语文三年级上册语文教案5篇

语文三年级上册语文教案5篇

语文三年级上册语文教案篇1

教学要求：

1、会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。

2、能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的

思想感情。

3、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

4、能正确默写《望天门山》。

教学重点：

1、有感情地诵读古诗。

2、理解古诗大意，

教学难点：

体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

课前准备：

多媒体课件；田字格贴。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、观赏图片，揭示课题。

1、导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看-

-（课件播放天门山图片）

2、师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西

南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，

谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？

3、师抽答。

4、大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，

诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写

下了《望天门山》这苣诗。

5、下面请大家齐读课题一一《望天门山》（教师板书课题）

二、初读古诗，整体感知。

1、学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

2、指导生字的读音。

3、全班齐读，分小组读，反馈读。

4、教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。（课

件出示）

三、逐句品读，理解诗意。

1、再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。（教师将诗

句写在黑板上）

2、指名反馈：哪些字、词无法理解？（天门：天门山。中断：

从中间割断。至此回：到这里回旋。出：耸出来。孤帆：单独一只

船。帆：船上的风帆，指代船。）

3、多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。

（先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。）

诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水

到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船

从太阳升起的地方悠悠驶来。

四、再现画面，体会意境。

1、教师示范阅读，学生闭目想象。

2、指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？（一句诗，一幅画）

3、感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。

4、指导学生读出雄伟磅礴的气势。

5、教师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门

山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，诗人借景抒发了对

祖国山河的热爱。（板书“雄伟秀丽、对祖国山河的热爱之情”）

6、配乐有感情朗读，熟读成诵。

五、课堂小结，布置作业。

1、指导书写“断、楚”。

2、教师总结：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过

临江两岸的青山翠峰，这是一幅十分惬意和美好的图景。李白借助

这些雄丽的景色，表达了对祖国河山的热爱，以及自己豁达、宽阔

的胸襟。

3、背诵并默写古诗。

4、为生字“断、楚、孤、帆”组词。

板书设计：

望天门山

天门中断一楚江?？

碧水东流一至此回

气势磅礴雄伟秀丽

青山一相对出

孤帆一日边来

山水相映对祖国山河的热爱之情

语文三年级上册语文教案篇2

1.指导学生理解诗句意思，想象其所描绘的画面，感受诗人心

境。

2.指导朗读、背诵两首古诗，默写《早发白帝城》。

3.会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字；会写“诗、

帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。

教学重点：

1.指导朗读、背诵两首古诗，默写《早发白帝城》。

[2.会认“帝、移、啼、翠、含、岭、吴”7个生字；会写

“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生

字。]

