部编二年级语文下册雷雨教案6篇

部编二年级语文下册雷雨教案6篇

部编二年级语文下册雷雨教案第1篇

雷雨

教材分析：

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文

按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分

特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的

深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。教学目标：

1、会认5个生字，会写8个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过

声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重难点:

弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及

雷雨的特征。

课前准备：生字卡片、多媒体课件及雷声录音课时安排：

2课时教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认5个生字，会写8个字。

2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现

象的变化顺序。教学过程：

、联系生活，揭示课题

夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的

景象吗？

老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨

的。

二、初读课文，识字学词

1、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有

重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

2、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘

蛛、蝉、越来越响、垂、压）

3、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和

句子。

（1）压——压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

（2）乱——乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

（3）垂——垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

（4）虹----彩虹；一条彩虹挂在天空。

4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，

学习新词。

三、朗读感悟，理清文脉

1、指名分段朗读课文。

2、老师引读（雷雨前：满天的乌云〃〃树上的叶子〃，，

忽然一阵大风〃〃哗，哗，哗，雨下起来了“〃）o

3、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪

几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别

在书上做记号。

4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感

悟雷雨前后的不同景象。

分组朗读，老师随机指导。

第二课时

教学目标：

1、会写8个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声

音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学过程：

一、默读课文

一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段读议

1、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了

什么景象？

老师小结归纳：乌云——大风——闪电——雷声。

2、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验

说说雷雨时的景象。

老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气

清新。

3、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

三、填词比较词句

1、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地一下来。一只蜘蛛

从网上下来，逃走了。蝉一声也不叫。

2、雷雨后：一条彩虹.在天空。蝉叫了。蜘蛛又

在网上。

比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四

个字用得确切之处。

四、巩固识字

1、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

2、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

五、课堂练习

1、指导写生字。

2、完成课后习题“读读抄抄”o

六、课外延伸

1、留心观察天气变化，写一篇观察日记。

2、拓展阅读《夏天》：

夏天

夏天的午后，太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会

煮熟吧！啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低彳支低，在湖面上转圈,

报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”

风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦！哗！哗！哗大雨快

活地下了起来。

下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。

太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖

里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。

湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。

啊！他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。板书设计：

前：乌云大风闪电雷声

雷雨

中：下雨雨大雨小

（叶子、蝉）（树、蜘蛛）

后：天亮了太阳出来了教学反思：

这篇文章有一定的常识性，在教学时我让学生弄清雷雷雨

前后的一些现象是怎么发生的，抓住蜘蛛不同动作的对比让学

生充分感受雷雨前后的变化。

部编二年级语文下册雷雨教案第2篇

5.雷锋叔叔，你在哪里

教学设计：

本课是一首儿童诗，以优美的语言和流畅的音韵描写了雷

锋叔叔的感人事迹。教学本课的目的，一是让学生了解雷锋叔

叔的动人事迹，二是让学生懂得奉献爱心，乐于助人，用实际

行动向雷锋叔叔学习。作者以问答的形式，教育学生懂得奉献

爱心，助人为乐。诗歌要熟读成诵，因此本导学案的设计加强

朗读部分，指导学生在读中感悟，在读中思考，在朗读和背诵

中去触摸雷锋叔叔的足迹。教学目标：

1.认识“曾”等13个生字；会写“锋”等92.正确、流利

地朗读课文。教学重点:

1.学习本课生字词，正确、流利地朗读课文。课前准备：

1.2.3.制作多媒体课件。(教师)课时安排：2课时

教学过程：第一课时

一、创设情境，导入课题。

1.2.教师：前面几课我们学习到小鹿、泉水为别人带来了

快乐，从而自己也感到快乐。在我3.教师出示雷锋画像：看，

他是谁？(板书：雷锋叔叔，你在哪里)

二、初读课文，识记生字词。

1.(1(2(3)课文介绍了雷锋的哪事迹？

2.(1(23.指名逐节朗读，并说说每节诗各讲了什么，初

步体会情感。

三、整体感知，理清层次。1.教师出示要求会写的92.指

名读，说偏旁，组词。

3.教师重点指导“冒”和“洒”的书写，“冒”上边写得

略宽，下边“目”写得略窄，稍

4.指导学生书写，评议。

四、总结，拓展。L2.布置作业。教学反思：

强调朗读，以“读”贯穿全文。本文是一首诗，语言简炼,

内容也是比较清楚明白，因此并不需要过多的琐碎分析。我通

过多种形式的朗读，以读代讲，以读促思，读中感悟。古话说:

读书百遍，其义自见，在我的引导下，学生掌握了生字词，理

解了课文内容，初步体会到了雷锋的精神。

第二课时

一、复习巩固，导入课文。

1.2.卡片冒着雷锋需要

二、精读课文，探究交流。

1.2.3.交流汇报。根据学生的汇报相机出示诗句教学。

（1）他在小溪边把迷路的孩子送回家。（板书：雷锋小

溪边①你是从诗中哪一节知道的？（第2节诗）

足迹叔叔

泥泞

②出示第2③理解“泥泞”的意思，想象雷锋叔叔冒雨送

小孩④有感情地朗读第2（2）他在小路边背着年迈的大娘回家。

（板书：小路旁①你是从诗中哪一节知道的？（第4②出示

“背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘”一句，找出表示动作的

词语。（“背”和“踏”两个动词，从这两个词语中体会到雷

锋的辛苦。）

③出示“瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴”

一句，指名读。（从“露珠”联

④齐读第4

（3）哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里①你是从

诗中哪一节知道的？（第5②出示“哪里需要献出爱心，雷锋

叔叔就出现在哪里"，说一说自己的理解。（雷锋叔叔时

③齐读第5

4.联系生活实际，说说身边的“小雷锋”。

三、学唱歌曲，拓展延伸

1.读文后的学习伙伴的话，想一想：我们身边有哪些像雷

锋叔叔一样的人呢？学生联系生

2.3,学唱歌曲《学习雷锋好榜样》。

四、作业布置。板书设计：

教学反思：

课文最后两行诗句有两层含义。表层含义是雷锋叔叔时时

处处都为别人着想，他把爱心洒遍祖国各地。对于这层含义的

理解，我引导学生抓住“送迷路的孩子”和“背年迈的大娘”

