部编版小学五年级语文教案（15篇）

部编版小学五年级语文教案（15篇）

部编版小学五年级语文教案1

教学目标

1.能产生阅读四大名著的兴趣，了解故事内容和人物形象。

2.能感受阅读的快乐，和同学交流阅读的收获。

教学过程

一、谈话导入C

诸葛亮足智多谋，运筹帷幄；黑旋风李逵鲁莽刚猛，是个大孝子;

齐天大圣孙悟空神通广大；大观园里的林妹妹多愁善感……这节课，

就让我们漫步中国古典名著长廊，走近这些人物，品读精彩故事。

二、忆经典，说感受。

1.猜一猜。

事事齐全说汉高。（打《三国演义》一人名）谜底：刘备

借问酒家何处有。（打《红楼梦》一人名）谜底：探春

我有心得。（打《西游记》一人名）谜底：悟能

绿化北京。（打《水浒传》一人名）谜底：燕青

2.读课题。

同学们，文学的经典王国里有那么多个性鲜明的人物，让我们

一起读古典名著，品百味人生。

三、读经典，习方法。

(一)读《西游记》节选。

1.默读《西游记》节选《猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉

扇》。

小组讨论：

(1)铁扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么？

(2)各用一个字概括三次借扇的方式方法，并说出每次的结果。

(3)你最喜欢哪个人物？为什么？

2.全班交流，总结概括。

(1)不肯借扇子的原因。

铁扇公主：孙悟空坑害了自己的儿子红孩儿；牛魔王：害子之恨

(次要)，欺妻之恨(主要)。

(2)第一次借扇：逼;结果：假扇越扇火越大。第二次借扇：骗;

结果：被牛魔王变猪八戒骗回。第三次借扇：打；结果：自愿送出扇

子灭火。

(3)人物形象总结示例。

孙悟空：机智、聪明、变化无穷、有法力。

提示：引导学生通过故事的概述感受人物形象。

（二）拓展阅读《西游记》节选《大战红孩儿》。

思考：唐僧最终被劫走，红孩儿的阴谋之所以得逞的原因是什

么？

小结：《西游记》以奇妙的想象，极度的夸张，突破时空，突

破生死，突破神、人、物的界限，创造了一个光怪陆离、神奇无比

的世界。

（三）了解《西游记》O

L看封面，了解作者。

师：刚刚我们读的文章来自《西游记》，从这本书的封面上可

以知道，它的作者是明代小说家吴承恩。谁能说说自己对吴承恩的

了解？

全班交流反馈C

2.读目录，了解内容。

师：我们一起翻开书，看看目录，这本书总共有多少回？哪位

同学能把这本书的'内容概括一下？

3.学生交流。

2.说说自己的读书计划。

教学反思

通过学习阅读技巧，学生能更顺畅地阅读名著，更深入地了解

其语言表达特点，能真正融入其中，感受阅读的乐趣。部编版

小学五年级语文教案2

教学目标

1•激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。

2.要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把

遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的

变化融入其中。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1.（观看探险短视频）同学们都看过有关探险的书籍或者电影吧?

（看过）

里面有哪些有趣的情节？你觉得有趣在哪里？（学生各抒己见）

没错，里面的情节能抓住读者的心，有一定的险情，而在最关

键的时候，就会出现一个聪明的人带着大家脱险，配上独特的画风

和夸张的情节，让我们觉得惊险又有趣。

2.你想不想去探险呢？今天，老师带着大家一起去探险。（板书:

神奇的探险之旅）

二、启发思路C

1.各位探险爱好者们，探险需要组队一起的哦，那么，你们想

跟什么样的人成为队友呢？

读图表及要求，理解题意，说一说自己的理解。

（参考：探险无小事，如果几个人都是不专业的，都是没有相关

经验的小孩孑，在发生危险之时，很可能难以脱身；如果其他人都是

探险专业户，只有一个小孩子，怕没有人可以交谈，大人们甚至可

能会帮忙挡掉所有的危险，那就达不到探险的目的。）

2.探险的团队十分重要，从两列人物中各选一位，和你组成一

个探险小队。你选择的是哪两位？为什么？

（引导学生积极发言，说出自己想要结伴而行的伙伴是谁，原因

又是什么。）

3.确定探险小队的成员后，我们来讨论一下去哪儿探险。

是茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴，还是南极冰

川……（引导学生讨论探险的相关地方，发挥学生的主动性。）

4.选择你想要去的探险地点，思考可能遇到的险情有什么？（遭

遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病……）

5.了解这些之后，你还有决心继续探险吗？（有）那我们需要做

哪些准备呢？（交流）

三、习作指导C

（一）在整个想象的过程中，可播放背景音乐，营造气氛。

1.经过漫长的奔波，我们终于来到了魂牵梦绕的‘探险之地。

（板书：入险地）

2.想要遇到更有趣的事物，探寻没有人知道的秘密，需要走到

险地的深处，小队走进了……突然……（板书：遇险情）

3.探险小队的某个人说出了某个点子，全队齐心协力、互帮互

助，脱离了险境。（板书：脱险境）

多媒体呈现：

怎样写探险内容的作文？

（1）把探险过程写完整。

到哪里去探险？和谁去探险？探险的过程是怎样的？结果如何？

这些内容都要交代得清清楚楚、明明白白，而且要完整。

（2）要写出具体内容。

把探险过程中发生了哪些事？每个人的语言、动作、神情、心

理变化等，都要写出来，这样文章的内容才会具体。

⑶写出感受。

探险的过程往往是神秘而紧张的，要把这种特点表现出来，就

需要时时关注人物的内心感受以及心理变化。这样，人物心理的变

化，也印证了探险过程的紧张气氛。

（二）开始写作C

听起来咱们的探险之旅非常有意思啊!下面我们就拿起笔，一起

记录探险过程中难忘的时光吧。

写的时候要把过程写具体，结合人物的心理描写。

四、习作点评C

选出两三篇比较优秀的作文，在全班进行点评。习作的重点在

于讲清楚探险的过程，能使读者身临其境，语言通顺恰当等。

五、小结。

学生由自己感兴趣的探险活动开始想象，到达探险之处，接着

发生险情，最后脱险。文章由此三部分组成，把事写具体，也注意

把握主要人物的性格特点。

六、延伸。

提议全班同学相互交换作文，哪些写得不具体的，把它补充具

体，哪些可以写得更有吸引力的，可以运用修辞手法的，再改一改。

把全班同学的作文集成一本书叫《神奇的探险之旅》或《探险日记》

等。

板书设计

神奇的探险之旅

入险地

遇险情

脱险境

教学反思

1.通过这次习作，让学生懂得了写作文是十分有趣的事情，把

自己喜欢的、想象的事情具体地写下来，再进行修改，修改成能吸

引人的文章，就算完成了。通过这节课的点评，同学们受益匪浅。

2.我也发现学生们对探险很感兴趣，也看过相关电影、漫画，

但读文学作品的较少，应注重对学生读文学作品的培养，进而使其

积累优美的词语、句子、段落。部编版小学五年级语文教案3

教学目标

1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字，会

写“粉刷、师傅”等17个词语。

2.默读课文，说说刷子李这个人物的特点。

3.结合课文描写刷子李和曹小三的语句，体会作者刻画人物的

方法。

教学过程

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

L音乐导入：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强，我要把那新房

子刷得很漂亮，刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙，哎呀我的小鼻子，

变呀变了样……”

