部编版三年级语文上册《语文园地三》教案

语文园地三

1.借助交流平台，了解童话，感受童话中生动的人物形象，受到一定的

启发。

.借助识字加油站，运用减一减（去掉部件）的识字方法，识记字形，

教2

学理解字义，并正确运用。

目

标3.了解口字旁生字的特点，归类识记生字。

发现句子的病因，能运用几种常用的修改符号修改病句，提升准确运用

语言文字的能力。

5.通过口积月累，感受谚语的趣味和魅力，在背诵中积累谚语。

教师：“”。.提前布置阅读任务。

课

学2

时

前学生：1.提前准备一篇自己喜欢的课外童话故事，准备在课堂2

安

准课

排

备上介绍。己的习作内容，想一想怎样才能讲得更精彩，在课堂

时

上讲给大家听。

6.争0命5・第课时7”.华旗?

1.交流读过的童话故事，能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及

阅读童话的好处。

2.能把自己创编的童话故事讲得生动有趣。

一、交流平台

导语：在习作课上，我们一起总结了童话故事的几个特点，还记不记得？（鲜

明的形象、奇妙的想象、有趣的情节、有益的启示。）有三位小朋友也喜欢读童

话故事，他们读完故事后跟我们也有一样的收获。

“交流平台”的内容,指名读一读三位小朋友的话,并说说他们是从哪些方

面来分享阅读童话故事的攻获的。（故事形象、故事内容、故事启示）

2.引导学生从这三个方面回顾本单元的童话内容。

（1）你最喜欢课文中的谁？为什么？

（2）你觉得课文中哪些地方最有趣（令你印象最深刻）？

（3）你从这些故事中得到了哪些启示？

3.学生交流后，教师出示图表并小结。

主要故

篇目名称故事内容（情节）故事启示

事形象

《卖火小女孩五次擦着火柴，同情弱小；

柴的小小女孩在幻象中看到了火炉、追求美好，

i女孩》烤鹅、圣诞树和奶奶。不惧苦难。

I1种子、树、树经历了从种子到木地不管什么时

《那一定手推车、板的变化，每一次变化候，都要乐

1会很好》椅子、木它都有新的追求，而且观、豁达，

地板最后它的梦想都实现了。要不断追求。

小结：同学们说得多好呀！我们不仅能从童话故事中交到很多奇特的朋友，

还能经历一些不可思议的事情。更重要的是，我们还能从有趣的故事中获得很多

有益的启示呢！所以，我们一定要多读童话故事，特别要读那些经典的童话故事。

那么，同学们还读过哪些好故事，给大家介绍介绍好吗？

4.教师提供交流提示，学生根据提示介绍自己准备的童话，交流阅读体验，

教师相机进行点拨指导。注意提醒学生结合读过的童话故事进行交流，只要能说

出自己印象最深刻的一两点即可。

（1）我给大家介绍的童话是o（介绍篇名）

（2）这个故事讲的是o（说说主要内容）

（3）为什么想给大家推荐这个故事呢？因为。（从

故事形象、情节内容、感悟启示等任一方面说说原因）

“读书记录卡”或写“读书日记”，帮助学生做好阅读记录，以备后期交流。

过渡：老师真高兴，大家读了这么多有趣的故事，分享了这么多生动真实的

体验！同学们，读书不是一时的任务，而是一种长期的学习，需要我们长期坚持

下去并使之成为一种生活方式。光读可能还不够，因为人的记忆力有限，我们最

好边读边做做阅读记录，一方面加深印象，真正读进去，另一方面，养成好的阅

读习惯，这对大家以后的学习、人生都有巨大的帮助。阅读记录怎么做呢？老师

在这儿分享两种简单的方法给大家。当然，同学们如果有更好、更新颖的方法或

是经验，也可以分享，让大家借鉴借鉴。

6.由单篇故事过渡到整本书阅读，教师重点指导学生制订整本书的阅读计

划。

（1）小组讨论。学生自由交流。

①平时都在什么时间读？（课余，睡前，晨读……可以利用碎片时间读，也

可以集中在某一时段读。）

②每天大概有多少阅读量？（估算自己的阅读速度，每分钟大概多少字……

每天要保证一定的阅读量。）

③每天阅读时间大概有多长？（大约20分钟。保证正常、规律作息，不影

响其他学习任务……）

④读完一本书准备花多长时间？（根据实际情况进行合理安排。）

（2）教师点拨指导学生可能有疑问的地方。

预设：课本推荐阅读的3本童话《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》都

有200页左右，学生对读完这样一本书大概要花多长时间可能缺乏经验。针对这

一情况，可让学生看看3本童话的目录，说说3本童话分别由几个故事构成，然

