部编版五年级下册语文《梅花魂》教案（17篇）

部编版五年级下册语文《梅花魂》教案（通用17篇）

部编版五年级下册语文《梅花魂》教案篇1

一.听写词语

（〃词语盘点〃中〃读读写写〃里的词语.）

二读〃三哭〃.感悟真情

1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?

（共有三处：教我读诗词时得知不能回国时;送〃我们〃上船时.）

2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感

a.了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.

b.体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.（这三句诗都表达了游子

对家乡的思念之情，外祖父教〃我〃的目的在于借诗句表达他对家乡

的思念.）

c.说说〃外祖父哭了〃的原因.

（因为这些诗句触动了他思乡的情感,教〃我〃读着诗句，他心里

涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.）

3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.

a.教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自

己的话说一说.

b.你能理解这位老人此刻的心情吗？

久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种.种原因，

他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大

家再认真读读课文，想一想：

从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一

读，读出体会和感受.

〃唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爰惜，家人碰也碰不得.〃

4.出示一个句子进行比较：〃书房里那一幅墨梅画，他很爱惜

5.说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么？

〃有生以来，我第一次听到他训斥我妈：’孩子要管教好，这清

白的梅花，是玷污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用

细绸

子慢慢抹净.〃

6.从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什

么?你能读好这句话吗？

7.品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.

〃旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风

欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.〃

a.这句话中哪个词用得最多？

b.再读一读这句话，说说有怎样的感受？

c.此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回

答.（她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!）

〃他们就像这梅花一样.〃

d.〃他们〃是指谁?为什么把他们比喻成〃梅花〃？

8.你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读.

〃一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!〃

9.作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话？

a.在外祖父的眼里，梅花代表着什么？

（外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是干千万万华夏子孙

的〃魂〃.他珍爰梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爰国之心.）

10.美读升华：你能像外祖父般把他的这番话读出来吗？

11..在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的

思想感情.

a.哪个词使我们感受到了老人的〃哭〃？（泪眼朦胧.）

b.外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给〃我〃，是不是不再思念家

乡了?你如何理解外祖父的这一举动？

三.品语句，升华情感

1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱,

对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爰是对中华民族精

神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外

祖父为作者送行的有关语句.

2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意

吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.

四.回归整体，理清层次

1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有

什么作用呢？

2.尝试分段，说说每部分的意思.

五.注重积累，延伸拓展。

部编版五年级下册语文《梅花魂》教案篇2

教学目标

1、指导学生有感情朗读课文。

2、学会11个生字，认识5个生字，掌握〃矫健、嫉妒〃等词语

意思。

3、引导学生了解彝族火把节的盛况和火把节的纪念意义，体会彝

族人民欢度节日是无比欢乐的心情和彝家人勤劳勇敢、不屈不挠的品

德。教学重点：课文的第二、三部分，体会火把节时彝族人民无比欢

乐的心情和彝家人勤劳勇敢。教学难点：从火把节的传说中体会彝族

人民的勇敢与坚强。课文重点：第二、三部分；朗读训练点：〃来吧,

到我们大凉山来吧一,〃〃的四次反复,朗读全文的时候，要在这四句

话的引领下读出节奏，从火把节的精心准备，到火把节的盛况展现，

再到火把节的纪念意义，使学生的理解逐步加深，感情逐步加强读写

结合点：写一段庆祝节日时的场面描写。

教学准备

课件、学生搜集民间故事。

教学时间

三课时预习提纲

4、火把节导语:我们有56个民族，很多民族都有自己特有节日。

这节课就让我们一起走进大凉山，走进彝族的火把节去感受那盛大的

节日气氛吧！

1.根据常规预习要求预习课文。

2.读读记记下列词语，并在文中标画出来。满山遍野不约而同人

声鼎沸兴高采烈日上三竿不屈不挠企盼

3.抄写课文中的生字词，比一比谁写得正确又美观。

4.结合上下文(或查工具书)解释词语。(写在课本上)矫健数不胜

数不屈不挠人声鼎沸

5.概括课文内容。

6.读课文完成以下问题。(1)文中反复出现了一句话，你能找出来,

并谈谈它的作用吗？(2)第1-4自然段：为了欢度火把节,彝家人做了

什么准备?用横线画出有关语句批注。(3)课文描写了火把节哪几个场

面?是按什么顺序写的?你最喜欢哪一个?在课本上写写自己的感受。(4)

说说火把节的来历，从火把节的传说中，你想到了什么？

7.通过上网、查阅图书或询问长辈、朋友等方式，收集火把节的

相关资料，更多地了解彝族的这一传统节日。

8.质疑。(至少提出2个问题，并在文中做好标记)

教学过程

一、谈话导入

同学们，你们知道〃火把节〃是那个民族的节日吗?(彝族)你知道

那些和火把节相关的知识？简介彝族及火把节,出示相关图片：彝族是

我国少数民族之一，主要分布在四川、贵州、云南和广西。火把节是

彝族最盛大的节日的传统节日，一般于农历六月二十四日举行。届时

要杀牛、杀羊，祭献祖先，有的地区也祭土主，相互宴饮，吃坨坨肉，

公主五谷丰登。火把节一般欢度三天，头一天全家欢聚，后两天举办

摔跤、赛马、斗牛、竞舟、拔河等丰富多彩的活动，然后举行盛大的

篝火晚会，彻夜狂欢。这节课就让我们一起走进大凉山，走进彝族的

火把节去感受那盛大的节日气氛吧！

二、成果展示

1、认读词语：蒿枝椅角头帕披毡山寨矫健摔跤嫉妒蝗虫宰

牛羊熊熊烈火激情四溢数不胜数不屈不挠人声鼎沸兴高采烈

2、形近字:寨()矫()跤()赛()娇()狡()塞()骄()寒()

