部编版五年级语文上册第八单元教案 (一)

25古人谈读书

教学目标

1.会认5个生字，会写5个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能借助注释，用自己的话说说课文的大意，注意区分一些字的现代汉语意思和古代汉语

意思。

4.能够在阅读中结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。

教学重点

1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2.借助注释，用自己的话说说课文的大意。

教学难点

1.注意区分一些字的现代汉语意思和古代汉语意思。

2.联系自己的读书体会，从课文中的读书方法受到启发.

教学准备

1.预习提纲：完成对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。攻集整理《论语》、朱熹、曾国藩的相关资料。

教学课时2课时。

第1课时

一、单元导读，揭示课题。

1.出示学习内容，带领学生了解单元主题、阅读要素和习作要素。

咱们今天要学习的古人谈读书是部编版教材五年级上册第八单元中的一篇文言文，这个单

元主题是“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”可见这个单元与“读书”有关，在阅读要素

中要根据要求梳理信息，把握内容的要点。那在第25课中，我们会获取读书的哪些信息和要

点呢？我们一起去看一看。

2.用古人读书故事《凿壁偷光》《萤囊映雪》两个故事，引出课题。

在古代，有很多读书的故事，《萤囊映雪》的故事同学们肯定不陌生。晋代车断小时家贫，

夏天以练囊装萤火虫照明读书；晋代孙康冬天常利用雪的反光读书。这两个人物故事告诉我们

读书要勤奋，才能有所成。古人穴仅喜欢读书，还把自己的读书方法和学习态度写下来，供后

世参考。今天，我们学习《古人谈读书》这篇文章就是古人读书方法和读书态度的文章。

3.揭示课题、解释课题。

4.出示文言文的学习方法。

第一步，解题知作者

第二步，读通韵文味

第三步，读懂明文意

第四步，品读悟文境

第五步，熟读能成诵。

二、走入课文、精读细品。

（一）解题，知作者。

1.认识作者，介绍出处，补充文学常识。

孔子名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人。著名的思想家、政治家、教育家、儒家的创始人。《论语》

由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成，是儒家学派的经典著作之一。

朱喜儒学集大成者，宋优理学家。课文诜自朱喜的《蒙童须知》。

曾国藩中国晚清时期政治家、战略家、理学家、文学家、书法家。课文选自《曾国藩家书》。

（二）读懂韵文味。

播放朗读视频，听听别人怎么读。

认识生字词，指导重点字的书写。

自由读课文，读出节奏，停顿。

老师范读，生跟读。

（三）读懂明文意

1.出示理解文言文的方法：借助注释、看插图、查阅工具书、联系上下文……

2.教师指导点拨文中重点词语的意思。

（1）第二句中一共有5个“知”字，他们的意思是一样的吗？前面四个“知”的意思是

知道。这个识在这里同“智”，指的是智慧。这一句是意思是什么呢？

（2）在第三句中，识是记住的意思。“厌”是“讨厌”的意思吗？不是的，这里指满足。

“诲”是指“教诲”。你能说说这句话的意思吗？

3.生结合注释理解古文大意.

