初中物理八年级下册统编教案

泗阳县初中物理学科教案主备人:李友涛校对人:陆必智总第课时课题6.1物体的质量课型新课第1课时教学目标知道质量的单位，能进行不同单位间的换算。了解托盘天平的结构，学习正确使用托盘天平。通过练习,感受质量单位的大小,在实际测量中培养估测质量的能力。通过探究活动理解质量是物体的物理属性。重点难点1.质量概念的建立及单位的换算；2.学习使用托盘天平，并熟知测量过程的注意事项。实验仪器每组一架天平、一只烧杯、一盏酒精灯、分组实验足够的小冰块且每组自备橡皮泥一块教学方法实验探究法、对比法教学流程教学流程师生活动二次备课创设情境1.引导讨论（1）一根铁钉与一枚大头针比较有何相同之处?有何不同之外?（2）一碗水与一桶水有何相同之处?有何不同之外?2.小结：所有物体都由物质构成，一种物质能构成大小和形状不同的物体，由于物体的形状和用途不同组成它们的物质的多少也可能不同。设计任务自主探索协作学习一、质量【师】：注意：“物体”和“物质”两个词义上的区别，便于区分物理属性。板书：质量：物体所含物质的多少.【师】：由比较长度和时间的方法去思考如何比较物体质量的多少，引导学生列举熟悉的质量单位，并在此基础上按从大到小的顺序排列。【师】：讲解：国际单位制中质量的单位是千克、符号kg，常用的单位还有克（g）、毫克（mg）和吨（t）。板书：1t=1000kg1kg=1000g1g=1000mg补充：斤、两也是质量的单位，它在我国民间使用，不是国际单位制中的单位。但在估测物体质量时，可以借助1kg=1公斤=2斤1斤=10两【生】：例：估测常见物体的质量（1）一只苹果的质量_______g=________kg；（2）你身体的质量________kg=________t；（3）一袋方便面的质量_______g=________mg；（4）方便面里佐料的质量_______g=________kg；（5）一只鸡蛋的质量_______g=_______两。二、天平及天平的使用【师】：1.如何测量物体质量大小，以生活经验为基础举例：【生】：测量物体质量的工具有杆秤、台秤、案秤、磅秤、地磅等；【师】：引导学生进一步认识实验室质量的测量工具：天平板书：实验室用天平测量物体的质量。【师】：指导学生观察托盘天平对照插图6-1认识托盘天平的构造，并阅读托盘天平使用说明书。【师】：2.演示托盘天平的正确使用，并总结：使用方法：（1）放：将天平放在水平台上；（2）移：将游码移至称量标尺左端的“0”刻线处；（3）调：调节横梁上的平衡螺母，使指针指在分度盘的中央刻线处使横梁平衡。（4）称：称量时，先估计待测物体质量并把待测物体放在左盘，用镊子按“先大后小”的顺序依次向右盘中加减砝码，并调节游码使天平平衡。（5）读：待测物体的质量等于右盘里砝码的总质量加上游码标尺上游码的示数，即：m物=m砝+m游。（6）整：取下物体，砝码回盒，游码归零。【师】：补充：天平的使用可用以下口诀记忆天平先要放水平，游码左移要归零，旋转螺母针指中，左物右码要记清，砝码要用镊子取，湿、液要用容器称，先大后小移游码，读数两码要相加。【师】：3.补充要点及注意事项：（1）在称量质量，调节天平平衡的方法：方法1.哪边高向哪儿调；方法2.向指着偏转方向相反方向调节。（2）判断天平平衡的依据：方法1.指针静止时指在分度盘的中央刻线处；方法2.指针在分度盘的中央刻线处左右摆动幅度相同。（3）一定要遵循“物左码右”原则。若放反了，则待测物体的质量应等于砝码质量减去游码的示数。（4）称量时只通过增减砝码或移动游码使横梁平衡，不可调节平衡螺母。（5）拿取砝码时，只可以通过镊子夹取，而不可用手直接拿取。（6）测量过程中不可移动天平或调换托盘。（7）不可直接称量潮湿物品、粉末状物品或具有腐蚀性的物品等。（8）游码的示数值以游码的左侧对齐格数为准。【生】：4.例题分析：（1）称量前，游码归零就开始测量，则所测结果将__________（填偏大、偏小或不变）。（2）称量前，指针指在分度盘的中央刻线左侧就开始测量，则所测结果将__________（填偏大、偏小或不变）。（3）称量时，砝码有缺损，则所测结果将__________（填偏大、偏小或不变）。（4）称量时，砝码沾有油污，则所测结果将__________（填偏大、偏小或不变）。三、质量是物体的物理属性【生】：1.学生借助烧杯自主测量冰及其化成水后的质量。方法：先测量容器质量，然后再测共同质量，共同质量减去容器质量等于被测对象的质量。说明：（1）加热时间长同学们可能会得出水的质量比冰的质量少，要引导学生分析原因。（2）加热过程中要尽量加盖，减少汽化和液化带来影响。【生】：2.学生自主测量橡皮泥被捏成不同形状时的质量并比较不同形状时橡皮泥质量大小。【师】：3.总结实验结果：板书：质量是物体的物理属性，不随其形状、状态、地理位置的改变而改变。【师】：游码的示数值以游码的左侧对齐格数为准；在使用天平时，若不小心按“左码右物”的方式放置，那么被测物体的质量应等于砝码质量之和减去游码在标尺上的示数值。课堂小结：通过本节课的学习，你学到了哪些？效果评价1.在用“天平测物体质量”时，向右盘中添加砝码，应当按______(选填“质量由小到大”或“质量由大到小”)的顺序；如果天平的砝码磨损了，测量出的物体的质量比实际______(选填“偏大”或“偏小”)；如果调节天平平衡时，游码没有移到“0”刻度线处，测量出的物体的质量比实际______(选填“偏大”或“偏小”)。作业设计A层次1.请填写下列物体质量的单位

(1)一只母鸡的质量大约是3______。

(2)一头大象的质量大约是6______。

(3)一个苹果的质量大约是150______。

(4))一张邮票的质量大约是70______。2.下列现象中质量发生变化的是()A.铁水凝固成铁块 B.把铁块带上月球 C.把铁块磨成铁棍 D.将铁块压成铁饼3.小明用已经调好的天平测量一杯水的质量，当天平重新平衡时，放在右盘中的砝码和游码位置如图所示，则杯和水的总质量是()A.77.2g B.77.4g C.77.6g D.77.8g4.使用托盘天平测量物体的质量，下列各种情况会造成测量结果比真实值偏小的是()A.读游码示数时以其右端的刻度为准B.调节天平的横梁平衡时，指针偏向分度盘的右侧就开始测量C.使用的砝码已磨损D.称量前调节天平横梁时，游码未移到标尺左端的零刻度线处B层次1.李木同学在使用天平测量物体质量时，错将物体放在天平的右盘中，并在左盘里加了52g砝码，同时将游码移到了0.4g的位置。如果此时天平平衡，则物体的真实质量为()A.52g B.52.4g C.51.6g D.51.2g2.某同学调节托盘天平平衡时，发现指针停在分度盘的右侧。要使天平平衡，应将横梁右端的平衡螺母向______(选填“左”或“右”)移动；当他用天平测物体质量时，发现指针偏向分度盘的左侧，这时应该在天平右盘中______(选填“增加”或“减少”)砝码；当他在天平右盘中放入50 g、20 g和5 g的砝码各一个，并将游码拨到如图所示的位置时，指针恰好指在分度盘的中央，则被测物体的质量为______。暑假，小红买了一盒巧克力去旅游，由于气温过高，巧克力有些融化了，形状发生了改变，巧克力的质量将_____(选填“变大”、“不变”或“变小”).这是因为质量是指物体所含_____的多少，质量是物体的一种______。板书设计一、物体的质量一、质量1.定义：物体所含物质的多少.2.单位：千克、符号kg常用的单位还有克（g）、毫克（mg）和吨（t）3.单位换算：1t=1000kg1kg=1000g1g=1000mg补充：1kg=1公斤=2斤1斤=10两二、天平及天平的使用1.使用方法：①放②移③调④称⑤读⑥整2.注意事项三、质量是物体的物理属性质量是物体的物理属性，不随其形状、状态、地理位置的改变而改变教学反思