两个场景朗读感悟，体会雷锋叔叔的伟大精神；深层含义是希

望处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。

教学的最后一个环节，我引导学生联系实际，拓展延伸，让学

生说一说：我们身边有这样的同学吗？使学生能在生活中发现

身边像雷锋叔叔一样的人并从中受到教育。

6.千人糕

教学设计：

本课通过爸爸给我讲述“千人糕"，让“我”明白了"一

块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前“

的道理，通过简单的对话向我们揭示了劳动成果来之不易的主

题。借助插图启迪学生的发散思维。培养学生的观察能力和发

现生活的能力，通过这样的学习方式，学生自主识字和独立阅

读的能力得以培养。教学目标：

L认识16个生字；会写9个字；掌握多音字“好、要、种、

的、应、着“。2.3.食品、衣服、文具等物品的制作过过程进

而启发学生发现生活，培养观察能力。激发学生发现生活的兴

趣。

教学重点:

1.初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。

2.培养学生观察生活的能力，并培养他们独立解决问题的

能力。课前准备：

1.2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）课时安排：2课

时

教学过程：第一课时

一、创设情境，导入课题。

1.启发谈话，说说对我们生活中的衣服食品的制作过程，

引入课题。2.3.揭示课题，板书课文题目。

二、初读课文，识记生字词。

1.2.3.检查（1（2）开火车认读生字。（34.5.指导学生小

组合作，分角色有感情地朗读课文。

三、整体感知，理清层次。

1.指名学生分角色朗读。

2.标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题：（1

（23.指导学生理清课文。

四、总结，拓展。

1.2.布置作业。教学反思：

3根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探

索新鲜事物的特点，我在导入题时采用了层层揭示的方法。以

兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，

激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果

非常明显。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的

机会，让他们享受成功的愉悦。通过展示图片和视频启发引导

学生发现和思考生活。进而培养他们观察生活、发现生活的能

力。

第二课时

一、复习巩固，导入课文。

1.2.请学生复述课文内容。3.导入新课。

二、精读课文。

(1)爸爸说的(2(3)文章通过米糕的制作过程告诉了我

们什么样的道理？

三、总结课堂，生活感知。

想一想：我们穿的衣服、用的文具等，都经过了哪些制作

过程？

四、作业布置。板书设计：

教学反思：

所谓精神价值，即通过学习文章让学生明白文章所要讲述

的道理，在他们的脑中建立起一种价值观，指导他们将这种价

值观融入到生活中去。我们想要孩子学到更多文化知识，但我

们更注重的是提高他们的能力，提升他们的道德品质，丰富他

们的精神世界。

7.一匹出色的马

教学设计：

本课讲述了爸爸给妹妹一条柳枝当马骑的小故事，表现了

孩子天真可爱的天性。本课的学习中，除了对课文基础知识的

学习和独立思考问题外，我着重培养学生的思维能力和想象能

力，并通过让他们说说自己发现的玩具来引导他们发散思维，

观察生活，同事启发学生要独立面对生活中的困难，学会成长,

学会独立，不能一味地依赖父母。教学目标：1.会认15个生

字；会写9个字；掌握多音字“发、看、还、舍、长、给、

奔”。2.3.培养学生观察能力和思考想象能力。通过学习课文,

培养“学生”要学会自己面对生活中难题的能力。教学重点：

1.初读课文，理解课文，掌握生字词。

2.通过学习课文，培养学生要学会独立生活的能力。

课前准备：1.2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)课时

安排：2课时

教学过程：第一课时

一、创设情境，导入课题。

1.2.3.揭示课题，板书课文题目。

二、初读课文，识记生字词。

1.2.3.4.(1)开火车认读生字。(25.6.指导学生小组合

作，分角色有感情地朗读课文。

三、整体感知，理清层次。

1.指名学生分角色朗读。2.((23.读句子，边读边想象画

面：

河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的

绿毯。

四、总结，拓展。

1.总结本课学习内2.布置作业。教学反思:

要以孩子的兴趣为前提，能激起孩子的学习兴趣，让学生

主动积极地去读书，去寻找问题的答案，比如记生字词时，运

用多种方式方法，做些小游戏，让学生在游戏中快乐地记住生

字词，而不是一味地灌输。阅读教学中，教师要以多种形式为

学生创设机会，让他们享受成功的愉悦。通过展示图片和视频

启发引导学生发现和思考生活。进而培养他们思考问题、解决

问题的能力。

第二课时

一、复习巩固，导入课文。

1.2.请学生复述课文内容。3.导入新课。

二、精读课文。

L引导学生小组内自主学习课文，并思考以下问题：

(1)妹妹开始时求妈妈和爸爸抱她，后来高兴地骑上

“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。妹妹

(2)通过学习文章，你学到些什么？(32.回忆思考在我们

的生活中，有哪些事本可以自己解决，而我们却总指望父母帮

忙？我们今后要怎么做？

三、总结课堂，生活感知。

1.2.想一想：学了这篇课文我们能想到些什么？

四、作业布置。板书设计：

教学反思：

《语文课程标准》指出小学第一学段的阅读教学，尤其要

重视培养学生良好的阅读习惯。初次读文，可以带着问题读文,

整体感知全文。这样不仅教会了学生读书方法，还让学生在读

书中学会了思考，提高了思维能力。引导学生带着问题自主读

书，自觉与文本对话，在此过程中培养学生动笔圈画的习惯，

渗透联系上下文解决问题的方法。在快乐的学习过程中，学生

的感情被点燃，从而明白“劳动创造快乐”的道理。

语文园地二

教学目标：

1.通过“识字加油站”认识11个生字词，激发学生自主识

字的兴趣，培养识字能力。养

2.3.4.5.教学重点：

1.认识112.积累词汇

3.4.课前准备：

L查找搜索一些职业名称和日常用的谚语(学生2.课时安

排：两课时

教学过程：第一课时

(识字加油站、字词句运用、展示台)

1.谈话引入：(1(2(3(42.3.4.5.6,根据“职业”这个

主题扩展词语，比比谁的词汇多。

1.(1(2(3(42.(1(2(3(4)在词典的帮

1.(1(22.(1(23.第二课时

(写话、日积月累、我爱阅读)

一、日积月累

1.出示课件，指导学生认识三则谚语中的生字词。(1)学

生正确朗读三则谚语，同桌互读。

(2)指导学生理解每则谚语的意思，并指导用法。2.学生

展示自己课前搜集的谚语，并解释大致意思。

1.学生自由朗读，在老师指导下认识诗歌中的生字词。

(1)你能发现文中的生字都有什么特点吗？如“踮”、

“栽”、“疲”、“眨”、“枝”,看看他们的

(2)辨别相近字踮/惦栽/裁/载疲/破/坡/2.3.(1(24.