后在大致确定每个故事所需阅读时间的基础上，估算出读完整本书需要的时间。

（3）学生根据自身的实际情况，采用表格、条款等形式制订自己的阅读计

划。

过渡：现在，我们每个人都制订了自己的阅读计划。老师自己也制订了一份，

跟同学们一起读书、一起交流、一起进步。阅读需要长期坚持，就让我们互相鼓

励、监督，相互之间比一比，看谁不仅读得多，还能读得好。剩下的一点时间，

老师想留给同学们，接着展示自己的习作。

二、小小故事会

内容。

活动内容：将自己修改好的习作读给组内的同学听一听，由小组推选出一篇

最有意思的，再派小组代表把习作读给大家听。篇目作者和篇目朗读者可以不是

同—Ao

2.小组朗读评比。教师巡视，注意指导学生读出感情，读出趣味。

3.小组代表朗读展示。教师引导其余学生交流听后的感受，汲取好的经验,

讨论需要改进的地方。

“最佳创作奖”“最佳朗读者”“我最喜欢的故事角色”等奖项。

三、课堂回顾

，点评表扬学生的课堂表现。

小结：同学们，今天这堂课，我们主要交流了自己喜欢读的童话故事，不但

对童话故事的特点有了更加深刻的体会，也学会了从故事形象、故事内容、故事

主旨等方面来分享阅读收获，获得了很多成长的启示。在刚刚举行的“小小故事

会”活动中，老师更发现了不少未来的童话作家，未来的演说家、表演家，感受

到了你们内心的纯真、热情和善良，感受到了你们丰富多彩的内心世界。你们让

老师一下子，，返老还童，，了呢！老师相信，只要我们大家能够保持这份阅读的热

情，养成良好的阅读习惯，我们就能随时走进童话的天堂、阅读的乐园，去和花

鸟虫鱼说话，去和山川草木交谈，去探索、发现更多神奇的领域；我们就能凭借

想象的翅脍、智慧的粮仓，永远不受拘束，在天地间自由驻骋！

2.引导学生交流收获。

（1）交换阅读各自喜欢的童话篇目，听听同学的阅读感受。

（2）试着根据你读的某篇童话故事，写一写“读书日记”。

3合④争f，室二课时7中2拿《电令”必

1.借助识字加油站，运用减一减（去掉部件）的识字方法，识记字形，理解

字义，并正确运用。

2.了解口字旁生字的特点，归类识记生字。

3.能发现句子的病因，能运用常用的修改符号修改病句，提升准确运用语言

文字的能力。

4.通过日积月累，感受谚语的趣味和魅力，在背诵中积累谚语。

一、识字加油站

1.出示教材中的两组词语，朗读字词。

（1）指名拼读生字及词语，教师适时提醒读准”绍、乙、召”等字，尤其

要区分“绍”和“召”的字形和字音。

（2）指名领读，齐读。

（3）同桌互相检查字词朗读情况，注意及时纠正字词读音。

2.观察比较字形、读音。

（1）同桌互相交流，看看每组中的两个汉字在字形和读书上都有什么特点。

（2）代表汇报交流。

明确：每组中的第一个汉字去掉部首就是第二个汉字。这两个汉字在读音上

相同或者相似，但是字义却发生了变化。

（3）联系实际生活，点拨理解部分字义、词语。

3.指导减一减的识记方法，拓展组词。

4.引导学生对照生字表，找一找这类形声字，归类巩固识记。

小结：在汉字王国里，有很多这样的现象：一个汉字去掉部首就变成了另一

个汉字，虽然字形相似、读音相近，但在意思上已经发生了巨大的变化。同学们，

我们在认读理解的时候，千万不能犯“秀才认字认半边”的错误呀！

二、词句段运用

（一）识记生字。

1.出示课本Hl勺三组汉字，学生观察并汇报，教师点拨。

2.教师小结，引导学生明确汉字中“偏旁表义”的构字规律。

小结：这些生字，有的表示嘴巴吃东西的动作，与“口”有关：有的表示嘴

巴发出声音的动作，与“口”有关：还有的表示嘴巴发出的声音，也与“口”有

关。这就告诉我们，含有“口”这个偏旁的生字的字义要么跟嘴巴有关，要么就

跟声音以及发出声音时的动作有关。这就是汉字中“偏旁表义”的构字规律。这

是不是很有趣？

3.再读汉字并组词，拓展积累更多带口字旁的字。

（二）修改病句。

1.教师引导学生回忆改正、增补、删除3种修改符号。

（1）是（改正）号，用来对文句中的错别字、词进行改正。

（2）工^是（增补）号，用来增补文句中漏掉的部分。

（3）士.是（删除）号，用来删除文句中多余的部分。

2.引导学生将课本中三个句子修改前后的表达效果进行对比，交流发现。

明确：修改后的句广相比原句来说，用字、用词更准确，前后连接更加流畅,

句意表达更准确。

3.学以致用。引导学生读句子，并根据学到的方法进行修改。

三、日积月累

