四年级体育下册蹲踞式跳远教案

Page4《蹲踞式跳远》案例分析案例背景：1、指导思想：本课的设计基于体育《课程标准》基本理念，树立“健康第一”的指导思想,遵循由易到难、按部就班的体育教学原则。我们知道，嬉戏是学生在课堂教学技术练习的爱好所在，嬉戏是学生品质培育的根源所在。所以，在整个教学设计中，主要通过情景教学的模式，用嬉戏来贯穿整个教学过程，以培育爱好为主，充分发挥学生个体的主观能动性，促进学生自主练习，使学生在欢快的氛围中

“玩”，在“玩”中驾驭技能，提高敏捷、协调实力，增进身心健康。2、教材分析：

本教材是在学生三年级初步接触跳远技术的基础上进一步教学的，依据单元教学支配，本教材共支配4个课次完成，本次课主要是初步体会蹲踞式跳远技术中助跑与踏跳相结合的技术。3、学情分析：四年级的学生爱好广泛，仿照实力强，自信念足，不过仍稚气未脱，但却已起先留意老师和同学对自己的看法。因此，教学中，老师针对学生的心理特点和生理特征，合理的支配练习内容，给学生创设同等的竞争环境、自主活动的时间与空间，促进学生自主学习、协作学习等习惯的形成、激发学生的团队精神、合作意识、竞争意识，使学生在参加活动中体验胜利。教学目标：

1、学问目标：初步体会助跑与踏跳相结合的技术。2、实力目标：（1）发展协调性、灵敏性，增加下肢力气；提高跳动实力。（2）培育学生克服困难、勇于向前和坚韧、坚决的意志品质，发展学生的创新精神和自我表现意识，建立与培育学生的自信念。3、教学重难点：重点：激励学生在学习与练习过程中不断的尝试跨越新的障碍。难点：体会助跑与踏跳相结合的时机。教学打算：（1）具体的图解。以此来满意不同学生的需求。（2）依据创设的情景，用录音机播放或活泼的音乐、或舒缓的音乐，吸引学生的留意力。（3）小沙包悬挂于篮球框下。教学流程：（一）欢乐嬉戏：（身心打算阶段）1．你追我赶：两人一组猜拳后确定谁先跳,先到预定目的地者为胜。[设计意图：课伊始，首先让学生玩一玩课间常玩的“你追我赶”嬉戏来活跃气氛增加体育乐趣。]2．炸碉堡：进攻者，手持炸弹（沙袋），助跑到起跳线起跳，在腾空时攻击碉堡（纸篓），并平安越过进攻区（两条肯定距离的平行线），击中碉堡者为胜。[设计意图：组织开展竞赛嬉戏“炸碉堡”，激发学生对跳动的爱好，并充分活动身体各部位，而且可让学生在活动中初步的体会到踏跳、腾空的动作，进而“顺势而为”的引入到本节课的主要内容：蹲踞式跳远。]（二）

新知探究1．

辨析图示、动作示范：（1）出示图解，引领学生一同观看图解示范。（2）师生共同探讨图解分析，识别与之对应的图解内容，引导学生识记动作要领的关键词。（3）老师进行蹲踞式跳远动作的示范（重点是助跑与踏跳动作的结合部分）。老师边叙述图解中跳远动作的口诀和动作要求边做动作示范，学生跟随老师进行踏跳腿蹬地起跳的练习。（4）老师依据学生的动作表现状况，选出动作协调、蹬地有力的优生做演示。（5）老师组织学生自找伙伴（6人一组）进行分组、分项练习。

[设计意图：这样使学生在动作技能练习前，在技术动作的理论学问上，有了具体的了解。老师在运用图解和示范的教学中，由于其具有动作规范、美观，仿照性和敏捷性强的特点，使学生能够在特别直观的条件下进行模拟练习，不但能够对技术动作的理论学问牢记驾驭，而且对技术动作的驾驭也特别快。同时，师生进行点评，不仅可激发学生的骄傲感，也可促进整体学生对动作要领的进一步领悟。]2．