泗阳县初中物理学科教案主备人:李友涛校对人:陆必智总第课时课题6.2测量物体的质量课型新课第1课时教学目标1.通过使用天平测量微小物体的质量，和测量液体的质量，进一步掌握天平的使用方法。2.通过探究活动，让学生掌握一种测量微小物理量的实验方法和思想方法——“测多算少”法。重点难点1.熟练使用托盘天平测量物体的质量。2.设计实验：用托盘天平测量液体的质量。实验仪器托盘天平和砝码、水、大头针若干、烧杯两只、铅笔、橡皮等教学方法设疑提问，引发思考、启发引导、实验探究教学流程教学流程师生活动二次备课创设情境一、回顾托盘天平的使用方法。【师】：提问：1、使用天平时，应对天平做哪些调节？2、在测量物体质量时，应注意哪些问题？3、读数时，有哪些要注意的？4、有没有需要补充的了？【师】：既然大家都已经掌握了天平的使用方法，接下来我们就来实际操作吧？二、让一名学生到讲台前来演示调节天平平衡，测量烧杯的质量，一边演示一边讲解，其他同学可以随时指出测量中的错误。【师】：提醒注意：课本的使用方法中指出，盘中砝码的总质量再加上游码在标尺上所对的刻度值，等于被测物体的质量．可见，托盘天平的构造决定了物体必须放在天平的左盘，砝码应放在右盘上．三、老师板书：6.2测量物体的质量设计任务自主探索协作学习1、测量微小物体的质量活动1测量一枚大头针的质量【师】：动手试一试：我们能够直接测出一枚大头针的质量吗？为什么？【生】：指出：一枚大头针的质量太小，小于天平的分度值，所以无法直接测量。【师】：想一想，我们以前是如何用刻度尺测量一张纸的厚度的？你能从中得到什么启发？【师】：总结并板书：这种“测多算少”的方法能使测量的结果更精确．实验序号大头针数量总质量／g一个大头针的质量／g120240360活动2请大家来按照这种“测多算少”的方法测量大头针的质量．并将测量结果填入表格内．学生动手分组实验，教师巡回指导．评估与反思：A、你认为以上三次测量的测量结果，哪个更准确些？为什么？B、用这种测量方法还可以测量哪些物体的质量？引导学生分析讨论哪一次测量误差最小．【生】：思考并回答．活动3：先估计你的铅笔和橡皮的质量，再用天平进行测量，并将结果填入表格中所测物体铅笔橡皮估计质量/g实测质量/g【生】：动手分组实验，教师巡回指导．学生实验结束，汇报各自估计值与实测值之间的差距大小，自评各自的估计能力．【师】：再次强调实验的重要性，实际测量的重要性．2.测量液体的质量【师】：提问：刚才我们测量的是固体的质量，那我们该怎样测量液体的质量呢？【师】：书上给出了测量水的三个步骤．（1）测量烧杯的质量．（2）测量烧杯和水的质量．（3）计算烧杯中的水的质量．【师】：提问：想一想应该按怎样的顺序操作呢？【生】：思考并回答：1、2、3或2、1、3．【师】：提问：哪一种操作顺序更合理？为什么？【生】：思考并回答：因为先测量烧杯和水的质量后不能把烧杯中的水全部倒尽，在测量烧杯的质量时就不准确了．序号测量步骤质量/g123活动4：按照合理的实验步骤实验，并把数据填入表格中．【生】：动手分组实验，教师巡回指导．实验结束，学生向老师汇报测量结果．【师】：点评：（1）强调测量注意点，水不能太多。（2）有没有小组不是按照这个顺序操作的，小组之间评价各种实验方案的有点和不足。例1小明同学在用天平测物体质量的实验中，首先取来托盘天平放在水平桌面上，发现如图1所示情况。（1）他应采取的措施是__________________________________；（2）天平调节平衡后，小明按图2所示的方法来称量物体的质量。小华立即对小明说：“你操作时至少犯了两个错误。”小华所说的两个错误是：①_______________________________________________________；②_______________________________________________________。（3）小明虚心地听取了小华的建议，重新进行操作。在称量过程中，又出现了如图1所示的情况，他_________________________________；（4）天平再次平衡后，所用砝码和游码位置如图3所示，那么小明所称量物体的质量是_________g。三、课堂小结【师】：提问：本节课，你有什么收获？说说天平测量固体和液体质量的方法有什么区别？小结本节课所学内容，要求掌握的实验方法。效果评价1.用托盘天平称量一粒黄豆的质量，下列方法中可取的是()A.认真称量一次一粒黄豆的质量B.认真称量多次一粒黄豆的质量，求平均值C.一次称量100粒相同的黄豆的质量，除以100得到一粒黄豆的质量D.分10次称量10粒相同黄豆的质量，得10粒的平均质量后再除以10得一粒黄豆的质量作业设计A层次1.砝码盒中最小的砝码为5g，用天平称物体质量时，发现加上5g这种砝码后指针偏右，减去这个砝码后，指针偏左。接下来的操作是(

)A.移动游码使天平横梁平衡后读数B.将被测物体转移至天平右盘，再测其质量C.调节横梁左边螺母，使天平横梁平衡D.在左盘加上5g砝码，设法使天平横梁平衡后读数2.下面是用天平称盐水质量的几个步骤，请你排出合理的顺序：

A.称出烧杯和盐水的总质量

B.称出烧杯的质量

C.把天平放在水平桌面上，调节好横梁平衡

D.把盐水倒入烧杯中

E.从烧杯和盐水的总质量中减去烧杯的质量

合理的顺序是：______。B层次1.物理是一门注重实验的自然科学，请同学们根据自己掌握的实验操作技能，完成下列问题。(1)如图所示，利用天平测量某种液体的质量，请指出图中的两处错误。①__________________________________________________________；②_________________________________________________________。(2)开始测量之前，调节天平时应将________移至零刻度线处，然后调节________，使天平横梁平衡。(3)接下来进行以下3项操作：A.将待测液体倒入烧杯中，用天平测出烧杯和液体的总质量m2；B.用天平测量空烧杯的质量m1；C.该液体的质量m=________(用测用的物理量符号表示)。以上操作的正确顺序是________(填字母代号)。(4)当天平右盘中放有50g、20g和5g的砝码各一个，游码在如图所示的位置时，指针恰好指在分度盘的中央，则被测物体的质量为________。板书设计6.2测量物体的质量1、测量微小物体的质量方法:“测多算少”的方法能使测量的结果更精确2.测量液体的质量（1）器材天平、烧杯……（2）步骤先测空烧杯质量后总质量，减小误差教学反思

泗阳县初中物理学科教案主备人:李友涛校对人:陆必智总第课时课题6.3物质的密度课型新课第1课时教学目标1．理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度知识解决简单的问题；2．会查密度表，知道水的密度；3．理解密度的物理意义。重点难点1.探究物体的质量与体积之间的关系2.密度概念的理解实验仪器托盘天平（含砝码），大小不同的立方体铁块、铝块，刻度尺教学方法实验探究法、对比法、观察法教学流程教学流程师生活动二次备课创设情境【师】：提问：1.出示表面颜色、体积相同的铁块和塑料块，如何区分？2.出示表面颜色、质量相同的铁块和塑料块，如何区分？【师】：（肯定学生的多种方案，并根据学生的回答，有机引出本节内容）。设计任务自主探索协作学习一、活动一：探究物体的质量与体积之间的关系。【师】：（1）提出问题：质量和体积存在什么关系？【生】：（2）作出猜想与假设：根据“相同的硬币，数量增加质量也随之增加。”等生活经验，学生做出推测：质量和体积成正比还有哪些经验可以支持这一猜想？【生】：（3）设计实验本次实验为探究质量与体积的关系实验前需要引导学生思考：a.需要测那些物理量？（测质量和体积）b.用什么仪器进行测量？（质量用天平、体积用刻度尺测出长宽高进而计算）c.设计表格（参考教材p9，如下）测量对象质量∕g体积∕cm3质量／体积g／cm3铁1铁2铁3铝4铝5铝6【生】：（4）进行实验①每个小组选择两种不同的物质（铁块和铝块），各三个体积不等的长方体②调节好天平，用天平分别测出长方体的质量