3、：矫健——强健激动——感动：矫健——柔弱激动——冷

静

4、听写词语：披毡山寨嫉妒

5、理解词语说说课文主要讲了为什么?（主要写了彝族火把节热烈

场面和火把节的来历）

三、朗读课文，整体感知

1、分段轮读课文，思考：这篇课文主要讲了什么?同桌交流。

2、默读课文，想想文章可以分成几部分?试概括出每部分的内容。

（同桌交流）各组派代表说一说课文写了哪几部分内容？第一部分：（1-

—4）写欢迎人们到大凉山和一家人一起欢度火把节。第二部分：（5—

—10）写火把节是激情四溢的盛典。第三部分：Q1——13）写彝族火

把节是一家人勤劳勇敢、不屈不挠的象征，是极具纪念意义的节日。

四、读句子

出你认为能充分体现彝家人的热情的句子朗读并体会一下。

1、出示句子：〃来吧〃〃叫来和我们彝家人一起欢度火把节。〃

要求：小组有感情地朗读，谈谈自己的感受。（体现出彝家人的热情、

好客和他们对生活的热爱之情）

2、学到这里，你是什么样的感情，是否被彝家人的热情和火把节

热烈的气氛所打动?谈谈自己的感受。说说课文主要讲了为什么?（主要

写了彝族火把节热烈场面和火把节的来历）

五、细读课文，深入感悟

1、彝家人为了火把节都做了哪些准备?找出相关的语句。〃我为

你〃/A读一读，谈谈你的体会。（这些句子充分表现出彝家人的热情

和对火把节的盼望）B指导朗读：热情、盼望、兴奋地。

2、课文描写了火把节的哪几个场面?在小组内说说你最喜欢哪些

场面、情景?想象一下当时的情景，说说自己的感受。A人们穿上节日

的盛装，准备节日的饭菜;斗牛;摔跤;点燃火把;围着篝火跳舞B出示图

片，有感情地朗读相关内容。

3、默读文章第三部分，文章讲述了一个什么样的传说，表现出了

彝族人民的哪些品质?（彝族火把节的来历。表现了彝族人民勇于战胜

恶势力，彝族人民具有战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的优良美德。）

4、文中反复出现了一句话，你能找出来，并谈谈它的作用吗？

〃来吧一〃〃（这个句子把全文内容串联起来，向我们展示了激情四溢

的彝族火把节。这个句子反复出现，使文章的感情更加强烈，让人们

迫切的想到大凉山欢度火把节，同时使文章的首尾结构有一种回环之

美。

六、总结全文

今天这节课，我们进一步感受到了彝族的民族风情，知道了火把

节的来历，知道了火把节不是一个简简单单的节日，更是彝族人民勤

劳勇敢、不屈不挠精神的象征。

板书设计

1、穿上节日的盛装，热情准备节日的饭菜。不惧恶势力

2、斗牛。火把节

3、摔跤勇敢坚强

4、点燃火把不屈不挠

部编版五年级下册语文《梅花魂》教案篇3

教学目标：

1.学会本课的生字、新词。

2.理解课文的内容，感悟武松的倔强豪放、机智勇武的性格。

3.激发与培养学生阅读名著的兴趣。

教学重难点：

重点：理解武松打虎一部分内容。

难点：感悟人物的性格特征。

教具准备：

小黑板，DVD,电视机。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、激趣导入

同学们，看过电视剧《水浒传》吗?谈一谈你对《水浒传》的了解。

今天我们一起学习《景阳冈》，去认识打虎英雄--武松吧。

板书课题：景阳冈（解题）

参照〃阅读提示〃，明确学习要求：

⑴找出具体描写打虎的部分多读几遍。

⑵除了打虎，课文还写了哪些内容，它们与打虎有关系吗？

⑶武松给你留下了什么样的印象？

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文，要求把课文读通读顺，把字音读准确，不懂的字

词可查阅工具书进行解决。

2.检查学生自学情况。

⑴小黑板出示：吓唬、诡计、踉踉跄跄、腰胯等词语。

⑵指名朗读。

⑶重点指导个别字词的音、形、义。

⑷说一说课文讲了一件什么事?重点写了哪些内容?（板书：喝酒，

上冈，打虎，下冈）

三、再读课文，重点研读〃打虎〃片段。

1细读打虎的内容，说说老虎和武松给你留下了什么印象。

2你是从文中哪些地方感受到的?用横线画下来品析。

3展示交流

打虎：

⑴引导学生抓住老虎伤人的三招以及武松对付老虎的三闪来学习。

老虎：一扑一掀一剪

武松：闪在青石旁闪在大虫背后又闪在一边）

⑵武松的这一系列的〃闪〃能否换成"躲〃，说说理由。

⑶找出武松打虎的动作描写（抡劈揪按踢提打），感受武松的英

勇无畏。

⑷让学生试着表演武松打虎的精彩过程，师生共同点评。

⑸请同学们欣赏一下电视剧《水浒传》中《武松打虎》的精彩片

段，再次感受武松的机智勇敢和打虎时惊心动魄的场面。

⑹有感情地朗读。读出老虎的凶猛，读出武松的机智勇武。

⑺学生展示自己的朗读。

喝酒：

⑴引导学生抓住武松喝酒时的语言与动作描写来学习。

⑵感受到武松什么样的性格特征。（倔强豪放）

4.教师小结过渡：

刚才我们重点交流了打虎和喝酒两个部分，已深切感悟了武松的

倔强豪放与英勇无畏。除了这些，课文还写了哪些内容（上冈，下冈），

它们与表现文章中心有关吗？

四、总结

同学们，通过《景阳冈》一课的学习，我们认识了一个怎样的武

松？

倔强豪放，机智勇武

五、探究延伸

学了这一课，武松打虎的英雄气概给我们留下了不可磨灭的印象，

但有同学说：〃现在要保护老虎，武松打虎的内容不该读了。〃你同

意吗?说说你的看法。

1.学生讨论

2.学生畅谈，师相机点拨

附：板书设计

20景阳冈

打虎

机智勇武

上冈下冈

喝酒

倔强豪放

部编版五年级下册语文《梅花魂》教案篇4

【学习目标】

L有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是

通过对诸葛亮筹划安排〃草船借箭〃部分内容的研读，感受诸葛亮足

智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。

3、学会〃妒、督、寨、擂、呐、丞〃等生字及由这些生字组成的

新词,认识〃瑜、幔〃等生字。

【教学重点】

1、了解〃草船借箭〃一事的起因及经过。

2、扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

【课前准备】

1、学生准备：

有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、

蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。

2、教师准备：

制作本课多媒体课件。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设意境、感悟精彩

L创设意境，渲染气氛。课前播放电视剧《三国演义》的片断和

主题曲。

2、调动积累：

你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事？

3、尝试交流，整体感知：

⑴谈话：今天,老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精

彩故事。（出示课题：草船借箭）老师相信，许多同学都熟悉这个故事，

谁来介绍一下故事的主要内容？

⑵学生交流。

⑶对学生的交流进行评价。

二、切入中心，领悟〃神妙"

1、划出课文的中心句：

请同学认真阅读全文，划出课文的中心句一〃周瑜长叹一声，说:

'诸葛亮神机妙算，我真比不上他!’〃

2、品读感悟，周瑜临终感叹：〃既生瑜，何生亮!〃请同学们自

由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心

体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。

3、学生自主学习。边读边画边体会。

4、交流、对话：

以〃诸葛亮知天文〃为例，教学过程设想如下：

⑴品读句子："这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。〃

角色换位，对比体会：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。他们

各自心情会怎样?心理会怎么想的？

角色扮读。

⑵联系课文上下文来体会。课文中这些地方能看出诸葛亮事先算

准了这场大雾。如，第二自然段的〃诸葛亮说：’只要三天。’〃

〃诸葛亮说：‘怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状，三天造

不好，甘受惩罚。’〃

〃诸葛亮说：’今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百

个军士到江边搬箭。’〃

第四自然段的〃诸葛亮说：‘你借给我二十条船，每条船上要三

十个军士。船用青布幔子遮起来……第三天管保有十万支箭。不过不能

计都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。〃

第六自然段的〃第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不

见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到

船里。鲁肃问他：’你叫我来做什么?’诸葛亮说：’请你一起去取

4々//，

刖。

第七自然段的"这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。〃

5、小组自学交流〃诸葛亮懂地利〃的情节。教学过程设想如下：

⑴默读课文，圈画相关的句子或重点词语。

⑵交流体会。

课文中的相关句子：

第六自然段的〃诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸

开去。”