教学难点：想象诗句所描绘的画面，感悟诗人心境。

课前准备：

1.收集关于长江三峡的图片；收集关于李白、杜甫的资料；

2.收集描写祖国山河秀丽景色的古诗词；

3.多媒体；

4.生字卡片。

教学过程：

第1课时

一、复习导入

（一）课前，我们收集了一些描写祖国山河秀丽景色的古诗词,

谁能给大家背诵一首？

［（二）（展示第二屏）今天，我们再来学习两首描写景物的古

诗。（展示第三屏）一首是李白写的《早发白帝城》，一首是杜甫

的《绝句》。谁来谈谈你对两位诗人的了解？］

（三）汇报课前搜集的有关李白、杜甫的资料。

二、学习《早发白帝城》

（一）（展示第四屏）多种形式读文，把诗句读准、读通，读

出节奏、停顿。

1.师范读后生自由练读，读准字音。

2.指名读，生生互评，教师点评。

［3.（展示第五屏）教师范读并辅以手势打节奏，指导学生朗

读出古诗的节奏、停顿。］

4.同桌互练互评、推荐读、男女轮读、齐读（点击中的喇叭标

志，配乐朗读）。

（二）初步解题，深入质疑。

［1.读题目，你从题目知道了什么？要求添加主语进行完整叙

述.（早晨，李白从白帝城出发，赶回江陵。）］

2.看了题目，你能提出哪些问题？

3.师生梳理：

（1）李白在行船途中看到了什么景色？

（2）李白当时的心情如何？

（三）抓住关键字词解文悟情。

1.整体感知课文，

［（1）自读诗歌，想想诗歌写了哪些景物？圈出有关词语。

（2）同桌交流答案，补充完整。

（3）指名汇报，集体评议。（白帝城、彩云、江陵、猿、舟、

山）

（4）（展示第六屏）结合你对课文的理解，把词语补充完整。

最后读读补充完整的词组。（5）请运用这些词组串说诗文意思，先

自己思考然后在四人小组内交流。］

2.精读诗句，想象画面，感受诗人心境。

（1）（展示第七屏）读第一、二行诗。

①找出一个表示当时时间的词语？（朝）

［②（展示第八屏）教师解说“朝”字字理：“日”字上下的

“十”是草，“日”从草丛中升起，“月”亮还挂在天边，这就是

早晨的景象。］

③白帝城的早晨除了这些，还有什么？（彩云）

④谁能说说这两行诗描绘的画面及诗的意思。

[⑤你从哪些词语体会到了诗人的心情？（从“朝辞”、“千

里”、“一日还”这些词体会到了诗人急切归家的心情）]

（2）读第三、四行诗。

①（展示第九屏）闭上眼睛听老师配乐读几遍，让学生体味当

时的情境，指名描述。（长江两岸的猿猴正叫个不停，声音此起彼

伏，热闹极了！不知不觉，轻快的小船已穿过了一座又一座的山

岭。）师随学生的描述板书：轻舟、万重山。

[②离家越来越近了，诗人心情如何？（高兴、激动）学生通

过朗读来表现这一感受。]

（四）（展示第一屏）寻找熟悉的欢乐曲调来唱这首诗并背诵。

（师范例引路，生生合作，赛唱，评价）

（五）识记字形

1.写好“诗”“帝”“岸”三个生字。

[2.默写古诗《早发白帝城》。]