(1)这首诗歌是写给谁的？他们为什么要把一株紫丁香栽在老

师窗前？表达了作者怎样的情

(25.(1)你还看过哪些赞美老师的诗歌？找出来分享一

下。

(2)教师推荐学生阅读有关赞美教师的诗歌作品，并试着

课下给自己的老师写一首小诗歌。

三、写话1.(1(2

部编二年级语文下册雷雨教案第3篇

教学设计说明：

古诗二首安排了两首古诗，一首宋代杨万里的《晓出净慈

寺送林子方》，一首唐代杜甫的《绝句》。在教学中，通过朗

读品味诗中语言的优美，培养学生的想象力，激发学生对大自

然的热爱之情。用引读法教学，即教师在教学中加入一些说明、

描述、想象性的语言，用以体会诗句的丰富内涵，品味诗人用

词的精妙，感受诗歌表达的意境，加深学生对古诗的理解。教

学目标：

1.会认12个生字；会写8个字；能正确读写“毕竟”、

“黄鹉”等词语。

2.读懂诗句，理解诗意，体会感情，感受意境。正确、流

利地朗读古诗，背谛古诗。3.在学习古诗的过程中，启发学生

依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象的画面，领

会诗的意境，感受诗人想要表达的感情。

教学重难点：

1.学习诗人对画面生动描述的能力，体会诗人想表达的思

想感情。2.背诵古诗，体会古诗所描绘的景象。教学准备：

1.搜集相关图片及作者资料。（师生）2.制作生字卡和多

媒体课件。（教师）教学课时：2课时

教学过程：第一课时

一、创设情境，导入课题。

1.导入新课。

（1）教师导入：同学们，有人说，离别是诗，离别是歌，

离别是泪水。那么古人是怎么描写离别之情的呢？今天我们就

来学习一首送别诗一一《晓出净慈寺送林子方》。

（2）导入新课，板书课题《晓出净慈寺送林子方》。（3）

介绍作者杨万里。

2.引导学生交流：读诗题，你读懂了什么？

3.小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是宋

代诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，

杨万里在西湖边上送别他。

二、初读古诗，识记生字词。

1.自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。识记

“晓”、“慈”、“毕"、"竟"、"映"。2.老师检察自学

情况。

（1）指认生字，交流识字方法。（2）开火车认读生字。

1（3）用生字组词。

3.指导书写“湖、莲、穷、荷”4个生字。4.指导学生小

组合作交流，互相释疑，讨论难点。

三、探究研读，深入赏析

1.引导学生读古诗，有不懂的字词先提出来。（交流重点

字词）（课件出示一一标注）（1）毕竟：到底。

（2）四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时

候。（3）接天：与天相接。

（4）映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目

的“晓”字中可以看出）（5）别样：特别。

2.指名学生说一说每行诗的意思，交流对诗意的理解。3.

教师示范读古诗，让学生思考下面问题：

（1）这首诗写的是什么？读完整首诗，在你的脑海里呈现

的是一幅怎样的画面？（学生回答后，出示西湖荷花荷叶的美

景图片）

（2）此诗除了赞美西湖的“无边的荷叶，一片碧绿”外，

还赞美了西湖的什么呢？（3）题目是送别，可诗人在全诗只写

了景色，这是为什么呢？（4）作者写这首诗表达了什么样的情

感？（点学生回答）

4.教师指导讲解描绘诗句的意境，赏析“接天莲叶无穷碧,

映日荷花别样红”这两句。5.赏读全文，指导背诵。

四、总结，拓展。

1.引导学生背诵古诗。2.教师了解学生的背诵情况。

3.比一比，看谁背得又对又快。教学反思：

《晓出净慈寺送林子方》描写了西湖盛夏的美丽风光，通

过对西湖景色的极度赞美，婉转表达了对友人的眷恋之情。在

教学中，我鼓励孩子们在理解的基础上富有情感地多次朗读，

努力将自己带入诗的意境之中，体会诗人表达的感情。同时通

过情境画面导入，多媒体课件展示层层叠叠的荷叶连绵到天边,

在阳光的照耀下荷花显得格外娇艳的影像图片，引导学生从景

入手，从字词的理解以及诗的画面中，体会诗人描写“接天莲

叶无穷碧，映日荷花别样红”的美妙之处。在课堂上，学生们

各抒己见，表述了自己对诗的理解，收获了不错的效果。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1.指名背诵《晓出净慈寺送林子方》。

2.教师导入：上节课我们学习了《晓出净慈寺送林子方》，

全诗通过对六月西湖风光的描写，表达了诗人对西湖美景的赞

美，同时也含蓄地表达了对友人的眷恋。这节课，我们要学习

另一首古诗《绝句》。（板书：绝句）3.组织学生交流杜甫及

作品。

二、自主合作，学习古诗

1.教师轻快地范读古诗，学生谈谈听后的感受。2.介绍写

作背景。

3.教师提出要求，学生自读古诗。

(1)用自己喜欢的识字方法学习本诗中的生字。(2)你

从诗中读出了哪些景物和哪些颜色。4.教师出示生字卡片，指

名读一读。

5.各小组提出不懂的或难理解的问题集体讨论释疑。教师

相机指导难懂的词句，并引导学生体会画面的意境。

三、品诗感悟，熟读成诵

1.引导学生说一说自己喜欢的地方。2.学生汇报，相机引

导。(1)找出表示颜色的词语。(2)找出表示数量的词语。

(3)找出表示动作的词语。(4)作者都描写了哪些近景、远

景。3.指导学生有感情地朗读古诗。4.给诗配画，深入理解。

(1)根据诗意，给诗配画，喜欢哪一句就画哪一句，并以

相关的诗句作为标题。(2)小组交流展示画作。(3)展示评

议学生的画。(4)展示课件。

①比较课件与学生画作的不同之处。②展开想象，用自己

的话描述看到的画面。5.尝试背诵古诗。

四、巩固生字，练习写字1.出示本课要求书写的生字。2.