课文第一部分的意思是勤勉而又好学的人，不以向地位比自己低、学识比自己差的人请教

为耻。知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的智慧。默默地记住所学的知识，学习

总感到不满足，教海人不知道疲倦。

（四）品读，悟文境。

1.生自主思考一下，为什么孔子说要“默”而识之，而不是“读”而识之或“学”而识之

等等呢？

1.为什么孔子说要“默”而识之，而不是“读”而识之或“学”而识之等等呢？

2.说一说：通过阅读这段文章，你得到了哪些收获呢？

2.“默而识之”的表面意思是告诉我们要静静地默不作声地学习并记住所学的知识，实际

上是在告诉我们要静下心来，这样你才能全神贯注，调动内心所有的能量。

3.通过学习这几句话，你得到了哪些收获呢？

我们在学习上，要有良好的学习态度，请教问题要不耻下问。对于不明白的问题，懂就是

懂，不要不同装懂。学习要把知识牢记于心，不能自满。

三、课堂小结

你说得直好，这节课我们学习了生字，按照学习文言文的五步法理解了课文的第一部分，

收获真不小啊，相信聪明的你已经能够熟读成通吧。下节课，我们会继续用这样的方法学习课

文的第二和第三部分。

四、课堂作业

完成相关课时练习0

第2课时

教学过程

一、开门见山，直接导入。

上节课我们学习了古代教育家孔子关于学习态度和学习方法的三句话，这节课我们将继续

用上节课教给大家的学习文言文的方法来学习古人朱熹、曾国藩有关读书、习的言论。

二、走入课文，精读细品。

（一）学习课文第二部分

1.读通韵文味

（1）听老师范读，生自由朗读。

余尝谓读书/有/三到，谓/心到、眼到、口到。心不在此，则/眼/不看仔细，心眼/既不专

一，去"只/漫浪/诵读，决不能记，记/亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口/

岂不到乎？

一一［宋］朱熹

接卜来请各小组同学借助注释，理解课文意思，把古今含义不同的词做好标注。

2.读懂明文意。

（1）出示理解文言文的方法。

借助注释、看插图、查阅工具书、联系上下文……

（2）借助课文注释，逐句理解课文。

（3）教师点拨重点。

这“三到”中哪一“到”最重要？文中的哪句话表明了这一“到”的重要性？

为什么“心到最急”呢？那么，“急”的意思是什么？与咱们现在的“急”的意思一样吗？

（4）生结合注释理解古文大意。

读书有三到，叫作心到，眼到，口到。心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，既然思

想不集中，就只能随随便便地诵读，绝对记不住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最

重要。思想既然已经集中了，眼盾、嘴巴的应用怎么会不到位呢？

3.品读悟文境

（1）学习了这一部分，你又有什么收获呢？

用心读书和不用心读书的结果，如果想要得到高效的学习，就需要我们用心读，用心学。

这样，不管做什么事，我们才有可能成功。

（二）学习第三部分。

1.读通韵文味

（1）指名学生读第三部分。

盖/士人/读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志/则/断不甘/为下流；有识/

则知/学问无尽，不敢/以/一得自足，如/河伯之观海，如/井蛙之窥天，皆/无识者也：有恒者

/则，断无/不成之事。此三者/缺一不可。

一一［清］曾国藩

2.读懂明文意

（1）这段话出自曾国藩的家书，这位伟大的清代名臣给了我们怎样的读书方法呢？借助

注释理解本文的意思。

（2）曾国藩所说的读书人应该有的三种品质指哪三种？

（3）曾国藩在文中是如何阐述自己的观点的呢？

（4）标点符号也是无声的语言，可以帮助我们来理解文章。我们来看，两个分号把课文

分成了三层，我们来逐层理解吧。

（5）有志则断不甘为下流是什么意思呢？

这里的“断”是“决不”的意思，与咱们现代汉语的意思有所不同，需要注意一下。所以，

我们读书学习仅仅有志气就够了吗？还需要有什么？

预设：仅仅有志气不够，还需要有见识，有见识就知道学无止境，不敢稍有心得就白满白

足，像河伯观海，井蛀观天，这些说的都是没有见识的人。

（6）这句话里面有两个典故，一个是“河伯观海”，一个是“井底之蛙”，这两个典故分

别告诉了我们什么道理？河伯观海出自《庄子》：

河伯观海故事：秋天里山洪按照时令汹涌而至，众多大川的水流汇入黄河，河面宽阔波涛

汹涌，两岸和水中沙洲之间连牛马都不能分辨。于是河神欣然白喜，认为天下一切美好的东西

全都聚集在白」这里。

（7）所以“河伯观海”和“井底之蛙”的意思差不多，都是形容人见识短浅。这里运用

典故说明了没有见识就没有办法沉下心来学习，容易自满自足的道理。

3.品读悟文境

（1）有见识可以让人看到自己的无知，但是如果一个人知道自己的无知了，却还是不坚

持学习，这样的人可以成功吗？这则小短篇里是怎么说的？

文中说“有恒者则断无不成之事”，意思是有恒心就没有成不了的事情。

（2）这三者可以缺少其一吗？三者缺一不可。

（3）只有“有志”“有识”“有恒”三者相辅相成才能取得成功。

（4）现在请小组内把每句话的意思连起来，说说整段的意思。

三、总结全文。

这篇课文由三则小短文组成，第一则出自《论语》，告诉我们要谦虚好学、勤学好问；第

二则是告诉我们读书要有“三到”一一心到、眼到、口到，其中，“心到”尤为重要；第三则

告诉我们读书要“有志”“有识”“有恒”，三者缺一不可。

我们知道了读书学习的方法，就明白了读书学习的要义，如果能将这些方法运用到实际中

去，将会更好地促进我们的读书与学习。

四、熟读能成诵

我们知道了该如何读书，又感受了文言文的魅力，像这样的文章我们应该把它背诵下来。

让我们一起走入文言文学习的第五步熟读能成诵。

就让我们跟随音乐读一读全文。

五、作业练习

请同学们完成对应课时的练习。

六、板书设计

26忆读书

教学目标

1.积累词语；了解作者的读书经历；学习对比的手法。

2.朗读课文，了解课文内容,通过讨论，体会作者读书的心得。

3.感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。

4.学习本文运用时间顺序的写法。

教学重点

L了解作者的读书经历；学习对比的手法。

2.了解课文内容，体会作者读书的心得。

教学难点

感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。

教学过程

第1课时

一、创设情境

1.（出示课件）

莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品」

歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”