三、课后延伸

交流长江三峡的图片，并在图片上设计一句赞美长江三峡的广

告词。

板书设计：

早发白帝城（唐）李白

朝辞千里一日还轻舟万重山

急切归家离家越来越近高兴激动

第2课时

一、复习导入

（一）背诵《早发白帝城》。

［（二）指名学生说这首古诗的诗意。］

（三）师：《早发白帝城》一诗通过描述景物，抒发了诗人李

白流放遇赦后轻松、喜悦、激动的心情。下面我们将继续学习第二

首古诗《绝句》，（展示第十一屏）看看作者杜甫会把我们带入怎

样的美景之中。

二、学习《绝句》

（一）（展示第十二屏）简介关于“绝句”方面的知识。

（二）（展示第十三屏）多种形式读文，把诗句读准、读通，

读出节奏、停顿。

［1.师范读后生自由练读，读准字音。

2.指名读，生生互评。

3.教师范读并辅以手势打节奏，指导学生朗读出古诗的节奏、

停顿。

4.同桌互练互评、推荐读、男女轮读、齐读（点击中的喇叭标

志，配乐朗读）。］

（三）用不同方式呈现个性感悟，深入质疑。

1.（点击中的喇叭标志，音乐停止）你从诗中知道了什么？先

在四人小组内交流，然后用自己喜欢的方式把学习收获呈现出来，

师生评价。

［学生通过小组合作以画画、用自己的话描述、唱颂、列提纲等

形式汇报收获］

2.师：你对这首诗还有什么疑问？

3.师生共同梳理：诗句通过描绘美景，抒发作者怎样的情感？

（四）找出诗词特点，深入感悟情感。

［1.同桌合作学习：找出诗中表颜色、数量、方位、事物名称

的词语，分别用不同的符号标注出来，找出诗词特点，练习背诵。］

2.指名背诵后，闭目想象诗句图画，指名汇报，师生补充评价。

［3.自主编动作诵读诗句，尽量把诗人愉悦的心情表现出来。］

4.集体背诵。

（五）巩固识字，指导书写。

1.多种形式抽读字卡中的字。

［2.指导写字，重点指导“翠、窗、岭、船”。］

三、课后拓展

［你还读过哪些描写祖国山河秀丽景色的古诗词？背给大家听，

看谁背得好。］

板书设计：

绝句（唐）杜甫

黄鹉翠柳白鹭青天喜爱美景景物

西岭千秋雪远游东吴东吴万里船

［教学反思］

开课之初，安排学生交流资料，能充分调动学生的学习积极性,

开阔视野，实现“教师主导，学生主体”的教学目的。学生通过反

复诵读、朗读，才能初知大意，为下文解意悟情教学打好基础。从

诗中圈出有关景物词语，再进行扩词、串句说诗意练习，把常规乏

味的、冗长的“说诗意”教学形式进行梯度处理，学生易于接受。

在教学伊始通过师生共同梳理，确定中心问题；接着抓住重点字词,

通过字理识字、扩词、寻找词句特点等形式帮助学生理解了诗意，

想象画面，感悟了诗人心境。

14庐山的云雾

设计思路：

［《庐山的云雾》是一篇写景。通过对庐山云雾的描写，展现了

庐山景色的秀丽，抒发了热爱大自然、热爱祖国的思想情怀。本课

意境十分优美，在段落构成和语句表达上十分独到。在教学设计中,

可首先以李白的古诗《望庐山瀑布》引入课题，使学生对庐山产生

了向往之情。再请学生自读课文，自学生字，初步了解课文内容，

培养学生良好的读书习惯。接着随学生的兴趣朗读课文精彩句子，

以句子为发散点，扩散到全文。本设计的亮点之一是在教学过程中

适时进行学法指导，在总结学法的基础上学习接下来的自然段，举

一反三，降低了学习重度，提高了学习效率。］

教学目标：

1.指导学生施感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。感受庐山景

色的秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

2.指导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容。

3.会认“尤、添、览、姿、态、戴、弥、幕、返”等字；会写

“景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、态、笼、罩、弥、茫、匹、

返”等生字；掌握“景色、秀丽、尤其、变幻无常、增添、千姿百

态、笼罩、弥漫、云遮雾罩、茫茫、流连忘返”等词语。

教学重点：有感情地朗读全文，感受庐山云雾的美。概括全文。

教学难点：学习与段落的结构方式，理解并能运用。

课前准备：

1.搜集有关庐山景色的资料。

2.多媒体。

3.学习卡。

学习卡第2自然段用了（）个比喻句，分别描绘了（）、（）、

（）、（）四个地方的云雾，把不同地方的云雾比作（）、（）、

（）、（）O

教学过程：

第1课时

一、激趣导入

（一）同学们，今天老师给你们带来了一首古诗，请看！（展

示第三屏），我们一起来读一读吧！知道它赞美什么吗？对，庐山

是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称。其

实，庐山最有特色的是它的云雾，今天我们就一起学习第14课，庐

山的云雾。

［（二）板题读题，注意“庐”字的读音。］

（三）据题质疑。

1.根据课题，你能提出哪些问题？

2.师生梳理：庐山的云雾有什么特点？

二、初读课文，整体感知

［（一）自由轻声读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自

然段。］

（二）四人小组互帮互学生字词。

（三）（展示第四屏）采用多种形式检查字词读音。

（四）启发学生用多种方法识记字形。

［（五）指导书写,（着重指导“尤、添、茫、幻"几字）］

（六）说说课文窄几个自然段？主要讲了什么？庐山的云雾有

什么特点？

三、精读课文，理解感悟

（一）细读课文第1自然段。