2.在我们的印象中，粉刷匠就是那个花了鼻子的小工人，那么

冯骥才先生笔下的粉刷匠又是怎样的形象呢？与我们之前所了解到

的又有何不同？今天，我们一起来了解这位俗世奇人一一刷子李。

二、初读课文，扫清字词障碍。

L提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助

拼音读一读。

2.指名读生字新词。

着重指导：白浆(jidng)、师傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhdn)、

发怔(zheng)o

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“袱、馅、傻”，并在黑板上示范。

(“袱”是左右结构，是飞“，不要写成。"。“馅”右下

是“臼”，中间两横不相连，“傻”右上是“囱”，不要写成

“白”。)

4.作者作品介绍。

冯骥才，1942年生于天津，祖籍浙江宁波，是当代著名作家和

民间文艺家，伤痕文学的代表作家。作品曾多次获得全国优秀中短

篇小说奖，全国优秀散文(集)奖。著有《啊！》《俗世奇人》《雕花

烟斗》等。他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细

致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。

《俗世奇人》是冯骥才创作的一部短篇小说集。全书由18个短

篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，作品的风格也接近

古典传奇色彩，取话本文学旨趣。书中所讲之事，多以清末民初天

津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素材均

收集于长期流传于天津的民间传说。

三、再读课文，整体感知。

1.默读课文，结合课文内容，说一说刷子李这个人物的‘特点。

(1)刷子李是一个技艺高超的人。他刷浆时必穿一身黑，干完活,

身上绝没有一个白点。

(2)刷子李是一个充满自信的人。他给自己立下一个规矩，刷浆

时，只要身上有白点，白刷不要钱。

(3)刷子李是一个心思细密的人。在刷浆时，不仅能圆满完成工

作，还能细心观察，注意到徒弟的心思变化。

2.刷子李有什么绝活？用课文中的一句话回答。

刷子李的绝活是刷墙。“他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上

绝没有一个白点。”

3.课文是怎样表现他这一绝活的？从课文中找出相关语句，用

“()”勾画，分组进行讨论。

(1)请一个小组的成员分别展示出他们的答案。

(2)请其他小组成员补充或点评。

(3)师点评。

(4)将所有相关的句子分类别出示，让学生有感情地齐读。然后

让学生总结作者分别是从什么角度来体现刷子李的绝活的。

点拨要点：刷墙的衣服、刷墙的动作、刷墙的规矩、刷完墙的

效果。

刷墙的衣服：

①他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

②果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地

上一桶白浆较上了劲。

③他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

刷墙的动作：

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴

音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是

好听。

刷墙的规矩：

①只要身上有白点，白刷不要钱；

②一天只刷一间屋子；

③每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗

茶，再刷下一面墙C

刷完墙的效果：

①刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

②啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真

好比平平整整打开一面雪白的屏障。

(5)拓展。如果是你，你会选择跟刷子李一样立下规矩，重质，

不求速度，慢慢地刷；还是会选择跟其他粉刷匠一样，重量，求速度

呢？

(引导学生积极自由地回答，两者都正确，加以引导应重质量，

在当今社会时间也很重要。)

四、课堂小结c

初读课文后，你感受到了什么？（刷子李技艺的高超）

第二课时

一、复习故知，导入新课。

1.指名读生字新词，检查生字新词掌握情况。

2.导入新课：通过上一节课的学习，我们了解到刷子李技艺的

高超。本文是从哪些方面描绘出刷子李技艺的高超的呢？接下来，

我们将一起来学习探讨。

思考问题：本文描写人物的方法与《描写人物一组》有何异同？

二、品读感悟，体会情感。

L语段赏析：画出第5自然段中描写刷子李的语句，小组交流

汇报。

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴

音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是

好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真

好比平平整整打开一面雪白的屏障。

这段话写得非常生动。第一句写师傅刷墙的动作；第二句写师傅

刷墙的效果。为了说明效果好，作者用了（比喻）的修辞手法。刷墙

是一件辛苦的事，而对于刷子李来说却是一件(快乐、轻松、简些)