学生认读、组词。3.教师引导学生注意以下书写要点：

(1)“岭、绝、”是左右结构的字，左窄右宽。“岭”字

右边是“令”，不要写成“今”。⑵“岭”字的右边、“含”

字上面的“人”字头都要写得舒展。4.欣赏优秀作品，指出学

生书写过程中存在的共性问题。（1）书写姿势不够规范。（2）

起笔和顿笔容易忽视。

四、作业布置。板书设计：

教学反思：

这首古诗画面感强，诗中有画，画中有诗。教学的时候，

抓住这一特点是至关重要的。就学生的特点而言，抓住“画”

这一关键要素学习古诗也是最为恰当的。因此，在这首古诗的

教学过程中，我充分利用学生收集到的图片、课文插图以及相

关视频材料，让学生走进气势磅礴的庐山，景色优美的西岭。

我还充分利用简笔画进行板书，不仅直观地再现了古诗所描绘

的景象，还激发了学生的学习兴趣。

16.雷雨

教学设计说明：

《语文课程标准》在第一学段中对阅读教学明确指出：结

合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词

语。借助读物中图画阅读。教学设计中，以“雷雨前、雷雨中、

雷雨后”为阅读主线，引导学生抓住重点词句，感受作者用字

的精炼准确，采用图文对照，情境创设，想象谈话等多种形式

去品悟文章描写的意境，通过多种形式的朗读来表达自己的感

受。教学目标：

1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。正确、流利、

有感情地朗读课文。2.整体感知课文内容。了解作者的写作顺

序。了解雷雨后的景象，对比阅读，感悟雷雨前后的不同。

3.总结全文，品读句子，感悟“挂”等词语在句中的表达

作用。留心观察天气，把它写在日记里。教学重难点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词。2.品读

重点句子，感悟雷雨前后的不同。背诵课文。教学准备：

1.制作多媒体课件。（教师）

2.预习字词，朗读课文，观察夏天雷雨前后的天气变化。

（学生）教学课时：2课时

教学过程：第一课时

一、联系生活，揭示课题

1.出示雷雨的课件，问：同学们，刚才我们看到的是夏天

什么时候的景象呢？2.今天，我们来学习一篇描写雷雨的课文。

（板书课题）

二、检测预习，纠正字音

1.教师检测学生课文的预习情况，分自然段指读，要求其

他同学注意倾听。2.教师引导学生评价，相机纠正字音错误。3.

出示重点句子，引导学生读准确。（1）满天的乌云，黑沉沉地

压下来。（2）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。（3）一只蜘蛛

从网上垂下来，逃走了。4.引导学生小组合作读课文，开展朗

读竞赛。

三、自主品读，感悟雨前的景象

1.导入：现在，请同学们轻声读课文，找出文中具体描绘

雷雨前的景象的自然段。2.指名反馈。

3.引导自由读，想一想：作者抓住了哪几样景物描写雷雨

前的景象？4.指名反馈，教师适当引导。（乌云、树叶、蝉、

大风、蜘蛛、闪电、雷声）5.师生对读。

如：教师：乌云一一学生：黑沉沉地压下来。（指导学生

抓住“黑沉沉”，读出乌云的低以及给人的压抑感）教师：树

上的叶子----学生：一动不动。

6.指名反馈：同学们，通过这一遍的读，你们感受到了什

么？

7.教师小结：同学们，这就是雷雨前的景象。作者在雷雨

来前，仔细看，认真听，把雷雨前的景象描绘得可真详细。

四、巩固生字，指导书写。

L出示生字，学生读一读。2.引导学生观察字形，并进行

归类。

3.指名说一说生字的书写要点，教师强调重点。4.范写

“垂”“迎”，边写边强调注意的重点笔画。5.学生在田字格

中书写后，同桌交流评价。

6.集体交流，评议。教学反思：

阅读教学中始终围绕“有感情地朗读课文”的教学目标进

行。通过朗读把欣赏雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的感受表达

出来。这也是语言训练的教学目标。阅读教学中，结合课文插

图，运用多媒体手段来帮助学生形象、直观地理解课文，在指

导朗读描写雷雨各个语言片段时，让学生说说写到了哪些景物,

引导学生抓住重点词句来体会作者语言运用的精妙。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1.组织学生听写词语。

2.教师导入：通过上节课的学习，我们知道，雷雨前，天

空一一黑沉沉的；树叶动不动；蝉声也不叫；蜘

蛛一一逃走了。你仅听一一（播放媒体课件，呈现打雷声，而

后哗哗哗的雨声）下雨了！

二、图文结合，体会雨中的景象。

1.指导学生齐读课文第4~6自然段，画出体现雷雨变化的

词句。

2.教师引导学生交流讨论，指名反馈：雨下得怎么样？你

是从哪里体会到的？（学生回答后教师点拨）

（1）“哗，哗，哗，雨下起来了。”

①品读要点：连续的三个“哗”让人感受到雨很大，这是

通过描写声音体现雨的大。②指导读好“哗，哗，哗”。

③齐读这一句。（先一组齐读，然后两组齐读，接着三组

齐读，最后全班读，通过声音的逐渐增强来体现雨越下越大。）

（2）“雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不

清了。”①学生自由说一说。

②出示课文插图，感受雨大。

③教师引导学生想象，学生说一说：除了树、房子看不清

了，还有什么也看不清了？3.教师小结：可见雨多大啊！我们

再自由朗读课文第『6自然段，体会一下。

4.出示雷雨前和雷雨后的插图，引导学生观察、比较：雷

雨过后，发生了哪些变化？（指名反馈。）

5.教师出示文中的语句，学生读一读。

“雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘

蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。”