1.（展示第五屏）齐读思考题。

［2.带着问题默读第一自然段，边读边做笔记。］

3.4人小组讨论交流。

4.小组汇报，师生评议，梳理。

［5.庐山的景色十分秀丽，秀丽在哪里呢？根据学生回答相机

评议（展示第六屏），让学生欣赏庐山的美景。］

6.在如此的美景中游览，会有什么感觉？（用课文中的语句回

答）为什么会有这种感觉？（云多）

［7.启发想象，体会感觉：请同学们闭上眼睛，想象自己在山

上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动

的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起

云雾，在天空中行走，进入了仙境。］

8.有感情地朗读第一自然段并引导背诵。

9.小结：第1自然段围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。

总写了云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。

第2课时

一、复习导入

（一）复习生字词。

［（二）有感情地朗读第一自然段，体会庐山景色的秀丽。］

二、学习第二、第三自然段

（一）默读第二、三自然段。说说描写了庐山云雾的哪些特点？

1.独立思考。

2.个别汇报。

［3.评议，梳理（这篇课文主要写了庐山云雾两方面的特点，

一是千姿百态，二是瞬息万变）。］

（二）（展示第七屏步骤一）

1.用自己喜欢的方式读第二自然段，并用横线划出这个自然段

的中心句。（个别汇报）

［2.齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写

的。（板书：千姿百态）体会总分的构段结构方式。］

3.哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答）（相机展示

第七屏步兼二至步骤五）

4.再读课文，想想作者用什么修辞方法具体地写出了云雾的千

姿百态的。（打比方）

［5.（展示第八屏步骤一）

（1）四人小组合作完成学习卡。

（2）小组汇报展示学习卡。

（3）师生评议，完善学习卡（展示第八屏步躲二）。］

6.指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。

7.小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的

位置所呈现的不同姿态。突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。

［8.讨论学法：画出中心句一一认识云雾特点一一理清总分关

系一一感受云雾现象一一练习背诵课文（以读贯穿学习的全过

程）。］

（三）（展示第九屏）运用相同的方法学习第三自然段，抓住

词语“刚刚还是、转眼间、明明是、又变成“体会庐山云雾的瞬息

万变。

（四）自读、个别读，感受并读出庐山云雾千姿百态、瞬息万

变的美。

三、学习第4自然段

［过渡：庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添

了几分神秘的色彩，同学们，刚才的学习让我们着实领略了庐山云

雾的多姿与多变，它简直就是一位高明的魔术大师，为景色秀丽的

庐山增添了神秘的感觉。如此美景，你还舍得离开吗？是啊，真舍

不得离去，真令人一一“流连忘返”。］

请看：（展示第十屏）走到这，都会想发出这样的感慨。齐读

这段。

四、配乐齐读全文

五、作业布置

［（一）背诵自己喜欢的段落。

（二）摘抄自己喜欢的词语在《我的采集本》上。］

板书设计：

千姿百态

14庐山的.云雾

瞬息万变

［教学反思］

在本课的教学中，首先以李白的古诗《望庐山瀑布》引入课题,

使学生对庐山产生了向往之情。接着让学生自读课文，自学生字，

初步了解了课文内容，培养了学生良好的读书习惯。接着随学生的

兴趣朗读课文精彩句子，以句子为发散点，扩散到全文。本课在教

学过程中适时进行学法指导，在总结学法的基础上学习接下来的自

然段，举一反三，降低了学习难度，提高了学习效率。

15锡林郭勒大草原

设计思路：

［《锡林郭勒大草原》是一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙

古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象，表现了作者赞美大自

然、热爱祖国的宽阔胸怀。在本课的教学设计中，重视语言文字带

来的美感享受，注意抓住“感受美、欣赏美，歌颂美”的线索来进

行教学，让学生能得到美的享受、美的熏陶。在讲授过程中，首先

利用美妙的音乐和草原美丽风光的图片来引入，调动了学生视觉、

听觉等多种感官感受草原的美，激起学生的兴趣。在整个教学过程

中，注重发挥学生的主体性，充分发挥学生的自学、互学能力，通

过学生的感悟、交流及理解课文。本设计的亮点在于能够创设情境,

让学生身临其境，亲身体验。］

教学目标：

1.指导学生有感情地朗读课文，背诵第2自然段。欣赏美丽的

草原景色，激发学生热爱大自然的思想感情。

2.指导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容，感受锡林郭

勒大草原的广阔美丽与无限生机。

3.会认“阔、仅、雄、鹰、闲、偶、尔、牧、骑、挥”等字；

会写“阔、铺、芒、丹、铃、仅、灵、闲、偶、尔、牧、骑、挥”