的事。可见刷子李(干一行、爱一行、专一行，技艺高超)。

(1)小组讨论得出答案。

(2)点评学生的答案。

师：我们通过完成第5自然段的阅读，了解到刷子李确实技艺

高超，可是他的徒弟曹小三最关心的是什么呢？

生：曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。

2.找出描写曹小三的语句，小组交流汇报。

(1)在文中找出所有描写曹小三的句子(可以加上横线)，其中描

写曹小三心理活动的句子请重点勾画(可以加上波浪线)。

(2)学生先独自阅读，再在小组交流，然后小组汇报。

(3)出示句子，指导朗读：

①每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也

没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

②当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然

看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更

扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的

形象轰然倒去。

③说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，

再一松手，白点又出现，奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一

个小洞！

（“居然”“竟然”“奇了”这三个词都表现了曹小三意外的心

理活动。）

（4）你能简单地概括出曹小三的心理变化吗？小组讨论交流汇报。

师小结曹小三心理变化。（半信半疑一神圣不可侵犯一轰然倒去

一发怔发傻）

3.了解课文的写作方法。

（1）曹小三这一天跟着师傅所见所闻和传说有出入吗？

生齐读第1自然段。刷子李敢立这样的规矩，说明什么？

（自信，艺高人胆大）

（2）刷子李的自信、高超技艺是怎样来的？文中有一句话概括了，

能找到吗？

出示：好好学本事吧！能将“好好”换个词来表示吗？（认真、

刻苦、老实、乖乖等）

（3）描写曹小三有什么作用？

对曹小三的描写是侧面描写，能够衬托出刷子李技艺的高超。

（烘托或衬托）

4.课件出示：彗小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别

人一辈子也不一定能明白呢。

曹小三明白了什么？你又明白了什么？

（学生自由发言）

三、总结全文，拓展延伸。

L刷子李的特点：技艺高超。

2.课文是怎样写出刷子李技艺的高超的？（正面描写：动作描写。

侧面描写：刷墙的规矩、刷完墙的效果）

3.曹小三的心理变化（半信半疑一神圣不可侵犯一轰然倒去一发

怔发傻），还有四个“然”相对应，是哪四个词？

（果然一居然一竟然一忽然）用这四个词写一段话。

4.点明应重视真才实干，一步一个脚印，脚踏实地地学习与生

活，好好学本事的道理。

板书设计

教学反思

1.由《刷子李》激发学生对原著的兴趣。对刷子李的形象抱着

好奇的心，如条件允许，还可以介绍《俗世奇人》中的其他人物,

如泥人张等。

2.本课着重讲通过正面描写、侧面描写表现出刷子李技艺的高

超，对修辞手法的分析较少，教师在课堂上可引导学生发言并简要

分析。部编版小学五年级语文教案4

教学目标

1.学习观察、欣赏景物的方法，并能将看到的、听到的表达出

来。

2.能描写出景物的动态美和静态美，并体会景物的独特魅力。

3.积累描写景物的古诗词，养成发现身边的美的习惯。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1.（谈话导入）同学们，我们已经学习了本单元的3篇课文。今

天，我们来学习“语文园地”的内容。

2.请同学们先回忆一下本单元的3篇课文，想一想：每篇课文

介绍的是什么？

二、交流平台C

1.朗读“交流平台”的内容，思考学了这些课文后你有哪些体

会，与周围同学交流。

2.学生思考交流，教师点拨指导。

3.小结。

(1)《威尼斯的小艇》中，最后一个自然段既描写了戏院散场后

人们拥出来坐小艇离开时的热闹景象，又描写了人乘小艇散去之后

水面静寂的情景，动静结合，让我们体会到了威尼斯夜晚的独特之

美。

(2)《牧场之国》中，描写了荷兰牧场风光的悠闲、宁静，也描

写了人们的繁忙。动静结合，为我们呈现了一幅幅和谐优美的牧场

风光图。

三、词句段运用。

(一)朗读“词句段运用”中的第1题，说说你有什么发现。与

同学交流体会。

1.提示：第一组句子通过写戏院散场后人们拥出来坐小艇离开,

以及远处传来的哗笑和告别的声音，为我们描绘了戏院散场后小艇

开动的热闹场景。

第二组句子通过描写傍晚时环境的变化，以及狗、牛、马等动

物的行为，写出了傍晚牧场的宁静。

2.情景展示。

(1)放学后的校园。

放学后，校园里十分安静。教室里没有了朗朗的读书声，操场

上没有了奔跑的身影。夕阳的余晖静静地洒在校园里，树枝不摇了,

鸟儿不叫了，蝴蝶知花朵似乎已进入了梦乡，只有两棵又高又大的

白杨树静静地守护着校园。（静态美）

（2）群鸟飞过的湖面。

清晨，朝阳升超，一群鸟儿从南边飞来。它们一会儿贴着湖面

疾飞；一会儿直冲云霄，并发出高亢的叫声，好像是在交流一路上看

到的好风景；一会儿盘旋飞翔，百嘴千鸣。宁静的湖水仿佛被群鸟的

热闹吸引，漾起细细的波纹，向鸟儿微笑致意。（动态美）

（3）火车进站之后。

“呜一一”一声长长的汽笛声过后，一列火车徐徐进站了。火

车停稳后，背着大包小包的乘客鱼贯而出。不一会儿工夫，下车的

乘客和准备上车的乘客就挤满了站台，有急匆匆向出口走去的，有

停下来整顿行李的，还有踮着脚尖在大声呼喊寻找同伴的，站台上

顿时热闹非凡。（动态美）

（二）阅读“词句段运用”中的第2题，说说这些语句分别描写

了怎样的情景，体会它们在表达上的特点。

教师点拨提示：第一组句子通过列举田野、沙漠、尼罗河水、

金字塔等事物，为我们描绘了一幅金色夕阳照射下的美景。作者抓

住景物的色彩特点对金字塔的美丽景色进行了描写。

第二组句子描写了在白色大理石的映衬下的奇异的‘白色世界。

作者抓住了景物的色彩特点进行描写，并融入了自己的感受。

第三组句子为我们描述了潭水奇异、鲜润、醉人的绿。作者通

过写北京什刹海拂地的绿杨太淡，杭州虎跑寺旁“绿壁”太浓，西

湖的波太明，秦淮河的太暗，衬托出潭水的特点。

四、日积月累C

1.趣读，体会音韵美。

教师引导学生练习趣读：可以加上诗里的动作读，摇头晃脑地

读，还可以和同学合作读。

2.听读，想象画面美。

过渡：“诗中有画，画中有诗。”淡雅的田园诗不但是一首动

听的歌，还是一幅秀美的画！来，请闭上眼睛仔细听老师朗读这首诗,

透过诗里的文字去思象画面。(配乐)

(1)听读，想象画面。

请闭上眼睛，用心聆听，想象画面。(配乐范读)