6.教师总结，引导学生对比雷雨前后景象变化，完成填空

练习。

三、总结全文，揭示主旨。

1.教师引导学生思考：为什么作者会将雷雨前、雷雨中、

雷雨后的景象写得如此细致？2.教师揭示全文的主旨，鼓励学

生留心观察生活，善于去发现、去探究。

四、作业布置。板书设计：

教学反思：

教学本课，我从学生的生活经验出发，从观察图画，图文

对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在观察、体验、阅

读中感悟课文的内容，并巧妙地运用多媒体及课文插图，创设

生动、形象、富有感染力的课文情境，调动了学生参与的积极

性。特别是我抓住了雷雨前后的景物变化，让学生在观察、发

现中对比阅读，读出雷雨前后景物的不同特点，并结合教学，

对学生进行观察、想象、思维、绘画等能力的培养，有效地提

高了课堂教学质量。

17.要是你在野外迷了路

教学设计说明：

文以诗歌的形式用假设的语言介绍了大自然有趣的科学知

识。依据课文特点，在教学中采用学生自主学习，教师点拨为

主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、

去朗读。引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视

野。注重学习语文与认识事物相结合，语言文字的训练与逻辑

思维的训练相结合的学习方法。教学目标：

L初读课文，学习并掌握本课的生字新词。正确、流利地

朗读课文。

2.整体感知课文内容。创设情境，引导学生以小组为单位,

自主合作探究学习。3.了解并掌握一些辨别方向的方法。.总结

全文，培养学生留心周围事物、发现科学知识的意识。

教学重难点：

1.学习生字词，有感情地朗读诗歌。

2.有感情地朗读诗歌。理解诗歌内容，了解并掌握一些辨

别方向的方法。教学准备：

1.制作多媒体课件，准备指南针。（教师）

2.预习字词，制作生字卡片，朗读课文，搜集大自然中辨

别方向的资料。（学生）教学课时：2课时

教学过程：第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.导入：同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办？可

要是你在茫茫野外迷了路，那该怎么办呢？今天我们就去了解

几种在野外辨别方向的好方法。2.板书课题。

二、初读课文，学习生字

1.教师提出要求，学生自读课文。

（1）借助生字表，认读生字，把诗歌读准读通顺。（2）

找出文中的反义词。2.检查学生生字的认读情况。

（1）出示本课的生字，指名读。再请小老师带读。（2）

开火车读，读中巩固。

（3）教师出示r列六个带音节的生字：针、忠、实、盏、

闯、稠，指名反馈：发现了什么？

（4）指导学生读好翘舌音。

（5）指名说一说识记生字的方法，教师适当点拨，小结。

3.检查学生读文的情况。（1）小组内读课文，互相评价。

（2）每个小组推荐一人上台朗读诗歌，集体评议。4.齐读

课文。

三、巩固识字，指导书写

1.观察生字，说一说书写生字时需要注意的地方。重点字

书写指导。2.教师示范，学生临摹。3.学生练习，教师巡视指

导。4.展示学生作品，师生评价。5.组织学生独立练习书写其

他的字。6.积累词语。

（1）完成课后读读写写。

（2）积累自己喜欢的词语。教学反思：

以读代讲，读中感悟。教学中注重通过朗读来品味美感。

诗歌教学应更强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，

读出情感，读出味道。在读文本时，让学生边读边思考，读懂

其中的科学知识，而不是一味地讲解灌输，让孩子真正成为课

堂的主人，通过多种形式的读来理解文章。让孩子在语文的情

感世界真正走一趟，用情感驱动语文知识。

第二课时

一、复习巩固，导入新课（1.听写生字词。

2.板书课题，导入新课。

二、分段品读，理解文意

1.出示诗歌第1小节，学生齐读。

2.教师：学了这篇课文，要是你在野外迷了路，你就不会

再慌张了。因为一一(教师媒体展示下列语句。)

“大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。”

3.指名反馈：谁知道指南针？(引导学生展示课前收集到

的资料，教师媒体展示指南针，若有实物更好。)

4.师导读：那么，它们是怎样帮助人们辨别方向的呢？请

同学们，轻声读课文第2、5小节，然后在小组里讨论。

5.创设情境，了解看“太阳”辨别方向的方法。6.图文结

合，了解看“北极星”辨别方向的方法。7,出示思考题：如何

看“大树”“雪”辨别方向。8.指名分节读课文。

9.老师范读第6小节，学生思考：诗歆最后一节在全文起

什么作用？

三、总结全文，拓展延伸

1.小结：本节课你有哪些收获？学了这篇课文你有哪些启

示？2.拓展延伸。

(1)你还知道哪些辨别方向的方法？

(2)出示资料袋，拓展野外判断方向的办法？①利用指

南针。②利用太阳。

③利用地物和植物特征。

四、作业布置。板书设计：

教学反思：

这篇课文和学生的生活实际联系紧密。在教学中，我非常

重视资源的开发和利用，课前组织学生收集天然指南针的资料,

并在课堂中交流和展示，引导学生走向更广阔的语文学习空间。

在这一过程中，学生积累的不仅是对自然知识的了解，还懂得

了如何通过各种途径收集学习所需的资料，并进行适当的选择、

合理的整合。在了解诗歌中所介绍的四种天然指南针时，我逐

步从扶到放，让学生充分发挥其主体性，并在这一自主探究中，

进一步感悟到观察的重要性。

18.太空生活趣事多

教学设计说明：

本课用浅显生动的语言，介绍了一些有趣的太空生活知识。

在课堂上我充分利用学生的好奇心，引导学生自主阅读，帮助

学生在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练，恰当地

运用多媒体课件和引导学生交流自己的收获，使学生提高处理

信息的能力，同时意在激发和培养学生的科学意识。教学目标:

1.会认15个生字；会写9个生字。指导学生正确、流利地

朗读课文。2.熟读课文，理清文章脉络，培养学生从小热爱科

学技术的兴趣。

3.引导学生初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科

技的兴趣。教学重难点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语

气。2.熟读课文，理清文章脉络，培养学生从小热爱科学技术

的兴趣。教学准备：

1.制作多媒体课件，制作生字词卡片（教师）

2.预习生字新词，制作生字卡片，熟读课文，搜集有关太

空生活的资料。（学生）教学课时：2课时

教学过程：第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

1.播放中国航天史的经典图片，教师讲述。2.演示宇航员

在太空中生活的画面。3.引导学生谈感受，板书课题。

二、初读课文，自主识字。

1.引导学生自由读文，遇到不认识的字圈出来。

2.采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学

生把课文读准确、流利。3.引导学生交流初读感受，引发学生

思考：由于失重，太空中出现了哪些有趣的现象呢？4.引导学

生交流识字方法，用字组词。

三、自主发现，指导书写。

1.整体指导，发现规律。2.细心讲解，教师示范。3.指导

学生先描红，后临写。

四、课堂小结，弹性作业。

1.引导学生可以把自己喜欢的段落读给家人听，并说说自

己喜欢的理由。2.指导学生认读生字。3.指导学生抄写生字词。

教学反思：

在本课教学中，我充分利用课件资源，发挥多媒体优势，

让学生初步了解太空的美好，了解太空生活的有趣，激发学生

的好奇心，实现向文本的自然过渡。同时，通过不同形式的读

书活动，整体感知课文内容，扫除了字词障碍，培养了学生自

主阅读的能力。本课要求学生认读的生字较多，只有通过多种

形式反复朗读，复习生字，才能保证识字效果得以巩固，完成

识字任务。

第二课时

一、复习字词，激趣导入。

1.课件出示生字卡片，组织学生开火车认读并组成词语。2.

组织学生交流搜集的太空生活趣事。3.板书课题。

二、细读品悟，感悟趣味。

1.教师范读第1自然段，揭示主旨。学生思考：第1自然

段这样写的用意？

2.同学自由朗读第2—5自然段，小组学习讨论：太空生活

怎么有趣？与我们地面上的生活有什么不一样？

3.指名读第6自然段，小结：你觉得太空生活如何？4.思

考：太空为什么会发生这么有趣的事呢？

5.拓展：担任太空小导游给我们介绍一下书中趣事，也可

以介绍你搜集的趣事。

三、弹性作业，拓展延伸。

1.画一画：自由想象太空的情景，用彩笔画出自己心目中

的太空。2.说一说：把你了解到的太空生活趣事说给朋友、家

人听。

四、作业布置。板书设计：

教学反思：

1.新课开始，先引导学生复习本课生字词，然后引导学生

交流课后搜集的太空趣事，激发学习兴趣，并为新课作好情绪

及内容上的铺垫。

2.在学生细读文本的基础上，引导学生把课外搜集与课内

学习结合起来。通过交流，学生增强了对文本的了解，开阔了

学生的视野。

语文园地六

教学目标：

1.初步培养学生口语表达和互相交流的能力，养成良好的

语言习惯和表达习惯，培养基础写作能力。

2.通过“识字加油站”认识8个生字，激发学生自主识字

的兴趣，培养识字能力，认识有关地点的词语。

3.养成良好的书写习惯，注意汉字结构的不同，正确书写

要求会写的字。

4.积累词汇，体会词语的意思，学会在句子中使用合适的

字词，学会根据句意猜测理解句中词语意思。

5.能够在写话中熟练运用疑问句表达对自然现象的好奇，

提高语文表达能力和写作能力。6.学习古诗《悯农》。

7.学习“我爱阅读”中《最大的“书”》，普及有关地质

方面的小知识。教学重难点：

1.认识8个生字，正确认读词语，帮助学生积累词汇并学

会在句子中正确地使用，学会不用词典的情况下理解词语。

2.引导学生发现汉字的结构特点，学会正确书写汉字。3.

学习并积累古诗。

4.培养学生理解文意的能力，能正确解读文章所蕴含的道

理。

5.锻炼学生的基本写作能力，能正确无误且恰当生动地表

达自己的观点和意思。6.积累生活常识。教学准备：

1.预习字词，搜集描写农民、养蚕人等底层人民生活的古

诗句；搜集有关地质方面的资料、实物。（师生）

2.制作课件，生字词卡片。（教师）教学课时：3课时

教学过程：第一课时

（识字加油站字词句运用）

一、识字加油站

L谈话引入：你都知道哪些有关地点的词语？比如教育局、

法院、学校、医院等等。2.出示生字词卡片，老师带读。3.教

师引导：大致理解话义。4.学生自由认读，同桌互相指读。5.

