2024年贵州省玉屏侗族自治县教育局公开招聘试题含答案分析

2024年贵州省玉屏侗族自治县教育局公开招聘试题含答案分析一、单项选择题（每题2分，共40分）1.2024年全国教育工作会议提出要加快建设（），以教育强国建设支撑引领中国式现代化。A.高质量教育体系B.现代化教育体系C.教育强国D.智慧教育体系答案：C答案分析：2024年全国教育工作会议重点强调要加快建设教育强国，以教育强国建设支撑引领中国式现代化，所以选C。2.教育的本质属性是（）。A.阶级性B.生产性C.历史性D.育人性答案：D答案分析：教育的本质是有目的地培养人的社会活动，育人性是其本质属性，所以选D。3.教师劳动的创造性主要体现在（）。A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D答案分析：教师劳动的创造性主要表现为教师要针对不同的学生和不同的教育情况，创造性地运用教育规律，并非主要体现在科学发现、技术发明和对未知领域探索上，所以选D。4.下列哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（）。A.课程即知识B.课程即活动C.课程即经验D.课程即生活本身答案：A答案分析：“课程即知识”强调知识的传授，以知识为中心，没有突出学习者的主体地位；而“课程即活动”“课程即经验”“课程即生活本身”都关注到了学习者的参与和体验，体现了学习者是课程主体的思想，所以选A。5.学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法称为（）。A.演示法B.练习法C.实验法D.实习作业法答案：B答案分析：练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具等进行示范性实验；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化；实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作，所以选B。6.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，做好个别学生的教育工作和统一多方面的教育力量也是班主任工作的重要内容，所以选B。7.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：B答案分析：个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。儿童身心发展有两个高速发展期体现了同一方面发展速度的不均衡，即不平衡性规律，所以选B。8.（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标答案：C答案分析：教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想；教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想；教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则；教育目标是指所培养的人才应达到的标准，所以选C。9.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B答案分析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应，是指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为；从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象；马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是指当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征，所以选B。10.下列不属于心智技能的是（）。A.阅读技能B.运算技能C.记忆技能D.运动技能答案：D答案分析：心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式，如阅读技能、运算技能、记忆技能等；运动技能也叫动作技能、操作技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式，所以选D。11.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）。A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略答案：B答案分析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略；计划策略、监视策略和调节策略属于元认知策略，所以选B。12.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）。A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C答案分析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答；场独立型是指个体较多依赖自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；场依存型是指个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照；发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，所以选C。13.一个人对人、对己、对事、对物的态度是（）。A.与生俱来的B.在先天因素基础上形成的C.实践锻炼的结果D.通过学习而形成的答案：D答案分析：态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性，并非与生俱来，也不是单纯在先天因素基础上形成或仅靠实践锻炼，所以选D。14.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，其他选项的矛盾也是德育过程中存在的矛盾，但不是基本矛盾，所以选D。15.教学过程的中心环节是（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：领会知识是教学过程的中心环节，包括使学生感知和理解教材；引起学习动机是教学的起始阶段；巩固知识和运用知识也是教学过程的重要环节，但不是中心环节，所以选B。16.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志，所以选C。17.（）是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。A.信度B.效度C.难度D.区分度答案：B答案分析：效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度；信度是指测验结果的稳定性或可靠性；难度是指测验包含的试题难易程度；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，所以选B。18.最早提出“教学相长”教育主张的著作是（）。A.《学记》B.《论语》C.《孟子》D.《荀子》答案：A答案分析：《学记》中提出“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”，是最早提出“教学相长”教育主张的著作，所以选A。19.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）。A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性答案：D答案分析：我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性和基础性三个特征。强制性是指义务教育的课程计划是国家实施义务教育的具体保障；普遍性是指义务教育课程计划面向全体学生，体现义务教育的基本性质；基础性是指课程计划规定的课程是为学生的各种素质发展打好基础，所以选D。20.主张“有教无类”的古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子答案：A答案分析：孔子主张“有教无类”，即不分贵贱、贫富和种族，人人都可以入学受教育；孟子主张“性善论”等；墨子主张“兼爱”“非攻”等；荀子主张“性恶论”等，所以选A。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.下列属于教育现代化的内容的有（）。A.教育观念现代化B.教育内容现代化C.教育管理现代化D.教师素质现代化答案：ABCD答案分析：教育现代化包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育管理现代化、教师素质现代化等多个方面，这些方面相互联系、相互促进，共同推动教育的现代化进程，所以选ABCD。