第八自然段的〃诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，

仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。〃本句中〃逼近〃一词尤其能反

映诸葛亮的神机妙算：理由一：逼得太近，曹操必能识破秘密;理由二：

距离曹军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。〃度〃的把握全

在智慧。

三、课外延伸

1、阅读《三国演义》第40回、46回、90回。

2、用自己喜欢的方式重点品读〃诸葛亮识人心〃的课文内容。

第二课时

一、欣赏名著，品读经典

L谈话：

上节课，我们一起欣赏了《草船借箭》这个历史故事，老师知道

了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙算。有的同学说，诸葛亮通晓天文，

有的说他懂得地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因

为他〃知人心〃。的确，课文精彩描述〃诸葛亮知人心〃这方面的内

容，这也是这节课我们要探究的重点。如果老师让你选择自己最喜欢

的或最能展现自己才华的学习方式来欣赏、探究课文描述〃诸葛亮知

人心的内容，你会采用什么样的学习方式来探究？

2、学牛片刻沉思后汇报，老师梳理、概括出以下几种学习方式：

⑴读：有感情地朗读。

⑵说：选择故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有声有色地

说一说。

⑶演：邀请几个同学或者老师，分角色把这个故事演一演。

⑷评：评说诸葛亮〃神机妙算〃T口人心。

⑸写：根据看过的电视剧，展开想象,扩充、编写〃诸葛亮知人

心〃的某些场景。

3、学生讨论确定各自的学习方式，可以个体学习，也可以合作学

习。

4、师生互动交流，及时指导，让学生掌握一些学习方式、学习策

略。例：

⑴读：〃诸葛亮知人心〃这方面的课文内容，如果选择的是〃有

感情朗读〃这种学习方式，请按照自己对人物情感的理解进行个性化

朗读，以求达到声情并茂、人物形象活灵活现的效果。

⑵说：采用〃说一说〃的学习方式学习〃诸葛亮知人心〃这方面

的内容，你准备怎样说？

交流要点：

①主要的情节和内容要讲清楚。

②可以对故事的内容进行适当的创造，特别是第二自然段的对话,

要加上一些生动的提示语和有趣的细节等。

③语言要自然、流畅。不同人物的语言，要用不同的语气和语调，

表现出不同人物的性格特点。

④说话时态度大方，要注意〃听众〃的反应，能用目光和手势与

他们进行交流。

（3）演：如果选择〃演一演〃的学习方式学习〃诸葛帝知人心〃这

方面的内容，该怎样演呢？

交流要点：

①要编好〃剧本〃。把课文内容改为〃剧本〃，有些语言要适当

改变。

②选择好〃演员〃，分配好〃角色〃。

③各自熟悉〃台词〃。

④准备好简单的〃道具〃。

⑤注意：一可以演具体片断：比如，第二自然段的〃对话交锋〃；

第七自然段的〃饮酒取乐〃；二可以串演整篇课文内容。

5、请同学各自选择自己喜欢的方法，根据不同的要求，选择学习

伙伴，欣赏名著，品读〃诸葛亮知人心〃这方面的课文内容。

6、小组交流，全班汇报，自由欣赏、品读：引导学生围绕〃神机

妙算，，T口人心进行汇报,教师参与、互动。

以第七自然段为例一〃诸葛亮笑着说：’雾这样大，曹操一定不

敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。〃

针对这个片段,如果是采用表演探究的学习策略的同学，教学情

境可以这样创设：

师：〃《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之

多，但只有这个地方写到了诸葛亮的‘笑’。你们演演看，诸葛亮他

这时怎么笑r

（可能是：诸葛亮向北岸望了望，从鼻孔里轻轻哼了一声：〃雾这

样大，曹操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回

去。〃这是对曹操轻蔑的嘲笑。）

（可以是：诸葛亮面对南岸，仰天大笑着说：〃雾这样大，曹操一

定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。〃这是对战

胜周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。）

（可以是：诸葛亮看着眼前的船只,听着擂鼓、呐喊声,微微一笑，

说：〃雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天

亮了就回去。"这是自豪、自信的笑。）

师：现在就请同学们，用朗读把〃笑〃的不同内涵读出来。

二、营造〃对话〃，塑造人格

L同学们能不能用恰当的或四字词语来概括不同人物的性格特

点?（学生上台板书）

2、用关联词说话训练：

提供几组关联词：

因为……所以、如果……就、只有……才、虽然……但是、一……就。

谈话：老师提供几组关联词，同学们尽量多地选用这几组关联词，

结合刚才你们概括出来的表示人物性格特点的词语，把草船借箭这个

历史故事的前因后果介绍完整。

3、汇编诗歌，体味经典：

师：把故事编成了文字：

草船借箭，不寻常，

要论成败，有文章。

都督周瑜，欲陷害，

孔明先生，巧应对。

妙算天文，雾漫天，

通晓地利，蒙曹操。

洞悉人心，妙计成，

箭如雨下，满载归。

神机妙算，诸葛亮，

世世代代，美名扬。

喜欢的同学读一读，也可以背诵下来。

三、链接名著，拓展文本

请同学们自由畅谈读《三国演义》的原著后的体会，如〃空城

计〃；第五十回〃诸葛亮智算华容，关云长义释曹操〃；第五十一回〃曹

仁大战东吴兵，孔明一气周公瑾"；第五十五回〃玄德智激孙夫人，孔

明二气周公瑾〃；第五十六回〃曹操大宴铜雀台，孔明三气周公瑾〃。

四、作业超市

1、接龙复述故事。

2、把文本演绎成课本剧。

部编版五年级下册语文《梅花魂》教案篇5

教学要求：

感情朗读课文。理解课文内容，学习船长情急中果断处理问题的

思想方法。学习用注意事物之间的联系的方法深入理解课文内容。学

习本课牛字新词。

教学重点：

理解事情的发生、发展是由于帆船上人与猴子的联系发展和变化

的。

教学难点：

学会分析事物之间的关系。

教学构想：

教学中应抓住事情的发生、发展是由于帆船上人与猴子的联系发

展和变化的这一条线索来理解课文内容。介绍作者引入新课，理清事

情发展的顺序。抓住重点逐段学习。

教学准备：

生字卡片、录音带、投影片。

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

检查预习，初读课文，整体感知课文内容，理清课文条理，抓住

重点逐段学习。

学习过程：

一、激趣导入。

1、《跳水》这篇课文的作者是谁?(介绍托尔斯泰)

2、生字卡片检查生字读音。

3、指名读课文。

二、初步理解课文，给课文分段。

L学生按自己喜欢的方式读课文，提出自学要求：认真读课文，

想想事情发生的地方，是怎样引起的，结果怎样。再根据事情的发展

顺序把课文分成四段。

2、学生自学，巡视指导。

3、讨论交流。

(1)事情发生在什么地方?事情是怎样引起的?水手逗猴子取乐，有

哪几个原因?两个：一是完成了仟务，心情愉快;二是风平浪静，水手们

没有什么事情。

(2)猴子怎样把玩笑开到孩子身上的?(让学生用简单的话说说。)

(3)孩子为什么会走到顶端的横木的？

(4)结果怎样？

(5)指名感情朗读课文。

三、抓住重点，深入理解课文。

L孩子为什么追猴子?(因为猴子戏弄孩子，水手们又笑他，使他

的自尊心受到伤害。)从哪些语句可以看出孩子的自尊心受到伤害？

2、划出猴子放肆的句子，划出水手的表现，从中，你读懂了什么?

3、孩子遇到生命危险，从课文的哪些语句可以看出来？

4、理解〃孩子只要一失足，直掉到甲板上就没命了。即使他走到

横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。

5、理解〃甲板上的水手都吓呆〃〃有个人吓得大叫了一声"

6、理解〃孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来〃。

7、谁出现了，他是怎样使孩子转危为安的？

8、水手们救孩子只用了四十秒钟，为什么大家觉得四十秒钟的时

间太长了？

四、练习朗读课文。

五、从课文中，你觉得孩子的得救有几方面的原因?有什么启发？

作业设计：

1、感情朗读课文

2、把这个故事讲给父母听。

第二课时

教学内容：

进一步学习课文内容，理清事物之间的相互联系，明白从课文中

学到了什么道理，引导学生体会事物之间的关系。

学习过程：

一、检查朗读。

1、同桌互读互查,要求读得正确流

2、指名朗读。

二、引导学生体会事物之间的关系。

1、孩子处在十分危险的境地是由于哪几方面的原因？

(1)客观上：猴子的戏弄，水手们的笑，伤了孩子的自尊心；

(2)主观上：孩子在气急了的情况下，没有考虑事情的后果。

2、孩子得救是由于哪几方面的原因？

(1)是船长果断逼孩子跳水；

(2)是孩子及时明白了爸爸的意思，〃往下一纵身〃跳到了水里；

(3)是水手们在短短的四十秒中里就把孩子救上了甲板。

三、读了这篇课文，你有什么启发?你想到了什么?(鼓励学生根据

自己最深切的体会畅所欲言)