老师指名读，检查认字情况。

6.根据主题（地点名称）扩展词语，比比谁写的词汇多。

二、字词句运用1.字词运用。

（1）老师范读，学生跟读。

（2）观察所列字的偏旁结构，找出这些字的特点。（3）

小组比赛认字写字，看谁写的字既准确又美观。（4）引导学生

观察易错字，再举出其它一些易错字。2.词句运用

（1）试读句子，体会加点词在句中的意思，在不借助词典

的情况下，引导学生根据句意大胆猜想词语意思。

（2）在词典或教师的引导下，写出加点词语的意思。（3）

引导学生发现体会各词语的特征及与句意的关系。

第二课时（写话展示台）

一、写话

1.情境导入：教师提问，同学们你们谁知道月亮为什么有

时候是圆的而有时候是船形的呢？为什么动物要冬眠呢？为什

么海水是咸的呢……我想同学们心中也会有很多自己不知道的

问题。但有些你无法解答的问题其他小伙伴也许知道答案，那

么下面就让我们一起来解决你们的问题吧！

（1）引导学生拿出纸笔，将纸剪成小卡片，在小卡片上写

出想问的三到五个问题，然后把学生的卡片收上来，再发给全

班同学，拿到卡片的学生对卡片上的问题进行解答，最后统一

展示。

（2）教师对每人问题及其答案进行评议并对学生无法回答

的问题进行解答。

（3）指导学生在每张卡片上的问题后面写上问题的答案，

并在班级墙上展示，供学生观看。

二、展不台

1.鼓励学生上台发言，展示自我：

13（1）你带来了什么书放在了图书角？（2）你平常喜欢

读什么书？（3）你从所读的书里学到了什么？2.互相推荐书

单。

第三课时

（日积月累我爱阅读）

一、日积月累

1.出示课件，由农民辛苦耕种图导入《悯农》（其一）这

首诗。2.诵读古诗，认读古诗中的生字词。（1）指导学生认读

古诗中的生字。

（2）学生大声自由朗读古诗，指名学生朗读古诗。3.理解

古诗，体会情感。

（1）引导学生诗中字句的意思，理解诗的含义。（2）指

导学生体会古诗所表达的情感。4.巩固深化、升华情感。

（1）提问：为什么“四海无闲田，农夫犹饿死”？

（2）用自己的语言说一说这首古诗的内容，这首诗描绘了

一幅怎样的画面。并想一想诗人想通过这首诗表达怎样的情感

或心情。

5.课外延伸

展示课前搜集的描写农民、养蚕人等底层人民悲惨生活的

古诗，向大家分享，并用自己的语言大致讲解一下古诗意思。

二、我爱阅读

1.阅读文章，整体感知课文，给下面加点的字注音。地质

（）

厚（）

勘（）探

脚印（）

矿（）物

埋（）

岩（）石雨痕（）读（）书煤炭（）（）波浪（）

刨（）根问底

宝藏（）2.我会加量词。

一（）石头一（）陆地3.辨识多音字。一（）书

一（）高山

一（）小鱼一（）树叶

4.借助字词典说说下列词语的意思。勘探

___________________________矿物

岩石

___________________________刨根问底

________________________5,根据文章思考问题：

（1）谈谈对岩石的印象，思考“书”为什么要加引号？

（2）课前同学们已经通过各种途径了解了和地质勘探有关

的信息，那么什么是地质勘探呢？

（3）引导学生理解“雨痕”“波痕”“矿物”。（4）岩

石上都“写”了哪些内容？

（5）阅读第10自然段，用自己的话说一说岩石告诉了我

们什么。

部编二年级语文下册雷雨教案第4篇

语文

年级/册

二年级下册

教材版本

人教版

课题名称

第六单元16《雷雨》

教学目标

联系生活感知，会说雷雨前中后景色的变化

重难点分析

重点分析

课文语言精炼而生动、自然简朴，写景细致逼真。文中多

为短句白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下

了丰富的想象空间，这对于二年级的学生来说有具有一定难度。

难点分析

二年级的学生虽然年龄较小，但是雷雨是夏季常见的一种

自然现象，细心的孩子会说出一些雷雨前后景象的变化。只要

老师稍加引导，孩子们可以把平时没在意的自然现象用简单的

语言表述出来。

难点

教学方法

1.能在语境中体会"压、垂”等字词运用的好处，积累理

解字词的方法。

2.能够正确、流利地朗读课文。会用越来越的句式讲述雷

雨前后的景象变化。

3.借助重点词语，学会提取课文中主要信息，了解课文内

容。

教学环节

教学过程

导入

一.为什么会打冒下雨，为什么有冬天夏天，大自然的奥秘

千千万万，唯一解决的办法就是去探索。今天让我们一起去探

索大自然，走进雨的奥秘--《雷雨》。

知识讲解

（难点突破）

二.初读课文，整体感知。

1.课文朗读，边听边想：课文讲了一件什么事情？

2.朗读指导：思考本文作者描写的顺序是什么？雷雨前

f雷雨中f雷雨后

三.

重难点点拨。

1.雷雨前是什么景象？学习雷雨前部分（1——3自然段）

出示满天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云？）请同学们

用自己的话来形容一下现在云的样子。（出示句子“满天的乌

云，黑沉沉地压下来。”）黑沉沉、叶子一动不动、蝉一声不

叫、树枝乱摆、蜘蛛垂下来、闪电越来越亮、雷声越来越响。

2.雷雨中的景象是什么样子的？学习雷雨中（4-6）

（1）雷雨终于来了，播放雷雨由小到大的动画

这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？

（，，哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。"）

（2）

夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨声小了，

雷声也小了。课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个？（渐

渐地）

小结：夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大

哭，时而欢笑。让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化

的？

课堂练习

（难点巩固）

3.雷雨后的情景是怎么样的？

学习雷雨后部分（7-8自然段）

（1）

历经暴雨的洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢？同学们

去读一读7、8自然段，一边读，一边思考，哪儿让你觉得最美？

（2）

学生交流：

太阳出来了、彩虹挂在天上、蝉叫了、蜘蛛坐在网上、池

塘里水满了、青蛙叫了。（挂形象地表现出彩虹高悬天空的样

子，十分美丽；坐把蜘蛛此时的悠闲和愉快生动地表现出来；

池塘里水满了，进一步证实了刚才下的雨很大。）

（3）雷雨过后，空气变得特别的清新，我们的心情也是特

别的愉悦（欣赏图片）

小结

四.

部编二年级语文下册雷雨教案第5篇

院教学目标

1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，

正确读写“雷雨、乌云”等7个词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境

中体会“压、垂、挂”等字运用的妙处，并抄写句子。

4.能说出自己见到过的雨以及下雨时的情景。

A教学重难点

1.了解作者是怎样描写雷雨的景象的，体会用词的准确、

生动。

2.能边读边想象雷雨前后的不同景象。

A教学过程

第2课时

A课时目标

1.巩固认识“压、蝉”等5个字，会写“户、新、迎、扑”

这4个字。

2.能联系语境理解词语，体会“挂、坐”等字词运用的准

确性。

3.通过朗读表达自己的感受。试着背诵课文。

4.能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化以及自己见

到的下雨的情景。

＞教学过程

板块一

巩固生字，回顾前文

1.出示词语，学生开火车读。

课件出示：

压力

蝉鸣

窗户

垂下来

扑过来

2.根据板书，引导学生说一说雷雨前的景象。

3.雷雨前，作者看到了什么样的景象？背一背。

在复习检查第一课时内容的同时，从整体上把握课文内容。

板块二

理解感受，雷雨中景象

1.过渡：雷雨中作者看到了什么？听到了什么呢？自由读

一读第4〜6自然段，画出相关词语。

2.作者听到了什么？

3.理解“哗，哗，哗”。

(1)作者为什么连用3个“哗”？

(2)学生交流：连用3个“哗”可以让读者感受到雨下得

大，下得急。

(3)指导朗读。

4.理解“看不清"o

(1)你还能从哪儿看出雨下得大？

课件出示：

往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。

(2)想象：雨越下越大，能看清什么？

(3)词语积累：这么大的雨，让你想到了哪些词语？(倾

盆大雨、滂沱大雨)