③用刻度尺分别测出长方体的长、宽、高，计算出体积=长*宽*高

④计算出质量与体积的比值学生分组实验得出数据并填入表格，教师从旁指导学生的不足。测量对象质量∕g体积∕cm3质量／体积g／cm3铁1铁2铁3铝4铝5铝6【师】：（5）分析与论证a.教师引导学生对实验误差的分析b.根据实验测得的数据分析：同种物质，质量与体积的比值是否相等？不同物质，质量与体积的比值是否相等？【生】：（6）得出结论a.同种物质，质量与体积的比值相同；b.不同物质，质量与体积的比值一般不同。【师】：可见，某种物质的物体，质量与体积的比值即单位体积某种物质的质量，反映了物质的这种特性。引出密度概念。二、密度【生】：（学生自学课本回答下列问题）（1）定义某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做种物质的密度。（2）公式 ρ表示密度，其中m表示质量，V表示体积。注意：密度在数值上等于物体单位体积的质量。（3）单位密度的国际基本单位是千克每立方米（kg/m3），常用单位还有克每立方厘米（g/cm3）。单位换算：1kg/m3=1×10-3g/cm3，1g/cm3=1×103kg/m3（4）常见物体的密度值【师】：教师活动：先让学生观察下列表格中的各物体的密度值，让学生总结其规律。【师】：密度表规律总结：一般情况下，。一些物质密度相同：如冰和蜡，酒精和煤油。同种物质的物态不同，密度可能不同。如冰和水，水结冰后密度变小。温度、气压等外界条件可能会影响物体的密度。表格中的固体和液体的密度是常温常压下的数据，气体的密度是0℃、一标准大气压下的数据。【师】：（5）物理意义密度是描述单位体积内所含物质多少的物理量。密度是物质的一种属性，与物质的种类有关。【师】：（6）注意①由于热胀冷缩，一般情况下随着物体的温度升高，体积变大，而质量不变，这时密度变小。但有例外，如水。②对于固体和液体而言，常温下体积随温度的变化很小，一般情况下认为固体和液体的密度是不变的。【生】：三、阅读生活˙物理˙社会了解微小差异引起的重大发现。效果评价1.一杯水，倒掉一半后，其密度是________kg/m3，合________g/cm3；它的物理含义是__2、讨论下列情况中物体的密度是否发生改变：一铁块受热后膨胀:______;一氧气瓶内的氧气用去了一半______；一个钢制零件被进行了精加工_________；一杯水结成了冰_______。作业设计A层次l.关于对密度公式的理解，下列说法中正确的是（）A．某种物质的密度与质量成正比B．某种物质的密度与体积成反比C．单位体积某种物质的质量越大，密度越大D．单位质量某种物质的体积越大，密度越大2.李明同学阅读了下表后，得出了一些结论，其中正确的是（）A．不同的物质密度一定不同B．固体的密度都比液体的密度大C．同种物质在不同状态下，其密度一般不同D．质量相等的实心铜块和实心铅块，铜块的体积比铅块的体积小B层次1.一只空瓶装满水时的总质量是320g，装满酒精时的总质量是280g（ρ水=1.0×10kg/m3，ρ酒精=0.8×10kg/m3），则该瓶的容积是________cm3，瓶子的质量是g。2.小强同学为了测量某种液体的密度，进行了以下实验：(1)首先调节天平横梁平衡，发现指针偏向分度盘中央的右侧，此时应向_______（左／右）移动平衡螺母．(2)调节天平平衡后，小强又进行了以下三项操作：A．用天平测量烧杯和剩余液体的总质量；B．将待测液体倒入烧杯中，用天平测出烧杯和液体的总质量；C．将烧杯中液体的一部分倒入量筒，测出这部分液体的体积．如图所示，以上操作的正确顺序是（填字母代号）．(3)由上图可得：量筒内液体的质量为____g，该液体的密度为_____kg／m3．(4)根据你的生活经验判断，该种液体可能是下面四种液体中的_______（填字母代号）．A．水B．水银C．香油D．盐水3.一只容积为3×10-4m3的瓶内盛有0.2kg的水，一只口渴的乌鸦每次将一块质量为0.01kg的小石块投入瓶中，当乌鸦投入了25块相同的小石块后，水面升到瓶口。求：（1）瓶内石块的总体积；（2）石块的密度。板书设计6.3物质的密度1、探究质量与体积的关系：

（1）同种物质，质量与体积的比值相同的；

（2）不同物质，质量与体积的比值一般不同的。2、密度

（1）密度定义：某种物质的物体，质量与体积的比值叫做这种物质的密度（2）符号：ρ

（3）密度公式：ρ=m/V；m

表示质量，V表示体积

（4）密度单位：kg/m3；g/cm3

单位转换：1g/cm3=103kg/m3

（5）

水的密度是1.0×103kg/m3表示：每立方米水的质量是1.0×103kg。教学反思

泗阳县初中物理学科教案主备人:陆必智校对人:李友涛总第课时课题6.4密度知识的应用课型新课第1课时教学目标1.通过活动，认识测量体积的工具——量筒（量杯），学会使用量筒（量杯）测量液体的体积和形状不规则的固体的体积。2.通过探究活动，学会测量液体和固体的密度，进一步巩固物质密度的概念；3.会用公式解决实际问题，初步掌握利用公式间接测量物理量的科学方法。4.尝试用密度知识解释生活中一些物理现象，认识自然界中物质的多样性。重点难点1.学会使用量筒（量杯）测量液体的体积和形状不规则的固体的体积。2.通过探究活动，学会测量液体和固体的密度，进一步巩固物质密度的概念。实验仪器托盘天平、砝码、量筒、一瓶牛奶、金属螺母教学方法实验法交流讨论法教学流程教学流程师生活动二次备课创设情境前面学习质量、密度概念及用天平测量质量的基础上，学习测量物质的密度。学习利用物理公式间接地测定某个物理量的方法。新课教学形状规则的固体物质的体积可以用刻度尺等测量工具来测量，液态物质的体积应该使用量筒来测量，不规则形状固体物质的体积也可以使用量筒来测量。【活动一】阅读课本P12，想想做做怎样使用量筒？并用量筒量取15ml、20ml、30ml液体；注意：1．量筒上的单位刻度多是以毫升（mL），也有一些是用立方厘米(cm3)来标度的。2．与许多测量仪器一样，量筒也有它的最大测量值。实验室中常用的有：50mL、100mL、500mL、1000mL等。3．量筒的分度值也各不相同，根据你测量精度的要求和被测物的尺度等因素来选择量筒的大小和分度值。4．使用方法：①会认：量程为，分度值为；②会放：测量时量筒或量杯使用时应放水平台面上；③会读：读数时，视线要与液体凹面的底部相平。5．怎样用量筒测量不规则形状物体的体积？设计任务自主探索协作学习【活动二】探究：测量物质的密度学生实验1：测量金属螺母的密度1.实验器材：2.实验原理：3.实验步骤：（1）用天平测出金属螺母的质量（2）用量筒（或量杯）测出金属螺母的体积。（3）根据公式ρ＝ｍ/V，求出物质的密度。要求学生自己设计实验数据记录表格，用于记录测量小石块密度时所用的数据及所得的结果。要让学生明白需要记录哪些数据。让学生把所测得的有关数据填入其表格中，并根据测量数据进行数据处理，通过物理公式计算，间接得出被测物质的密度值。序号金属螺母的质量m(g)放入金属螺母前量筒内水的体积V1（ml）放入金属螺母后量筒内水的体积V2（ml）金属螺母的体积V（cm3）金属螺母的密度ρ（g/cm3）1234.注意事项：（1）如何用量筒测出金属螺母的体积？（2）在测量金属螺母的体积时，量筒中要放入适量的水，你认为适量的水的要求是：；5.金属螺母密度表达式：，金属螺母可能是由什么物质组成的。6.评估：实验中哪些环节容易形成测量误差，如何减小误差？学生实验2：测量一杯牛奶的密度思考：这个实验的难度是什么？方案1：m烧杯/gm总/gV牛奶/cm3ρ牛奶/g/cm3方案2：m总/gV倒出部分牛奶/cm3m剩余总/gρ牛奶/g/cm3实验评价与误差分析：这个方案中哪些方面会产生误差？偏大偏小？如何改进可减小误差呢？效果评价【例1】写出利用天平和量筒测形状不规则的金属块的密度的步骤。答：1．调节好天平；2．用天平称出金属块的质量为m；3．在量筒水中放入适量的水，读出体积为V1；4．用细线拴好被测物体轻轻放入量筒中（浸没），读出物体和水的总体积为，算出被测物体的体积V=V2-V15．根据密度公式：ρ=m/V，算出被测物体的密度ρ=m/(V2-V1)作业设计A层次1.以下是陈老师测定酒精密度的部分实验步骤：