1.出示课本中的三个句子。学生自主朗读，注意借助拼音读准字音，读通句

子。

2.指名诵读，教师适时范读。读准字音、断句。注意“拨、辩”的字形。

3.教师引导学生理解句意。

（1）借助油灯的图片理解“幻不拨不亮，理不辩不明”。

明确：句式相同，前后一一对应，用“灯不拨不亮”的生活常识类比“理不

辩不明”的道理。整句话的意思是说：油灯经常拨一拨灯芯才会更亮，道理要经

常辩一辩才能更清楚明了，

（2）借助生活中发生的事件理解“有理走遍天下，无理寸步难行”。

明确：观察前后两个分句，“有理”和“无理”、“走遍天下”和“寸步难

行”对比鲜明。这是从“有理”和“无理”两个方面对比着说的。生活中，在公

共场合不遵守规则就是“无理”，这样的人会受到大家的谴责和唾弃。做生意讲

诚信，顾客盈门，生意就会越来越红火；反之很快就得关门停业。整句话的意思

是说：不管做任何事情，有道理、讲道理才行得通，否则是行不通的。

（3）借助掰手腕的游戏理解“一时强弱在于力，万古胜负在于理”。

明确：前半句的意思是，一时的胜负得失可能跟力气的大小有关。后半句的

意思是，长期的胜负要看谁站在有道理的一方。整句话的意思是说：靠武力只会

取得偶尔、暂时的胜利，讲道理的人才能赢得最终的胜利。

4.教师小结。引导学生积累更多关于“理”的谚语。

小结：同学们，这三句谚语都是关于“理”的。第一句告诉我们怎么懂道理,

第二、三句是对人要讲道理的劝诫。我们的心中要有一面道理的明镜，时不时照

一照，看自己哪些还不懂，哪些做得不对，从而努力改进。偶尔受了委屈、受到

不公正对待，仍要有大胸怀、大智慧。只要讲道理、守正义，真相早晚会水落石

出，你也会得到大家的理解和支持。

5.出示全部谚语，学生朗读并体会其中的道理，尝试背诵。

四、课堂回顾

教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

小结；同学们，这节课我们学习了三个板块的内容，有生字、词语、病句修

改和谚语，内容可谓丰富多彩。通过这节课的学习，我们了解了生字的构字法、

偏旁和字义的关系，掌握了三种修改符号，更重要的是从谚语中明白了“理”对

人生的重要意义。同学们的表现一如既往的好，不仅积极发言，而且见解独特，

老师感到很欣慰！希望大家以后再接再厉，在知识储备上更上一层楼！

语文园地三

►教学目标

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。

2.能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。

3.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。

4.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝

试使用。

5.朗读、背诵关于“理”的3条谚语。

»教学重难点

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。

2.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝

试使用。

»教学准备

准备资料：“”多媒体课件。

►教学课时

2课时

第1课时

»课时目标

1.交流对童话的感受，了解、梳理并总结童话的一些基本特点。

2.学习形声字声旁表音的特点，能运用减一减的方法，认识“申、介”等

7个生字。

3.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。

►教学过程

板块一交流收获，丰富认知

1.谈话导入。

（1）引导：同学们，在本单元的学习中，大家读了许多有趣的童话，你们

喜欢阅读童话故事吗？如果喜欢，能说说自己为什么喜欢童话吗？

（2）学生简单交流自己喜欢童话的原因，分享自己阅读童话故事的收获。

预设：

生1：童话故事通俗易懂，很有趣。

生2：童话里的人物常常有超常的力量，让人羡慕。

生3：童话里发生的事情都很神奇，吸引人。

（3）导入“交流平台”：有三个小伙伴也说出了阅读童话的收获，我们一

起来看看吧。

课件出示

I童话是一座五夥缤纷的大花园。在童话的

世界里,植物、动物不但和人一样会说话，而

1且也有喜怒哀乐。

这个单元的童话故事充满了丰富的想象.〈:

蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一粒种子也有自LN

|己的梦想……「懑

阅读童话,我们能交到很多奇特的朋友,经

［历一些不可思议的事柘「还能获得很多启示。

2.交流收获，总结童话特点。.语文要卡

（1）读一读，想一想。

读了“交流平台”中三个小伙伴的话，你有什么新发现？

（2）同学们畅所欲言，深入交流。

预设：童话里的植物、动物像人一样能说话、有思想、有感情。

童话的想象都很丰富。

童话故事常常能带给我们启示。

（3）教师小结：三个小伙伴分别从不同的角度交流了学习童话的收获。

第一个小伙伴总结了童话的特点，童话中的植物、动物像人一样能说话、有

思想、有感情。

第二个小伙伴是从写法方面交流的，说出童话充满了丰富的想象。

第三个小伙伴是从读童话故事的收获来谈的，阅读童话能给我们带来一些启

/J\o

，，语文要春

（4）交流积累，感受童话特点。

①引导学生以本单元学到的课文为例，说说童话的特点和阅读童话的好处。

预设：从《在牛肚子里旅行》这篇童话，我知道朋友之间应该互相关心，互

相帮助。

我要学习《一块奶酪》里的蚂蚁队长严于律己、以身作则的精神。

《那一定会很好》让我;感受到了动植物会说话，拟人的乐趣。

《卖火柴的小女孩》旦小女孩五次擦燃火柴后看到的幻象，让我体会到了小

女孩饥寒交迫，渴望关爱C

②引导学生结合课外阅读的童话故事，进一步加深对童话的认识和感受。

（5）教师总结：同学们，我们不仅能从童话故事中交到很多奇特的朋友，

还能经历•咔不可思议的事情-更币要的是，我们还能从仃趣的故事中获得很多

今后我们一定要多读童话故事，特别要读那些优秀的童话故事。

【设计意图】此环节教学主要通过谈话交流的形式，由单元学习认知回顾入

手，激发学生探究交流的兴趣，让学生学会从多方面去享受阅读童话故事所带来

的乐趣，从而激发他们阅读更多更好的童话故事的兴趣。

板块二趣味加减，快乐识字

出示“识字加油站”，

课件出示

伸一申（申请）界一介（介绍）棕一宗（祖宗）

忆一乙（乙方）招一召（召开）教一孝（孝顺）

1.减一减识字。

（1）学生读一读，认一认。

（2）引导：你发现了什么？

①预设：

生：读了这些生字，我发现它们大部分都是由熟字减掉偏旁变成的新字。

生：每组的第一个字是形声字。

生：后一个字是前一个字的声旁。

②师小结：形声字=形旁+声旁

形旁表示意思，声旁表示读音。

③引导学生读儿歌，进一步巩固复习形声字特点。

课件出示

汉字音形义，辨字要仔细，声旁多表音，形旁多表义，掌握其规律，识字多

容易。

（3）拓展组词，丰富词语积累。（出示生字和词组）

课件出示

申（引申重申）介（中介媒介）绍（绍兴）

宗（宗旨正宗）乙（甲乙乙肝）召（号召召集）

孝（孝敬孝心）

（4）读记生字，检查巩固：点读、抽读、开火车读。

（5）练一练：减一减识字。

拓展延伸：引导学生对照生字表再举几组这样形式的两个汉字。

挤一齐（整齐）赠一曾（曾经）烈一列（排列）案一安（安全）

2.加一加识字。

（1）说一说：从生字表里找一找形声字，并说出其形旁和声旁分别是什么。

（2）拓展积累，加一加识字。

引导：同学们，你还知道哪些熟字能变成新字吗？熟字加偏旁也可以变成新

字，来举例说一说吧，看谁说得最多。

【设计意图】此环节教学主要采取自主观察与教师点拨指导相结合的方式，

让学生进一步感知形声字的构字规律，并利用减一减、加一加等识字方法，激发

学生学习更多汉字的浓厚兴趣。

板块三观察发现，理解字义

出示“词句段运用”第一部分。

课件出示

®®®®/®（g）®@

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⑥③因⑥

