自信］体会作者对好友邓稼先的怀念、崇敬和赞扬之情，培养民族自豪感。

［语言运用］积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。有感情地朗读课文，把

握课文的感情基调。

［思维能力］品析课文关键语句，品味含义深刻的关键词句，体会作者的思想感情。（重点）

［审美创造］品味本文简洁精练、铿锵有力，长短句交错的语言特点。（难点）

【教学过程】

第1课时

一、导入新课

1964年10月16日，中国第一颗原子弹爆炸成功，使外国对我国“核威胁”“核垄断”的阴

影销声匿迹，泱泱中华从此扬眉吐气。这一成功，离不开科技专家们废寝忘食的努力奋斗，本课

的主角邓稼先，便是其中的功勋人物。今天，就让我们一起走进杨振宁为挚友邓稼先所作的一篇

传记《邓稼先》，去了解邓稼先的英雄事迹，感受其崇高品质。

二、教学开展

1.目标任务一：扫清阅读障碍。

◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“元勋”“鲜为人知”“家喻户晓”等

重点词语。

可参见《创优作业•背记手册》本课字词部分。

◎作者简介

杨振宁，1922年生于安徽合肥，物理学家。1957年与李政道共同获得诺贝尔物理学奖。

◎背景链接

这是邓稼先的好友杨振宁为他写的一篇回忆录性质的传记。

杨振宁和邓稼先是中学和大学同学，“50年的友谊，亲如兄弟”。1986年7月29日，邓稼先

因病逝世，这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，

死而后已”的光辉一生。

对于邓稼先的逝世，杨振宁无限悲痛。为了缅怀好友，作者以中华几千年的文化为背景，以

一百多年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言写下了这篇传记。

◎文体知识

传记

一种常见的文学形式。主要记述人物的生活经历、精神品格等，一般根据各种书

概念

面的、口述的回忆及调查等相关材料，加以选择性的编排、描写或说明而成。

自传传记作者叙述自己的生平经历

按作者分

他传传记作者叙述他人的生平经历

分类历史性传记以记叙史实为主

按体裁分运用多种文学手法，以史实为依据，不排斥想象性的

文学性传记

文艺加工，但不可虚构

特征真实性、文学性

2.目标任务二：梳理课文内容。

◎了解邓稼先

邓稼先于1948年赴美国普渡大学物理系留学，1950年，获博士学位后立即乘船回国，到中

国科学院工作。1958年，带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论，从此隐姓埋名28

年。1964年，领衔研制成功中国第一颗原子弹。1967年，领衔研制成功中国第一颗氢弹。1985

年，因长期遭受核辐射而患癌，做切除直肠癌的手术。次年，做了第三次手术，后因全身大出血

1

而逝世。

邓稼先是我国杰出的科学家、中国"'两弹'元勋”，参与组织和领导了我国核武器的研究、

设计工作，是我国核武器理论研究工作的奠基人之一。因在核武器领导与规划工作中的杰出贡献,

邓稼先在1982年荣获国家自然科学奖一等奖，1985年、1987年、1989年获国家科技进步奖特等

奖，1999年被授予“两弹一星”功勋奖章。

◎结合课下注释和对邓稼先的补充介绍，你觉得邓稼先是一个怎样的人？

（1）邓稼先是一个伟大的科学家。

（2）邓稼先是一个无私奉献的科学家。

（3）邓稼先是一个对国家有着巨大贡献的科学家。

（4）邓稼先是一个取得了巨大成就的科学家。

小结：邓稼先是一位热爱祖国，为了祖国的科技、国防事业默默奉献的伟大科学家。

◎作者在写邓稼先之前为什么先概述我国一百年以前的历史？

先概述我国一百年以前的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来

了”这一巨大转变作出巨大贡献的科学家，是对历史发展产生巨大影响的历史性人物。作者将人

物置于历史背景中描写，凸显出邓稼先对国家和民族的巨大贡献。

◎本文用六个小标题连缀文章内容，这六个部分分别讲了什么？请根据内容分别拟写新标题。

六个标题主要内容拟写新标题

从“任人宰割”到

介绍历史背景，引出邓稼先屈辱中扭转危险局面

“站起来了”