别林斯基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师「

读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困

惑，体悟作品中人物的性格及命运……

不同的人读书有不同的感受.我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书

的呢？就让我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧！（出示课件）

2.（出示课件）

冰心（1900—1999）,原名谢婉莹，当代女作家、儿童文学作家。她一生创作了大量小说、

散文及儿童文学作品，具有广泛的影响。主要作品：小说《超人》；散文集《往事》《南归》；

诗集《繁星》《春水》等。

二、自由读文，自学生字。

1.请用默读课文，将不认识的字用横线画出来。此处请同学们按下暂停键。

2.和老师一起来认字。

出示生字词：

房父、津津有味、英雄、无限、一知半解、述说、厌烦、荒唐、辛酸、访问、书刊、烦琐、

真情实感

分辨多音字：

传、着、卷

3.学习四字成语。

三、整体感知

1.将刚刚学习清楚的字带到课文中，大声朗读课文，并找到课文的中心句是什么？此处请

同学们按下暂停键。

生答：“读书好，多读书，读好书”。

2.请同学们和老师一起来看这篇课文，请你试着将课文划分一下层次。

生答：我是这样划分的：第一自然段为一段，总说了读书，开篇点题，引出下文。第2到

8为一段，作者用了幼年的经历说了读书的好处。9T0为一段，强调了读书选书的方法。11-

12为一段概括了全文，点明了中心。

3.同学划分非常清晰，请人家做好笔记。

四、品读课文

1.请同学大声朗读这句话。这句话在文章中的开头，有什么好处呢？用口语化的句子开头，

拉近了作者与读者的距离，语言简明，引出下文。

2.默读课文，作者是按什么顺序回忆自己读书的经历的？

表时间的词语有：“七岁时”“那时”“此后”“在我十•二三岁时”。

按时间顺序

3.说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书？请默读第2-10自

然段找出相关的语句，说说冰心回忆了自己读书的哪些经历。

读《三国演义》读《水浒传》读《红楼梦》

五、书写生字

请同学们认真观察以卜.生字。注意老师强调的重点！

六、课堂小结

通过学习课文，我们初步了解了作者的读书经历，下节课我们将深入作者读书、成长、快

乐的心路历程，真切体会她对读书的热爱，理解她对我们广大少年儿童的殷切希望。

七、课后作业

今天课后，请大家完成以下作业。

1.请将课后的生字每个生字写一个拼音、四个汉字、并组两个词。

2.听写语文书第26课的词语。

第2课时

一、复习导入

1.读拼音，写词语：津津有味、一知半解、真情实感

2.给加点的字注音并写出字义

好读书读书好读好书

二、细读感悟

这也是我们文中的中心句

1.上节课我们知道作者回忆了自己读《三国演义》《水浒传》《红楼梦》的经历。

我们就从冰心的这几段经历去找一找读书到底有什么好处。请同学们默读课文2-8段，画

出有关词句，试着概括一下。

生：我从“津津有味”“好听极了”这两个词中体会到读书能让人感到开心，冰心被故事

的人物形象和故事情节深深吸引o

2.作者两次“哭”表明了什么？

从动作、神态”含泪上床、哭了一场、又哭了一场”感受到作者看书非常投入。

3.读《三国演义》时深深吸引，到读《水浒传》被书中刻画的人物形象打动。

4.同样是读《红楼梦》，为什么“十二三岁时”和“中年以后”的理解截然不同？这说明

了什么问题？

从“才尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪'所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味”感受

到好书耐人寻味。

5.说了这么多，作者总结了读书的好处。请你在文中找找相关的句子。

6.读第8自然段，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。

生：读书不仅能陶冶人的性情，还有助于扩大自身的知识面、提高写作能力及文学素养。

当我感到孤独寂寞的时候有书陪伴着我，当我遇到困惑的时候有书开导指引我，所以说读书能

给我们带来快乐。

三、研读课文

1.请同学们用较快的速度默读课文的9To段。借助表格，看看作者心中好书的标准。

2.（完成表格）

3.说说你对“读书好，多读书，读好书”的理解。

读书好：读书可以使人明智，获益良多。

多读书：读书的范围要广，数量要多，读万卷书。

读好书：要多读一些好的、有用的书，对书的优劣要进行挑选、比较。

四、课堂梳理

五、课堂小结

六、拓展延伸《冰心妙语录》

七、课后作业

今天课后，请大家完成本课课后习题。

27*我的“长生果”

教学目标

1.认识15个生字，其中有2个多音字。

2.有感情地朗读课文。把握文章主要内容，体会作者悟出的道理。

3.学习一些读书和习作的方法。

教学重难点

读懂课文内容，结合自己的课外阅读和生活实际体会“长生果”的寓意，并学习作者读书

和写作的方法。

教学策略

1.攵习导入。

通过复习前两课的读书方法，导入新课，一方面是对本单元课文的一个小复习，另一方面

提醒学生要记得把学到的方法放到读书中去，激发学生的学习兴趣。

2.通过表格阅读，自主学习,

木文是一篇略读课文，通过前面精读课文的学习，学生已经掌握了学习的方法，略读课文

可以很好地检测学生是否能把方法应用到读书之中去，表格阅读能帮助学生更直观地理解课文

大意。

3.读写结合，听说并用。

这篇文章很好地写出了作文与读书之间的关系，通过对课文内容的梳理，可以将作者的读

书方法、写作方法用到以后的读书、写作中。课堂上，给予学生更多的时间去发现，去交流。

文中的好词好句非常多，让学生从中积累好词好句是再好不过了。

教学准备

1.预习提纲：完成对应课文预习作业。

2.多媒体课件。

教学课时1课时

教学过程

一、复习导入

1.《论语》中提到要“敏而好学，不耻下问”，朱熹告诉我们“读书有三到，谓心到、眼

到、口到”，曾国藩告诉我们读书“要有志，要有识，要有恒”，世纪老人冰心的“读书好，多

读书，读好书”给我们以启示。所以今天我们再来学习一篇新的课文。（齐读课题。）请同学们

思考：“长生果”是什么意思？文中指的是什么？生：长生果的意思是吃了让人不会变老的果

子，文中指书。

2.为什么说书是长生果？学完这篇课文，我们再来解决这个问题。

二、读阅读提示，明确学习目标.