等生字；掌握“广阔、光芒、山丹丹花、铃铛、不仅、百灵鸟、安

闲、偶尔、牧民、骑（马）、挥舞”等词语。

教学重点：引导学生抓住重点句理解课文内容，学习有关词句,

有感情地朗读课文。

教学难点：能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的

意思，体会草原神奇而美丽的景象。

课前准备：

1.多媒体。

2.学习卡。

学习卡：因为有雄鹰（）地（），百灵鸟（）地（），牛

羊（）地（），小马驹（）地（），黄羊（）地（），牧民（）地

（）、（）地（），所以才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界。

教学过程：

第1课时

一、激趣导入

（一）同学们，今天老师给你们带来了几幅美丽的图片！（展

示第三屏）图片上是什么地方？对，草原的景色真是太美丽了。今

天，老师就和同学们一起去领略大草原的美景一一锡林郭勒大草原。

（二）板题，读题。

E（三）（展示第四屏）师指明锡林郭勒大草原的位置，并简单

介绍锡林郭勒大草原。］

（四）据题质疑。

1.围绕课题，你能提出哪些问题？

2.个别汇报。

［3.师生梳理：锡林郭勒大草原是一个什么样的地方？］

二、初读课文，整体感知

（一）默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。

［（二）四人小组互帮互学生字词。

（三）（展示第五屏）采用多种形式检查字词读音。

（四）识记字形。］

（五）指导书写。（着重指导“铺、偶、闲、散、丹”几字）

（六）说说锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？

1.同桌互说。

2.指名汇报。

3.师生评议、梳理：

（1）锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的。

（2）锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界。

［4.观察文中插图，感受锡林郭勒大草原美丽和欢腾。］

三、再读课文，理清条理

（一）用自己喜欢的方式再读课文，边读边思考：哪些地方写

到了锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的？哪些地方写到了锡林郭勒

大草原是一个欢腾的世界？

1.同桌交流。

［2.汇报、梳理：第1、2自然段写到了锡林郭勒大草原是广阔

而又美丽的，

3、4自然段写到了锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界。］

第2课时

一、复习导入

多形式复习会认、会写字词。

二、精读课文，理解感悟

（一）学习1、2自然段。

[1.默读1、2自然段并思考：从哪些地方可以看出锡林郭勒

大草原是广阔美丽的？是从哪几方面介绍的，边读边思边画。]

2.四人小组讨论交流。

3.小组汇报展示，（根据学生汇报情况相机展示）

（1）野草

a.（展示第六屏步躲一）齐读。

[b.（展示第六屏步骤二）从这句话中你体会到了什么？

a.同桌互相交流,

b.汇报。

c.评议，梳理（体会到草原的广阔、无边无际，而且都是绿色,

很美）。

d.读出你的理解，感受。]

C.（展示第六屏步骤三）

[a.从这句话中你又看到了什么？（看到了野草的多，到处都

是，茂盛。）

b.十来岁有多大？你们几岁？请一名学生站起来。你有什么感

受？（联系生活实际，让学生站起来，体会草有多高）]

c.指名读一读，评议，再读，读出美与趣味。

（2）湖水a.（展示第七屏步骤一）

[a.自己用喜欢的方式读一读，感受湖水的平静与清澈。

b.里面使用了打比方的修辞方法，把什么比作什么？

C.观察图片理解“嵌着”的意思。］

b.（展示第七屏步骤二）

a.闭上眼睛展开想象。

b.四人小组里相互说说。

c.有感情地朗读这句话。

（3）野花

a.（展示第八屏）师配乐范读，生边听边欣赏图片，体会野花

的品种、颜色、清香。

b.学习这两句话的写法：总一分。

［4.点出第2自然段是静态描写，齐读本段，读出大草原的广

阔和美丽。

5.指导背诵。］

（二）学习3、4自然段。

1.过渡语：（展示第九屏步骤一）师范读“草原不仅美丽，还

是个欢腾的世界。”