学生可能会想到：

1、遇到危险的情况要像船长那样冷静果断的采取措施。

2、做事要考虑后果，不能意识生气而不顾危险。

3、开玩笑要注意分寸，等等。

四、写一写

1、说说从本文中，你受到了什么启发？

2、在现实生活中有没有此类的事情，你是怎样处理的？

3、把你所想到的写下来。

作业设计：

L读了这篇课文，你有什么启发?你想到了什么?请写下来。

2、感情朗读课文。

部编版五年级下册语文《梅花魂》教案篇6

教学目标

1.认识〃吾、弗〃2个生字，读准多音字〃夫〃，会写〃矛、盾〃等4

个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.结合注释，并联系上下文理解词语的意思,进而理解寓言的内容，理

解故事的寓意。

4.试着用自己的话讲讲这个故事。

5.说说〃其人弗能应也〃的原因,并与同学交流牛活中类似的事情。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1.同学们，今天阳光明媚，可把我冻坏了。

（此时学生会说，老师你说错了。）

老师哪里说错了呢?（前后表达不一致后相矛盾。）

2.同学们，我们生活中像这样自相矛盾的事情还有很多,试着说一说。

（引导学生说出更多例子。）

3这节课，我们就来了解下〃自相矛盾〃的出处吧。

在开始上课之前,我们先来看段视频。（看《自相矛盾》的视频）让

学生大概了解故事情节。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.提出读书要求:自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一

读。

2.指名读生字。

着重指导:弗什①、夫何）

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导"矛、盾、誉、吾〃，并在黑板上示范。

（〃矛〃的笔画是横撇、点、横钩、竖钩、撇。〃盾〃的部首是

〃厂〃。〃誉〃的部首是〃言〃。〃吾〃的部首是〃口〃。）

三、再读课文，整体感知。

1.自由朗读课文。（介绍相关资料也可以让学生自己说。）

矛:古代兵器，在长柄的一端装有金属枪头。

盾:古代打仗时防护身体才当住敌人刀、箭等的牌。

韩非:战国末期哲学家,法家思想的主要代表人物。

2.体裁。（寓言）

3.指名朗读课文。

这篇课文讲了一个什么故事?用自己的话讲讲这个故事。

（古代一个卖矛与盾的楚国人，他先夸他的盾好,什么东西也戳不破;

又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人问他:拿你的矛刺你的盾，怎么样?那

人哑口无言。）

4.分组朗读课文。

注释：

楚人:楚国人。鬻（yCO：卖。誉:称赞,这里有〃夸耀〃的意思。陷:穿

透。利:锋利。以:用。弗:不。应:回答。

5.教师范读。

概括译文:楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，无论用

什么东西都无法穿透它。然后，他又夸耀自己的矛很锋利，无论什么东西

都能穿透。有人质问他：〃如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样?〃那个

人无法回答。无法被刺穿的盾牌和刺穿一切的长矛，是不可能共同存在

的。

四、品读感悟，体会情感。

1.文中楚国人如何卖矛和盾的呢？

誉之日：〃吾盾之坚，物莫能陷也。〃又誉其矛日：〃吾矛之利，于物

无不陷也。〃

（指名读,读出其夸赞自己东西的自豪感。）

2.他这般夸耀，路过的人都停下了脚步。路人们是要买他的矛或盾

吗?路人们都说了什么话呢？

〃以子之矛，陷子之盾，何如?〃

3.路人们七嘴八舌地议论，这位楚国人是什么表现？

（其人弗能应也）哑口无言、张口结舌……

4.体会〃夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立〃。

做事不能互相抵触，说话办事必须实事求是,要前后一致。

五、总结全文，拓展延伸。

1.班级交流讨论:你身上有过自相矛盾的现象吗?你悟出了什么道理?

（这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，把事实夸大到绝对的程度，使

自己陷入自相矛盾、尴尬境地的人。告诉我们:说话办事要实事求是，讲

究分寸，不能自相矛盾。）

2.楚人这样做会导致什么后果?（矛和盾都卖不出去）

我们来想办法帮帮他，帮他卖出这些东西。（引导学生为楚人想办法,

自由发言。）

3.说话不要前后矛盾，说话要有逻辑性。说话之前先思考这样说是

否合适。

板书设计

自相矛盾

盾-坚，物莫能陷

矛一利，物无不陷

不可同世而立

教学反思

1.本课是一篇文言的寓言故事，引导学生反复朗读，读通语句,根据注

释理解句意，反复品读，把握人物形象。

2.给学生表演和发言的机会，以学生为主体，激发兴趣,从而达到保持

学生注意力，理解文木的目的。

部编版五年级下册语文《梅花魂》教案篇7

教学目标：

L指导书写生字〃矛、盾〃和理解〃夸口、张口结舌〃等词语。

2、指导学生正确、流有感情地朗读课文。

3、指导学生精读课文，联系自己的生活经验，理解成语的寓意，

懂得做人的道理。

教学重难点：

通过具体语言材料，理解成语的寓意，养成良好的积累知识的习

惯。

教学准备：

投影片教学过程：

一、导入新课

同学们，我们已经积累了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?