1.这是一篇略读课文，学习略读课文时，阅读提示很重要，请同学们默读阅读提示，把本

节课需要完成的学习任务画出来。

ppt出示：

1.用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书。

2.作者从童年读书、作文中悟出了哪些道理？

3.学生交流学习任务。

4.把自己感受较深的部分多读几遍，并和同学交流体会。

三、自读自悟。

1.现在请同学们带着这两个学习任务快速的默读课文。

2.接下来我们要对生字进行一个简单梳理，里面有一个多音字，需要注意一下。

课件出示生字：

喻差瘾奔籍饥偿

甸馈磁委酵皎鉴沥

预设：“酵”读“jido”，不读“xido”。

3.课件出示多音字，完成多音字小练习。

4.理清作者读书的几件事。

（1）生字会读了，我们就来解决第一个学习任务。我们先来看作者读书的那几件事，用

表格的形式进行梳理。请同学们看屏幕，这里有一张表格。左边填写书得来的方式，右边填写

读的书。表格的第一行我们一起做。比如，从第3自然段，我们知道最初的时候，作者看的是

一一（小画片）对，像这样，把表格填起来。接卜.来就要让同学们自学。默读课文，把表格填

完整。

课件出示阅读表格一：

书得来的方式读的书

借阅小伙伴“香烟人”的小画片

借读小学美术真正的连环画：《七色花》《血泪仇》

老师的，哥哥《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》

的朋友们送的《古丽雅的道路》

小镇文化站文化站里面的文艺书籍

古今中外的大部头小说

校图书馆（表格除了第一行，其他内容根据学

生的回答逐个出现）

（表格除了第一行，其他内容根据学生的问答逐个出现）

（2）师生交流。

（3）梳理表格：请大家看这张表格。最初的时候，作者看的是一一（“香烟人”的小画片），

后来，她感到不过瘾，开始看一一（真正的连环画），渐渐地，连环画也不能使她满足了，她

开始借阅一一（文化站里的文艺书籍），再后来，她就读一一〔校图书馆里的中外名著）。从这

张表格中，你发现了什么？

牛.：看书不仅要循序渐进，由浅入深，而且要广泛阅读。

（4）请你找一段你最喜欢的段落，大声读两遍，在感受最深的地方，做一个批注，等会

儿我们进行交流。

（5）看来同学们都会自学了，你们交流得很不错。那从刚才的交流中，你学到了什么？

生：作者热爱读书，而且读得很用心。她阅读的范围与深度在不断地增加，由13囹吞枣、

不求甚解到养成做读书笔记的习惯。

5.理清关于作者写作文的两件事。

（1）刚才我们用一张表格梳理了作者读书的几件事，现在我们再用另一张表格来梳理作

者写作文的几件事。这张表格也有两列，左边填作文的题目，右边填作者受表扬的原因。首先，

大家一起来看看，作者写了哪两篇作文？（《秋天来了》和《一件不愉快的往事》）

（2）作者写这两篇文章受到了老师的表扬，得到了肯定。那么得到肯定的原因分别是什

么呢？请同学们带着这个问题默读第8〜14自然段，概括出作者得到肯定的原因。

（3）让我们一起看看作者是怎样把文章写得别出心裁的。（别人都是怎么写的？作者呢？）

当大多数同学千篇一律地开始写“秋天来了，树叶黄了，一片一片地飘到了地上”时，我

心里忽然掠过了不安分的一念：大家都这样写多没意思！我要用白」的眼睛去看秋天，用匕己

的感受去写秋天。

我把秋天比作一个穿着金色衣裙……

（4）再来看第二篇作文《一件不愉快的往事》，这篇作文又是为什么得到表扬？

（小时候的委屈是“我”实在经历过的感受，是实感：写着写着，“我”不禁眼泪汪汪，

这是“我”的真情流露。所以“我”的这篇文章又得到了好评，还被贴在教室的墙上。）

（5）从“酵母”的比喻中悟到写作的道理：作者的表达与众不同，一个像醉母似的这个

比喻用得多贴切呀。自己的亲身经历的事情就是面团，平时读书时积累的词语就如同酵母，二

者的结合让作者此刻灵感一触即发，一气呵成，诞生了一篇佳作。看来平时的阅读和积累是多

么重要呀！

（6）下面请大家一起看一看表格二，体会作者受到表扬的原因。

作文名受到表扬的原因

《秋天来了》构思别出心裁，落笔有与众不同的“鲜味二

《一件不愉快的往虽然借鉴了巴金的《家》，但作文写出了自己的真情实感，是自己

事》呕心沥血的创造。

6.发现读写的关系

(1)刚才我们填写了两个表格。表格一呈现了作者读书的历程，表格二是关于写作文的

几件事。两个表格放在一起，你发现了什么？

(2)师小结：是啊。所以我们说“读书破万卷，下笔如有神”。只有平时广泛地阅读，有

意识地积累，我们在写作的时候才能够信手拈来，并且将文章写得精妙绝伦。

通过读书与习作的对比，让学生明白读书与写作之间的关系，更好地促进学生爱读书，会

读书，会写作。

四、回归主题，感受“长生果”。

1.现在让我们回到课前的问题来一一为什么说书是长生果？

长生果能使身体不老，那书能使什么不老？书能使人的精神不老，书是我们的精神食粮啊!