［2.师再问：哪个自然段写到了草原的美丽，哪个自然段写到

了草原的欢腾？

3.简单点出过渡段：本段前半句是承接上段的内容，后半句连

接下段的内容，像这样的段落就叫做过渡段，在文中两个段落之间

起承上启下的作用。

4.生齐读过渡段，］

5.（展示第九屏步骤二）

（1）带着问题自学第4自然段，在文中做好笔记。

（2）四人小组讨论交流。

（3）（展示第十屏步骤一）四人小组合作完成。

［（4）小组汇报交流，展示学习卡。

（5）师生评议，梳理答案（展示第十屏步骤二）。

（6）指导朗读。（点出本段是动态描写，读出欢腾、热闹的气

氛。）

（7）齐读第4自然段。］

三、升华感情，拓展延伸

（一）师：看到了引导学生抓住重点句理解课文内容，学习有

关词句，有感情地朗读课文。广阔美丽的景色，感受到它的欢腾，

此时此刻，你最想说些什么？

1.同桌互说。

E2.个别展示。

（二）总结：生活在如此广阔、美丽的草原上，还有这么多动

物朋友相伴，牧民们怎能不骄傲地放声歌唱呢？让我们也和牧民一

起赞美草原、歌唱草原吧！（展示第十一屏）师生同唱与草原有关

的歌曲。］

四、布置作业

（一）背诵第2自然段和摘抄本课好词好句。

［（二）用自己喜欢的方式表达对锡林郭勒大草原的赞美之情，

可以唱一唱，画一画，写一写等。］

板书设计：

15锡林郭勒大草原

（静态）（动态）

野草湖水野花动物欢腾牧民

广阔美丽锡林郭勒大草原

［教学反思］

在本课的教学中，首先利用美妙的音乐和草原美丽风光的图片

来引入，调动了学生视觉、听觉等多种感官感受草原的美，激起学

生的兴趣。在整个教学过程中，能联系上下文与生活实际展开合理

想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。学贵有疑，有

疑则思，依题质疑，能激发学生学习的主动性，激起探究的积极性。

注重发挥学生的主体性，充分发挥学生的自学、互学能力，通过学

生的感悟、交流来感受锡林郭勒大草原的广阔美丽与无限生机。

语文三年级上册语文教案篇3

教学目标：

1、培养学生听故事的技巧和观察画面的能力。

2、借助绘本阅读，掌握绘本阅读的方法。在观察、想象中，让

学生享受阅读的乐趣。

3、以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会到要

主动帮助有困难的人。

4、以读写绘的方式引领学生续编故事或创编故事。

教学重难点：

阅读方法的指导和兴趣的培养。

教学准备：

课件，图画书，红笔一枝。

教学过程：

谈话导入

小朋友们，大家好！先自我介绍，我是，今天想带大家一起走

进绘本阅读。知道什么是绘本吗？简单地说绘本就是画出来的书，

也就是图画书，是用图画和文字共同来讲故事的书。（板书：绘本

图画文字）今天，蔡老师要带大家读一个非常有趣的绘本故事，名

字叫？（《胡萝卜先生的胡子》）

2.写：来，伸出你的小手，和老师一起把这本书的名字端端正

正地写下来，读出来。

读：胡子先生胡萝卜连起来读题目，读了这个题目你想到了什

么？

（想到爸爸的胡子，想到不一样的胡子，奇形怪状的胡子，有

什么特别之处）

3.你们想看看胡萝卜先生长什么样子吗？（出示图画书）看这

就是这本书的封面，这就是胡萝卜先生，为了大家看得更清楚，我

把它弄到了屏幕上。

观察胡萝卜先生是什么样子的