5.体会雨的变化。

(1)理解“渐渐地”：你从这个词语中体会到了什么？

(2)引导学生月上“越来越……”这种句式说说雷雨中景

物的变化，比如：雨越下越大，房子越来越看不清，后来雨越

来越小，雷声也越来越小。

(3)结合图片，朗读第4〜6自然段。

6.试着背一背第4〜6自然段。

【设计意图】把文字转化成画面，是语言文字的内化过程,

可以培养学生的想象力和感受力，让学生进一步体会雷雨的美

妙。

板块三

理解感受，雷雨后景象

1.默读第7〜8自然段，说说雨后又是怎样的景象。

2.边读边想象画面。

(1)感受天空的变化：天亮起来了。太阳出来了。一条彩

虹挂在天空。

①出示彩虹图片，引导学生想象：彩虹像什么一样挂在天

空？你有哪些感受？

②理解“挂”。

(2)感受空气的变化。

仔细闻一闻，你仿佛闻到了什么？

(3)感受小动物的变化。

课件出示：

蜘蛛又坐在网上。

①体会蜘蛛的心情：这时的蜘蛛是怎样的心情？

②对比体会“坐”，与“垂下来，逃走了”作对比，从而

体会到“坐，，字表达出的蜘蛛的心情。

(4)和雷雨前的景象对比朗读。

(5)试背第7〜8自然段。

【设计意图】抓住重点词句理解内容，是语文课上的主要

训练点，也是学生理解能力的培养过程。通过朗读体会景象，

能有效激发学生留心观察自然现象的兴趣。

板块四

迁移表达，整体提升

1.学生借助板书，说一说变化。

说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化。可以用上文中

的语言，也可以用自己的话。先和同桌说一说，再全班指名说。

2.朗读全文。

3.试着背诵课文。

4.联系自己的经验，说说自己见过的雨。

你见过的雨是怎样的？试着把你看到的、听到的、感受到

的写一写。

部编二年级下册语文单元习作第6篇

广8单元优秀范文

语文园地一

主题：建议老师组织一次秋游

要求：

按照一定的顺序,抓住景物的特点进行描写。

好词积累：

天高云淡

大雁南飞

秋高气爽

山河壮美

五谷丰登

瓜果飘香

秋收冬藏

一叶知秋

层林尽染

秋意深浓

秋色宜人

秋兰飘香

秋雨绵绵

秋风萧瑟

兴致勃勃

五颜六色

我爱秋天

我喜爱绿色的春天，我喜爱火热的夏天，我喜爱白色的冬

天，但我更爱迷人的秋天。

秋天的天空是那么的高，那么蓝，那么明，那么亮。溪水

清清的唱着开心的歌，欢乐的流淌。大雁排成“人”字向南飞

去。秋天果子丰收了，阳光下，那熟透了的柿子像一盏盏灯笼

挂在枝头，黄澄澄的梨压弯了枝条，红彤彤的枣儿像一颗颗红

宝石，逗人喜爱，一串串紫红的葡萄，闪着迷人的光彩，一个

个石榴笑着咧开嘴，露出亮晶晶珍珠般的。

啊！秋天的田野成了一幅五彩缤纷的图画，真美啊！我爱

这金秋的季节，更爱金秋收获的果实。

游花圃

今天，老师组织我们班去花圃秋游，同学们个个兴致勃勃。

早就听说花圃像一个大花园，今天一见果然如此。

我和小丽等几个一起步入了花圃，我们沿着石径，观赏了

各种各样的兰花，它们挨挨齐齐地排列在一起，舞动着柔软的

手臂，真诚地欢迎我们。在淡淡的暗香中，我们去了盆景展室。

那里的盆景真是让人目不暇接，特别让人惊讶的是那棵小石榴,

装在小巧玲珑的盆子里，红红的果子上有一张微微张开的小口，

真不知园林工人是怎么造出来的。花圃果真名不虚传！

语文园地二

主题：我的想法

要求：结合《我选我》一课的学习，谈“我的想法”。可

根据班级的实际情况，把这项活动和《我选我》的教学结合起

来，或者和推选班队干部结合起来。

王宁选自己当劳动委员，对这件事你怎么看？如果班里改

选干部，你会不会选自己的？说说自己的想法，和同学们讨论

讨论？（说出自己的优点和缺点，优点如何发扬，缺点如何改

正）

我的想法

王宁在补选班干部时，自己选自己，真让人佩服。班干部

要为同学服务的，尤其是劳动委员，在劳动方面要做同学们的

好榜样，没有勇气和决心是不敢选自己的。假如班里改选班干

部，我也会像王宁那样选自己，因为被同学们相信和为同学们

服务是件让人很高兴的事情。

语文园地三

主题：当“导游”

要求：把浏览的顺序写清楚，写出旅游的心情。

导游词的写法

导游词是导游人员引导游客游览观光的讲解词。其作用有

三：一是引导游客观光游览，二是宣传旅游景点。二者相辅相

承密不可分。

导游词一般由三部分组成：

一、习惯用语。

即游览前的“欢迎词”、游览结束时。

二、整体介绍。

用概述法介绍旅游目的地，帮助游客宏观了

三、重点讲解。

即对主要游览内容的详细讲述，因而是导游词最重要最精

彩的组成部分。

导游词的写作要求是：

一、强调知识性。

一篇优秀的导游调必须有丰富的内容，溶入各类知识并旁

征博引、融会贯通、引人人胜。

导游词的内容必须准确无误，令人信服。

导游词不能只满足于一般性介绍，还要注重深层次的内容,

如：同类事物的鉴赏、有关诗词的点缀、名家的评论等。这样,

会提高导游词的档次水准。

二、讲究口语化。

导游语言是一种具有丰富表达力、生动形象的口头语言，

这就是说，在导游创作中要注意多用日语词汇和浅显易懂的书

面语词汇。要避免难懂的书面语词汇和音节拗口的词汇。多用

短句，以便讲起来顺口，听起来轻松。

强调导游口语化，不意味着忽视语言的规范化。编写导游

词必须注意语言的品味。

三、突出趣味性。

为了突出导游调的趣味性，必须注意以下六个方面的问题:

(1)编织故事情节。讲解一个景点，要不失时机的穿插趣

味盎然访传说和民间故事，以激起游客的兴趣和好奇心理。但

是，选用的