读书能给我们带来愉悦，希望在今后的生活中，同学们都能多阅读，做一个精神富足的人。

2.小结课文内容：课文回忆了作者少年时代的读书生活，阐明了自己读书的独有感受以及

读书对白J生活的影响，表达了作者对书的浓厚情感和对阅读的热爱。

五、拓展阅读。

1.积累一

这篇课文还有一个很明显的特点，就是有很多的四字词语。请同学们自由读一读。全班齐

读。选择五个你最想积累的词语，把它们记在你的积累本上。

课件出示四字词语：

流光溢彩津津有味呕心沥血如醉如痴

浮想联翩泪落如珠阿囹吞枣不求甚解

悲欢离合牵肠挂肚如饥似渴不言而喻

千篇一律别出心裁念念不忘

2.积累二

管中窥豹，所见不多：坐井观天，知识不广。

一一《幼学琼林》

从小管子里看豹子，只能看到一点皮毛，比喻只见到事物的一小部分；坐在井中看天，只

能看到一小块天，比喻人的知识面太狭窄。

六、布置作业

谈谈你对阅读和写作这二者相辅相成的关系的理解。请结合你的生活经验，举例说明。

七、板书设计

厚

精

积

总写：书人类文明的“长生果”神

我的“长生果”薄

小画片连环画食

发

读书经历粮

文艺书籍中外名著助

伴

成

第一次习作：别出心裁成

功

写作心得长

第二次习作：真情实感

口语交际：我最喜欢的人物形象

教学目标

1.分条讲述自己最喜欢的人物形象，说清楚喜欢的人物是谁，出自哪部文学作品或影视作

品，有哪些鲜明的特点，为什么喜欢这个人物。

2.倾听别人的讲述，善于抓住讲述人说话的重点。

教学重难点分条讲述自己最喜欢的人物形象，把理由说清楚。

教学过程

一、激趣导入，揭示主题。

1.我们读过很多书，看过很多影视作品，同学们看看这几张图片，大家知道他们是谁吗？

（课件出示图片）

2.这几个人物想必大家都认识，那么你最喜欢其中的哪个人物呢？为什么？

生：我最喜欢孙悟空，因为他天资聪敏，机智勇敢。

3.同学们说得都很棒，除了这几个人物，你还有喜欢的文学作品或影视剧中的人物吗？这

节课我们就一起来交流一下你喜欢的这些人物。

二、范例演示，学会交际。

表达方式一：

（1）我最喜欢的人物形象是,他是《》中的人物，我喜欢他的理由

有（）个，分别是1.2.3.o

生：我最喜欢的人物形象是哪吒，他是动画片《哪吒闹海》中的人物，我喜欢他的理由有

3个。分别是1.他年纪虽小但武功高强，有风火轮、乾坤圈、混天绫等宝物。2.他能够见义勇

为,救了被龙王欺负的老百姓。3.池敢于担当：当四海龙王联名奏请玉帝捉拿李靖夫妇问罪时，

哪吒说：“一人行事一人当！我打死敖丙，我当偿命，岂有儿子连累父母之理！”为了不连累双

亲，他断臂剖腹，剜肠剔骨，归还于父母，他的孝道感动了龙王，李靖夫妇也因此得到赦免。

听了我的介绍，你们喜欢上哪吒了吗？

表达方式二：

（2）我（什么时间）_________读了《》这本书，书中对于__________这个人物

的描写给我留下了深刻的印象：比如1.2.3._____

因为文章（生动形象的描写/人物内心入木三分的刻画）让我深深的喜欢上了这

个人物。

生：我去年读了名著《水浒传》这木书，书中对于武松这个人物的描写给我留下了深刻的

印象：比如1.他在景阳冈喝酒时没有听取店家住店的意见，以为店家想拉客用冈上有老虎这

件事情吓唬他，但当他在山上看到官府告示时，碍于面子没有卜山。2.武松与老虎遇上时，沉

着应战，勇武过人。3。与老虎搏斗时，他赤手空拳打死了老虎。因为文章生动形象的描写，

让我深深的喜欢上了这个人物。

表达方式三：

（3）我最喜欢的人物形象来自于《》这部电影/电视剧中的_________比如

1.2.3.这样的生动形象的演绎

让我喜欢上了这个人物形象。

生：我最喜欢的人物来自于《三国演义》这部电视剧中的诸葛亮，第一是他在《草船借箭》

这个故事里显示出卓越的才能。他上知天文，下晓地理，能神机妙算、知晓人心。第二是诸葛

亮勤于思考，注重革新军械、装具。他研制了一发十矢连弩和适应山区运输的木牛流马等作战

工具，并改进钢刀，增强了蜀军的战斗力他还喜欢兵法，推演出“八阵图”，为后世传扬。这

样的生动形象的演绎让我喜欢上了这个人物形象。

以上的三个例子，都在说的时候用了适当的例子使介绍的人物形象具有吸引力。为了使介

绍的人物形象更吸引人，还可以说具体实例，突出人物特点。

通过这一节的学习我们了解了怎样将喜爱的原因说清楚。（出示口语评价交流单。）

三、体验实践，尝试交际。

1.刚刚我们知道了交际的要领，你可以说清楚说明白吗？说的同学要大声说，说清楚：听

的同学要认真听，听明白。

2.向同学们介绍时要注意什么呢？

生：说清楚自己喜欢的卡通人物是谁，还要说清楚喜欢的理由。

3.先利用这个表格，理清自己的思路。然后试着和家人说说自己喜欢的人物。（学生自由

说，教师参与互动）

4.出示评价表，学生互评。

评价单

表达倾听

姓

评价有礼貌有自信有条理认真听抓重点有回应建议

名

音量高敢表达说清楚懂尊重听明白会质疑

自评

他评

（棒极/）（还不错）（加油哟）在相应的选项上打“.