①用天平测出空矿泉水瓶的质量为m；

②在矿泉水瓶中装满水，用天平测出总质量为m1；

③将水倒出，在矿泉水瓶中装满酒精，用天平测出总质量m2；

④用量筒测出矿泉水瓶中酒精的体积为V；

⑤计算酒精的密度；

这些步骤中可以省去的是()A.①或③B.①或②或④C.①或③或④D.前三个答案都错了2.为了测出石块的密度，某同学先用天平测量其质量，所加砝码和游码在标尺上的位置如图甲所示，接着用量筒和水测矿石的体积，其过程如图乙所示。下列判断正确的是()A.测量石块质量时，若指针静止时在分度盘左边，应向右调节平衡螺母B.如图甲所示，石块的质量为46.8kgC.石块的密度为2.6×103kg/m3D.若5g的砝码生锈了，则最终测得石块的密度会偏大3.鸡尾酒是一种混合饮品，是由两种或两种以上的酒混合而成，有一定的营养价值和欣赏价值。如图是丽丽邀请同学来自家玩时，给同学制做的鸡尾酒，这几种酒之所以能够分层，主要是因为这几种酒的______不同，用吸管将最下面的酒喝掉，这杯鸡尾酒的密度将______(填“变大”、“变小”或“不变”)。4.某同学用量程为10mL的量筒量取某液体，读数时视线如图所示，该同学读出的液体体积与真实值相比______(选填“偏大”“偏小”或“相等”)，正确读数是______mL5.如图是用已调平衡的天平测量一正方体小物块质量时的情景，小物块质量为______

g，小物块边长为4cm，其密度为_____kg/m3。B层次1.小杉爸爸有一枚印章，小丽想知道印章的密度，于是在实验室进行了以下操作：(如图所示)：

(1)将天平放在水平桌面上，将______移至标尺左端零刻度线处，调节平衡螺母使指针指在分度盘中央；

(2)用调节好的天平测印章的质量，平衡时砝码的质量和游码在标尺上的位置如图甲所示，印章的质量是______g；

(3)向量筒中装适量水，读出体积为20cm3，放入印章时，不慎掉入量筒的水中，液面静止后如图乙所示则印章的体积是______cm3；

(4)通过计算，得出印章的密度是______kg/m3；

(5)测量印章体积的操作过程中如果有水溅出，将引起密度测量值______填“偏大”或“偏小”)；

(6)假设小杉在完成实验后发现有一个砝码底部粘有污垢，(其他操作正常)则测得小石块的密度比小石块真实密度将______(选填“偏大”、“偏小“或“不变)。2.小宇同学用天平、玻璃杯、量筒等器材测定“鲁花”牌花生油的密度。(1)调节天平平衡时，发现指针位置如图丁所示，则平衡螺母应向侧调节。(2)他设计了如下实验方案：按如图甲、乙、丙所示的步骤依次进行实验。①小宇所测油的质量为g,油的密度为g/cm3。②请你分析一下，这样测出的油的密度偏大还是偏小？答：。③为了减少实验误差，如何改进？答：把步骤顺序甲、乙、丙改为。板书设计第四节密度知识的应用一、测量原理二、量筒的使用三、测量固体和液体的密度教学反思

泗阳县初中物理学科教案主备人:陆必智校对人:李友涛总第课时课题6.4密度知识的运用课型新课第2课时教学目标1知道密度知识的应用．能运用密度知识鉴别物质，计算物体的质量和体积．2．培养学生分析问题和解决问题的能力．重点难点利用密度知识分析和解决实际问题实验仪器细铁丝或细铜丝一卷、托盘天平、砝码、量筒、一瓶盐水、一把小铝勺．教学方法教学流程教学流程师生活动二次备课创设情境在已知密度和体积的情况下，利用公式计算该物质的质量；或在已知密度和质量的情况下，利用公式计算形状不规则物体的体积。根据m=ρV,质量一定时，物体体积与密度根据V=m/ρ体积一定时，物体质量与密度根据ρ=m/V密度一定时，物体质量与体积设计任务自主探索协作学习一.利用密度知识鉴别物质公式：由，只要用测出物体的质量和体表就可知道这物体是由什么物质制成的。讨论：体积V=20cm3的某液体质量m=16g，则该液体密度ρ=。查阅课本P10密度表可知该液体可能是和，要进一步区分两者你的办是。二．间接测量物体的质量或体积除了用于鉴别物质外，密度知识在生活和生产中还有广泛的应用。在已知密度和体积的情况下，利用公式计算该物质的质量；或在已知密度和质量的情况下，利用公式计算形状不规则物体的体积。三.典型例题例1：学生解答课本中的例题。（注意解题的归范和单位的统一）：解：利用所需公式或者公式变形，然后把相应数据代入并计算得出结果（注意各个物理量所用单位要统一，不一定是国际单位）答：给出完整的问题答案。例2：一个体积是40cm3的铁球，质量是156g，这个铁球是空心的还是实心的？（ρ铁=7.8×103kg/m3）若是空心的，空心部分的体积多大？解：此题是典型的一题多解通过解题开阔思路，提高分析问题的能力。解法一：密度比较法，求出球的密度与铁的密度相比较。∵球<铁∴铁球是空心的。解法二：质量比较法，设铁球是实心的，求出实心球的质量与铁球的质量相比较。m实=铁V球=7.8g/cm3×40cm3=312g∵m球<m实∴铁球是空心的。解法三：体积比较法，设铁球是实心的，求出实心球体积与铁球的体积相比较。∵V球>V实∴铁球是空心的。铁球空心部分的体积。△V=V球-V实=40cm3-20cm3=20cm3学生首先分组讨论各种解题方案，然后有学生代表发言并进行点评。效果评价为了鉴别金属的材料，下面是小明同学的实验操作过程和实验情景。A．用细线将金属块拴好轻轻放入量简内的水中，测出水和金属块的总体积V2；B．计算金属块的密度；C．在量筒中倒入适量的水，测出水的体积V1；D．用天平称出金属块的质量m0;E．把天平放在水平桌面上，调节平衡螺母，使天平平衡。(1)正确的操作顺序为（填序号）。(2)请将图中测得的数据填在表格中，并填写表格中的缺项处。(3)经查课本中密度表对照可知，该金属可能是。金属块的质量m0/g量筒中水的体积V1/cm3金属块的体积V/cm3金属块的密度ρ/(kg.m-3)作业设计A层次1.一瓶铭牌标上有5L的花生油，密度为0.94×103kg/m3，质量为多少千克？2．已知人的密度约等于水的密度，一个初中学生，身体的体积最接近于（）A．0.5m3B．0.05m3C．0.005m3D．500cm33.实验室要用密度为0.8×103kg/m3的酒精100g，你应选择下列哪个规格的量筒（）A、200ml、5mlB、100ml、5mlC、200ml、1mlD、100ml、1mlB层次1.为了判断一个小铁球是不是空心的，小明同学用天平、量筒和水测得如下数据：(1)通过计算判断该小铁球是空心的，还是实心的？(2)若小铁球是空心的，则空心部分的体积是多大？(3)若将小铁球的空心部分注满水，则整个铁球总质量是多大？(ρ铁＝7.9×103kg/m3)铁球的质量m/g量筒内水的体积V水/mL量筒内水和铁球的总体积V总/mL790200350板书设计6.4密度知识的应用利用密度知识鉴别物质鉴别物质：记住水的密度：ρ水=1.0×103kg/m3二．间接测量物体的质量或体积1.求质量：2.求体积：教学反思

泗阳县初中物理学科教案主备人:陆必智校对人:李友涛总第1课时课题6.5物质的物理属性课型新课1课时教学目标1.知道物质的几种物理属性2.会根据物理属性区分物质3.通过学习过程锻炼学生对事物的分析能力,总结归纳能力4.培养学生分工合作的意识重点难点1.比较物质的硬度2.引导学生自己总结出各种物理属性.实验仪器铁块,木块,铁钉,木钉,烧杯,开水,铁棒,木棒,玻璃，铅笔芯，粉笔，塑料尺，钢锯条磁体，干电池，小灯泡，开关，鳄鱼夹，台灯，橡皮筋教学方法实验法教学流程教学流程师生活动二次备课创设情境我们生活在物质世界中,我们的周围有各种各样的物质,请大家说出我们身边的物质种类,老师记录.问：你们知道这些物质有什么区别吗?设计任务自主探索协作学习提出问题：你能区别下列物质吗？