(2)汇报展示。

提问：谁来描述一下你想到的画面？(出示图：白满川)还有谁

想描述一下？

(3)齐读，带着你的想象和感受，一起来读这首诗。

3.背诵，感悟情感美。

五、小结。

本单元我们主要学习了描写景物的方法，希望同学们在日常生

活中善于发现身边事物的美，爱自然，爱生活，爱国家。

教学反思

1.通过本节课的学习，学生学到了描写景物的方法，懂得多去

欣赏身边事物的美C

2.以句子训练为中心，引导学生搜集、整合资料，描述心中所

喜爱的景物，逐步提高语言表达能力。

3.引导学生理解、背诵描写景物的古诗词，丰富语言积累，提

高审美情趣。部编版小学五年级语文教案5

教学目标

1.认识“筷、恰”等17个生字，读准多音字“泊”，会写"冈、

饥”等15个字，会写“一饮而尽、性命”等9个词语。

2.默读课文，遇到不懂的词句试着猜一猜。

3.按照故事的发展顺序，理清故事的主要内容。用自己的话讲

讲武松打虎的故事，注意加上适当的语气、表情和动作。

4.了解课文内容，对课文中的武松作出自己的评价，并说明理

由。

教学过程

-第一课时_

一、创设情境，激情导入。

（播放《好汉歌》，导出名著《水浒传》）

上一课，我们学习了《三国演义》中草船借箭的片段，感受到

了诸葛亮的神机妙算和足智多谋。今天，让我们来走进四大名著中

的另外一部一一《水浒传》，看看今天，我们在景阳冈上，会遇到

谁？（板书课题）

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.默读课文，标出自然段。

2.（出示生字词）指导学生识字。

（1）学生自由练习读生字，练习完毕，随机指名检查练习成果,

指导正音。

（2）注意：

多音字“泊”读b6时，多是动词，停泊；读p。时，指水域,

如湖泊，所以，梁山泊中的.“泊”应该读。

3.浏览全文，了解文章内容。

（1）用自己的话说说文章主要讲了一件什么事。（武松在阳谷县

的一家酒店内喝了酒之后趁着酒兴上了冈，遇见老虎并与之搏斗，

最后杀死老虎并挨下冈来。）

（2）根据故事情节，你认为文章可以分为几个部分？（四个部分）

如何划分？第一部分：喝酒（广4自然段）；第二部分：上冈（5~7自然

段）；第三部分：打虎（8~12自然段）；第四部分：下冈（13自然段）。

三、再读课文，整体感知。

齐读广4自然段，说说课文第一部分主要讲了什么内容。（武松

去店里喝酒，酒后不听店家劝告，执意过冈。）

L大家在读这部分时，有没有遇到什么不懂的词语？说出来和

大家交流。

（筛、客官、如何、但凡、吊睛白额大虫）大家遇到这些不懂的

词时，会用什么方法理解呢？其实，我仅可以联系上下文，比如说,

筛了一碗酒其实就是说倒了一碗酒。按照这种方法，我们就不难理

解这些词语了。

2.我们从这部分的内容了解到，武松赶了几天的路，到了阳谷

县的时候，时间已经是（晌午），这时他感到（肚中饥渴），这时，他

望见了一家酒店，酒店门前挂着一面旗，旗上写着（三碗不过冈）。

这是什么意思呢？让我们一起接着往下读。

3.武松到了店里坐下，招呼了店家点了牛肉，又叫了酒，不过，

酒只上了三碗，就不再上了，这是为什么呢？是因为武松没钱了吗？

（不是）那是因为什么？（店家说这酒喝三碗就会醉，过不了前面的山

冈）原来，三碗不过冈是这个意思呀！那么武松信不信呢？（不信）于

是，他前后喝了（十八碗），多么豪爽又倔强的性格呀！

四、小结。

喝完了酒，武松想要过冈，店家阻止了，因为一一（冈上有老

虎）。然而武松还是不信，所以，趁着酒兴，他便上冈了。上冈之后

发生了什么呢？下节课为大家揭晓！

-第二课时-

一、复习故知，导入新课。

上节课我们学到武松在门前旗上写着“三碗不过冈”的酒店，

喝了十八碗酒，感受到了他豪爽倔强的性格特点。我们把这部分的

内容，用一个小标题概括出来，那就是一一喝酒。那么，接下来，

他上冈之后又发生了什么呢？

二、抓住细节，探究赏析。

1.请同学们齐读文章第二部分，说一说，这部分讲了什么。（武

松上冈之后，看见官府榜文，才相信有虎，但仍继续上冈。）

思考：为什么他在相信有虎之后，依然敢只身上冈？（喝了酒胆

子大、他本来就不是胆小鬼、好面子）那么，我们就把这部分内容用

小标题概括为一一上冈。

2.很快，武松酒力发作，这时，他想休息一下。这时，发生了

什么意想不到的事呢？我们一起来默读文章第三部分。

（1）武松刚躺下，乱树后就跳出了一只（吊睛白额大虫），这一吓,

武松就清醒了。那大虫如何攻击他？武松又如何应对？出示“说时

迟，那时快……又闪在一边。”

①找出大虫一开始抓人时的动词。（扑、掀、剪）

②武松的应对c（三闪）

第一回合对阵，结果怎么样？（大虫劲儿泄了一半）为什么呢？

（因为武松消耗了它的体力，挫伤了它的锐气。）武松用“三闪”沉

着应战，体现了他的以退为进，有勇有谋。

（2）大虫肯定不甘心，所以它又开始了第二回合的攻击。出示：

“那只大虫剪不着……只拿着一半在手里。”这一回合，武松战绩

如何？（哨棒折做两截，只拿着一半在手里。）

（3）这时大虫又展开了第三回合的攻击。出示：“那只大虫咆哮

着……搭在武松面前。”

①武松没了武器，他用什么应对大虫？（赤手空拳）如何应对？

出示：“武松把半截哨棒……只剩下口里喘气。”