四、拓展延伸，彰显个性。

1.演一演。同学们把自己喜欢的人物描述得惟妙惟肖，你可以演一演吗？想一想怎样演才

可以表现出人物的特征？

2.猜一猜。演之前，不要告诉家人这个人物是谁，让家人们猜一猜。

3.一人演，大家猜，教师从旁协助，让猜的同学说一说是怎样猜到的，注意语句的通顺。

五、总结梳理，延伸课后。

通过这次口语交际我们了解了许多不同的人物，这些人物个性鲜明、充满魅力，让人由衷

地欣赏和喜爱。

六、课后作业

和家人或同学玩一玩猜一猜的游戏。

习作：推荐一本书

教学目标

1.能把要推荐的这本书的书名、作者及推荐的理由写清楚。

2.运用合理的写作手法写清楚推荐理由。生动具体地介绍书中精彩的故事情节及阅读价值。

3.培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。

教学重点能有条理地、具体地把推荐这本书的原因写清楚。

教学难点培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。

教学策略

1.借助阅读教学，培养学生的写作兴趣。

《语文课程标准》明确指出：“作文教学和阅读教学要密切配合，阅读教学是作文教学的

基础。”因此，在阅读教学中，尽量使学生学习观察事物、分析事物及表达思想感情的方法，

懂得怎样选择材料，怎样准确地选择词语。这样才能让学生写出通顺的句子，并能注意前后联

系。

2.读写结合。

“阅读是吸收，写作是倾吐J在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作

方法的基础上，让学生进行习作练习，做到以读促写，读写结合，从而不断地提高写作能力。

3.树立典型。

学生作文评讲都应该有重点，或是观察方法，或是写作技能，或是良好的非智力因素•（如

兴趣、态度、情感）等。如何突破重点，让学生每次均有所得，“树立典型”是一个有效的方

法。“树立典型”，即利用相互竞争的动机，这是学生主动发展的重要推动力量。

教学准备

1.预习提纲：完成对应课文预习作业。

2.多媒体课件。

教学课时2课时

一、谜语激趣，谈话导入。

1.出示谜语，引出主题。

2.同学们都喜欢读书吗？都读过哪些书？

同学们读过这么多的书啊，看来书已经成为大家的好朋友、好伙伴。高尔基还曾经说过：

书籍是人类进步的阶梯。你们在读书的时候也会有很多收获，特别是读到一本好书时一定很想

把这木书推荐给你的家人和朋友，让他来看，来分享你的心得。怎样才能吸引他们呢？这节课，

我们就一起来学习部编版语文五年级上册第八单元的习作，为大家推荐一本自己最喜欢的好书。

3.揭示主题，板书课题。

二、学习课文

（一）小组交流讨论：

什么样的书才能推荐给别人？

合作、交流、回答。

（1）内容健康、有趣；

（2）语言优美、生动；

（3）图文并茂、给人美感；

（4）启迪智慧、教人做人；

（5）使人获得有益知识……

（二）审题指导

1.同桌合作学习：

（1）同桌互相朗读课文内容，边读边做标注。

（2）交流探讨：说说本次习作对我们提出了哪些要求？

2.交流、讨论，归纳本次习作的要求：

（1）内容上：

①推荐一本书。

②写出书名、作者、出版社等基本信息。重点写推荐这本书的理由；如内容新奇有趣，语

言优美生动，情节曲折离奇，人物个性鲜明，思想给人启迪等。

（2）写法上：

①推荐理由，可以只写一点，也可以写几点。注意分段写。

②把重要的理由写具体。如果你推荐的是一本小说，可以结合书中相关的情节、人物、对

话或插图等来说明你的理由；如昊你推荐的是一本科普读物，可.以说说你获取到哪些有趣的知

识或独特的想法。另外，你还可以转述或摘录书中的精彩片段，引用别人对这本书的评价。

（3）其他：

①写好后，把自己的习作读给同学听。

②写后读给大家听一听，评一评，再修改。

③大家交流一下，谁的推荐能够激发起大家阅读的兴趣。

（三）习作指导。

1.同桌合作学习：

（1）同桌互相朗读课文内容，边读边做标注。

（2）交流探讨：好书推荐我们该怎么写？开头怎样写？中间写什么？结尾些什么？

2.交流、回答。

（1）好书推荐我们该怎么写？

开头：你推荐什么书？

中间：书的主要内容是什么？

为什么推荐它？（精彩内容、你喜欢的人物、阅读感受）

结尾：点题，再一次热情推荐

（2）开头怎样写？

A.开门见山，直接点明你要向大家推荐一本好书

我看过很多的书，有《西游记》《水浒传》《三国演义》《红楼梦》等。其中我最爱看的，

也是我要向你推荐的一木书，就是四大名著中的《三国演义》c

B.引用名人名言

高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。”读一本好书对我们有很大帮助，所以我要向大家推

荐一本书一一《爱丽丝梦游仙境上

书是打开知识大门的钥匙，书让我们懂得许多道理。今天我要介绍一本好书一一《夏洛的

网》。

C.巧设悬念，引人兴趣

你们知不知道毛毛虫为什么会变成蝴蝶呢？你们又知不知道为什么人需要喝水呢？知不

知道电脑为什么可以通过网络与世界各地的人在电脑上交流呢？知不知道为什么地球里有生

命存在呢？这一切问题的答案都可以在这一本《十万个为什么》里面找到。

（3）中间部分写什么？

A.书的主要内容是什么呢？简单地介绍一下作者和主要内容。

《夏洛的网》讲述了一个关于友爱的故事。在朱克曼家的谷仓中，快乐地生活着一群小动

物，其中，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立最真挚的友谊，但是，一个坏消息打破了谷仓里的平静，