“两弹”元勋简要介绍邓稼先的生平和贡献①____________________________

②

邓稼先与奥本海默对比中展现高尚的品格

民族感情？友情？从另一个角度写出邓稼先贡献之大③____________________________

写艰苦的工作环境和邓稼先勇于担

“我不能走”④____________________________

当、不怕牺牲的精神

引用电报、书信中的话对邓稼先作

永恒的骄傲评价中洋溢赞美之情

总结评价

［参考答案］①危机中研发原子武器②以同奥本海默对比的方式突出邓稼先的品格和奉献

精神③追想中成就民族骄傲④艰苦中显示无私无畏

◎全文各部分之间有何联系？

第一部分是全文的引子；第二部分简要介绍邓稼先的经历和贡献；第三部分由表及里，于对

比中点明邓稼先取得巨大成就的原因；第四部分是第二部分的拓展，从另一角度写邓稼先的贡献

之大；第五部分是第二部分的具体化，重点写环境之恶劣和邓稼先卓越的才能、意志、信念和精

神；第六部分是对全文的总结，深情而高度地赞颂邓稼先的崇高品质。

3.目标任务三：体会人物品质。

◎课文写到了关于邓稼先的哪些事例？表现了他怎样的精神品格?

事例精神品格

在美国获得博士学位后立即回国。忠诚爱国

28年间始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线。坚持不懈

病重期间还参与拟写了关于中国核武器发展的建议书。鞠躬尽瘁，死而后已

特殊时期能说服两派群众组织，说服工宣队、军宣队的成员。诚恳无私

写信证实中国核武器的研制没有任何外国人参与。胸怀坦荡，自尊自豪

井下信号测不到，坚决不肯撤离。身先士卒，无私无畏

◎对比奥本海默和邓稼先的异同，说说作者为什么要将两人进行对比，通过对比得出了怎样

的结论。

奥本海默邓稼先

国籍（异）美国中国

2

职务（同）原子弹研制领导人

功劳（同）本国原子弹工程成功的功臣

学术水平（同）相当

文化背景（异）美国文化中国传统文化

性格、为人（异）锋芒毕露最不要引人注目，忠厚平实，真诚坦白，“纯”，朴实

文中的奥本海默与邓稼先两人的个性、品质截然不同。奥本海默是锋芒毕露，读研究生时就

常打断别人的报告，即便到了中年，成了名人，有时还会这样。而邓稼先“是一个最不要引人注

目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯'字所代表的

品格”，“最有中国农民的朴实气质”；“他没有私心，人们绝对相信他”，特殊时期能说服两派群众

组织，能说服工宣队、军宣队。作者把奥本海默与邓稼先进行对比，鲜明地突出了邓稼先的精神

品质，自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿

子”，“邓稼先是中国共产党的理想党员”。

第2课时

1.目标任务一：研读引文，走近人物。

◎作者在写作这篇人物传记时，采用了大量白自引文，请找出并分析其作用。

所处位置引用内容作用

表现了自然环境的恶劣，说明邓稼先工作条

第五部分

《吊古战场文》件的艰苦，同时把读者引入中国历史的深

第34段

处，增加了文章的厚重感。

第五部分说明了邓稼先是一个典型的中国男儿，赞扬

“五四”时代的一首歌

第38段了他为祖国而献身的崇高精神品质。

对邓稼先作了一个总体评价，突出了邓稼先

第六部分电报和书信的内容

的崇高品质，饱含着作者对挚友的深情。

2.目标任务二：品析语句，理解人物。

◎杨振宁在写作这篇人物传记时，在文中还写了很多评述性的语句直接高度赞扬了邓稼先。

请跳读课文，将其勾画出来，并作好批注。

评价批注

引用诸葛亮的话，画龙点睛地总结了邓稼

“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他

先为报效祖国而不懈奋斗的一生，赞扬了

的一生。

他坚持不懈、无私奉献的高尚品质。

邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。……多次使用程度副词“最”，表达了对邓稼先

他是最有中国农民的朴实气质的人。的高度赞扬。

邓稼先毫无私心、只求奉献的精神，让其

人们知道他没有私心，人们绝对相信他。能领导各阶层的工作者，可见其人格魅力

之大。

邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有“最高奉献精神”表达了作者对邓稼先的

最高奉献精神的儿子。高度赞扬之情。

突出强调了邓稼先作为理想党员的高贵品

邓稼先是中国共产党的理想党员。

质，表达了作者对邓稼先的赞美之情。

稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的从朋友的角度对邓稼先的品质、精神、贡

无私的精神...永恒的骄傲。献进行深情赞颂。

邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没从人生观的角度对邓稼先为祖国和民族作

有彷徨，没有矛盾。出的杰出贡献进行高度评价。

◎赏析细节描写。文中除了对邓稼先主要经历的描述、作者的评价外，还有一些特写镜头式

的细节描写。请找出几处，试作赏析。

细节描写赏析

他说他觉得没有，但是确切的情况他会面对好友的疑问，邓稼先选择谨慎处理，这背后

3

再去证实一下，然后告诉我。既是对杨振宁多年友情的看重，更是对国家民族

