五年级上册语文第二单元单元统整的教学探究

五年级上册语文第二单元单元统整的教学探究一、明确目标：“学习提高阅读速度的方法。”“结合具体事例写出人物的特点。”二、理解目标：本单元所谓的“提高阅读速度”，切记是学生和自己比，不必提高到一个夸张的程度，只要比之前的自己快就可以；本单元的习作目标和学习目标无明确关联；本单元是阅读策略单元，目标指向依旧是“方法”，一定要掌握“方法”，方法多了，才有策略。学方法后，遇到题目，可以灵活地使用各种方法，就是策略；本单元所教的策略非常直截了当，直接到教学生“囫囵吞枣”地读，“一目十行”地读，所以本单元教学，教师可以教得不太细，因为读书有各种姿态，不细读也是阅读的方法；三、单元统整构思：本单元以“提高”阅读“速度”为目标，“提速”成为了教学的关键词，编排的每篇课文，都有对应的方法策略要掌握。所以，本单元整个情境的大标题可称为：“阅读”加速度。“阅读”加速度，是一个明确的情境化的标题，还缺少一个“任务性”明确的副标题，也就是学生到底要去干什么。而每篇课文都是在学习提高阅读速度的方法，所以可以叫做“使用方法提高阅读速度”。在情境创设以及任务明确后，就是“子任务”的设立了，但是在设计每一篇的子任务前，都要教师去进行每篇课文的文本分析。《搭石》的方法：不懂不停，直接快读，即为“不回读”。《将相和》的方法：连句成段，即为“不细读”。《什么比猎豹的速度更快》的方法：获取信息，即为“不全读”。《冀中的地道战》的方法：自己提问，寻找答案，即为“聚焦读”。任务一：阅读“初统计”默读单元四课，分别计时（自然读）；（教师需要统计四篇课文读具体字数；其次依据《新课标》，五年级学生应达到300/分钟，这是全国的平均值，如果每分钟不够300字，也不用试着提速了，抓紧去增加识字量。）尝试用“囫囵吞枣”的方式来提速（刻意读）；a.告知学生，什么是“囫囵吞枣”阅读法，答案在课本第十七页的课后题；b.原来，凡是遇到不懂的字、词或句子，不要管它，继续往下“不回读”。c.再次使用方法，默读课文并计时；d.交流：刚才在读的时候，遇到哪些你不懂的词语或句子？（可惜的是，这篇文章真的没有几处读不懂的，有也被课文举例完了）e.打样“汛期”这个词：（1）先在文中找到词语所在位置；（2）联系上下文和生活常识，用较慢的速度理解；（3）对比体会，这个词会不会影响你的理解和阅读速度？（4）梳理总结：不影响，这就是“语境的强大”。f.使用上述方法，拓展到不理解的其他地方，比如：清波漾漾，人影绰绰等；从一篇文章学方法，拓展到单元剩下的三篇中，并计时；任务二：“连句成段”提速浏览，完成课后第三题，将课文分成三个部分；（完璧归赵、渑池会面、负荆请罪；分三个板块，一定有一个板块打样，两个板块自学）划分板块，尝试练习；a.学习课后第二题（一眼多看）（1）尽可能地集中注意力，多看；（2）不逐字，上下左右“扫描”读；（3）不求甚解即可；b.试用方法，再次默读，并计时；c.梳理总结：原来“一眼多看”的方法并不影响阅读速度和理解；迁移读《什么比猎豹的速度更快》a.学习课后第一题（提取关键信息，以重点取代全文，大致读即可）4.

印证：我们提取到的关键信息，是否和剩下的内容大致相同？（原本《将相和》和《什么比猎豹的速度更快》分属两个不同的阅读方法，但是《什么比猎豹的速度更快》这篇课文很有特殊性，每段都是中心句或关键语句在前，剩下都是围绕它写的，也可以采用《将相和》中“连句成段”的方法，这一课可以说是专门为提升阅读速度而设计的专业化的教材，换种方式说，就是《什么比猎豹的速度更快》是专门为《将相和》这篇文章所教方法的专门练习。）任务三：“专项解惑”提速（《冀中的地道战》这课，所教的“提问方式”是非常独立的，区别于其他课文，所以必须单独教学）阅读“导读提示”；学习“先提问，再提速”的阅读提速策略；a.这个策略有一个前提，就是要先“会提问”，所以要先带着学生，有框架地进行提问；b.针对课题进行针对全文的提问（宏观）；（预设：什么叫“冀中”的地道战？为什么要进行“地道战”？）c.针对课文部分内容提问（中观）；（预设：“地道战”都有哪些战斗方式？）d.针对词句的问题提问（微观）；（预设：什么叫“大扫荡”？什么叫“一夫当关万夫莫敌”？）分小组合作，提速阅读；四、课时统计《搭石》：2课时；《将相和》《什么比猎豹的速度更快》：3课时；《冀中的地道战》：2课时；语文园地：2课时；习作：2课时；总计：11课时；五、教学注意事项：（本单元策略意味极