自由组队、自主练习：a．触高练习：运用助跑3-4步结合起跳的方法触高摸悬挂的小沙包，帮助学生熟识助跑起跳这一关键动作，提高学生的学习爱好。.

b

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6-8步助跑,单脚在起跳区起跳,越过沙坑远端肯定高度的横绳,双脚落入沙坑。[设计意图：在自主练习的过程中，每一位学生都渴望得到关切和激励。老师应关注学生的心情状态，将激励和关切学生落到实处，依据学生对技术动作的驾驭状况，以及外在的行为表现适时的进行点拨和引导。创设一个宽松、愉悦的情境，促使学生的思维得以伸展，身心得到有机的统一。]3．

分组竞赛、风采展示：老师组织各小组在小组长的组织带领下，进行“跨越河沟”的练习：规则说明：就是在预定的场地划分有达标线、及格线、良好线、优秀线等不同跨越宽度，

设置不同难度的目标，让学生按自己的实力进行选择性练习，同时也熟识将要进行的嬉戏竞赛的规则：跨越不同宽度的“河沟”，可取得不同的得分，各小队的最终积分由各个队员的得分累加而成。[设计意图：这样的练习由易到难，既能有效的提高学生的技术动作，同时也培育了学生主动进取，不断提高的良好品质。]（三）稳定心情复原身心：

在美丽、舒缓的音乐旋律为背景的渲染下，学生跟随老师示范，学会意念放松。愉悦身心，放松心情。教学效果：

通过教学，将近85%以上的学生能够达到本课教学目标。同学们将学得快乐、愉悦，主动胜利。练习密度：约45%；

运动负荷：约30%；

愉悦度：愉悦；

兴奋度：兴奋；

协作性：较好；

互动性：好；

案例分析：爱好是最好的老师，本节课起先，首先让学生玩一玩课间常玩的“你追我赶”嬉戏来活跃气氛增加体育乐趣。然后老师有意识地加以引导，让学生在跃跃欲试的状态下进行学习、练习，学生能主动主动投身于课堂教学中，从而成为课堂的主子。本课比较充分地发挥了学生的主体作用，师生共同营造了一个和谐、充溢乐趣的情景，学生在自主的空间里，主动投入的进行了自练自悟、合作探究。引导他们通过“玩中学、玩中练”，在自学自悟、主动探究中驾驭蹲踞式跳远的正确动作及要领。整个课堂活动中，学生手脑并用，身心真正“活动”了起来，让学生在学中玩、玩中学体验集体和个人获得胜利的喜悦，让学生真正形成“参加学练、自我学练、合作学练、探究学练”的良好气氛，从而实现教学目标。竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组之间的竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。而将老师的正确和错误的师范、指导放在学生练习、感悟之后，不但实现了老师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使老师的指导更有针对性和实效性，而且对培育学生视察、对比、坚持、总结的实力和习惯的养成也具有重要意义。再者，通过嬉戏竞争，不但促进学生对主要技能的驾驭，而且更加的活跃了课堂气氛，使得学生练习的爱好得到了再次的提升。通过嬉戏竞赛，不但熬炼学生良好的意志品质，更加熬炼了学生相互帮助，团结协作的良好精神。老师对胜利者的表扬、刚好的嘉奖，激发学生主动熬炼、乐于熬炼的爱好；对失败者的激励、加油，激发学生不怕挫折、勇于挑战、主动进取的意志品质。总而言之，本次课堂教学主要是以嬉戏、竞赛形式进行，前半部分为后半部分做铺垫。通过形式多样的自主练习、熬炼，达到本次课学习助跑与踏跳相结合的教学目的。在活动中，因为有了自己的小队，学生的集体荣誉感增加了；因为有了分组的活动，学生相互帮助的