②从武松打虎的动作和经过中，你体会到什么？（武松勇武过人

的英雄形象）

（4）在第三回合中，武松绝境反击，但是这时大虫还没彻底死去,

于是，他又找来了折断的哨棒，把大虫打死。经过这番激战，武松

已经手脚酥软了。

（5）这一部分，可以用“打虎”作为小标题。自己练习讲述这部

分的情节给同桌听，可以加上适当的语气、表情、动作，使故事情

节更生动传神。

3.打死老虎之后，武松体力耗尽，而且，天色也已经黑了，所

以，他只能把老虎的尸体放着不管，自己先（一步步挨下冈来）一一

下冈。

三、拓展延伸C

有人说武松真勇敢，明知山有虎，偏向虎山行；可又有人说，武

松很要面子，有些鲁莽，不听别人的劝告，虎口逃生只是侥幸。你

觉得呢？说说你的理由。

（赞成前者：武松性格豪放.打虎时有勇有谋，从容应对。赞成

后者：武松不听别人善意的劝告，自以为是，好面子，太鲁莽，武

器折断时情况十分惊险；在打死老虎之后，自己也没什么体力了。）

四、小结。

无论如何，武松打虎这一壮举，已经塑造了他勇武过人的英雄

形象，而这一切也归功于作者施耐庵，正是他塑造了这样生动传神

的形象，有血有肉的英雄，我们才能读到这精彩刺激的故事。

教学反思

本课作为精读课文，除了需要学生掌握故事情节，更要体会人

物形象，所以重点讲解打虎部分，引导学生通过对武松打虎的动作

描写，感受人物的英雄形象。部编版小学五年级语文教案6

教学目标

L激发学生对中国的世界文化遗产的自豪感，培养学生热爱祖

国的情感。

2.使学生明确自己想要描写的是哪一处世界文化遗产，了解其

突出的特点。

3.使学生学会收集、归类资料，并能够从中挑选出最典型的材

料。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

L同学们，你们去过哪些地方旅游呢？哪个地方给你留下的印

象最深刻？它又有哪些显著的特点？

2.有没有同学参观过中国的某个世界文化遗产呢？你知道中国

有哪些世界文化遗产吗？

长城、颐和园（北京）、天坛（北京）、故宫（北京）、敦煌莫高窟

（甘肃）、秦始皇陵兵马俑（陕西）、九寨沟（四川）、泰山（山东）、黄

山（安徽）……

二、启发思路C

怎样写介绍世界文化遗产类的作文？

截至2019年7月，中国已有55项世界文化和自然遗产列入

《世界遗产名录》，其中世界文化遗产37项，这些遗产是我国古代

劳动人民勤劳和智慧的结晶。

怎样把这些世界文化遗产介绍给大家？可参考下面的介绍。

例如：故宫。位于北京市中心。旧称紫禁城，是明、清两代的

皇宫。我国现存规模最大最完整的古建筑群。始建于明永乐四年至

十八年（1406—1420）。建筑面积约15万平方米，占地72万平方米,

周围有10多米高的城墙和50多米宽的护城河。整个建筑群气势宏

伟，层次分明，主体突出，集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传

统和独特风格。

L确定要写的中国的世界文化遗产是哪一处。有目的地查阅相

关资料，如搜集历史资料，了解基本现状。把资料来源记录下来。

（板书：查阅资料）

2.这些令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先的汗水

和智慧。根据要介绍的内容分类整理资料。（板书：整理资料）

（1）引导学生先说出要描写的是哪一处文化遗产。

（2）这处遗产有什么突出特点？比如，外观、结构等。（此处可

引用，或运用修辞手法。）

（3）历史上有何变化？（如修缮、毁灭等）

（4）归纳完这些细碎的信息之后，引导学生选择一两个相关故事。

（注意：故事最好能够体现文化遗产的‘特点或由来等。）

3.撰写成文。将整理后的资料用自己的话写下来，也可以引用

别人的话，但引用要注明资料来源。注意使用图片、表格等辅助形

式，使介绍的内容更加生动、准确。（板书：撰写成文）

三、习作指导,

1.整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一处中国的世界

文化遗产，想想其突出特点是什么，有什么相关故事。

学生整理思路，列提纲。

2.教师以长城为例，从功能、建造、故事等角度展开介绍。

3.结构安排：如果选择两个故事来表现文化遗产的特点，可以

写得有详有略，详咯得当。

4.学生自由习作，教师巡视指导。

四、习作点评C

选出两三篇比较优秀的作文，在全班进行点评。习作的重点在

于介绍清楚中国的某一处世界文化遗产，资料准确无误，能体现其

特点，有相关历史故事，语言通顺恰当，等等。

五、小结。

学生通过选择自己感兴趣的景点，搜集相关资料进行整合，写

出介绍世界文化遗产的文章，表达了自己的爱国情怀与自豪感。

六、延伸。

将你的作文与同桌的交换，互评，看看你的介绍是否清楚通顺,

再根据同学的意见进行修改。

板书设计

中国的世界文化遗产

查阅资料

整理资料

撰写成文

教学反思

1.通过这次习作，培养了学生的爱国情怀。

2.学生学会自主搜集资料、整理资料，为自己感兴趣的事物多

问为什么，多研究探讨。

3.我发现学生对于国家的历史、文物等方面接触较少，对于古

诗词的积累也很少，以后要重视这方面知识的积累。部编版小

学五年级语文教案7

教学目标

1.学会交流，会听会说。

2.能体会句子表达的特点，试着表达自己的想法。

3.了解唐代著名书法家颜真卿的书法的特点。

4.积累名言警句。

教学过程

一、交流平台C

1.同学们，学完这个单元的课文后，你有什么收获呢？

2.学生进行小组交流。

3.指名谈感受°

(1)本单元我任学习的《杨氏之子》语言幽默诙谐，故事通俗易

懂，用简单的语调简述了一个关于语言的小笑话。他们的对话围绕

姓氏特点来做文章，问答巧妙，令人捧腹。

(2)《手指》这篇课文，作者用风趣的语言，展现了五个性格各

异的手指形象，让我们联想到生活中类似的人，明白团结就是力量

的道理。

(3)《童年的发现》中，作者被老师误会时，用自我调侃的语言

来安慰自己，让一件普通的事情显得活泼有趣，令人忍俊不禁。

二、词句段运用。

1.出示句子，小组交流讨论句子表达的特点。

(1)他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、

周仓，左膀右臂，片刻不离。

(比喻手法写出中指在五指中的地位)

(2)这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴

子在树林间攀援、穿行。

(比喻手法写出体操运动员动作的灵巧、技术的.娴熟)