2.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD答案分析：教师的专业素养包括职业道德素养，如爱岗敬业、关爱学生等；知识素养，包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养，如教育教学能力、组织管理能力等；心理素养，如良好的情绪状态、坚强的意志等，所以选ABCD。3.课程目标的确定依据主要有（）。A.对学生的研究B.对社会的研究C.对学科的研究D.对教师的研究答案：ABC答案分析：课程目标的确定依据主要有对学生的研究，了解学生的身心发展规律和需求；对社会的研究，考虑社会对人才的要求；对学科的研究，把握学科的逻辑体系和特点，不包括对教师的研究，所以选ABC。4.下列属于常用的教学方法的有（）。A.讲授法B.讨论法C.演示法D.参观法答案：ABCD答案分析：常用的教学方法包括讲授法，教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识；讨论法，学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论；演示法，教师通过展示实物、直观教具等进行示范性实验；参观法，教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，所以选ABCD。5.班集体的基本特征有（）。A.明确的共同目标B.一定的组织结构C.共同的生活准则D.集体成员之间平等、心理相容的氛围答案：ABCD答案分析：班集体的基本特征包括明确的共同目标，这是班集体形成的基础；一定的组织结构，如班委等；共同的生活准则，规范集体成员的行为；集体成员之间平等、心理相容的氛围，促进成员之间的交流与合作，所以选ABCD。6.影响个体身心发展的主要因素有（）。A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性答案：ABCD答案分析：影响个体身心发展的主要因素有遗传，是个体身心发展的物质前提；环境，为个体的发展提供了多种可能；教育，在个体身心发展中起主导作用；个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素，所以选ABCD。7.下列属于元认知策略的有（）。A.计划策略B.监视策略C.调节策略D.资源管理策略答案：ABC答案分析：元认知策略包括计划策略，如设置学习目标、浏览阅读材料等；监视策略，如对注意加以跟踪、对材料进行自我提问等；调节策略，如考试时发现答题速度过慢，加快答题速度等；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，不属于元认知策略，所以选ABC。8.品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD答案分析：品德的心理结构包括道德认识，是对道德行为准则及其执行意义的认识；道德情感，是伴随着道德认识而产生的一种内心体验；道德意志，是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程；道德行为，是实现道德动机的行为意向及外部表现，所以选ABCD。9.教学评价的功能主要有（）。A.诊断功能B.导向功能C.激励功能D.管理功能答案：ABCD答案分析：教学评价具有诊断功能，能发现教学中存在的问题；导向功能，引导教学活动朝着预定的目标进行；激励功能，激发教师和学生的积极性；管理功能，为教学管理提供依据，所以选ABCD。10.教育目的的层次结构包括（）。A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：ABC答案分析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的，是国家对培养人的总的要求；各级各类学校的培养目标，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求；教师的教学目标，是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化，不包括学生的学习目标，所以选ABC。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确答案分析：教育是有目的地培养人的社会活动，是人类社会特有的现象，动物界的行为只是一种本能，不存在教育，所以该说法正确。2.教师的根本任务是传授知识。（）答案：错误答案分析：教师的根本任务是教书育人，不仅要传授知识，还要培养学生的品德、能力等多方面的素养，所以该说法错误。3.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：正确答案分析：课程标准规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，所以该说法正确。4.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误答案分析：教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，所以该说法错误。5.班主任是班级的组织者、领导者和教育者。（）答案：正确答案分析：班主任是班级的组织者、领导者和教育者，全面负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活等工作，所以该说法正确。6.遗传素质决定人的身心发展。（）答案：错误答案分析：遗传素质是人的身心发展的物质前提，但不能决定人的身心发展，人的身心发展是遗传、环境、教育和个体主观能动性等多种因素共同作用的结果，所以该说法错误。7.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误答案分析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系，一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，学习动机过强或过弱都不利于学习效果的提高，所以该说法错误。8.品德的形成是一个由内到外的转化过程。（）答案：错误答案分析：品德的形成是一个由外到内的转化过程，是社会道德内化为个体的品德的过程，所以该说法错误。9.教学评价的唯一目的是为了选拔优秀学生。（）答案：错误答案分析：教学评价的目的包括诊断教学问题、提供反馈信息、调控教学过程、激励师生等，不仅仅是为了选拔优秀学生，所以该说法错误。10.教育目的与培养目标是具体与抽象的关系。（）答案：错误答案分析：教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系，教育目的是普遍的、抽象的，培养目标是具体的、特殊的，是教育目的在不同学校、不同专业的具体化，所以该说法错误。四、简答题（每题5分，共10分）1.简述教师专业发展的途径。答案：（1）师范教育：是教师个体专业发展的起点和基础，为教师的成长提供了系统的理论知识和基本技能。（2）新教师的入职辅导：帮助新教师尽快适应教师角色，了解学校的规章制度、教学流程等。（3）在职培训：如校本培训、校外培训等，通过专家讲座、观摩教学、课题研究等方式，提升教师的专业素养。（4）自我教育：教师进行自我反思、自主学习、自我探究等，不断更新教育观念，提高教育教学能力。（5）教育科研：教师通过参与教育科研活动，探索教育规律，解决教育教学中的实际问题，促进自身专业发展。（6）同伴互助：教师之间相互交流、合作、分享经验，共同提高教学水平。答案分析：本题从教师专业发展的不同阶段和途径进行了阐述，涵盖了职前培养、入职适应、在职提升等多个方面，全面回答了教师专业发展的途径。2.简述德育的途径。答案：（1）思想品德课与其他学科教学：这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。（2）社会实践活动：如公益劳动、社会调查等，让学生在实践中体验和践行道德规范。（3）课外、校外活动：如兴趣小组、社团活动等，丰富学生的课余生活，培养学生的品德和个性。（4）共青团及少先队组织的活动：通过组织各种主题活动，对青少年进行思想政治教育。（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策学习：对学生进行集体教育和时事政策教育。（6）班主任工作：班主任通过日常的班级管理和教育活动，对学生进行全面的德育工作。答案分析：本题从学校教育的各个方面列举了德育的途径，这些途径相互配合，共同构成了学校德育工作的体系，有助于学生在不同的活动和情境中接受德育教育。五、论述题（10分）论述如何培养学生的创造性思维。答案：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境①创设宽松的心理环境：教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。②给学生留有充分选择的余地：在可能的条件下