尊严的维护。

通过问句，表现邓稼先因战友牺牲而悲痛万分，

也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬

但悲痛过后信心更加坚定，因为只有核试验取得

同事、埋葬下属的时候是什么心情？

成功，才是对逝者最好的告慰。

通过“颤抖”一词，我们感受到邓稼先肩上泰山

不知稼先在关键性的方案上签字的时

一般沉重的责任和科学家时刻要面临的挑战，这

候，手有没有颤抖？

个沉甸甸的词饱含了对邓稼先的钦佩和哀思。

人们劝他回去，他只说了一句话：“我不“我不能走”表现出邓稼先在危急关头身先士卒、

能走。”无私无畏的精神。

3.目标任务三：精读文本，揣摩含义。

◎“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共

产党的理想党员。”说说你对这两段话的含义的理解。

①邓稼先身上鲜明地体现着中华传统文化中的优秀因子，诸如克己奉公、中正平和、讷于言

而敏于行等；正是中华传统文化中的敦厚儒雅养成了邓稼先独特的性格和气质。这种根植于中华

传统文化的性格气质是邓稼先能率领众人作出非同一般的历史贡献的重要原因。②邓稼先忠厚平

实、真诚坦白，没有私心，为祖国、为人民无私奉献自己的一切，践行着中国共产党“全心全意

为人民服务”的宗旨，因此他是理想的党员。

◎课文最后一段写道：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他

的性格与品质。”结合课文，说说你对这几句话的理解。

【示例】为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生选择。

走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，他

还会这么走。这两句话总写了邓稼先的伟大之处。

结束语：让生命绽放一次灿烂，让感情澎湃一次潮汐，让思想散发一次光芒，让信念穿透一

次时空……邓稼先做到了，在那个充满激情的年代，为了灵魂深处的希望，邓稼先让生命喷发着

绚烂激情，他对生活乃至人生永恒的理解和感悟，丰富了一代又一代中华儿女的心灵。虽然邓稼

先已离我们远去，但他会永远活在中华儿女的心中。

三、作业布置

结合课文和课外搜集的有关邓稼先的资料，为邓稼先撰写“‘两弹'元勋”的颁奖词。

2说和做

——记闻一多先生言行片段

【教学目标】

［文化自信］体会作者对闻一多先生崇高品格和革命精神的赞美之情；学习闻一多先生澎湃的

爱国激情，严谨谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。

［语言运用］积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。

［思维能力］勾画精彩语句，揣摩体味其含义和表达效果。关注文中的细节描写，理解细节描

写的作用。（重点、难点）

［审美创造「本会不文生动形象、精练含蓄，富于感情和音乐美的语言风格。

【教学过程】

第1课时

【教学过程】

一、导入新课

臧克家先生在他的诗歌《有的人》里这样写道：“有的人死了，/他还活着。”历史的星河因为

4

这些人而璀璨夺目。今天我们要跟随臧克家的笔触学习一位永垂不朽的人物，他就是一一闻一多。

二、教学开展

1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。

◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“锲而不舍”“气冲斗牛”等重点词语。

可参见《创优作业•背记手册》本课字词部分。

◎作者简介

臧克家（1905—2004）,山东诸城人，诗人。1932年开始发表新诗，以一首《老马》成名。

1933年出版了第一部诗集《烙印》，被誉为“农民诗人”。

◎背景链接

臧克家于1930至1934年在国立青岛大学学习，作为闻一多的学生，经常出入闻一多的办公

室和家中，向其请教。闻一多也很赏识他。闻一多回清华任教后，两人书信往来甚密，相知甚深。

闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写了《我的先生闻一多》以示悼念。1980年2

月，又写了这篇叙事散文，介绍了闻一多先生作为诗人、学者和民主战士的光辉事迹。

2.目标任务二：初识人物，梳理思路。

◎了解闻一多

生平：

1899年生于湖北潘水一“世家望族，书香门第”。

1919年在清华读书时即参加学生爱国运动。

1922年赴美国芝加哥学习美术，后来研究文学。

1925年回国，后历任青岛大学、清华大学教授。

1938年后在昆明西南联大任教。

1943年后积极参加反对独裁、争取民主的斗争。

1946年7月15日，被国民党特务暗杀。

主要成就：

作为诗人：新诗集《红烛》《死水》是现代诗坛经典之作。

作为学者：学术著作有《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》等，被郭沫若称为“前无古人,

后无来者”。

作为民主战士：抗战蓄髯八年，投身民主运动。

◎结合闻一多先生的简介，你觉得闻一多先生是一个怎样的人？

闻一多先生既是一位知识渊博的卓越学者，又是一位勇敢无畏的民主战士。

◎这篇文章的标题比较特殊，用了主标题加副标题的形式。这个组合式标题告诉了我们关于