今天老师要和大家一起来读几个成语故事。（板书：8、成语故事）谁来

告诉大家，什么样的词称为成语?弓I出《自相矛盾》。

二、初读指导

1、布置课内预习。

★轻声读成语故事《自相矛盾》，边读边圈出文中的牛字。

★拼读生字表中生字，想办法记住字音、字形。

★朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。

★画出文中不理解的词，在有疑问的地方做上记号。

2、检查自学情况，指导书写。

三、精读与感悟《自相矛盾》。

1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。

（写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破;又夸矛好，什

么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言）

2、成语中的矛和盾仅仅是指那个楚国人买的兵器矛和盾吗？

3、细读课文，抓关键词句，在交流讨论中感受人物形象和文章寓

/居

预设：〃夸口"是什么意思?（说大话）文中是谁在说大话?他说的

是什么大话呢？指导朗读好人物语言。

这个楚国人给你留下什么印象？结果怎样？〃张口结舌〃是什么意

思?（张着嘴巴说不出话来）那人为什么张口结舌说不出话的呢？周围人

怎样看他？

你又怎样看他？你能说说〃自相矛盾”的意思吗？文章为什么到这

就结束了？〃〃〃〃

4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没

有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么？

四、小结

五、拓展与延伸

1、用今天学到的学习成语故事的方法，学习《滥竽充数》和《画

龙点睛》这两个成语故事。

2、阅读《成语故事》，积累更多的成语。

板书设计：

成语故事

盾坚固都戳不穿自相矛盾矛锐利都能戳穿

说话前后抵触矛戳盾会怎么样

部编版五年级下册语文《梅花魂》教案篇8

（一）预习。

L根据需要查找资料（如有关彝族、火把节等情况）。

2.自读课文，自学生字;默读思考：课文是分哪几部分写的，你是

根据什么划分出来的？

（二）导入新课。

谈话：

1.同学们都喜欢哪些节日?说说过节的情况和心情。

2.我国是有着五十六个民族的大家庭，除了全国人民共同的节日，

很多民族还有自己特有的节日，我们先交流一下查找的这方面的资料。

3.〃来吧,到我们大凉山来吧，……〃听，彝族朋友在召唤我们了。

我们今天就一起走进大凉山，走进彝族的火把节去感受那盛大的节日

气氛吧！

（三）初读课文，整体感知。

1.朗读课文。

2.说说课文写了哪几部分内容。

3.课文写了火把节的哪几个场面？

（四）细读课文，理解感悟。

1.读了课文，你对彝族火把节有了哪些了解？

（准备过火把节那天的活动——打扫房子，准备节日饭菜,斗牛、

摔跤，点燃火把奔向田野山川，围着篝火尽情歌舞，火把节的来历）

2.你最喜欢哪些场面，说说自己的感受。

3.说说彝族火把节的来历。了解了这个传说，你想到了什么?大家

交流。

（通过第2、3两问，了解彝族的民族风情和彝家人的优良美德，

从而感受民族文化的无穷魅力。）

（五）有感情朗读课文。

1.采取个人读、小组读、指名读等方式有感情地朗读全文。

2.朗读你最喜欢的段落，展示给大家听。

（六）巩固练习。

1.交流学习、记忆牛字的方法。

2.读读写写（课后练习4）

3.词语采集——交流自己从课文中积累的词语。

部编版五年级下册语文《梅花魂》教案篇9

教学设想：

给学生搭建一个自主学习化的平台，提供一些有利学习的资源，

如听课教师的指点、网络社区资源的利用、学生特长资源的开发等，

让学生开心快乐的学习。在学生已经理解诗歌内容的基础上，借助课

外补充材料，让学生感悟乡村生活之美。

教学目标：

L学会生字词，学习诗歌理解内容。

2、个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。

3、提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。

教学重点：

1、能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。

2、能想象并说出《村晚》所描绘的景象。

教学难点：

个性化理解诗歌。

教学道具：

大黑板，大型音箱，每人一份表格，一个网络交流社区〃资料室〃

栏目下的《村晚》

教学设计：一、游戏引入，营造情境

1、我们先玩个游戏。

举个例子，我这儿有个词：树，我给它前面加个词儿：

高大的树

大家懂了吗?好，现在开始，准备，想到了就站起来说。

草——青青的苴

池塘——碧绿的池塘

水—清澈的水

山——巍峨的山

落日——红纤的落日

放牛娃——快乐的放牛娃

牛—悠闲的牛

2、很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面,比如：树一一

树长得根深叶茂

学生说。

3、我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性

词语，大家愿意接受挑战吗？

学生说。

二、初感诗歌，激发疑问

L我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是

一位诗人带给我们的，他的名字叫——雷震（板书）。

指名解题：看了诗题，你想到什么？

（〃村晚〃意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚

景色的。）

这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。

学生上黑板板书古诗：

村晚

草满池塘水满陂，

山衔落日浸寒漪。

牧童归去横牛背，

短笛无腔信口吹。

其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求：读流利，

有问题可以在书上做个记号。

学生自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。

2、好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢？

（指名读）

读完后教师组织学生评点一下朗读情况。

3、激发疑问。

读了这首诗，谁有问题吗？

让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打

上相应的记号。

问题假设：

1）、诗中的〃陂〃和〃池塘〃意思一样吗?（明白它们的意思是相同

的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分）学生找出诗句中和图画上

想对应的地方，看看图，再说说诗句的意思，理解这一行诗写出了水

草丰美的样子，写得生机勃勃。

2）、这一行里的〃山衔落日〃是什么意思?看图理解诗句的意思。

（意思是山叼住将要落下去的太阳）为什么要用〃叼〃字呢?找出社区动

画上和诗句内容相对应的部分，并用自己的话说一说。

3）、理解寒漪，（指的是清凉的水面波纹。）〃浸〃是什么意思?（倒

映在水中的意思。）从图画上能看出这句诗的内容吗?为什么?你能相象

出这部分的图画吗?（学生自由的发挥想象,比如可以说说图画上没有

的内容是怎样的）4）、〃牧童〃是指什么人?（指放牛放羊的儿童，这里

指的是放牛娃。）〃归去〃是指去哪里?（去村里）〃横牛背〃是什么意思

（看图理解该词的意思。）看看牧童在牛背上干什么?哪一句诗和这个画

面是对应的?（理解〃短笛无腔信口吹〃，明白这句的意思是：手里拿

着短笛不成腔调地在吹。）听一支牧童短笛。

师：好，还有问题吗?（肯定已经没有学生再有问题了）如果没有，

那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了。

三、指导学法，理解诗歌

L同学们，研究问题就好比打仗，一切只有运筹帷幄，最终方能

决胜千里。让我们想一想，怎么才能解决这些问题呢?谁有好的建议？

让学生讲讲解决的办法。

比如，查字典、同桌讨论、查找课外资料、结合课文插图其实，

还有很多办法，荀子曾说过：〃君子生非异也，善借于物也〃，今天

我们周围有许多老师，我们也可以问问他们，更要告诉大家的是，李

老师已经为大家准备好一个网络社区，上面稍微有一些资料和动画，

可供大家学习时参考，你们可以把自己通过各种不同方式解决的问题

答案回复到社区里，这样，我们大家资源共享了，呵呵~

学生开始尝试通过各种方式解决问题。

2、集体交流。

3、谁能将自己对整首诗的理解说说看？

学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。

四、深入诵读，表达感悟

1、诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢?（指名说）

2、提出要求：应该把这首诗的韵脚〃陂、漪、吹〃读得清晰、响

凫。

3、学生自由练读。

4、指名读，学生评议。

教师根据评议在社区中划分出这首诗的节奏：

村晚

草满/池塘11水满陂，

山衔/落日II浸寒漪。

牧童/归去II横牛背，

短笛/无腔II信口吹。

5、教师分行领读，学生跟读。

草满池塘——

山衔落日——

牧童——

短笛——

6、指名有感情地朗读。

7、背诵古诗。

五、拓展延伸，善加积累

《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色，给人一种

无限的遐想。课前，老师曾让大家搜集了一些像《村晚》一样描写乡

村景色的古诗，并发到了社区中，现在派上用处了，让我们一起来瞧

一下吧。（打开相关网页浏览）请同学们分成小小组进行交流：

A、选取你们组喜欢的一首诗，并讨论：你从中感受到

了怎样的美景?再完成表格。诗题季节描写的景物感

想

B、尝试着吟诵好这首诗。

（如果学生来不及做，就将它留作课外作业）

部编版五年级下册语文《梅花魂》教案篇10

教学目标

L认识〃瑜、忌〃等10个生字，会写〃妒、忌〃等13个字，会写

〃妒忌、军事〃等15个词语。

2.默读课文。理清草船借箭的起因、经过和结果。

3.理解课文内容，感受鲜明的人物形象,从而体验阅读名著的乐趣。

用自己的话讲讲这个故事。

4.试着阅读名著《三国演义》。

教学过程

-第一课时・

一、导入新课，激发兴趣。

（播放电视剧《三国演义》的片头曲）

话说天下大势，分久必合，合久必分。关于三国的故事,最著名的莫过

于四大名著之一的《三国演义》，大家都看过这本书吗?你最喜欢里面的

哪些人物?（生自由讨论发言）听了大家的发言，老师发现很多同学都喜欢

诸葛亮，谁能说说喜欢他的理由?（足智多谋、神机妙算）今天我们学的这

篇课文也和诸葛亮有关。（板书课题）看了课题，大家有什么想问的吗?（草

船借箭是什么意思?为什么要用草船借箭?借到了吗?怎么借的?）现在就

请大家带着这些问题来读一读课文，到课文中去寻找你想知道的答案。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.学生自由朗读课文，找出不认识的字词。

