部编版三年级上册语文《不懂就要问》教案设计

部编版三年级上册语文《不懂就要问》教案设计

《不懂就要问》教学设计一、教材分析《不懂就要问》这篇课文讲述了孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的故事。课文赞扬了孙中山认真读书、勤学好问的精神。文章语言通俗易懂，故事情节简单，却蕴含着深刻的教育意义，对于三年级的学生来说，具有很强的教育和启发价值。它引导学生在学习和生活中，要养成不懂就要问的良好学习习惯，培养独立思考和敢于质疑的精神。二、教学目标（一）知识与技能目标1.认识“诵、例”等11个生字，会写“背、诵”等13个字，会写“私塾、照例”等10个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，知道孙中山是怎样勤学好问的。（二）过程与方法目标1.通过自主识字、小组合作交流等方式，提高学生的识字能力。2.引导学生抓住关键词句，体会孙中山的心理活动和精神品质，培养学生的阅读理解能力。（三）情感态度与价值观目标1.学习孙中山勤学好问的精神，养成不懂就要问的学习习惯。2.激发学生的求知欲，鼓励学生在学习和生活中积极思考，敢于提问。三、教学重点和难点（一）教学重点1.识字、写字，理解课文中的重点词语，如“私塾、照例、糊里糊涂”等。2.理解孙中山为什么要提出问题，他是怎样提出问题的，体会他勤学好问的精神。（二）教学难点1.理解孙中山的学习态度，以及这种态度对他成长的影响。2.引导学生联系自己的学习生活实际，将孙中山的精神内化为自己的学习动力，养成不懂就要问的习惯。四、教学方法1.讲授法：在讲解生字词的读音、字形、字义以及课文的重难点知识时，运用讲授法，直接向学生传授知识，使学生快速掌握基础知识。例如，在讲解“诵”字时，告诉学生这个字的读音是“sòng”，左边是言字旁，表示与说话有关，右边是“甬”，可以通过记忆口诀“言旁加甬，诵读课文”来帮助记忆。2.朗读法：通过多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、分角色朗读等，让学生在读中理解课文内容，体会人物的情感。在朗读过程中，引导学生注意语调、重音、停顿等，以更好地表现课文的思想感情。例如，在朗读孙中山向先生提问的句子时，要读出他的诚恳和勇敢。3.讨论法：针对课文中的一些问题，如“孙中山提出问题后，同学们和先生的反应说明了什么？”组织学生进行小组讨论。让学生在讨论中交流自己的看法，培养学生的合作意识和思维能力。4.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。例如，在讲解孙中山在私塾读书的场景时，可以通过简单的描述，让学生想象自己置身于私塾之中，从而更好地理解当时的学习环境和氛围。五、教学过程（一）第一课时1.激趣导入，揭示课题（1）教师提问：“同学们，你们在学习中有没有遇到不懂的问题呢？当你们遇到不懂的问题时，会怎么做呢？”（引导学生分享自己的经历，如问老师、问同学、自己查阅资料等）（2）教师说：“今天，我们要学习一位伟大人物小时候的故事，他在学习中遇到不懂的问题时，采取了一种非常勇敢的做法。你们想知道他是谁吗？”（引起学生的好奇心）（3）教师板书课题：不懂就要问。然后让学生齐读课题，引导学生思考课题的含义。2.初读课文，学习生字（1）教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音，以及课文的停顿和语调。（2）学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。同时，圈出生字，多读几遍。（3）学习生字-出示生字词：“背诵、照例、圈出、段落、练习、糊里糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”。-带拼音读：指名读，其他学生认真听，纠正错误读音。然后小老师领读，让学生充分练习认读。-去拼音读：开火车读，每个学生读一个词语，读错的同学，下一个同学接着读，同时要纠正前面同学的错误。男女生比赛读，激发学生的学习兴趣。-交流识字方法-加一加：“背”，上面是“北”，下面是“月”，可以理解为北方的月亮，也可以记忆为背着东西时，背像弯弯的月亮。-换一换：“例”，把“列”字左边的单人旁换成单人旁，就是“例”字。-编字谜：“圈”，一口大框四方方，里面住着一只羊。（4）游戏巩固生字-“生字大闯关”：教师出示生字卡片，快速闪现，让学生快速说出生字的读音。-“找朋友”：将生字和对应的词语卡片分发给不同的学生，让学生找到自己的“朋友”，组成正确的词语。3.