文章的哪些主要信息呢？

①文章的写作对象是闻一多先生。②文章的写作内容是闻一多先生的说和做两个方面的事情。

③文章选取闻一多先生若干个说和做的片段来表现人物。

◎细读课文，说说文章是从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的。根据这个思路,

快速给文章划分层次。

文章是从作为学者和作为革命家两个方面来论述闻一多先生的说和做的。

第一部分（1—7）：记述闻一多先生作为学者“做了再说，做了不说”的不畏艰辛、治学严谨、

成就卓越的特点。

第二部分（8-20）：记述闻一多先生作为革命家“说”了就“做”、言行一致的特点。

◎作者非常善于运用关键句，如总起句、过渡句、总结句，连缀文章内容。跳读课文，勾画

出这样的句子，并说说它的具体作用。

（1）第1、2段两句话引出下文。这两句话总领全文，文章第一部分的内容是围绕这两段展

开的。

（2）第5段的“他并没有先'说'，但他'做'了”这句话总结了上文闻一多先生埋头研究

的内容。接着第6段的第一句话“'做’了，他自己也没有‘说引出闻一多先生写作《楚辞校

补》和《古典新义》的这些成绩。

（3）第7—9段是过渡段，第7段总结了闻一多先生作为学者的“说和做”的特点：“做了再

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说，做了不说”；接着第8段和第9段引出闻一多先生作为革命家方面的内容。

(4)第19、20段是总结段。这两段总结全文，并对闻一多先生给予了高度评价。

3.目标任务三：精读文本，读懂形象。

◎闻一多先生在学者和革命家两个方面的“说”和“做”各有什么特征？围绕这两方面，文

章写了哪几件事？表现了闻一多先生怎样的品质？

说和做的特征主要事件人物形象

1.写《唐诗杂论》

潜心于学术研究，不畏

学者做了再说，做了不说2.写《楚辞校补》

艰辛的卓越学者

3.写《古典新义》

1.起稿政治传单

投身于民主运动，对敌

革命家说了就做，言论与行动完全一致2.群众大会演说

人无所畏惧的革命家

3.参加游行示威

◎闻一多先生一生经历复杂，著作等身，可以叙述的事很多。作者为什么从大量材料中只选

取了这六件事？

作者选取材料讲究典型性，以少胜多。本文选取的前三件事是根据表现闻一多先生潜心学术

研究、锲而不舍的治学态度来选取的；后三件事是根据表现闻一多先生无私无畏、大义凛然的斗

争精神来选取的。作者虽然只选取了这六件事，但已经把闻一多先生的形象刻画得淋漓尽致了，

足见作者选材的精当。

◎作者运用了不少细节描写来展现闻一多的人物形象，试找出几处并分析其好处。

段落具体语句好处

“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡

第3段表现了闻一多的刻苦精神。

得很少”

“一个又一个大的四方竹纸本子，写满

第4段表现了闻一多一丝不苟的严谨态度。

了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”

“大骂”“指着”等动词，表现了闻一

“大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败

第15段多先生的大义凛然；闻一多先生的话，

类说：'你们站出来！你们站出来！

表现了他英勇无畏的革命精神。

形象地描绘了闻一多从容的姿态，突出

第18段“昂首挺胸，长须飘飘”

了他大无畏的革命精神。

第2课时

1.目标任务一：析读段落，体会人物特点。

◎课文第3段对闻一多先生研究学问时的情景进行了详细描述。细读该段，圈画出让你感触

最深的句子，说说你从中感受到了闻一多先生怎样的学者形象。

(1)“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”这句话运用了比喻的修辞手法，让我感

受到了闻一多先生钻研古代典籍时的专注。

(2)“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。”这句话运用典故,

让我感受到闻一多先生对新知的渴望和锲而不舍、精益求精的钻研精神。

(3)“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。”

这句话中的“吃尽”“消化尽”“远射”等词语，让我感受到了闻一多先生潜心研究、执着追求的

精神。

(4)“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”这句话运用了比喻的修辞手法，说明

了闻一多先生研究学问的目的是探索救国的道路，表现了闻一多先生的爱国主义精神。

(5)“杜甫晚年，疏懒得'一月不梳头闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。”这两句

话将闻一多先生和杜甫对比，烘托了闻一多先生忧国忧民的思想和醉心于文学研究的刻苦精神。

(6)“饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。”

6

这句话体现了闻一多先生治学如饥似渴、废寝忘食的学者形象。

(7)''深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，'漂白了四壁这句话中“漂白了四壁”