2.着重指导：

（1）（出示生字）学生认读生字，师指导正音。

（2）注意：〃忌〃的上面是〃己〃，不要写成〃已〃「督〃的下面是

〃目〃，不要写成旧〃。

（3）（出示生词）指定学生带读。

3.学牛正确流W也齐读课文。

三、再读课文，整体感知。

学生快速浏览全文,找出描写草船借箭的起因、经过和结果的段落,

并用自己的话说说这篇课文讲了些什么。

起因Q~2自然段）；

经过（3~9自然段）；

结果（10自然段）。

这篇课文主要讲:周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,与诸葛亮约定在三天

之内造好十万只箭，想借此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操〃借箭〃，挫败

了周瑜的阴谋。

四、小结。

周瑜设计陷害诸葛亮，但是诸葛亮却将计就计,承诺三天就能办好。

接下来，他如何在三天内成功造好十万支箭呢?且看下回分解。

-第二课时-

一、复习故知，导入新课。

上节课我们已经知道了为什么会发生〃草船借箭〃这个故事，并初

步了解了四个人物，那么，请你从谋略和智慧的角度，给故事中的四个人物

进行排名,你觉得可以怎么排?（学生自主排名,展示）

每位同学都给四个人物打了分，尽管答案不同,但是有一点是毫无异

议的:从谋略和智慧的角度，诸葛亮排第一。诸葛亮的神机妙算真让人佩

服。

二、深入体会，感知人物形象。

1.诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方?请同学们默读课文，用线画出

表现诸葛亮神机妙算的句子，从中体会后再小组交流。

（学生读课文并讨论，教师巡视，点拨引导）

讨论交流,主要从以下几个方面思考：

（1）〃这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。〃（选择这样的天

气，说明诸葛亮精通天文、气象，对天气预测准确。正因为大雾漫天，什么

都看不清,曹操才不敢轻易出兵，只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得

以实施。）

①会不会是凑巧赶上大雾漫天呢？联系上文说说。（〃诸葛亮

说：’只要三天。〃〃第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不

见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船

里。〃找到文中这两处，引导学生诵读,要读出诸葛亮的胸有成竹、从容

不迫。从中悟到诸葛亮早在三天之前就知道这天有大雾。）

②我觉得〃第一天……秘密地把鲁肃请到船里〃这个句子写得太啰

唆，前两天没有动静，是否可以删去,直接写“第三天四更时候，诸葛亮秘

密地把鲁肃请到船里"？（组织学生讨论）

小结:不能删，因为通过具体写前两天没动静，我们才能把时间快速流

逝与诸葛亮从容的行为作对比，真正体会到诸葛亮的从容不迫、胸有成

竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！

（2）〃诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。〃

（把船只用绳索连接起来，一字摆开，既便于统一行动，避免走散，又不

留空隙，使受箭面积达到最大。）

⑶〃诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士

一边擂鼓，一边大声呐喊。〃

（军士擂鼓呐喊，既是为了造声势，又是为了让曹军明确射箭的目标

和方向。）

（4）〃鲁肃吃惊地说：’如果曹兵出来，怎么办?’诸葛亮笑着说：’雾

这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’〃

诸葛亮是笑着说这句话的，让我们一起读出诸葛亮的自信、镇定。

（齐读）诸葛亮在笑什么?这一笑表现了什么?小声诵读，仔细思考。（自由

汇报）

小结:如此谈笑风生，镇定自若是因为诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨

慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出兵,只会叫弓弩手朝他们射箭。这

一笑表现了诸葛亮的自信、大度、胸有成竹、运筹帷幄。

（5）诸葛亮算得准不准呢?从哪里可以看出来?出示：〃曹操听到鼓声

和呐喊声，就下令说：’江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要

轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。’〃

⑹〃诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，

逼近曹军水塞受箭。〃

（两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。）

可见，诸葛亮方方面面都考虑得周密、滴水不漏，你们说诸葛亮神不

神?（生齐答神。滋不妙?（生齐答妙。）

（7）什么时候曹操才知道上当了？出示：〃天渐渐亮了，雾还没有