威尔伯的命运竟是在圣诞节被做成熏肉火腿！就在威尔伯快要绝望时，看似渺小的小蜘蛛夏洛

却说：“我救你。”于是，夏洛在网上织出了被人类视为奇迹的文字，赞美威尔伯的文字，彻底

逆转了威尔伯的命运，终于让威尔伯在集市上赢得特别奖，和一个安享天年的未来。但，这时，

蜘蛛夏洛的生命也走到了尽头……

B.你为什么推荐它？

a.你的阅读感受。

b.写一写你印象最深的情节或者你最喜欢的人物，他做了什么事？

夏洛只是一只小蜘蛛，它没有力量反对人类的行为，但在它的朋友最伤心的时候，夏洛却

选择了鼓励与帮助，并没有服从命运的安排，给予小猪威尔伯以温暖、自信。当我读到夏洛用

自己的最后力量织出“谦卑”这两个字时，当我看到夏洛与威尔伯永别时，我的眼眶湿润了；

当我看到威尔伯全心全意地用爱呵护着夏洛的514个子女时，我想，这才是真正的友谊！

（4）结尾写什么？

结尾要用推荐的口吻来写

A.直接热情推荐

这就是我推荐的书，你是不是也想读一读？那就赶紧来吧！

同学们，你们想多增长些课外知识吗？你们想解开你们脑袋里一切的疑问吗？想的话，就

看看这本书吧！我想这本书的精彩内容一定会非常吸引你们的！

B.设置疑念

想知道夏洛和威尔伯是怎么认识的？想知道夏洛织出了什么神奇的字吗？那就请大家快

去看看这个感动了半个世纪的童话故事吧！

C.阅读感受

我能感觉到麻花儿的真诚和善意，我真的很喜欢她。我以后也要向她学习。小伙伴们有时

间你们也读一读吧！

读了这本书后，既让我增长了知识，又让我懂得了很多做人的道理。我非常喜欢这本书,

希望同学们有机会也看看这本书。

（四）范文引路

1.下面我们来赏析一篇作文，看看小作者是如何利用今天的写作方法来推荐一本书的。

2.出示范文：《上下五千年》

3.范文点评，学以致用。

4.提供写作提纲，自主习作。

第2课时

课时目标

1.学会用评价表来评价习作，并依照评价表来自行修改。

2.读写结合，培养学生评价与修改习作的能力。

一、揭示主题。

唐代大诗人白居易曾说过：日句时时改，无妨悦性情。好的文章经过作者的反复修改才得

来的，上节课，我们完成了《推荐一本书》的习作，有信心把刍己的习作初稿修改得更完美一

些吗？请同学们拿出你的习作初稿，准备好笔，这节课我们进行习作评改。

习评价要素评价等级

作（每项靛多评三颗★）

八1、选择推荐的书籍健康，有意义。

加2、基本信息介绍清楚。

3、推荐理由写具体。

荐

4、语言能激发读者阅读兴趣。

;

5、语句通顺流畅，文字表达规范。

书

评价分析:

