部编版七年级下册语文《回忆鲁迅先生》教案设计

部编版七年级下册语文《回忆鲁迅先生》教案设计

《回忆鲁迅先生》教案设计一、教材分析《回忆鲁迅先生》是部编版七年级下册语文教材中的一篇重要课文。这篇课文是萧红对鲁迅先生的回忆性散文，通过描写鲁迅先生日常生活中的一些琐事，从侧面展现了鲁迅先生的性格特点、人格魅力以及他伟大的精神品质。文章没有对鲁迅先生进行直接的、高屋建瓴式的歌颂，而是从一个独特的视角，选取了鲁迅先生生活中的许多平凡细节，如他的笑声、走路的姿态、对待青年的态度、在寓所接待客人的情景等。这些看似零散的片段，组合在一起却生动而全面地勾勒出了一个真实、亲切、伟大的鲁迅先生形象。这不仅有助于学生了解鲁迅先生的多面性，更能让学生体会到伟大人物在平凡生活中的人性光辉，同时也为学生学习如何通过细节描写刻画人物提供了优秀的范例。二、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的生字词。2.了解鲁迅先生日常生活中的小事，把握鲁迅先生的性格特征和精神品质。3.学习作者通过细节描写表现人物性格的写作方法。（二）过程与方法目标1.通过默读、朗读、精读等多种阅读方式，提高学生的阅读理解能力。2.引导学生自主探究、合作交流，分析文中描写鲁迅先生的细节，总结人物形象。（三）情感态度与价值观目标1.感受鲁迅先生的伟大人格，培养学生对鲁迅先生的崇敬之情。2.引导学生关注生活中的细节，学会从平凡小事中发现不平凡的品质。三、教学重点和难点（一）教学重点1.把握鲁迅先生的性格特征和精神品质。例如，文中提到鲁迅先生的笑声是明朗的，常常笑得咳嗽起来。这一细节就生动地表现出鲁迅先生乐观、开朗的一面。还有他对青年的关怀，如给青年看稿、写信等事例，体现了他对青年的爱护和培养，这都是鲁迅先生性格和精神品质的重要体现。2.学习作者通过细节描写刻画人物的方法。像描写鲁迅先生的外貌“头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字”，这一细节描写就生动地勾勒出鲁迅先生独特的外貌形象，使鲁迅先生的形象跃然纸上。（二）教学难点1.理解文中一些含蓄语句的含义，深入体会鲁迅先生的人格魅力。例如，“天晴了，太阳出来了。”看似简单的写景句子，实则暗示着鲁迅先生的出现给周围人带来了希望和温暖，这种含义比较隐晦，需要引导学生深入思考。2.如何引导学生从平凡小事中发现人物的伟大之处，并能在自己的写作中运用细节描写来刻画人物。因为学生在日常写作中往往难以把握细节描写的技巧，也不善于从平凡生活中挖掘深刻的内涵。四、教学方法1.诵读法：通过反复诵读课文，让学生感受文章的语言风格，体会作者的情感。在诵读过程中，教师可以进行朗读技巧的指导，如重音、语调、节奏等。2.问题引导法：设置一系列有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入理解课文内容。例如，在分析鲁迅先生的性格特征时，可以问学生：“从鲁迅先生半夜工作的细节中，你能看出他怎样的品质？”3.小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，交流看法。如在分析文中的细节描写时，让小组成员互相分享自己找到的细节，并讨论这些细节对刻画人物的作用。4.情境教学法：创设一定的情境，帮助学生更好地理解课文。例如，在讲解鲁迅先生对待青年的态度时，可以假设学生自己就是当时的青年，让他们谈谈面对鲁迅先生的关怀会有怎样的感受。五、教学过程（一）第一课时1.激趣导入，揭示课题（1）教师先在黑板上写下“鲁迅”两个字，然后问学生：“同学们，一提到鲁迅，你们脑海中会浮现出什么？”（学生可能会回答《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》等学过的课文，或者是横眉冷对千夫指的斗士形象等。）（2）教师接着说：“今天，我们要学习一篇不一样的关于鲁迅先生的文章，这篇文章不是从他的文学成就或者战斗精神入手，而是从他的日常生活琐事来描写他。让我们一起走进萧红笔下的《回忆鲁迅先生》。”2.初读课文（1）教师范读课文，要求学生边听边注意生字词的读音，以及文章的语调、节奏。（2）学生自由朗读课文，借助课下注释和工具书，解决生字词。如“咳嗽（késou）”“调羹（tiáogēng）”“薪金（xīnjīn）”等。（3）教师检查学生的生字词掌握情况。可以采用指名读、开火车读等方式。对于读错的字词，教师要及时纠正，并让学生再次朗读。（4）学生再次朗读课文，要求读准字音，读通句子。然后思考：这篇文章主要写了鲁迅先生哪些方面的事情？3.课程指导（1）整体感知①教师提问：“读完课文后，大家觉得这篇文章和我们之前读过的写鲁迅先生的文章有什么不同？”