出示：（1）铜块与铝块（2）水与酒精（3）酒精与玻璃过渡问题：除密度、比热、状态、颜色、气味外，物质还有哪些物理属性呢？1、演示活动：（1）墙上挂飞镖盘，请一位同学用飞镖射中飞镖盘，看到飞镖头部进入盘中。（2）老师用铁钉在石蜡上刻画图片，看到铁钉在石蜡上留下痕迹。过渡问题：不同物质的硬度不同，那么下列物质的硬度谁大谁小呢？2、探究活动：比较物质的硬度[器材]：玻璃、钢锯条、塑料尺、粉笔、铁钉、铅笔心、铜钥匙等。[探究目的]：比较物质的硬度，并按硬度大小排序。[猜想]：根据你的预测，将这些物质硬度的大小进行排序：（1）（2）（3）（4）（5）[设计实验]：（2）比较的物质种类多，刻画的次数多，较为费时较长，学生思考、交流得出一种较为简单的实验方案。①选择你认为硬度居中的物质为比较基准点（如玻璃）用它在其他物质表面上进行刻画，将其他六种物质分为两大类：硬度大的（如铁钉、钢锯条）、硬度小的（如塑料尺、铅笔心、铜钥匙、粉笔）②在硬度大的一类，采用上述方案，进行分类，然后排序。③在硬度小的一类，采用同样方案，进行分类，然后排序。[实验结论]：这些物质按硬度大小的排序是：钢锯条、铁钉、玻璃、铜钥匙、塑料尺、铅笔心、粉笔3、探究活动二：物质的其他属性①物质的透明度[器材]：玻璃板、塑料板、木板②物质的导电性[器材]：电池（组）、灯泡（附有灯座）、导线（3根）、铜条、铁条、木条③物质的导热性[器材]：烧杯、热水、金属勺、塑料勺④物质的弹性、塑性[器材]：弹簧、橡皮筋、橡皮泥⑤物质的磁性[器材]：磁体、铁钉、铜块、铝块作业设计A层次将玻璃、水晶、铁、牛奶、水银、白酒按不同的分类方法把它们分为两类，并按照分类方式1（示例）填空分类方法：按是否透明来分类透明不透明玻璃、水晶、白酒铁、牛奶、水银B层次完成课本p19的练习题1、2小题板书设计五、物质的物理属性一、活动二、物质的物理属性：硬度、状态、颜色、气味、导热性、导电性、磁性、范性、透光性等三、应用：1、对物质进行分类2、生产、生活中应用教学反思泗阳县初中物理学科教案课题第六章综合实践活动课型新课第1课时教学目标1、知识与技能：（1）了解密度可用来发现可以代替其他不容易测量的物理量。（2）了解密度的测量要认真仔细、减小误差、注意方法、灵活计算。2、过程与方法：（1）通过讨论，学会精确地测量密度。（2）学会用密度可用来发现可以代替其他不容易测量的物理量。（3）学会密度测量时如缺少器材怎进行测量。（4）提高分析问题和解决问题的能力。情感态度与价值观：（1）培养学生认真细致、精益求精的科学态度。（2）培养学生分析问题和解决问题的兴趣．（3）培养学生对生活的热爱和乐于探究的精神。重点难点重点和难点都是利用密度知识分析和解决实际问题。实验仪器多媒体展示台、天平、砝码、量筒、量杯、烧杯、溢水杯、水、酒精、土豆、小刀。教学方法实验探究、合作学习教学流程教学流程师生活动二次备课创设情境课堂前就播放“howitmade”中关于如何生产薯片的全过程。了解选种，清洗，切片，油炸，装袋等知识，既能感觉到大工厂的宏伟，也能知道土豆的应用。课堂就投影浸种土豆图片，提问：我们刚才了解了土豆可以生产薯片，土豆还有什么应用？还有可以制作淀粉。现要采购一批淀粉百分率不低于18%的马铃薯，如何让去做？设计任务自主探索协作学习投影关于学生上网所查的淀粉的国标测定方法【师】测定食物中淀粉的方法有1.酶水解法、2.酸水解法、3.可消化淀粉和抗性淀粉的测定方法（酶-直接法）【师】这几种测量方法既复杂，还有很多我们没有学习到的内容，怎样才能解决这个为题？我们来看这一张表：【师】通过这个环节让学生知道有时比较难测的物理量时可以转化其他方式去测。【师】下面自然过渡到如何来测马铃薯的密度？从1.原理2.实验器材3.实验步骤4.注意事项这四个方面入手复习密度的测量，期间先观察桌上的器材在确定自己的实验方案，（有些学生桌上是缺少器材的，比如量筒，天平等）实验方案确定后组织学生进行交流，方案的可行性。让后组织学生开始实验，记录数据，计算自己的马铃薯是否符合要求。【师】下面选哪种马铃薯最合适？（还要考虑到收购价）密度不仅可以运用这儿，在生活中还有很多的运用。通过实际生活中的例子了解密度在生产生活中的运用，下面利用密去解决实际问题，提升学生能力。效果评价测量花生米的密度作业设计A层次B层次板书设计马铃薯密度测量1.原理2.实验器材3.实验步骤4.注意事项密度公式以及变形公式密度在生产生活中的应用氩气发现牛奶中掺水量学校体育馆门前的支柱的质量？教学反思

泗阳县初中物理学科教案课题7.1走进分子世界课型新课第1课时教学目标1.知道分子模型的主要内容，知道分子是保持物质化学性质的最小单元，对分子大小有一定的感性认识，会用图形、文字、语言描述分子模型。2.了解分子在做永不停息的运动，并能定性解释一些物理现象。3.了解科学家是如何探索微观世界奥秘的，初步体会探究微观物质结构的模型方法。4.了解纳米科学技术的初步内容，知道纳米材料的一些奇特性质及潜在的重要应用前景。重点难点重点：了解分子动理论的基本内容。难点:认识分子是运动的，分子间存在引力和斥力。实验仪器碳素笔、放大镜、试管、酒精、铅块教学方法间接研究、实验、讨论、归纳、模型法教学流程教学流程师生活动二次备课创设情境同学们都知道，人类生活的世界是由各种各样的物质组成的。有许多物质人们可以用眼睛直接看到，如：山脉、桥梁、大海、森林、高楼等。有一些物质我们虽然看不见，但却可以通过别的器官感觉到它的存在，如空气虽然看不见，但我们在呼吸时便可体会到空气的存在。但是还有一些物质，我们即看不见、摸不到，也无法通过其他的器官感觉到它的存在，那我们又如何来认识和研究这些物质呢？是不是就没有办法的呢？科学家们采用了一种间接研究的方法，十分有效。那就是先根据一些已有的现象和经验，提出一种结构模型的猜想，然后进行各种实验去收集证据证实这种猜想，从而弄清物质的内部结构。设计任务自主探索协作学习【师】下面就让我们按照科学家的这种思路来认识物质的结构。今天我们学习新的一章：第七章：从粒子到宇宙。一、走进分子世界。【自主探索】活动1:选择一种模型：【师】用炭素笔在白纸上画一笔，再用放大镜或低倍的显微镜对笔迹进行仔细观察，会看到些什么？（虽然实验没有做，但你可以凭你的经验和想象进行一次合理的推测。）【生】可能会看到十分细小的炭的颗粒。（同时对课本进行填充）【师】向一端封闭的玻璃管中注水至一半，再注入酒精，在液面的最高处做一记号。然后封闭管口，并将玻璃管反复翻转，使水和酒精充分混合，观察液面的位置，混合后水与酒精总体积是否和混合前酒精和水的体积之和相等。如不相等，发生了什么变化？请大家推测可能出现的结果。【生】可能在混合后，水和酒精的总体积会变小。【师】科学家们根据上述的现象，设想了三种物理模型。模型1

:物质是由微小的颗粒组成的，各个颗粒紧靠在一起，形成了我们所看到的连续体。模型2

:固体是由微小颗粒组成的，液体是连成一片的。模型3

:

物质是由微小的颗粒组成的，颗粒之间有空隙。请同学们选择一种最合理的模型，对上述和现象2和3进行解释。【生】选择模型3，由于颗粒之间有空隙，所以水的微粒和酒精的颗粒互相进入了对方的空隙中，所以混合以后的总体积小于原来的体积之和。【师】科学家们经过世世代代的研究发现，物质的确可以分成十分细小的微粒，但如果一直的分下去，物质就会失去它原有的性质。（如水分到一定的程度后就失去了水的性质了，也就是说水已经不是水了）于是科学家们就把能保持物质化学性质的最小微粒叫分子。介绍分子的大小。若把分子和乒乓球相比，就好像拿乒乓球和地球相比。如果把1

cm3气体装在一个容器中，每秒钟从容器中跑出1亿个气体分子，要跑9000年才能跑完。介绍分子直径数量级【师】通过刚才的学习，可总结如下结论。物质由分子所组成，而且分子之间有空隙。活动2：收集分子运动的实验证据：【师】如果将红墨水滴在水中，会有怎样的现象？要求学生注意观察。【生】发现红墨水在水中扩散开来，不一会儿，整个杯中的水都变红了。【师】这样的现象说明了什么科学道理呢？【生】说明分子并不是静止的，而是在不停的运动着。【师】要求学生进行讨论，在生活中还有哪些事实可以做为分子是运动的证据？【生】讨论后进行如下回答。①