（笑眯眯很可爱慈祥老师送你一个词：和蔼可亲胡萝卜先生就

像你们的爷爷或外公一样和蔼可亲。正用梳子梳着胡子胡子很浓密

头戴红帽子身穿花格子睡衣描绘）（家里）

5、通过封面，我们认识了胡萝卜先生，在这封面上你还发现了

什么？（题目作者出示出版社爱的教育图画书等）

小朋友可真会发现，阅读绘本的封面，除了看画面之外，还要

注意书名、作者、出版社等文字信息。

扉页：翻开封面，就是扉页，这个这本书的扉页和封面是一样

的。

过渡：我们今天要读的这个故事到底有趣在哪里呢？大家一定

迫不及待想读了吧，起快去看一看。

二、听讲故事想象体验

（一）画面一课件出示

胡萝卜先生长着一把浓密的胡子，每天早晨他都要地梳理他心

爱的胡子。

1、同学们，帮帮忙，括号里可以填什么词呢？从这个词可以看

出什么？一一胡萝卜先生对他的胡子是非常的喜爱。

（精心细心认真）

2、你瞧，这一大早的，胡萝卜先生就在那里精心地梳理他心爱

的胡子，可见他简直就是把胡子当成了自己的一一？心肝宝贝、最

爱

3、相机点拨：小朋友们，这一页的文字只有短短的一句话，是

吗？哎一一绘本中的文字虽然很少，但非常精练，所以读绘本时，

要仔细地读读文字，因为这些文字会说话呢。（板：说话）

（二）片段二

接下来我们就一页一页地来读。（课件出示）

生读：一天，胡萝卜先生匆匆忙忙地拿着一片果酱面包就上街

去了。

师：胡子的神奇故事就要从这里开始了。

课件出示

当胡萝卜先生吃果酱面包的时候，长胡子蘸到了甜甜的果酱，

就飞快地长了起来。

看看看看：胡萝卜先生的胡子都长成什么样子了？你觉得怎么

样？（如果这时候，你也在街上看到了胡萝卜先生的胡子，你会有

什么表现？）（说什么？）

（像妈妈的长发，像长长的丝带，线）（太不可思议惊奇有趣

奇怪）

（是呀，我也从来没见过这么长这么有趣的胡子呀）

胡萝卜先生一步一步往前走，长胡子被风吹到了身体后面。

师：仔细看看，都有哪些小动物看到了他的长胡子，它们会说

些什么呢？选择你喜欢的小动物来说说。

（小鸟小蜜蜂小乌龟小蚂蚁小蜗牛小刺猬小白兔七星瓢虫）

（看，那一只从远方飞来的小鸟，看到这神奇的长胡子，惊奇

地说：

一只正在捉迷藏的小白兔，看到这长长的胡子，感兴趣地说：

一只走累了的小乌龟，看到这软软的长胡子，高兴地说：）

师相机举例说一个句子，让生模仿

相机点拨：我们通过看图，发现了藏在图画中的许多小秘密。

所以，读绘本时不要急着往下翻，要仔细地看图，因为绘本中的‘图

画也会说话。

或：知道吗，这图中藏着许多小秘密哪。

多有意思的胡子啊！胡萝卜先生心里甭提多得意了，就拖着长

长的胡子走啊走。那接下来会发生哪些有趣事情呢？你猜猜到底猜

得对不对呢？我们来看看

（三）片段三

课件出示

你看到了什么？（放风筝）

风筝漂亮吗？那么漂亮的风筝却没有飞起来，为什么？（指名

读）

一个女孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，她的风筝怎么

也飞不过屋顶。

这时，小女孩的心情怎么样？心里很一一？（难过伤心）

（课件出示图）小女孩正在难过伤心的时候，她看到什么？看

图说

小女孩眼睛亮起来了，她高兴起来了，是什么让她这么高兴？

指名说读小女孩的话，齐读（出示句子）

当胡萝卜先生路过的时候，小女孩看见了风里飘动着的长胡子,

高兴地说：“我可以用它来做放风筝的长线。”

