部编版三年级语文上册《 在牛肚子里旅行》教学设计

《在牛肚子里旅行》教学设计

教材分析：

本篇课文选自三年级上册，是张之路的作品。本文

主要讲了一篇有趣的科普故事。文章通过两只蟋蟀玩捉

迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅

行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们了一

个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时

也让同学们体会到了友谊的珍贵！根据新课标的阶段目

标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点和认

识规律，我制定了本科的教学目标。

教学目标：

1.认识“咱、偷、齿、嚼”等10个上字，读准多音字

“答、应、骨”，会写“旅、咱、救、命”等13个字，会

写“旅行、要好”等17个词语。

2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会青头

和红头对话时的心情，读出相应的语气。

3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，

从文中找出三处依据。让学生体会它们之间的真挚友情。

4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线

图讲故事。

重点：

I.认识“咱、偷、齿、嚼”等10个生字，读准多音

字“答、应、骨”，会写“旅、咱、救、命”等13个字，

会写“旅行、要好”等17个词语。

2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会青头

和红头对话时的心情，读出相应的语气。

难点：

1.体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找

出三处依据。让学生体会它们之间的真挚友情。

2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线

图讲故事。

学前准备：

1.预习提纲

（1）搜集蟋蟀、牛的胃的图片，帮助学生认识这些事

物。

（2）默读课文，把课文正确流利地读通顺。

2.多媒体课件

教学课时：2课时。

第1课时

课时目标：

1.认识“咱、偷、齿、嚼”等10个生字，读准多音字

“答、应、骨”，会写“旅、咱、救、命”等13个字，会写

“旅行、要好”等17个词语。

2.运用查字典、联系上下文等方法，理解文中“悲哀、

细嚼慢咽、蹭来蹭去”等词语的意思。

教学过程：

一、创设情境，引出课题。

1.猜谜语。

家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。

（谜底：蟋蟀。）（配蟋蟀打斗的图片）

2.你对蟋蟀有多少了解呢？

3•今天，让我们来欣赏一下两只蟋蟀的故事。（板书

课题，齐读课题。）

4.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？

5.课件出示课前搜集的资料。

牛的胃：牛肚即牛胃。牛为反刍动物，共有四个胃，

前三个胃为食道变异，最后一个才是真胃。

二、初读课文，识记生字。

L课件出示自学提示：

2.分类写字。

（1）课件出示本课要求的会写字。

旅、咱、救、命、拼、扫、胃、管、等、刚、流、泪、

算

（2）仔细观察这些生字的结构，说一说你们小组合作

后共同发现了什么？

(3)课件出示：命、胃、管、算、等。(可以从字义

上加一张学生算题的图帮助学生理解其义)

学生自己总结上下结构的字要注意的地方，教师相机

指导。

(4)学生练写，同桌评议，再次练写。

(5)借助查字典、联系上下文理解词语的意思。如“细

嚼慢咽”除了联系上下文，也可以联系自己的吃饭习惯去

理解。

3.多音字认读。

1.它心想：我要是一答•应•，就会被青头发现。

2.青头不顾身上的疼痛，一骨•碌•爬起来大声喊。

(1)指名读上面的句子，注意加点字的读音，相机指

导。

(2)师：同学们注意到上面句子中的加点字了吗？它

们都是多音字，不止一个读音哦。大家还知道它们的其他

读音吗？谁来说一说？

(3)师：同学们真棒，掌握得很不错，下面我们一起

来做几个多音字。

三、精读课文，品味感悟。

1.学习第1〜7自然段。

(1)请大家默读第1〜7自然段。

①画出你不太理解的词语。

②思考：第1自然段讲的是什么？“卷到嘴里”你能用

动作演一下吗？哪种动物的舌头也能把食物卷到嘴里？

小组合作交流汇报。

生1:第1自然段写了故事的起因，因为青头和红头玩

捉迷藏从而有了红头在牛肚子里旅行的经历。

生2：我会表演“卷到嘴里”的动作，我知道青蛙捉害

虫的时候就是用舌头把害虫卷到嘴里的。

(2)哪一句话是写红头的心理活动？哪个词语写事发

突然？

指名回答。(“它心想：我要是一答应，就会被青头

发现。”这句话是写红头的心理活动。“做梦都没想到”

说明事情发生突然。)

四、再读课文，初步把握课文内容。

L默读课文，思考：课文主要讲了“青头”和“红头”

的什么故事？

2.交流明确：两只小蟋蟀在捉迷藏中，红头不幸被牛

误吃到肚子里，在牛的肚子里做了一次惊险的旅行的故事。

第2课时

课时目标：

1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会青头

和红头对话时的心情，读出相应的语气。

2.体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找

出三处依据。让学生体会到它们的真挚友情。

3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线

图讲故事。

教学过程

一、复习巩固。

复习生字，学生齐读，分小组读。教师指导重点字。

二、精读课文，品味感悟。

1.默读全文，找一找，从哪里可以看出青头和红头是

“非常要好的朋友”？

2.学习8〜21自然段。

(1)分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情,

读出相应的语气。

(2)红头遇到危险的句子。

课件出示：

“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

“你在哪儿？“青头急忙问。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命

啊！”

①从哪里可以看出红头遇到危险时的害怕？

生1：从“拼命地叫起来”我能看出红头的害怕和着急。

都“拼命”了，一定是最危险的。

生2：我觉得从两个感叹号也能看出红头的着急和害

怕，语气强烈才能用感叹号。

②从“急忙”这个词语你能感觉到什么？

指名回答。（从这个词语可以看出青头对红头的关心,

也应照了开头第1自然段中提到的它们是好朋友。）

（3）指名读笫11自然段，找出里面对青头动作、语

言的描写。从它的语言和动作中你能体会到什么？

（4）指名朗读第13自然段，读出青头为救朋友的急

切心情。

（5）再次分角色朗读第14〜16自然段，课件出示思

考内容。

“悲哀”说明了什么？青头又是怎样做的？

（6）默读第17自然段，从这一段的描写你了解到哪

些内容？

指名回答。（吞下去的草真的又被牛送到嘴里。红头

虽然看到了亮光，但已经不能动了，它已经筋疲力尽了。）

请同学根据这段文字画出红头旅游的路线图。（板书

贴图，画出路线）

（7）再次指名分角色朗读第18〜21自然段，把握青

头的语气。

（8）理解“蹭来蹭去”可以用动作演一演。课件出示

思考问题。青头用什么方法解救的红头？红头看到青头后

有什么反应？

三、合作演练，讲述故事。

1.现在你能借助我们今天完成的旅行路线图来讲故事

吗？

2.同桌合作讲