烧好的菜一端上桌，香气扑鼻。说明气体的分子在运动。②

将糖块投入到水中，糖块会溶化，说明糖的分子在运动。③

在桂花树下可以闻到桂花的芳香，说明气体的分子在运动。④

放在衣柜中的樟脑丸时间长了会变小甚至消失，说明分子在运动。【师】得出如下结论一切物体的分子都在做着无规则的运动。【师】要求学生阅读26页的对话框。提问小男孩提出了什么问题，小女孩又是怎样回答的？（看书半分钟，回答时不能看书。）【生】小男孩说既然分子间有空隙，而且分子又是运动的，那么为什么我们看到的许多物体却不是一盘散沙？【师】你是怎么想这个问题的呢？【生】很可能是因为分子之间有吸引力的作用。活动7.

3

支持分子间存在吸引力的证据：【师】要求学生猜测将两个表面光滑的铅块相互紧压后，它们会粘在一起吗？（强调要将表面刮都光滑，且要用力挤压。）再将下面挂上个砝码也不会掉下来。【生】看到两个铅块粘到了一起。【师】这一现象说明了什么道理？【生】分子间的确存在着相互的吸引力。【师】在生活中还有哪些现象可以说明分子间存在着吸引力？【生】讨论后回答如下①

一根钢条要将其拉伸是十分困难的，这说明钢的分子间存在引力。②

两滴小水珠遇到一起就会自动结合成一滴较大的水珠。【师】既然分子间存在引力，那么物体就应该很容易压缩，但事实是为什么一般的物体都很难压缩呢？如铁块。【生】那是因为分子间存在引力的同时，还存在着斥力。【师】通过这个活动可以得出的结论是分子和分子之间存在着相互的引力和斥力。读一读

【师】仔细阅读短文《用分子模型解释固体、液体、气体的形态》，完成如下表格的填写。物质状态

分子间的距离

分子的运动情况

宏观特性固态

很小

只能围绕某一点做振动

即有一定的体积，也有一定的形状。液态

气态

阅读后完成表格余下部分的填写。教师再做总结。【师】阅读生活

物理

社会部分回答如下问题。①

纳米是什么物理量的单位？②

你所了解的纳米材料有哪些特殊的性质？【生】①1nm=10-9m③

纳米金属有超塑延展性。纳米陶瓷硬度高、耐高温而且有一定的塑性。纳米材料还有很强的抗菌性。效果评价物质由______组成；它是保持物质________性质的最小颗粒，一切物体的分子都在不停地做______________；分子之间存在着相互作用的_____力和_____力。2.下列事例中，说明分子不停地做无规则运动的是（）A、打开酒瓶后，满屋都能闻到酒香B、汽车过后，公路上扬起灰尘C、将泥砂放入水中，水变混浊了D、放电影时，光柱中能看到的尘埃做无规则运动作业设计A层次1.把一个装有空气的瓶子倒放在装有密度较大的红棕色二氧化氮气体的瓶子上，瓶口相对，抽掉原来瓶口间的玻璃板，过一会将会看到两个瓶子里的气体颜色_______。这表明气体的分子________________，这种现象叫做______________。2.炒菜时，加些盐，由于盐的温度_______，盐分子________加快，盐的扩散也加快，所以菜很快就咸了；而冬天腌咸菜时，由于盐的温度________，盐分子_______较慢，分子扩散也慢，所以菜要隔一段较长时间才会变咸。B层次3.能够说明物体内分子具有斥力的现象是（）A、气体能充满整个容器B、液体蒸发C、液体具有流动性D、液体很难被压缩4.关于扩散现象，下列说法中正确的是（）A、扩散现象只有在气体间进行B、固体之间不能发生扩散现象C、气体之间，液体之间，固体之间均能发生扩散现象D、固体间只有在高温下才能发生扩散现象5.下列现象中，不能说明分子在作无规则运动的是:()墙内开花墙外香升在高处的国旗不停地飘动着在盛有清水的杯子里滴入一滴墨汁，过一会整杯水都变黑了把磨光的铅片和金片紧压在一起放置较长时间后，可看到金与铅相互渗入板书设计分子运动论:1.物质是由大量分子组成的，分子间有空隙；2.分子在永不停息地做无规则运动3.分子间存在相互作用的引力和斥力教学反思

泗阳县初中物理学科教案主备人:王慧贤校对人:史旭总第课时课题7.2静电现象课型新课第1课时教学目标1．根据实验，知道摩擦起电的现象；2．知道两种电荷间作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。重点难点重点：1.摩擦起电，带电物体可以吸引轻小物体；2.同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。难点：验电器的认识和原理。实验仪器一只丝绸，两只玻璃棒；一只毛皮，两只橡胶棒；充分的图片和教学视频教学方法教法：引导法、讲述法、归纳总结法学法：讨论法、合作法、自主学习法教学流程教学流程师生活动二次备课创设情境师：我们都有这样的生活体验，冬天脱毛衣的时候听到噼里啪啦的声音，这个是什么现象呢？生：静电现象师：今天呢，我们就来学习静电现象（板书题目）设计任务自主探索协作学习【知识点1：摩擦起电】师：我们在小学的时候都玩过一个游戏，就是把塑料尺放头上摩擦几下，然后用塑料尺去接触小纸屑，看到塑料尺可以把小纸屑吸引起来。请问为什么摩擦后的塑料尺能够吸引轻小物体？生：摩擦后的塑料尺带了“电”。讲解：什么叫“摩擦起电”？【知识点2：两种电荷】师：不同物体相互摩擦后，所带电的性质是否相同？演示P28图7-11实验：引导学生观察，并记录实验现象。老师引导学生思考与分析：再实验中看到两种现象，即吸引和排斥，说明物体带电情况也只有两种。讲述：大量的事实证明，自然界中只存在两种电荷，人们根据科学家富兰克林的规定，把与丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为正电荷，把与毛皮摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为负电荷。思考1：由以上实验现象，我们进一步分析可知：两个带正电荷或两个带负电荷的物体相互靠近会发生什么现象？生：排斥。思考2：一个带正电荷和一个带负电荷的物体相互靠近会发生什么现象？生：吸引。小结：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。【知识点3：自然界和生活中的静电现象】思考：你能说出一些生活中的静电现象或静电的应用吗？引导学生阅读教材P29页，然后回答。教师讲解：静电现象在自然界和生活中十分常见。例如，脱毛衣时会听到“噼啪”声，夏季雷雨时，出现闪电等。静电的应用有静电复印等。师：静电有什么危害呢？油罐车后为什么要拖着常常的铁链子呢？（视频播放）拓展阅读：中国古代对静电现象的认识。学生阅读教材第P29页。【知识点4：验电器的认识和原理】师：提问：那我们如何检验一个物体带不带电呢？（同学们根据预习知道验电器这个东西。）师：那我们来看一看验电器的使用原理以及方法（播放验电器使用视频）根据视频学习我们知道：验电器的工作原理是：同种电荷相互排斥（教师黑板画图总结：如果物体带正电，金属箔会张开；如果物体带负电，金属箔会张开。不管物体带正电还是负电，金属箔都会张开，说明验电器可以判断出物体正电还是负电吗？）同学们会明白不能判断出正负。老师总结：验电器只能检验物体是否带电，不能判断物体的正负。（如果需要判断正负，我们需要利用已经的丝绸玻璃棒先使得验电器带正电，这里提一提，不做重点讲解）效果评价1．下列说法正确的是（）A．同种电荷相互吸引 B．同种电荷相互排斥C．异种电荷相互排斥 D．异种电荷间无相互作用2．用毛皮摩擦过的橡胶棒靠近一个轻质小球，发现两者互相排斥，由此可判断（）A．小球一定带正电B．小球一定带负电C．小球可能带负电，也可能不带电D．小球一定不带电3．科学正确佩戴口罩是预防呼吸道传染病的重要施之一。口罩滤网中间的熔喷布带有静电，能吸附含有病毒的飞沫。一只符合规格的N95口罩还可以吸起小纸屑下列说法正确的是（）A．N95口罩的宽度约为3mmB．含有病毒的飞沫在空气中四处飘是扩散现象C．N95口罩能吸起小纸屑是由于带电体具有吸引轻小物体的性质D．被吸起的小纸屑是带电体4．小明在做“探究电荷的种类和相互作用规律”的实验。（1）如图甲和图乙所示，当两根用丝绸摩擦过的有机玻璃棒或两根用毛皮摩擦过的橡胶棒靠近时会相互排斥，而当用丝绸摩擦过的有机玻璃棒靠近用毛皮摩擦过的橡胶棒时，它们之间会相互吸引，如图丙所示，由此得出初步结论：电荷间相互作用的规律是______。（2）大量实验证明，自然界所有的带电体带的电荷要么与用丝绸摩擦过的有机玻璃棒所带的电荷相同，要么与用毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷相同，所以自然界有且只有______种电荷存在。作业设计A层次1．如图所示，干燥的秋天，脱下毛衣后，用手臂靠近小泡沫块，泡沫块就会粘满手臂，这是因为干燥的手臂与毛衣______后带电，而带电体具有______的性质。2．如图所示是物理老师演示的“静电章鱼”的精彩实验，上方是与毛皮摩擦过的细塑料丝，下方是与毛皮摩擦过的PVC塑料管，张开的细塑料丝被一种神奇的力量悬在了空中。用______物理知识能解释“悬空”现象。若PVC塑料管带上负电，则细塑料丝带上______电。3．如图，摩擦过的气球因带了________会吸引细细的水流。当气球靠近带负电的轻质小球，发现轻质小球被排斥，说明气球带________电（选填“正”或“负”）。4．如图所示，甲、乙、丙、丁四个带电小球，甲吸引乙，甲排斥丙，丙吸引丁。若丁带负电，则甲带___________电，乙带___________电。5．飞机在空中飞行时由于不断与空气摩擦，使机身带上电荷，为了安全，在着陆时需要将多余的电荷转移到大地，有些飞机在着地轮上装上搭地线，也有些飞机不装搭地线，而是采用特殊的橡胶轮胎，这种橡胶一定是______（选填“导体”或“绝缘体”）。6．冬天有时脱去羽绒服时会听到噼里啪啦的响声，室内光线暗时还会看到火花。这是______现象。用丝绸摩擦过的玻璃棒带有______电（选填“正”或“负”），它能吸引碎纸屑，原因是带电体能够______。B层次课后自主完成练习册板书设计7.2静电现象1、摩擦起电：用摩擦的方式使物体带电。（带电体能吸引轻小物体）2、两种电荷：把与丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫正电荷。把与毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫负电荷。3、同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。4、验电器：原理：同种电荷相互排斥。教学反思