2.从下面情景中选一个说一说。注意用上恰当的修辞手法和描

写方法。

(1)游子回到家乡。

(2)雨点落在窗户玻璃上。

(3)远处传来一声巨响。

教师点拨：

①游子回到家乡：再次踏上故乡，他激动地跳下汽车，飞奔到

村前的那棵大槐树下，像一个饥饿的婴儿扑进母亲的怀抱。

②雨点落在窗户玻璃上：雨点落在窗户玻璃上，像一颗颗透明

的豆子，啪嗒啪嗒地滑到窗户下面去了。

③远处传来一声巨响：他正在书房里读书，忽然听到远处传来

一声巨响，如一声闷雷，又似一个炸弹突然在他身边引爆，把他从

书中的世界拉回到了现实。

3.读一读，跟周围同学讨论，体会作者是怎样表达自己的想法

的，再照样子写一段话。

教师点拨：这段话通过排比的修辞手法，描述了大拇指的各种

用处，生动地表现了大拇指的吃苦耐劳、默默奉献。

示例：在这个班里，只有毛毛是最调皮的。班里的窗户玻璃破

了，那是他踢足球时的“杰作”；班里的黑板上画满了小乌龟，那是

他的美术作品；同桌的椅子痛了一条腿，那是他的“小发明”一一卸

掉螺丝：一个小女生的书包里被塞进了一条玩具蛇，那是他的“实践

课作业”。

三、书写提示C

1.有没有同学学过书法呢？书法课上老师又是怎么教的呢？（引

导学生说出自己喜爱的书法家及其字体，指导学生好好写字、认真

写字。布置作业：写一幅书法作品。）

2.参照课文，分析颜真卿书法的特点。

颜体这种气质具体表现为：

（1）庄严正气。

（2）伟岸饱满，字形有左右外胀的感觉。

（3）元气充沛，主要表现在用笔和结构两方面。

四、日积月累C

1.出示句子，探讨意思。

◎君子喻于义，小人喻于利。一一《论语》

（意思：君子看重的是道义，小人看重的是利益。）

◎君子坦荡荡，小人长戚戚。一一《论语》

（意思：君子光明磊落，心胸坦荡，小人却斤斤计较、患得患

失。）

◎恻隐之心，仁之端也。一一《孟子》

（意思：同情心是仁的开端。）

◎多行不义，必自毙。《左传》

（意思：不义的事情干多了，必然会自取灭亡。）

◎人有耻，则能有所不为。一一《朱子语类》

（人如果有了羞耻之心，有些不该做的事情就不会去做了。）

2.师范读，指名读，生齐读。

3.借助注释，理解名言古训的意思，从中得到教育。

4.熟读成诵。

教学反思

使学生接受传统文化的熏陶，是本次语文园地的重要任务。通

过相关书法的展示，学生领略到了书法的美之所在，但书法的高门

槛一定程度上打击了学生的积极性。部编版小学五年级语文教

案8

教学目标

1、会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。

理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。

2、朗读课文。理解课文内容，了解与太阳的有关知识，初步认

识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

3、了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

教学重点

1、掌握本课的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。

2、朗读课文。理解课文内容，初步认识人类与太阳的密切关系。

教学难点

了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。激发

学习自然科学的兴趣。

第一课时

教学目标

1、会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。

理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。

2、朗读课文。把握主要段落的结构特点，理解课文内容，了解

太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然

科学的兴趣。

教具准备

课件

教学设计

一、猜谜语导入，激发兴趣

出示谜语：有个老公公，天亮就出工。哪天不出工，准是下雨

或刮风。

提问：“它是谁呀？”一一太阳公公

大晴天的时候，我们都能看到太阳。可是你知道关于太阳的知

识吗？这节课就向大家介绍一下板书：太阳

二、初读课文，整体感知(出示课件2)

1、学生齐读课文。

2、学习生字生词：

(1)齐读词语表中的词语。

(2)教师指导正确书写易错字：殖蔬

3、用自己喜欢的方式读课文，把句子读通顺。

三、细读课文，交流收获

1、我们可以把课文分成几部分？请概括每部分的段意。

生总结，汇报

课文可以分成两部分。

第一部分(1-3)介绍太阳远、大、热三方面的特点

第二部分(4-8)：讲太阳和人类的关系。

2、我们来读第一部分。思考，这部分介绍了太阳哪些特点？

生总结、汇报

板书：特点：远大热

3、作者先给我们讲了一个传说。你知道介绍传说的作用吗？

生总结、汇报

师：介绍神话传说，增加文章的神秘感，引起阅读兴趣。

4、找出第一部分与第二部分之间的过渡句，说说过渡句的作用

生总结，汇报

生：“虽然……但是……”用这个关联词结束上文，引起下文

“关系密切”的介绍。所以，这是过渡句，起到承上启下的作用。

板书：关系密切

5、第二部分在结构上有什么特点？

生总结、汇报

第二部分是总分总的结构，文章先说“太阳和我们的关系非常

密切”，紧接着就分段告诉我们动植物的生长和人的.繁殖靠太阳，

雨雪的形成、风的形成、太阳的杀菌能力和给我们送来光明和温暖。

最后用“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”来结束。前

后呼应。

四、作业超市

1、抄写文中你喜欢的词语两遍。

2、熟读课文，进一步把握课文内容，上网查找说明方法。

第二课时

教学目标

1、复习生字以及课文的主要内容。

2、了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

教具准备

课件

教学设计：

一、复习导入

通过上节课的学习，我们知道了太阳的哪些特点？

二、学习1--3自然段，品味说明方法。

自主学习，合作探究

1、课文是用什么方法来介绍太阳的“远”、“大”、“热”的

特点呢？在前三个自然段中找出相关的句子。

生交流、汇报

师出示句子

（太阳离我们……也要飞二十几年。）

思考：A用了什么说明方法？

B用自己喜欢的方式读这个句子，读出“远”，读出感情。

师总结：这段话采用了列数字和作比较的说明方法，使说明对

象更具体，更准确，更容易理解，突出了“远”的特点。

2、课文是怎样写太阳“大”的特点呢？生找句子，并汇报出示

句子

（我们看到太阳……所以我们看上去只有一个盘子那么大。）

A、用了什么说明方法？有什么好处？

B、有感情地朗读。

板书：作比较C

3、体会描写“热”的句子：

A、找出描写“热”的句子，说说用了哪种说明方法，好处是什

么。

生总结，汇报

出示句子

（太阳会发光，会发热，是个大火球……）

板书：列数字C

B、读一读，读出“热”的特点

4、小结说明方法。

师：在介绍太阳的特点的时候，作者主要运用了列数字、作比

较的说明方法。这些说明方法的运用，使抽象的事物更形象，更易

于理解。

三、学习4--8自然段，认识太阳与人类的密切关系。

1、体会第四自然段第一句的作用。

2、默读5--7自然段，说说太阳和我们的关系密切在哪里。

A、指名答，根据学生回答，随机出示相关资料图片。

B、请学生自由选择自己喜欢的段落，展示自己的朗读，并做出

评价。

板书：动植物的生长和人的繁殖靠太阳形成雨雪形成风杀菌

C、出示最后一自然段，反复朗读，体会太阳作用之大。标出中

心句。

D、想象一下，如果没有太阳，世界将会变成什么样子？

四、布置作业C

上网查找关于太阳的其他知识。部编版小学五年级语文教

案9

教学目标:

1、能正确认读“摄”等4个生字新词；正确读写“抵”等9个

字和“寸草不生”等9个词语，并能联系上下文理解词义。

2、默读课文，能梳理课文条理，把握内容要点，说说课文从哪

些方面介绍了太阳C

3、能找出太隹对人类作用的有关句段，用自己的话说说太阳对

人类的作用。

4、读指定的句子，结合课文内容说说运用哪些方法介绍太阳，

以及这样写的好处，初步了解列数字、作比较、举例子的说明方法。

重点教学目标：

教学目标4。

难点教学目标：

教学目标3、4。

教学准备：

教师：“摄”等4个会认读的字的字卡，教学课件。

学生：每人一套“摄”等4个会认读字字卡。

第一课时

一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标

（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标

1、出示任务：默读单元导读的两段诸，借助背景图，联系课文,

想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要

教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

2、反馈指导。（课件出示单元导读）

预设：

这个单元学习的课文都是说明性的课文。

这个单元的主要学习目标有：一个是阅读的目标，阅读简单的

说明性文章，了解基本的说明方法；一个是习作的目标，搜集资料,

用恰当的说明方法把某一种事物介绍清楚。

3、小结：对了。这个单元是习作学习的单元，要学习的课文都

是说明性的课文，学习这些课文，我们不但要了解基本的说明方法,

还要运用这些说明方法介绍说明一种事物。

（二）导入，释题，明确课文主要教学目标

1、导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看

看我们要学习的第一篇说明性课文要向我们介绍什么事物，好吗？

板书课题：16太阳

2、齐读课题。

3、释题。

提问：同学们，通过课题，我们可以知道这篇课文向我们介绍

什么事物吗？（指名回答。预设：通过题目，我们可以知道这篇课

文向我们介绍的事物是太阳）

4、明确课文主要教学目标。

导语：通过课题，我们知道课文向我们介绍的事物是太阳。那

么，是怎样向我们介绍太阳的呢？让我们学习了这课的生字新词，

把课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行有关的实践训练就都

知道了。

二、指导预习

（一）布置预习

出示预习任务：

（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读字上的音节，看看

自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生

字词读准。

（3）朗读课文，注意做到读准、读通顺课文。

（二）反馈指导

1、课件出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方

法，指导读准生字读音。

2、说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设:

“摄”“殖”O

3、课件出示会写字中已经会认读的字词“摄氏、粮食、地区、

杀菌”，复习认读C

提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，

就要求正确书写。

4、指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺。

三、梳理课文条理，了解课文内容，把握课文内容要点

（一）梳理课文条理，了解课文内容

1、出示任务：默读课文，思考：课文从哪些方面介绍了太阳，

然后用“II”把课文分成三个部分，概括各部分主要意思个体操作,

同桌交流。

2、反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行）

预设：

第一部分：第1—3自然段；主要意思：太阳离我们很远，它很

大，是个大火球，温度很高。（板书：距离远体积大温度高）追问:

概括地说，这一部分讲了太阳的什么？（指名回答。预设：这一部

分讲了太阳的一些特点。）（板书：特点）

第二部分：第4—7自然段；主要意思：太阳和我们的关系非常

密切。

第三部分：第8自然段；主要意思：没有太阳，就没有我们这

个美丽可爱的世界c追问：这一部分最后的这句话的含义是什么？

（指名回答。预设：这句话的含义是说：太阳和我们的关系非常密

切）这是从哪个角度说太阳与我们的关系的？（指名回答。预设：

这是从反面的角度说太阳与我们的关系的）

（二）把握课文内容要点

1、导语：梳理了课文条理，概括了课文各个部分的主要意思,

你能说说课文是从哪些方面介绍太阳的吗？

出示任务：说说课文是从哪些方面介绍太阳的。

个体操作，同桌交流。

2、反馈指导。

预设：

课文先从太阳与我们关系密切的特点这方面介绍：讲了太阳与

地球距离远，它体积大和温度高。然后从太阳与我们的关系十分密

切这方面介绍：先从正面讲与我们关系非常密切，再从反面说与我

们关系密切。

四、认识了解基本的说明方法

（一）通过例子认识了解

1、导语：我位梳理了课文的条理，概括了各部分的主要意思，

知道了课文是从与我们关系密切的.特点和与我们关系密切两个方面

介绍太阳的。那么，课文运用了哪些说明方法介绍太阳的呢？我们

先看几个例子。

出示任务：（课件出示两组句子）读读这两组句子，结合课文

内容，说说作者两组中的B句运用了哪些说明方法介绍太阳的，说

说用上这样的说明方法的好处是什么。

第一组：

A、太阳离我他很远很远。

B、太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行,

日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

第二组：

A、太阳非常非常大。

B、约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。

个体操作，四人小组交流。

2、反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行）

预设:

第一组：（课件出示图片）

说明方法：

列数字和举例子。

好处:

列数字：约有一亿五千万千米的距离长度；三千五百年，用具

体的人走路的时间，和二十几年，用飞机飞行的时间，用这样的数

字准确具体写出了太阳离我们地球的距离远的特点。

举例子：用人走路和飞机飞行的例子，就把太阳离我们地球的

距离远的特点具体形象地写了出来，让读者一读就清楚明白。

第二组：（课件出示图片）

说明方法：

列数字、作比较。

好处：通过约一百三十万个的球与一个太阳的数字比较，能让

读者很直观地感受到太阳的大。

（二）通过其他句子进一步认识了解

1、导语：我们通过具体的例子认识了解了一些基本的说明方法:

列数字、举例子和作比较，初步知道了用这些说明方法说明介绍的

好处。课文中还有用这样的方法进行说明介绍的，你能找出来，说

说用了什么说明方法以及这样写的好处吗？出示任务：默读课文，

找一找用上基本的说明方法进行说明介绍的语句，做上记号。然后

想一想，这些语句各用了什么说明方法？用上这样的说明方法有什

么好处？

个体操作，同桌交流。

2、反馈指导。

预设：

（1）太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰

到它，也会变成气体。

说明方法：列数字、举例子。

好处：用五千多摄氏度这样的数字，以及钢铁碰到变成气体的

例子，把太阳温度高这个特点具体清楚并形象地写了出来，让读者

一读就清楚明白。

（2）写太阳和我们关系密切的语句（太多了不一一例出）。

说明方法：举例子。

好处：通过具体的事例把太阳和我们关系密切具体形象写出来,

让读者一读就清楚明白。

五、小结

列数字，就是通过列出数字来介绍说明；作比较，就是通过把

要介绍说明的事物与另一个大家比较熟知的事物相比进行介绍说明;