散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。〃

难怪周瑜长叹一声，说了这样一句话：〃（生读）诸葛亮神机妙算，我真

比不上他!〃

2.草船借箭成功的原因。

Q）诸葛亮精通天文、气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。

（2）利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾漫天，曹操看不清虚实，不

敢轻易出兵，只得放箭。

（3）考虑周全，安俳巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两

回立刖。

3.请同学们自己组织语言,用几个词语来概括诸葛亮的才干。

出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：

一夜浓雾满长江，

远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰，

孔明今日伏周郎。

这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读，同时指出：

这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过,其中的〃骤雨飞蝗〃用来比喻

曹军射来那么多的箭。

三、拓展延伸，读后感悟。

1.在学习课文之前,大家觉得诸葛亮是一个足智多谋、神机妙算的

人，那么学了课文之后，大家对文中的人物留下了怎样的印象呢？

诸葛亮:有胆有识、知人善用、足智多谋、神机妙算、才智超群。

周瑜:嫉贤妒能，心胸狭窄。

鲁肃:忠厚守信,顾全大局。

曹操:生性多疑，谨慎小心。

2.思考:诸葛亮借箭成功,除了自身才智，还有哪些因素?（天时、地禾II、

人和）

四、小结。

相信我们每一个同学对诸葛亮的谋略和智慧都有自己独特的体会

和理解。回家以后，把这个故事讲给爸爸妈妈听吧！

板书设计

草船借箭

教学反思

本课是精读课文，要求学生掌握的内容比较多。首先,在情节的理解

上，讲解详细有层次,学生可以一步步掌握内容;其次，在人物特点的分析

中,通过抓住重点语句去体会;最后，安排学生讨论、总结人物特点，深入

理解人物形象。

部编版五年级下册语文《梅花魂》教案篇11

一、课题名称：草船借箭

二、教学目标：

1.知识与技能

①正确读写本科生字词

②了解故事起因、经过、结果，并用自己的话来概括

③朗读课文，自读自悟，体会人物性格特点

2、过程与方法：情境教学法、阅读法、

3、情感态度价值观

①激发学生阅读名著的兴趣

三、教学重点：通过对故事情节的了解，体会诸葛亮的神机妙算。

教学难点：通过具体语句感受人物的特点

四、教学准备：时代背景

五、教学过程设计：

㈠导入

L聊故事,创氛围

师：我们国家有着灿烂的历史文化，我国的〃古典四大名著〃就

是祖先留给我们的文化遗产。同学们，你们知道中国的〃古典四大名

著〃是指的那四本书吗？举手回答

生：《红楼梦》《西游记》《水浒传》《三国演义》

师：没错，就是这四本书。其中啊，《三国演义》被称为智慧之

书和谋略之书，谁来说说自己都知道这本书中的哪些故事呢？

生：……

2揭题

师：刚才大家讲了〃……〃这些故事，今天我们就一起进入《三国

演义》中的《草船借箭》这个故事。（板书课题请同学们伸出自己的手

跟老师一起写课题）

3、齐读课题

师：好，现在请大家用自己最洪亮的声音把课题读一遍！

4、简介时代背景

师：话说在东汉末年的时候，天下三分，曹操、刘备、孙权各据

一方，其中曹操的实力最强。于是，在打败了刘备以后，曹操继续南

下攻打孙权，准备扫平江南。为了抵抗曹军，刘备和孙权决定联手，

于是刘备派遣诸葛亮至孙权那里，帮忙出谋划策。故事就在这样的情

况下发生了，想知道故事的内容是什么吗?赶紧把课文读一读吧!在读

的时候看到注音的字多读几遍，不会的字问一下会的同学。想一想课

文讲了一件什么事，你能用一句话分别把事情的起因、经过、结果吗？

（二）初读课文，整体感知

检查作业，请学生用一句话概括内容。

师：大家说得非常好，那么现在老师想让大家从智慧和谋略的角

度来给课文中的四个人物排一下名次。（最终无论其他人怎么排，诸葛

亮都会是第一，引出诸葛亮是最聪明的）

师：诸葛亮是最有智慧的，这是大家读了一遍课文以后达成的共

识，非常好!这篇课文中写诸葛亮的地方很多，现在老师想请大家再把

课文仔仔细细的再读一遍，把你认为写诸葛亮的智慧，写诸葛亮的谋

略写得最精彩的地方找出来，仔仔细细的读一读，读出精彩!B月白吗？

好，开始，放声读！

师：好，同学们读的非常投入，尤其是你认为写得好的地方读得

更加有味道。咱们现在来交流一下，你觉得这篇课文中写诸葛亮的谋

略和智慧什么地方写得最精彩，把你觉得精彩的地方读给大家听!（生读

课文，教师进行点评，引导学生有感情的读课文，体会人物的智慧与

谋略）

师：大家读得都不错，这节课我们先分享这么多，下一节课再接

着分享，请同学们做好准备。下课。

六、板书设计：略

部编版五年级下册语文《梅花魂》教案篇12

教学目标：

1、知识目标：会写6个生字，会认3个生字，能正确读写〃家禽'

等词语。

2、能力目标：有感情朗读课文，能根据注释理解词句。

3、情感目标