泗阳县初中物理学科教案主备人:王慧贤校对人:史旭总第课时课题7.3探索更小的微粒课型新课第1课时教学目标知道原子的核式结构模型；2．通过阅读教材，感知丰富的微观世界，了解人类在认识微观世界奥秘方面所取得的重要成就，知道这种探究还将继续进行下去；3．对物质世界从微观到宏观的尺度有大致数量级的概念；4．了解加速器在探索微观粒子中所起的作用，体会科学与技术的关系，知道在对粒子世界的探索中所取得的重大进展与加速器技术的革新和进步是分不开的。重点难点重点：1.知道原子的核式结构模型；2.对物质世界从微观到宏观的尺度有大致数量级的概念；难点：对物质世界从微观到宏观的尺度有大致数量级的概念；实验仪器面包、弹弓、钢珠、分子模型教学方法教法：引导法、讲述法、归纳总结法学法：讨论法、合作法、自主学习法教学流程教学流程师生活动二次备课创设情境1.你曾经见过最大的物体是什么？2.你觉得世界上最大的物体是什么？3.你曾经见过最小的物体是什么？4.你觉得世界上最小的物体是什么？5.你觉得最大的物体和最小的物体之间有什么关系吗？设计任务自主探索协作学习【任务一】原子的核式结构模型师：在学习“走进分子世界”时，我们已经知道常见的物质是由大量分子组成的。科学家研究发现，分子是由原子构成的。教师出示水分子和氢气分子模型，介绍其组成、尺寸。师：原子都这么小了，还能不能再分呢？汤姆生给出了完美的回答。请**同学上台介绍汤姆生。师：汤姆生发现了电子，请大家对比电子和氢原子的数据并思考电子的发现意味着什么？学生通过数据对比，回答电子的发现说明原子可分，原子是由电子和其他物质组成的。师：原子会不会全部都是由电子组成的？思考并回答：因为原子不带电而电子只带负电，所以必定还存在带正电的组成部分。师：把原子内带正电的部分叫做原子核。原子核和电子在原子内是怎么分布的呢？教师介绍汤姆生提出的枣糕模型：原子是一个实心球体，正电荷均匀分布在整个球体内，电子镶嵌其中。师：枣糕模型是否正确呢，汤姆生的学生卢瑟福对此进行了验证。教师介绍卢瑟福所做的α粒子轰击金箔的实验。实验结果表明：绝大多数α粒子穿过金箔后仍沿原来的方向前进，但是约有八千分之一的入射α粒子发生大角度偏转，偏转角平均为90°，其中有的甚至被原路弹回。师：下面请大家采用小钢珠和面包对α粒子轰击金原子（枣糕模型）进行模拟实验。教师指出模拟实验和卢瑟福实验的矛盾之处，引导学生进行思考和讨论，并总结得出结论，回答原子的大部分质量和正电部分的分布方式。在学生讨论出大致结论之后，介绍卢瑟福的原子的核式结构模型（行星模型）。【任务二】原子的核式结构模型与摩擦起电早在公元前600年，人们就发现了摩擦起电现象，但在很长时间内，人们对带电本质的认识很模糊。原子核式结构模型建立后，摩擦起电现象就能得到合理的解释。请同学们阅读原子核式结构模型与摩擦起电，思考：1.摩擦为什么能够起电？2.摩擦起电的实质是什么？学生阅读、思考、交流。【任务三】科学家探索微观粒子的进展教师简单介绍卢瑟福发现质子、预言中子存在和查德威克发现中子的过程，并简单介绍质子、中子是由更小的夸克组成。学生聆听老师的介绍，感受物质结构探索之路。【小游戏】找位置：每人随机扮演一种微粒，将组成物质的微粒按照直径从大到小的顺序排列出来。教师讲解规则，学生参与游戏。追问：游戏中的省略号表示什么呢？还有更多的微小粒子等着我们去发现。【任务四】加速器在探索微小粒子的进程中，科学家们发现实验器材不够用了，需要更先进的实验器材——加速器。请同学们阅读“生活·物理·社会”，交流下列问题：1．什么是加速器？它有什么作用？2．我国在加速器方面有什么贡献？3．加速器在科学技术中有什么重大作用？在生产、生活中有哪些应用？学生阅读、思考、交流。中国加速器的发展如何呢？学生观看短片。教师简述粒子的分类，指出还有许多粒子等着同学们来发现。效果评价1.关于卢瑟福提出的原子结构的核式模型，下列说法中错误的是 （  ）A．原子由质子和中子组成 B．原子由原子核和电子组成C．原子的质量几乎集中在原子核内D．原子核位于原子中心，核外电子绕原子核高速旋转2.氢原子只由1个质子和1个电子组成，下列关于氢原子的模型图，正确的是()3.电子、中子和质子是组成物质的基本微粒，它们的不同之处是（）A.电子带负电，中子不带电，质子带正电B.电子带负电，中子带正电，质子不带电C.电子带正电，中子不带电，质子带负电D.电子带负电，中子和质子带正电4.卢瑟福在α粒子散射实验的基础上提出了原子核式结构模型，卢瑟福的这一研究过程是一个()A．建立模型的过程B．得出结论的过程C．提出问题的过程D．验证证据的过程作业设计A层次1.(2021山西)小伟妈妈做饭时,不小心把胡椒粉洒在粗粒盐上,小伟急中生智,拿塑料小勺在毛料布上摩擦了几下,然后把小勺靠近胡椒粉,胡椒粉立刻被吸到勺子上,成功将胡椒粉和粗粒盐分开.下列说法正确的是 ()A.塑料小勺能吸引胡椒粉是因为它带了电B.若塑料小勺带负电是因为它失去了电子C.塑料小勺带电是通过摩擦的方法创造了电荷D.塑料小勺摩擦毛料布带了电,说明小勺是导体2.丝绸和玻璃棒摩擦后,玻璃棒带正电是因为 ()A.玻璃棒中的原子核束缚电子的本领强,失去了电子B.丝绸上的一些正电荷转移到玻璃棒上C.玻璃棒上的一些正电荷转移到丝绸上D.玻璃棒上的一些电子转移到丝绸上3.为了揭示微观世界的奥秘,无数科学家进行了不懈的探索.下列说法错误的是 ()A.汤姆生发现了电子,表明原子不是物质不可再分的最小单元B.卢瑟福建立了原子的核式结构模型,带负电的电子绕带正电的原子核高速运动C.科学家发现原子核由带正电的质子和不带电的中子组成D.质子、中子、电子就是组成物质世界的最小微粒,不可再分4.(2020厦门湖里区期末)全国人民万众一心、毫不松懈,共同抗击“新冠病毒”疫情.下列关于“新冠病毒”及微粒大小按从大到小排列正确的是 ()A.新冠病毒原子夸克原子核质子B.原子新冠病毒质子原子核夸克C.新冠病毒原子原子核质子夸克D.原子质子原子核夸克新冠病毒5.在探索微观世界的过程中,科学家对原子的结构进行猜想和实验,并提出了多种模型.在如图所示的两种模型中,图(选填“A”或“B”)是卢瑟福提出的原子核式结构模型;进而认识到原子是由和构成的.原子中的原子核类似于太阳系中的(选填“太阳”或“地球”).