1、师：胡萝卜先生那么爱他的胡子，他会愿意吗？如果你是小

女孩，你会怎么跟胡萝卜先生说呢？现在老师就是胡萝卜先生，谁

来说？

（师：这么有礼貌的孩子，我很乐意借给你。你这么尊敬我，

我得借给你一根长长的胡子。

（出示课件）看看小女孩是怎么说的？齐读

这小女孩比你们还更有礼貌，从哪里看出来？（您对长辈的尊

称）

语文三年级上册语文教案篇4

一、教学目标。

1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等

12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、

放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变

化的心情。

4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

二、教学重点。

1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

三、教学难点。

1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

四、课前准备。

1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关

的多媒体课件。

2、搜集有关风筝妁文字资料和图片。

第一课时：

（一）唤起情感，导入学习。

1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也

有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下,

好吗？

2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风

筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐

吧！板书并齐读课题。

（二）初读课文，整体感知。

1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要

求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表

扬。（师巡视，了解学情）

3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书:

做风筝放风筝找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的

归纳，切忌敷衍。）

（三）读中悟情，以情促读。

1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。

教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”

2、学习第二自然段。

（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。

（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝

后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。）

（2）学生汇报。

学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集

的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查

字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，

通过换词的方式帮助学生理解。

（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。

b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在

上面。

教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。

（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学

生入情入境）

（5）多种方式读全段。

3、学习第三自然段。

（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场

面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风

筝场面的文章，让学生入情入境。

（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了

什么，与大家交流交流。

（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天

空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写

出了文中孩子和我们一样的感受。

需要精读的句子：

a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声

“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在

田野里拼命地奔跑。

注：此二句可根据课堂情况，分析写法，加第一句中动词

"托”"牵"的用法。

（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、

自豪）再读全段课文。

（四）小组自学生字，交流学法。

1、出示生字，指名组词朗读。

注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声

（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作

坊）。

2、观察生字，交流识字写字经验。

注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有

一撒。

3、练习书写生字，

（五）课堂练习。

抄写自己喜欢的词语和句子。

第二课时：

（一）诵读回味，表现情感。

1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家

听，读出感情。

2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。

（二）细读深究体悟感情。

1、学习第4自然段。

a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什

么变化吗？

b、说一说：说说你读后的发现。

c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读

的方式进行）

重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越

小，倏地便没了踪影。

方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。

d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读

上能感受到“我们”的快乐或难受。

2、学习5、6、7、8自然段

（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、

7、8自然段。

重点读好：我们垂头丧气地坐在田展上……

（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情

感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要

体会句。）

（三）回顾课文，畅谈感受。

1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什

么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？

2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝,

放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

（四）课堂练习。

1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

语文三年级上册语文教案篇5

教学目标：

1、通过多音字组词练习，使学生区别多音字的不同用法。

2、通过照样子组词练习，扩大学生的词汇量，丰富学生的词语

积累。

3、通过把词语连接成句的练习，引导学生自己感悟组成一句通

顺的话，有利于学生的语言积累。

4、在认识修改符号的练习，为使用修改符号修改自己的造句、

习作打下基础。

5、阅读短文的练习是为了进一步提高学生的阅读能力，并初步

学习状物的一些写法。

6、在口语交际中，培养学生的听说能力。

7、学习写自己喜欢的一个小物件。

教学重点：

扩大学生的’词汇量，丰富学生的语言积累，为习作奠定基础。

教学难点：

学生能够利用修改符号修改自己的造句或习作。

课时：

4课时。

第一课时