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i.读一读，观察发现。

（i）小组交流你的发现，派代表汇报。

（2）引导学生了解“口”字的造字过程和意思。（出示课件）

（3）教师小结：这些字都带有口字旁，但是表示的意义不同，可分为三类。

（板书：口字旁）

①与吃的动作有关：咬叼嚼咽啃吞含

②与叫唤的动作有关：叫喊嚷吼吵啼唤

③与声音有关：啪咋吱嗡嘟呜嘀

2.说一说，引导拓展字词。

引导：同学们，你们还知道哪些带口字旁的字呢？

（1）学生自由交流。

（2）师小结，归类。

①与吃的动作有关：吃吐吮吸啄噎喷

②与叫唤的动作有关：嘶鸣吆喝（he）叮咛

③与声音有关：叮咚咕叽喳

④与语气有关：呢吗啊呀嘿嘛

3.想一想，拓展运用。

引导：同学们，你知道哪些木字旁的字？

（1）生自由说木字旁的字。（杆、杖、标、栋、探、梅、枝……）

（2）引导观察：你发现了什么？

(3)师小结：木字旁的字一般跟木头、植物有关,

4.课堂总结。

同学们，在这节课的学习中，我们不仅一起分享了阅读童话故事的收获，还

了解了关于汉字构字方面的有趣小知识，知道了口字旁的字有不同的字义。相信

在下节课的学习中，我们还会在语文园地里学到更多有趣的知识。

【设计意图】学生通过观察、分类，会发现相同偏旁的字却有着不同的意义,

并拓展延伸，可以大大提高学生积累、运用语言文字的能力。

►板书设计

语文园地

童话：拟人想象启示

形声字：形旁表义声旁表音

口字旁：意义不同

第2课时

►课时目标

1.引导学生学会使用改正、增补、删除3种修改符号，并尝试在习作修改

中运用。

2.朗读、背诵关于“理”的3条谚语。

►教学过程

板块一认识符号，实践运用

1.谈话导入。

俗话说：“好文章是改出来的。”这就说明我们在写作文的时候出现用字、

用词错误，甚至是句子不够流畅等现象都是正常的。我们只要反复地进行修改，

最终一定会把文章写得具体、流畅。同学们，接下来老师要教给你们修改习作的

绝招，你们想学会并将它运用到习作中去吗？

2.修改病句，认识修改符号。

(1)课件出示3个病句，读一读，引导：你发现了什么？

课件出示

李老师以经走了。

他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。

菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。

（2）小组交流，分析3个句子出现的问题。

师梳理总结：第1句有错别字，第2句搭配不当，第3句事物归类不准确。

（3）修改病句，认识修改符号。（课件出示3个用修改符号修改好的病句）

/课件出示

|"[S]

李老师而经走了。

।戴着।

他穿着一件灰色的上衣：入一K蓝色的帽子。

菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。

①仔细观察修改前后的句子，对比学习，了解修改符号。

认识三种修改符号：“改正”符号、“增补”符号、“删除”符号e

②观察引导：这三种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？

小组交流讨论，教师小结：“改正”符号，是对句子中有错别字、词的改正；

“增补”符号，是对句中成分残缺部分的增补；“删除”符号，是对多余部分的

删除。

（4）实践运用：用修改符号修改病句。（课件出示3个病句）

课件出示

A.冬天的早上，我带着一顶棉帽去上学。

B.他感到非常开心，不由自主地唱起动听的歌，优美的舞蹈。

C.全校师生和语文老师都参加了这次活动。

引导学生读句子，并根据学到的方法进行修改。

（5）学生自主修改，与同桌交流，然后在班内进行汇报。

课件出示

|—{M1

A.冬天的早上，我向着一