出自闻一多先生的诗《静夜》，描绘了闻一多先生深夜从事学术研究时怡然自得的情景，与“大开

光明之路”的意趣一脉相承，表现了他惜时如金、废寝忘食的探索精神。

2.目标任务二：品味短语，深入了解人物。

◎第3段中有许多四字短语，这些短语含义丰富，请圈画出来。

锲而不舍、目不窥园、足不下楼、兀兀穷年、沥尽心血、头发凌乱、无暇及此、零乱不堪、

众物腾怨、心不在焉、深宵灯火。

◎细品这些四字短语，揣摩其展现了闻一多先生怎样的形象。

①“锲而不舍”表现了闻一多先生对学问锲而不舍、精益求精的钻研精神。

②“目不窥园”“足不下楼”“兀兀穷年”“沥尽心血”这四个四字短语，写出了闻一多先生研

究唐诗时的治学态度，生动形象地表现了他专心致志、刻苦钻研的精神。

③“头发凌乱”“无暇及此”“零乱不堪”“众物腾怨”“心不在焉”这五个四字短语描写了闻

一多先生醉心学术、不拘小节的专心致志和刻苦精神，生动形象、贴切传神。

④“深宵灯火”写出了闻一多先生深夜从事学术研究的情景，表现了他惜时如金、废寝忘食

的探索精神。

◎四字短语的运用体现了本文怎样的语言风格？

作者善于在文中运用成语或仿成语结构，使得本文的语言结构整齐，有节奏感，富有音乐美

且极有韵味；而且这些四字短语或叙事，或描写，不仅体现着闻一多先生的崇高品质，而且暗含

着作者对闻一多先生的赞扬之情，这就使得本文语言精练含蓄而又富有情感。

◎根据下面情境，发挥合理想象，还原一次闻一多先生做研究时的情境。

情境：夜，已经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他坐在一把破旧的椅子上，

头发凌乱，全神贯注地伏在零乱不堪的案桌上，时而在书上写写画画，时而掩卷长叹或拍手叫绝,

时而望向墙壁，凝神静思。深宵灯火，将他高大的身影投射在墙壁之上……就这样，闻一多先生

目不窥园，足不下楼，兀兀穷年。

3.目标任务三：自主学习，感悟革命家形象。

◎归纳学习方法。回顾之前体悟闻一多先生的学者形象的过程，总结方法。

(1)细读课文，勾画关键语句，体会人物形象。

(2)精读课文，圈画四字短语，感悟人物形象。

(3)设置场景，发挥合理想象，把握人物形象。

◎运用上述方法来精读课文第15—18段，通过细节描写，体会闻一多先生革命家的形象。

(1)句子：

①“而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：‘你们站出

来！你们站出来！'”这句话运用了动作和语言描写，凸显了闻一多先生誓与反动派斗争到底的决

心，表现了他英勇无畏的革命精神。“大骂”“指着”生动地表现了闻一多先生的大义凛然。

②"他‘说'了：'我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。

这句话运用了语言描写，表现了闻一多先生为争取民主而英勇无畏、视死如归的精神。

③“他终于以宝贵的生命，实证了他的‘言'和'行从这句话可以看出，闻一多先生是

一位大无畏的、言行一致的、爱国的革命家。

(2)四字短语：

①“警报迭起”“形势紧张”“凶多吉少”这三个四字短语写出了反动派的凶残和当时情况的

紧急，从侧面表现了闻一多先生大无畏的精神。

②“慷慨淋漓”写出了闻一多先生演讲时的慷慨激昂，表现了他不畏牺牲、大义凛然的精神。

③“气冲斗牛，，“声震天地，，这两个四字短语生动形象地写出了闻一多先生大无畏的革命精神,

突出闻一多先生“说”得痛快、鼓舞斗志、动人心魄。

④“昂首挺胸”“长须飘飘”这两个四字短语运用了外貌描写，生动形象地描绘出闻一多先生

从容的姿态，突出了闻一多先生不怕牺牲、大义凛然的形象。

(3)合理想象：

7

在情况紧急的生死关头，只见闻一多先生昂首挺胸，长须飘飘地走在游行示威的队伍前头，

振臂高呼：“反对独裁，争取民主！”是的，他要为国家的民主、人民的自由大声疾呼。那慷慨激

昂的呼喊，气冲斗牛，声震天地……面对敌人的重重阻挠，没有丝毫退缩！

结束语：兀兀穷年，练就了一位著作等身的学者；浪漫情怀，成就了一位激情澎湃的诗人；

气冲斗牛，造就了一位一往无前的民主战士；声震天地，铸就了一位英勇无畏的革命斗士；言行

一致，写就了他一生的傲岸品格。正如文中所写：“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀

诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。”