举例子：顾名思义，就是通过具体的事例进行介绍说明。

第二课时

一、复习

（一）复习会认读的字和会写的字

课件出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

（二）复习上一节课学习的有关内容

提问：上一节课我们给课文《太阳》划分了部分，概括了各部

分的主要意思，谁能说说各部分的主要意思？课文在介绍说明太阳

与我们关系密切的特点时用了什么说明方法？在介绍说明太阳与我

们关系密切时，用了什么说明方法？（以上问题指名回答并形成板

书。预设：见上一课教学过程。）

二、说说太阳知人类的关系非常密切

1、导语：上一节课我们了解了课文的内容，认识和了解了一些

基本的说明方法，这节课我们要进行说话的学习训练。

出示任务：默读课文第二、三部分，想一想：为什么说太阳和

我们人类的关系非常密切？给有关句段做上记号，然后用上课文的

内容，用自己的话说一说。注意做到尽量用自己的话说，内容完整

符合原意，语句通顺连贯。

个体操作，同桌交流。

2、反馈指导。

预设：

先汇报有关语句，然后才说话。

有关语句：

有了太阳，……埋在地层底下变成的。

追问：这个句段写了什么来说明太阳和我们关系密切的？（指

名回答。预设：这个句段写了植物、动物，我们吃的、穿的和用的

方面来说明太阳和我们关系密切）（板书：植物动物吃的穿的用的）

地面上的水被太阳……就变成雨或雪落下来。

太阳晒着地面，……成为风。

追问：这两个句段写了什么来说明太阳和我们关系密切的？

（指名回答。预设：这两个句段写了气候方面来说明太阳和我们关

系密切）（板书：气候）

太阳光有杀菌的作用……治疗疾病。

追问：这个句段写了什么来说明太阳和我们关系密切的？（指

名回答。预设：这个句段写了预防和治疗疾病方面来说明太阳和我

们关系密切）（板书：预防治疗）

说话：指名两三个学生说，用以上三个标准评议；评议后个体

根据评议再练说，再反馈指导。

三、“初试身手”审题明要求

（一）复习唤醒

1、提问：通过学习，我们知道课文运用了一些基本的说明方法,

把太阳的特点和与我们人类的密切关系、这些抽象复杂的事物说得

清楚明白。谁能说说通过课文的学习知道了哪些基本的说明方法？

举例说说。

2、反馈指导。

预设：

列数字；例句：太阳离我们约有一亿五千万千米。

作比较；例句：约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太

阳。

举例子：例句：就是钢铁碰到它，也会变成气体。

（二）审题明要求

1、导语：在阅读单元导读的时候，我们已经知道了这个单元是

学习习作的单元，通过课文的学习了解基本的说明方法，并运用这

些基本的说明方法介绍说明一种事物。现在，我们学习了单元的第

一篇课文，就要准备尝试运用基本的说明方法学习介绍说明事物了。

请翻开课文70页。

出示任务：阅读“初试身手”的两个题目，想一想，题目分别

要求我们写什么？有些什么具体要求？

个体操作，同桌交流。

2、反馈指导。

预设：

(1)题目1：

尝试写的内容：写身边的一个事物；具体要求：试着运用多种

方法说明它的特征C

追问：要初试身手写好身边的一个事物，在写之前要做什么呢？

(指名回答。预设：要通过观察，了解这个事物的特征。)

(2)小结：对了，要介绍说明清楚一个事物，首先就要通过观

察，从一些方面了解这个事物的特征，这样才有材料写。

(3)题目2：

尝试写的内容：把课文《白鹭》的第2—5自然段改写成一段说

明性文字；具体要求：要查找资料来改写，然后体会两种写法的不

同。

追问：要根据什么来查找白鹭的资料呢？（指名回答。预设：

要根据课文《白鹭》第2—5自然段的内容来查找白鹭的资料。）

（4）小结：要改写好，关键是要根据第2—5自然段的内容，

来查找白鹭相关的资料。无论是第1题的观察，还是第2题的查找

资料，都要适当做好笔记，好记性不如烂笔头。

四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正

（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生）

（三）课件示词语表词语，自由读记

（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生）

五、写字教学

（一）字形教学

1、课件示会写的字，读一遍。

2、观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

3、反馈指导。

指名说并板书，然后读一读：

例：殖（繁殖）植（植物）粮（粮食）娘（大娘）菌（杀

菌）茵（绿茵茵）

（二）写字指导

1、观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸

等。

2、各写一个，反馈评议。

3、按评议对照修改，然后每个字再写两个。

六、总结（学习状况和知识能力点，具体见教学过程）

七、写字练习而抄写词语表词语

作业设计：

1、把自己说的太阳和我们人类的关系非常密切的话写下来。

2、观察身边的一个事物和查找白鹭的有关资料，准备初试身手。

部编版小学五年级语文教案10

教学目标

1、认识“栗、矫”等13个生字，会写“鼠、仁”等13个生字。

掌握“乖巧、清秀”等词语。

2、阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性,

把握重点词句的意思，体会作者的思想感情。

3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语

言。学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。

教学重点

1、学会本课的生字。掌握“乖巧、清秀”等词语。

2、阅读课文，理解课文内容，把握重点词句的含义。

3、学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。

教学难点

在把握课文内容的基础上体会作者对松鼠的喜爱之情。

第一课时

教学目标

1、认识“栗、矫”等13个生字，会写“鼠、仁”等13个生字。

掌握“乖巧、清秀”等词语。

2、阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话引入

1、同学们，你最喜欢哪一种小动物？请你用简洁的语言介绍这

种小动物的特点。

2、(出示松鼠图片)请看大屏幕，请大声说出它们的名字。

板书：松鼠

让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去认识这个可爱

的小动物吧！

二、初读课文，学习字词

1、按要求自由读课文

(1)注意生字和多音字的读音，争取把课文读流利。

(2)用自己喜欢的方法记忆生字。

(3)结合上下文理解“嬉戏”、“遮蔽”的意思。

2、检查自读情况

(1)读词句

［出示榛子、橡栗、苔葬的图片］

灰褐色：［出示灰褐色的松鼠］

“遮蔽”是什么意思？说说你的理解。

“嬉戏”你怎么理解？

(2)识记生字，掌握多音字。

晃huang()huang()

组完词同桌口正

三、再读课文，理清思路

1、默读课文，想一想：松鼠给你留下了怎样的印象？试着在括

号里填上词语。

讨论：()的松鼠

2、指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。

3、同桌讨论：如果把课文分成两部分，该怎样分？为什么这样

分？

全班交流，总结

第一部分(1)：先总写松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，

很讨人喜欢，再分别从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和进食姿势

几个方面具体介绍松鼠的.形体特征。

第二部分(2)：主要从松鼠的活动范围和活动时间两个方面介绍

松鼠的性格特征。

第三部分(3、4)：从松鼠的行动、储备食物过冬和搭窝写出了

松鼠聪明、警觉、乖巧的特点。

第四部分(5)：介绍了松鼠的繁殖、换毛及爱干净的生活习性。

四、细读第一段，了解外形

1、默读，找一找这段是围绕哪句话写的，用“_____”画出来。

2、从哪些地方可以看出松鼠是一种美丽的小动物呢？试着填一

填：在写松鼠的外形时，抓住松鼠的,详细描写了松鼠

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