6.不同物质的两个物体相互摩擦时,哪个物体的原子核束缚电子的本领弱,它的一些电子就会转移到另一个物体上,失去电子的物体就会因缺少电子而带,得到电子的物体就会因为有多余电子而带的电.

7.学了摩擦起电的知识后,小刚所在的物理小组探究了常见的一些物质摩擦起电的情况.如图所示是部分不同物质的原子核对核外电子束缚能力强弱的排序图,他们是通过物体间相互摩擦后的带电情况得出的结论.毛皮与图中的摩擦最容易起电,且它们摩擦后毛皮带(选填“正”或“负”)电.

B层次1.查阅有关资料，将你查到的微观粒子的名称列成清单，并与同学交流。2.完成补充习题《探索更小的微粒》。板书设计7.3探索更小的微粒一、原子核式结构模型质子原子核——二、原子——中子电子教学反思泗阳县初中物理学科教案主备人:王慧贤校对人:史旭总第课时课题7.4宇宙探秘课型新课第1课时教学目标大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对宇宙的探索将不断深入。通过人类对宇宙探索历程的展示，培养学生对科学的追求、激发学生探索宇宙的兴趣，认识宇宙的科学态度、探索宇宙的科学精神。大致了解我国的航空航天技术进展，体会我国载人航天成就在体现我国的综合实力及提升国际地位中的重要作用和影响。重点难点1．人类对宇宙结构的认识历程。2．结合“神舟”飞船的成功发射，弘扬爱国主义精神，增强民族的自豪感。实验仪器气球、气筒教学方法教学流程教学流程师生活动二次备课创设情境图片：“嫦娥奔月”、“鹊桥相会”、“东方红一号”、“神舟八号”发射。你能从以上的每一张图片得到怎样的信息？生：“嫦娥奔月”、“鹊桥相会”等美丽的神话故事，表达了我们祖先对浩瀚星空的无限向往。生：“东方红一号”是我国发射的第一颗人造卫星，“神舟八号”的发射使我国成为世界上第三个能够独立开展载人航天活动的国家。师：从古代人类向往宇宙，到实现飞天梦，人类一直在探索着宇宙。设计任务自主探索协作学习【任务一】两种学说利用多媒体课件，向学生展示“我们的宇宙的图片”。思考：人类认识宇宙经历了怎样的过程？在这个过程中，哪些科学家的学说是你了解的？先小组内，后小组间交流各自准备的资料，谈谈自己的发现。汇报交流：一起认识探索宇宙的历程。资料整合：资料1：早在远古时代，人们就开始了对宇宙的探索。对于古人来说，他们认为地球是天圆地方，是一块平坦的、并不太大的土地，天空似乎是一个固定的圆形屋顶，它从不远处自上而下，和我们的地融为一体。资料2：古人还根据肉眼观测到的星空绘制星图，并赋予了许多美好的想象。资料3：早在公元2世纪，古希腊天文学家托勒玫提出了以地球为宇宙中心的"地心说"，这一观点统治了人类对天体的认识达一千多年。资料4：16世纪初，杰出的波兰天文学家哥白尼经过长期的观测、研究，发现托勒玫的地心说有根本性的错误。1543年，在他的不朽名著《天体运行论》中系统地提出了日心说。在他阐释的日心体系中，太阳居于宇宙的中心，地球和其他行星沿着圆形轨道绕太阳运行。他对星空，尤其是对行星的运动状况做了将近40年的观测计算，提出了一种全新的宇宙理论——日心说。师：意大利学者布鲁诺进一步认为，太阳只是无数恒星中的一颗，仅是太阳系的中心，而不是宇宙的中心，这一认识使哥白尼日心说得到了进一步发展。由于日心说危及到当时罗马教会的思想统治，反动教会对布鲁诺恨之入骨，用种种恐怖手段逼迫布鲁诺放弃日心说，布鲁诺宁死不屈，最后被活活烧死。以后的许多科学家利用更先进的观测仪器，经过了长期的观察、总结、计算，从而最终证实了哥白尼的日心学说。地球的地位从居宇宙之中的特殊天体降为绕太阳运动的一颗普通行星。“地心说”已经在16世纪时被否定了，“日心说”也随着人们对宇宙越来越多的了解，渐渐露出它的不完整性。【任务二】星空世界师：我们知道太阳系是由“八大行星”、卫星、彗星以及其他星际物质构成。据了解，太阳系并不是整个宇宙，在太阳系之外，还有许多恒星。哪位同学说一说什么是恒星？生1：自身能发光的星体叫做恒星。生2：恒星是指相对于地球的位置不变的星体。师：人们仰望浩瀚的星空，仔细观测，发现大部分的星体的相对位置似乎是不变的，我们称这些星体为恒星。现代观测发现，实际上这些恒星并不“恒”，不是绝对不动的，他们的相对位置其实也在不断的发生变化，用很精确天文仪器已经观测到他们的运动。师：关于银河系，你知道或搜到哪些知识？资料5：在晴朗的夜空，有一条横亘天际的光带，它是由群星和弥漫物质集合而成的一个庞大的天体系统，成为银河系。它好像是一个中央突起、四周扁平的旋转铁饼，直径约为8万光年。太阳是银河系中数以千亿的恒星中的一颗。而银河系又只是浩瀚宇宙中普通的一员。目前人们观测到的星系约为1000亿个。师：根据上述的交流与学习，我们已经大概知道宇宙的一些知识，其实宇宙是一个有层次的天体结构系统。播放视频：宇宙的奥秘。师：我们知道天体之间相距很遥远，用我们常用的长度单位来描述它们之间距离，显得不够用了。在天文中，常用的长度单位有：l.y(光年——光在真空中行进一年所经过的距离)1l.y.=9.46×1015m.比如仙女星系是离银河系较近的星系，它距离我们超过200万光年。师：科学家现在认为宇宙是如何形成的呢？生：起源于宇宙大爆炸。读一读：“宇宙从何而来”的有关知识，学生交流搜集到的关于“宇宙大爆炸”的材料。演示：P37图7-25的实验。学生交流：这个实验说明任意两点间的距离都在不断扩大。说明星系在远离我们而去。阅读“生活·物理·社会”。交流心得。效果评价1.人类在认识宇宙的过程中，由地心说到日心说，第一个建立日心说发动了天文学一场革命的科学家是。2.下列有关地球和宇宙的说法正确的是（）A.银河系属于太阳系的一部分B.太阳活动对地球没有影响C.地球绕日公转形成四季更替D.宇宙是永恒不变的3.下列说法正确的是（）A.地球及其他天体都是由物质组成的B.宇宙不光由物质组成C.有的物质在运动，有的物质静止不动D.构成宇宙的成分尚未研究清楚4.宇宙大爆炸理论认为，宇宙一开始是一个“原始火球”，原始的火球发生了爆炸，导致宇宙空间处处膨胀，温度则（填“上升”、“下降”或“不变”）到一定程度时，逐步形成了超星系团，星系团、星系乃至恒星和行星。5.为了