三、作业布置

1.收集关于言和行的成语或名言，选取其一作为你的座右铭，并说明理由。

2.课外阅读闻一多的《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作，欣赏其艺术特色，感受其中的精神

追求。

3列夫・托尔斯泰

【教学目标】

［文化自信］感受托尔斯泰博大、深邃的精神世界，学会用审视、批判的眼光看待社会黑暗。

［语言运用］积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。

［思维能力］整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。把握传主独特的外貌特征，进

而探索其精神世界。(重点)

［审美创造］品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。(难点)

【教学过程】

一、导入新课

同学们，今天我们要认识一位伟大的人物。他的一生可以用“矛盾”一词来总结。这个人，

他活着的时候，拥有至高无上的荣誉、地位、财富，可是最后却孤单寂寞地死在一个不知名的小

火车站；他被人们尊称为俄罗斯文学大师，最后的坟墓却是一个不起眼的小土丘；他是世袭贵族,

却抛弃贵族的身份甘心做一个普通农民。今天，就让我们一起走进茨威格的《列夫•托尔斯泰》，

来看看他究竟是一个怎样的人吧！

二、教学开展

1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。

◎字词积累。自由朗读，结合课后的读读写写掌握“滞留”“蒙昧”“鹤立鸡群”“正襟危坐”

等重点词语。

可参见《创优作业•背记手册》本课字词部分。

◎作者简介

斯蒂芬•茨威格(1881—1942),奥地利作家。他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面。

代表作有小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》，传记《三作家》《罗曼•罗兰》等。

2.目标任务二：揣摩肖像描写。

◎阅读课文，划分文章结构层次，并说说托尔斯泰给你的总体印象。

第一部分(1-5)：刻画托尔斯泰粗鄙、丑陋、普通的外貌特征。

第二部分(6-9)：描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛，揭示其不凡的精神世界。

总体印象：毫无艺术感、平庸，甚至粗鄙。

◎阅读第1、2段，找出描绘托尔斯泰的外貌(不包括眼睛)的语句，完成学习任务单。

［参考答案］①浓密②用刀胡乱劈成的木柴③两孔朝天④难看

◎阅读第6—9段，画出描写托尔斯泰眼睛的句子，并说说这对眼睛有什么特点。

①一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光……

②这道目光就像一把程亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。

③它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。

④但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。

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⑤它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像X射线那样揭开隐藏的秘密……