再读课文，了解大意（1）学生再次自由朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（2）指名回答，教师引导学生概括课文内容：孙中山小时候在私塾读书，他对书中的内容不理解，于是勇敢地向先生提出问题，先生耐心地解答了他的问题，最后孙中山明白了书中的道理。（3）根据课文内容，给课文划分段落，简单说说每段的主要内容。（二）第二课时1.精读课文，理解内容（1）学习第一自然段-指名读第一自然段，其他学生思考：这一自然段介绍了什么？（孙中山小时候在私塾读书的情况）-教师讲解“私塾”：私塾是我国古代私人开办的学校，一般只有一个先生，学生们在里面学习三字经、百家姓等启蒙读物。-让学生找出描写私塾学习生活的句子，如“那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。”（教师引导学生体会当时的学习方式比较机械、枯燥）（2）学习第二自然段-自由读第二自然段，思考：孙中山在学习中遇到了什么问题？-学生回答后，教师出示句子“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”引导学生理解“糊里糊涂”这个词语的意思（形容认识模糊，不明事理），并让学生说说自己有没有过类似的经历。-教师提问：“孙中山对这种学习方式产生了怀疑，他接下来会怎么做呢？”引导学生继续往下读课文。（3）学习第三自然段-指名读第三自然段，其他学生思考：孙中山是怎样向先生提出问题的？-教师引导学生找出描写孙中山提问的句子：“于是，他壮着胆子站起来，问：‘先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！’”-教师引导学生体会孙中山提问时的心理：“壮着胆子”说明孙中山当时也很害怕先生会责备他，但他为了弄懂书中的意思，还是勇敢地站了起来。教师可以让学生模仿孙中山的语气读一读这句话，感受他的勇敢。-教师提问：“孙中山提出问题后，同学们和先生分别有什么反应呢？”-学生回答后，教师出示相关句子：“这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。”“先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：‘你会背了吗？’”（教师引导学生理解“吓呆”“鸦雀无声”“厉声”等词语的意思，体会同学们的惊讶和先生的严肃）（4）学习第四自然段-默读第四自然段，思考：先生听了孙中山的问题后，态度有什么变化？-学生回答后，教师出示句子“先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：‘我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！’”（教师引导学生体会先生从严肃到温和的态度转变）-教师提问：“先生为什么会有这样的态度转变呢？”（引导学生思考孙中山的问题提得有价值，先生认可了他这种勤学好问的态度）-教师让学生分角色朗读这一自然段，进一步体会先生和孙中山的对话。（5）学习第五自然段-指名读第五自然段，思考：孙中山听了先生的讲解后，有什么收获？-教师引导学生理解句子“孙中山笑了笑，说：‘学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。’”（教师引导学生体会孙中山对学问的热爱和对求知的执着）2.总结归纳，深化主题（1）教师引导学生回顾课文内容，提问：“通过学习这篇课文，你从孙中山身上学到了什么？”（引导学生回答要学习孙中山勤学好问的精神，养成不懂就要问的习惯）（2）教师补充一些名人勤学好问的故事，如孔子不耻下问的故事，进一步深化主题。3.拓展延伸，作业设计（1）拓展延伸-教师引导学生思考：在我们现在的学习生活中，应该怎样做到不懂就要问呢？（鼓励学生结合自己的实际情况进行回答，如在课堂上积极提问、课后向老师和同学请教等）-小组讨论：如果在学习中遇到同学嘲笑自己的问题太简单，应该怎么办？（引导学生树立正确的学习态度，不要害怕被嘲笑，要坚持求知）（2）作业设计-把这个故事讲给家人听，并且和家人分享自己从中学到的东西。-写一篇读后感，谈谈自己对“不懂就要问”这句话的理解。六、教学反思在这两课时的教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生在识字、理解课文内容以及体会人物精神品质等方面都取得了较好的效果。在识字教学中，运用多种形式的认读和游戏巩固，学生对生字的掌握比较扎实。然而，在个别生字的理解上，如“戒尺”，虽然学生能够理解它是一种惩罚学生的工具，但对于它在当时私塾教育中的具体意义和作用，还可以进一步深入讲解。在阅读教学方面，通过引导学生抓住关键词句进行思考和讨论，学生能够较好地理解课文内容，体会孙中山的心理活动和精神品质。但是，在课堂互动中，部分学生还比较害羞