二、依照要求，科学评讲

1.回顾习作要求，出示《推荐一本书》评价表。

2.逐条讲解评价表。

三、交流分享，共同提高

1.分享同学们的习作，根据评价表逐条评讲打分。

2.让学生参与习作的评价，使学生在评价中学会思考，学会分析，学会倾听，学会表达与

交流，从而提高学生听说能力和思维能力。

3.习作改完了，说说你对所改的习作满意的地方在哪里，修改过程中你最大的收获是什么。

4.学生畅所欲言。

师总结：修改习作是写出一篇好作文的重要过程，因此同学们在创作后，一定要反复友习

作进行修改。只有这样，写出来的习作才能成为精品。本次习作是推荐一本书，本单元的主题

也是书，由此可见，书籍对我们来说十分重要。

书籍是人类进步的阶梯。希望大家都能多读书、读好书，养成良好的阅读习惯。让我们和

书成为朋友吧！

四、课堂小结

这节课，我们根据单元习作的重点，知道了《推荐一本书》这一评讲标准，并根据评讲

标准如何去修改习作，请大家也对自己的习作进行认真地修改。

五、眷抄习作，展现成果。

将修改满意后的习作誓写在作文本上。展示习作成果，让学生.获得成功的喜悦，提高习作

的信心。

语文园地八

教学目标

1.通过交流掌握找到课外阅读书目的方法，提升课外自主阅读的能力。

2.说一说关于书的比喻句，进一步体会阅读的重要性。

3.读句子，并连句成段，感倍阅读与写作的关系。

4.试着欣赏欧阳询的书法，用钢笔练习楷书。

5.诵读朱熹的古诗《观书有感》二首，联系实际体会诗人的读书感悟。

教学重难点：

1.掌握选择课外书的方法，更广泛地阅读。

2.品味句段，进一步感悟阅读的重要性，了解阅读与写作的关系。

3.赏书法、学古诗，多方面感知我国优秀的传统文化。

教学课时2课时

教学过程

第1课时

一、交流平台

1.单元回顾，激趣导入。

导语：同学们，本单元的课叉都是与读书有关的，尤其是后两篇课文，作者不仅写的文章

好，在文中还列举了许多经典的书籍目录，说明要想提升我们的语文素养，就要广泛阅读。可

是书海茫茫，我们怎样才能找到好的书来阅读呢？下面就请同学们来说一说自己选择课外书的

方法。

2.教师引导学生交流自己选择课外书的方法。

交流示例：

师：同学们，我们在学习语文的过程中单单阅读课本上的文章是远远不够的，我们在课外

还要广泛阅读。你们有阅读课外书的体验吗？

生：阅读课外书成了我的“必修课”，我每天都要读一点儿课外书。

师；那么你们是怎样选择课外书的呢？

生：我的爸爸帮我列了课外阅读图书清单，还帮我做了每个学期的阅读计划，我会按照计

划去读课外书。

生：每个学期老师也会为我们提供课外阅读图书篇目。

生：我在网络上找到了适合我们这个年级的学生阅读的课外书单。

生：我会优先阅读课本中“快乐读书吧”推荐的课外书。

师：原来同学们有这么多选择课外书的方法,看来同学们都很重视课外阅读呀!这样很好，

希望大家能坚持阅读。

3.教师出示其他学生选择课外书的方法，引导学生思考。

过渡：刚刚同学们说了许多自』选择课外书的方法，现在我们一起来学习其他同学选择课

外书的方法，看能否给你一些启示。（教师出示课件。）

我喜欢沿着课文找书读，如，读了《我的“长生果”》，我对文中提到的巴金的《家》很感

兴趣，便找来读了。读了法布尔的《昆虫记》，我对与动物有关的书很感兴趣，就又读了布封

的《动物素描》。我觉得冰心的《忆读书》写得很有趣，便找了她的其他作品来读。我喜欢读

各种各样的书，如历史故事、人物传记、科普读物等。

4.学生朗读体会，交流感悟。

明确：（1）有的学生是根据所学课文来选书读的。我们所学的课文一般是节选自一篇文章

或者是一本书，我们在学完课文后可把原文或原书找来读一读，这样既加深了对课文的理解,

又扩大了知识面。

（2）有的学生选择课外书的方法是类推比较法。我们在阅读一本书时，如果对它感兴趣，

可以把这一类的书找来读一读，进行比较探究，可以扩大我们的知识面。

5.交流总结，学会运用。

（1）教师总结。

小结：上面同学交流的选择课外书的方法非常契合我们的学习实际，可概括为“从读一篇

文章到读整本书，从读整本书到读同一类书”。同学们也可以试一试。

（2）学生分组交流其他的方法。

二、词句段运用

（一）照样子说比喻句。

1.教师引导学生读句子，发现特点。（教师出示句子。）

◊书，被人们称为人类文明的“长生果”。

◊莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品

◊一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

预设:这些句子有两个共同点。一方面,这些句子都运用了比喻的修辞手法，本体都是“书”,

喻体分别是“人类文明的‘长生果“全世界的营养品”以及“朋友”“故地”。另一方面，这

些比喻都阐明了书对于人类的重要性。

2.分组讨论，品味句子，交流展示。

交流后明确：

（1）把书比作“长生果”，生动形象，揭示了书与人类文明发展的关系。

（2）把书比作“营养品”，这是英国剧作家莎士比亚对书的赞美，赞美了书籍对全世界的

滋养，表现了书是仝人类的精神财产。

（3）把书比作“朋友”是说人们能与书促膝谈心，从中获得帮助；把书比作“故地”是

说人们通过读书能去喜欢的地方重游，从中获得美的享受。这两个比喻都表达了人类对书浓厚

的情感。

3.引导学生谈感悟，仿写句子。

过渡：的确如此，“书籍是人类进步的阶梯”，人类的发展离不开书籍，我们个人的成长也

离不开书籍。读书能让我们获得知识，能丰富我们的阅历，能陶冶我们的情操……。同学们觉

得书还有哪些好处？学着上面的句子来说一说吧。

示例：◊书是智慧的钥匙。

◊书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰。

◊书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。

◊书是人类的良药，帮助人们医治愚昧的顽症。

◊学生们说：“书是不开口的老师。”

。急于求知者说：“书是饥饿时的美餐

（二）读句子，连句成段。

1.学生读句子，引发思考。（教师出示句子。）

（）阅读是什么？是吸收。

（）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。

（）好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。

（）阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。

（）写作是什么？是表达。

思考：这儿句话说明的对象是什么？它们分别有什么特点？

预设：教师先指名读这几句话，分别找出每个句子中的关键词。（第一句的关键词是阅读、

吸收；第二句是拿出来；第三句是吸收营养；第四句是进、从外到内、出、从内到外；第五句

是写作、表达。)接着引导学生思考这些关键词之间的联系。(第一句和第三句的关键词有内在

的联系，主要讲阅读是什么；第二句和第五句的关键词有内在的联系，主要讲写作是什么；剩

卜.的第四句和其他几句都有关系，阐述了阅读和习作的关系。)

明确：对象是“阅读”和“写作”；阅读是吸收，即吸收精神上的营养，是进，是从外到

内；写作是表达，是出，是从内到外。

思考：说明的对象之间有什么关系？

预设：教师引导学生真正理解了第四句话的含义就能明白说明对象之间的关系。

明确：阅读是吸收营养，是知识的积累；写作是表达，是对积累的知识的再运用。简单地

说就是阅读是写作的基础，高质量的阅读有助于我们写出高水平的文章。

2.学生给句子排序。

过渡：给句子排序的难点在于理清句子之间的关系，通过上面的朗读、思考，我们基本弄

清楚了各个句子的主要内容及相关句子之间的联系。现在请同学们再读一读这几个句子，试着

给句子标上序号。

预设：在弄清楚了句子之间的联系的情况下再给句子排序的关键在于确定首句。教师可以

引导学生从第四句话中找到线索，我们知道第四句话是在阐述阅读和写作的关系，从“阅读和

写作”可知应该先说明“阅读”。结合生活实际，也是阅读积累在先。所以第一句话应该作为

首句。确定了首句，后面的排序就简单多了。

明确：正确的排序是(1)(4)(2)(5)(3)o

3.教师总结方法。方法总结：把排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话能训练学生人句

子的理解能力、有条理地表达能力