（引导学生从选材的角度去思考，这篇文章是从日常生活琐事选材，而不是从重大事件入手。）②让学生概括文章的主要内容。教师可以引导学生按照一定的顺序，如按照时间顺序或者事件的类别来概括。（文章主要写了鲁迅先生的日常生活，包括他的饮食起居、待人接物、工作状态等方面的琐事。）（2）分析人物形象（初步）①教师提出问题：“从课文的开头部分，大家能看出鲁迅先生怎样的性格特点？比如从他的笑声中。”（学生可能会回答出乐观、开朗等特点，教师可以引导学生找到文中描写笑声的句子“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”来分析。）②让学生在文中继续寻找能够表现鲁迅先生性格特点的细节描写。可以采用小组合作的方式，每个小组负责一个段落或者几个段落，然后小组之间进行交流分享。③教师在学生分享的过程中，进行适当的引导和补充。例如，当学生提到鲁迅先生对青年的关怀时，教师可以让学生具体说说文中哪些地方体现了这种关怀（如给青年看稿、写信等），并进一步引导学生思考这体现了鲁迅先生怎样的精神品质（爱护青年、关心青年成长等）。（二）第二课时1.课程指导（继续）（1）深入分析人物形象①教师引导学生再次深入阅读课文，思考一些比较含蓄的描写所体现的鲁迅先生的品质。例如，“鲁迅先生坐在那儿，和一个乡下的安静老人一样。”这句话表面上是在描写鲁迅先生的安静，实际上暗示了鲁迅先生内心的沉稳、淡定以及他与普通民众的亲近感。教师可以让学生讨论这种描写的妙处。②教师提出问题：“文中有很多关于鲁迅先生工作状态的描写，这些描写反映了他怎样的精神品质？”（学生可能会从鲁迅先生半夜工作、对工作的认真负责等方面进行回答。教师可以引导学生找到相关的句子，如“鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间没有几年了，死了是不要紧的，只要留给人类更多，鲁迅先生就是这样。”来深入分析鲁迅先生鞠躬尽瘁、奉献自己的伟大精神。）（2）分析写作方法①教师提问：“这篇文章在刻画鲁迅先生形象时，运用了大量的细节描写。同学们能找出一些印象深刻的细节描写，并说说它们的作用吗？”（学生可能会提到鲁迅先生的外貌描写、动作描写等细节。教师可以引导学生分析这些细节是如何生动地表现出鲁迅先生的形象的。例如，外貌描写“头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字”，通过独特的外貌特征，使鲁迅先生的形象栩栩如生。）②教师总结细节描写的方法和作用。方法包括抓住人物的外貌、动作、语言、神态等方面的特征进行细致描写；作用是能够使人物形象更加生动、具体、可感，增强文章的感染力。2.巩固提升（1）教师出示一些描写人物的句子，其中有些句子运用了细节描写，有些没有。让学生辨别，并说出理由。例如：①他是一个高个子的男人。②他身材高大，足有一米八五的个头，脸庞消瘦，颧骨高耸，一双眼睛深陷在眼窝里，却透着犀利的光芒。（这一句运用了细节描写，通过对身高、脸庞、眼睛等方面的描写，使人物形象更加具体。）（2）让学生仿照课文中的细节描写方法，写一个片段，描写自己熟悉的一个人。可以是同学、老师或者家人。写完后，同桌之间互相交流、评价，教师选择一些优秀的作品进行展示，并给予点评。3.拓展延伸（1）教师引导学生思考：“在我们的生活中，也有很多平凡而伟大的人，大家能想到谁呢？”（学生可能会提到自己的父母、老师等。）（2）教师布置任务：“请大家选择一个平凡而伟大的人，运用细节描写的方法写一篇短文，来表现他（她）的性格特点或者精神品质。”4.作业设计（1）阅读鲁迅的其他作品，如《狂人日记》《孔乙己》等，进一步了解鲁迅的文学成就。（2）完成一篇关于《回忆鲁迅先生》的读后感，要求在文中体现对鲁迅先生的新认识，并且能够分析文章的写作特色。六、教学反思在这两课时的教学过程中，有一些优点和不足之处需要总结。（一）成功之处1.通过多种教学方法的运用，如诵读法、问题引导法、小组合作法等，较好地调动了学生的学习积极性，使课堂气氛比较活跃。例如，在小组合作分析人物形象时，学生们能够积极参与，互相交流自己的看法，并且能够从不同的角度去理解课文内容。2.在引导学生分析人物形象和写作方法方面比较成功。从学生的课堂回答和作业情况来看，大部分学生能够把握鲁迅先生的性格特征和精神品质，并且能够理解细节描写的方法及其作用。在课堂上，通过对具体语句的分析和讨论，学生们逐渐学会了如何从细节中挖掘人物的内涵。（二）不足之处1.在教学过程中，对一些基础较差的学生关注不够。在检查生字词和回答问题时，这部分学生参与度较低，没有得到充分的指导。在今后的教学中，应该设计更多适合不同层次学生的教学活动，确保每个