⑥胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已……

⑦像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来……

⑧当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的……

特点：这对眼睛目光犀利、敏锐、深刻，蕴含丰富感情，威力大。

◎作者对托尔斯泰多角度、多层次的肖像描写精彩至极，请你结合具体内容体会这一特点。

第1段：聚焦于人物面部“多毛”的特征，给人以深刻的印象。

正面描写局部特写第2段：细腻描写人物面部的各个部位，一一用“镜头”放大。

第3段：描绘人物的神态面容。

第4段：从“一纵一横”两个角度一一托尔斯泰的外貌在其人

整体描绘生各个阶段的变化，托尔斯泰的长相与普通俄国人长相的接近，

整体描写人物外貌的普通和气质的平庸。

侧面描写第5段：写拜访者的想象和心理落差，从侧面烘托出托尔斯泰外貌的平庸、粗

鄙。

3.目标任务三：揣摩语言之美。

◎本文在进行外貌描写的过程中，大量地使用夸张和比喻的修辞。修辞手法的使用有何表达

效果呢？请结合下列句子体会。

(1)他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。

运用比喻的修辞手法，把“胡髭”比作“植被”，“植被多于空地”，形象生动地突出了托尔斯

泰脸部的总体特征一一多毛、胡髭浓密。

(2)长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑的脸，一根根迎风飘动，颇有长

者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一缗结灰白的髯发像泡沫一样堆在额头

上。

用“树皮”比喻脸上的皱纹多，用“树根”比喻又长又粗的眉毛，形象地写出了托尔斯泰的

这张脸除了遴遢之外，实在没有什么可爱之处。

(3)小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。架在

小窗上方的横梁一一小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的木柴。

“小屋”不是指托尔斯泰工作的地方，而是指他的外貌，比喻奇特而形象，生动地描写出托

尔斯泰长相的粗陋。

(4)托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

引用高尔基的话，运用夸张的修辞手法，写出了托尔斯泰的眼睛能把万事万物尽收眼底的全

方位的观察力以及内心世界的丰富和充沛。

4.目标任务四：梳理文章思路，体会抑扬手法。

◎文章主要描写了托尔斯泰外表的哪些部分？每个部分写了什么？试用思维导图的形式梳理

文章的写作思路。

◎阅读全文，品味各段写托尔斯泰所使用的词语的感情色彩，并说说文章主要运用了什么写

作手法写托尔斯泰，有什么作用。

本文主要运用了欲扬先抑的写作手法写托尔斯泰。第1—5段是“抑”，在层层铺陈、反复渲

染中强调托尔斯泰外貌的粗鄙平庸。并在“抑”的同时，提到“他与全体俄国人民同呼吸共命运”,

为“扬”作准备。最后在“抑”与“扬”的强烈对比中，表现了托尔斯泰灵魂的高贵与思想的深

邃，表达了作者对其真挚而强烈的讴歌与赞颂。

5.目标任务五：深层探究，感悟托尔斯泰的“幸福”。

◎联系上下文和链接材料，谈谈“直到生命的最后十年……俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”

的含义。

【链接材料】19世纪后期，俄国资本主义迅猛发展，封建农奴制进一步瓦解，人民革命斗争

日益高涨。托尔斯泰深受影响，积极参加救济灾民的活动，参与贫民区人口调查，访问监狱、法

庭等，还加紧对哲学、道德伦理等问题的深入研究，最终促成自己世界观的转变。托尔斯泰晚年

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从事体力劳动，力图按照农民的方式生活。1910年，托尔斯泰经过长期激烈的思想斗争，最终决

定摆脱贵族生活，把财产交给妻子，离家出走，以实现自己“平民化”的夙愿。结果途中身染肺

炎，不久病逝。

把托尔斯泰晚年面部的变化比作“悲凉之地解冻”，形象地表现出他晚年世界观的转变，即坚

决地站到农民的立场上，对富裕而腐朽的贵族阶级生活及其基础一一土地私有制表示强烈的否定,

对国家进行猛烈的抨击。

◎阅读第9段，解决课文批注的最后一个问题：“'看透事物本质'，却会失去幸福。这似乎

不合常理，其中有何深意？”

提示：（1）“看透事物本质”，托尔斯泰看透了什么？（2）“看透事物本质”与“失去幸福”

之间有何联系？

能够看清真相的人常是痛苦的，这就是我们常说的“智者的痛苦”，如果他既是智者又是仁者,

那么他的痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清

了造成人世间种种罪恶的根源，并尽其毕生努力去改变它，但却事与愿违，这使得他不但没有找

到幸福感，反而倍感痛苦，而这痛苦使他的“忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑”。

结束语：难怪有人评价托尔斯泰是一个“痛苦的清醒者”。而老师认为托尔斯泰肯定是“宁做

痛苦的清醒者，也不做无忧的梦中人”。一一这也正是托尔斯泰的魅力所在。

三、作业布置

阅读罗曼•罗兰的《名人传》一书，了解托尔斯泰苦难、坎坷的一生。

4孙权劝学

【教学目标】

［文化自信］了解古代称谓语，积累出自文中的成语，强化对中华优秀传统文化的认同；感受

古人对于读书的重视，养成勤读书的好习惯。

［语言运用］朗读课文，借助工具书和课文注释疏通文意；积累文中的文言实词，理解文中语

气词的含义，体会其表达效果。（重点）

［思维能力］分析人物对话，把握人物的性格特点。（难点）

［审美创造］体会本文以对话为主，言简义丰的语言之美。

【教学过程】

第1课时

一、导入新课

话说三国鼎立之时，孙权雄霸一方，手下有一员大将名叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，

曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又巧设计袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可是

你知道吗？这吕蒙，当初就是一介武夫，斗大的字不识几个，后来居然能成为有谋略的儒将，为

什么会有这样的变化呢？今天，我们就一起走进《孙权劝学》去寻找答案。

二、教学开展

1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。

◎作者简介

司马光（1019—1086）,字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。主持编纂

了《资治通鉴》。

◎作品简介

《资治通鉴》，我国第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。它的内容

以政治、军事为主，兼及经济、文化。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。

◎背景链接

公元208年，孙权、刘备联军在赤壁大破曹操大军，奠定了三国鼎立的雏形。公元210年，

周瑜去世，去世前写了一封信给孙权。一是分析东吴面临的严峻形势一一“曹公在北，疆场未静;

刘备寄寓，有似养虎；天下之事，未知终始”；二是推荐接班人鲁肃。同年，孙权劝吕蒙学习。

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◎人物简介

孙权：英武果断，胆略过人。19岁继承其兄孙策之位，力据江东，后联合刘备，在赤壁之战

中大败曹操。三国时吴国的建立者。

吕蒙：早年“果敢有胆”，后多读史书、兵书，学识渊博。鲁肃死后，他曾掌管东吴军事，在

此期间，设计打败关羽，收复荆州。三国时期吴国军事家。

鲁肃：治军有方，虑深思远，见解超人，继周瑜之后掌管吴军。三国时期吴国政治家、外交

家和军事家。

2.目标任务二：通读全文，理清思路。

◎朗读指导

读准字音：卿（qlng）邪（ye）更（geng）

把握节奏：初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：

“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以为

/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿

蒙！”蒙日：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。

读出语气：揣摩语气词表达的语气，读出情感。（提示：牙B、耳、乎）

如“卿今当涂掌事，不可不学！”应该读出坚定、严肃的语气。“卿今当涂掌事”应该读得语

重心长一些。“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”前一句要读出对吕蒙辞学的责备、

恼怒之意，后一句的语气则由责备变得平和、亲切。“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有

所益”应语气殷切。“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”应读出鲁肃的吃惊。“士别三日，即更刮目相

待，大兄何见事之晚乎！”应读出吕蒙内心的自豪、骄傲、自得。

◎孔子提倡学习要与思考相结合，孙权认为，学习“但当涉猎”。关于学习，你又有怎样的体

验？请简要述说你的观点及理由。

【示例】我的体验是，既要广泛涉猎，也要学思结合。对一般文章要广泛涉猎，才能拓展知

识面，开阔视野；对文化经典要边读边思，认真品味，才能领会其中精要。这样，才能做到学有

所获。

◎欣赏完孙权高超的劝说艺术，我们能不能也用我们所知道的关于读书的名言来劝学呢?

少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

玉不琢，不成器，人不学，不知义。《二字经》

读书破万卷，下笔如有神。•杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》

少年辛苦终身事,莫向光阴惰寸功。——杜荀鹤《题弟侄书堂》

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿《劝学》

书到用时方恨少，事非经过不知难。——《增广贤文》

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——《增广贤文》

弱冠弄柔翰,卓荤观群书。——左思《咏史》（其一）

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。——陆游《冬夜读书示子聿》

十年磨一剑,霜刃未曾试。——贾岛《剑客》

学非探其花,要自拨其根。——杜牧《留诲曹师等诗》

◎围绕“学”字，理清行文思路。

孙权劝学一吕蒙就学一鲁肃赞学。

3.目标任务三：梳理文言知识，疏通文意。

◎通假字

孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”同“耶”，语气词，可译为“吗”）

◎古今异义

孤岂欲卿治经为博士邪（古义：古时王侯的自称。今义：单独，孤单。）

孤岂欲卿治经为博士邪（古义：官名，始设于战国时期，西汉中期之后专掌经学讲授。今

义：学位的最高一级。）

但当涉猎（古义：只，只是。今义：转折连词，但是。）

见往事耳（古义：指历史。今义：过去的事。）

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见往事耳（古义：语气词，相当于“而已”“罢了”。今义：耳朵。）

即更刮目相待（古义：另外，再。今义：更加。）

◎一词多义

,卿今m涂掌事（动词，掌管、担当）

、但当涉猎（助动词，应当）

~孰若孤（动词，像、如）

一茬屈伸呼吸（代词，你）《杞人忧天》

孤岂欲卿沧经为博士邪（动词，研究）

险躁则不能检性（动词，修养）《诫子书》

与蒙论议，木惊曰（副词，表程度,十分）

木兄何见事之晚乎（敬辞，多用于称呼前）

■■蒙辞以军中多务（介词，用）

以-自以为大有所益（与''为"连用，可译为“认为”）

、静以修身（连词，表示后者是前者的目的）《诫子书》

◎文言句式

倒装句：蒙辞以军中多务（状语后置，即“蒙以军中多务辞”）

省略句：肃遂拜蒙母，结友而别[“结友”前省略“与蒙”，即“肃遂拜蒙母，（与蒙）结友而

别”]

◎成语积累

吴下阿蒙：指学识浅薄的人。

刮目相待：用新的眼光来看待。

不辞辛苦蒙辞以军中多务（推托）

当务之急蒙辞以军中多务（事务）

过门不入及鲁肃过寻阳（经过）

◎理解文意。理解文句，读懂文章大意，用自己的话对文章的内容进行复述。

可参见《创优作业•背记手册》本课“古今对译”。

第2课时

1.目标任务一：品味语言，把握人物形象。

◎本文中的三位人物，性格鲜明，各具风采。接下来我们通过对话来品析人物，请完成以下

学习任务单。

学习任务单

语句分析形象

①____________________________

卿今当涂掌事，不可不学！

热爱学习

以强烈的反问语气强调：不是目光远大

孙权

②____________________________要吕蒙成为“博士”，而是希望关爱下属