部编版二年级语文上册第8课《古诗二首》教案

第四单元•家乡风光

++•>2!单元导语q+44^+4令田>4H-柳

木单元围绕“家乡”这个主题编排了两首古诗和三篇课文，涵盖古今，跨越

海峡，表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。

“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”是本单元的教学重点。这是对一年

级下册“联系上下文，了解词语的意思”这一训练点的巩固与提升。教师应鼓励

学生大胆地运用这种方法,遇到不懂的词句，先借助上下文和生活经验推测意思，

再查字典验证。这种阅读方法可以促进学生边读边思考，提升学生独立阅读的能

力。”学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的另一个重点。本单元以写景

的文章为主，语言优美，生动形象。本单元写话安排的是学习写留言条，通过例

文让学生感受写留言条是来自现实生活交流的需要C通过例文旁的提示，让学生

明白留言条的基本格式。

分类具体内容内容简说教学要点课时安排

《登鹳雀楼》一诗

前两行写景，后两行寓

理于诗，道出了只有站

得高才能看得远的人正确、流利地朗读

生哲理。古诗，背诵古诗；展开

古诗二首《望庐山瀑布》一想象，用自己的话说说2课时

课

诗抓住庐山瀑布的动诗句描绘的画面，感受

文

态美，再现了庐山瀑布大自然的神奇、壮丽。

的雄壮与美丽，抒发了

诗人对大自然的赞美

之情。

本文是•篇写景用“像”说句子；

黄山奇石2课时

短文，生动地介绍了闻借助文字想象画而，感

名中外的黄山风景区悟黄山奇石的生动、有

有趣的奇石、怪石，语趣。

言生动，描写形象，富

有情趣。

本文描绘了台湾

著名风景区日月潭的

理解描写日月潭

秀丽风光，表达了作者

日月潭美景的词句，感受日月2课时

对祖国宝岛台湾、对祖

潭的优美景色。

国大好河山的热爱之

情。

本文围绕“葡萄沟

真是个好地方”一句展

能了解葡萄沟的

开描写，介绍了新疆葡

葡萄品种多和葡萄干

葡萄沟萄沟的葡萄品种多、色2课时

是怎么制成的，产生对

彩鲜、味道甜、产量高，

葡萄沟的向往之情。

制成的葡萄干非常有

名的特点。

在观察“南昌站・借助火车票上的

北京西站”的火车票中信息认识8个生字，增

识字加油站

认识“昌、铺”等8强在生活中主动识字

个生字。的意识；能够用“像”

语

一是感知“像什说句子；能联系上下文

文

么”句式的特点，根据理解词句的意思；学写

园2课时

字词句运用词语发挥想象说句子；留言条；发现描写颜色

地

二是初步感知理解词的词语的构词规律，并

四

语意思的方法。积累相关的词语；背

写话学写留言条。诵、积累描写风景的楹

让学生区分白、联，感受祖国河山的壮

我的发现

红、黄、绿四种颜色在美；阅读《画家乡》，

本色系中的不同颜色，感受家乡的美C

同时积累词语。

日积月累诵读并积累楹联。

阅读《画家乡》，

激发学生读书的兴趣，

我爱阅读

同时对学生进行热爱

家乡的教育C

8古诗二首

“依、尽”等个生字，会写“依、尽”等个字。（重点）

教119

学2.正确、流利地朗读和背诵古诗。（重点）

目

标3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、

壮丽。（重难点）

学

课2

前

a___”时

学生预习O

课

准

安

时

备

a”排

教师备课o

6卜0

“依、尽、欲、穷、层"5个生字，会写“依、尽、黄、层”4个字。

2.有感情地朗读并背诵《登鹳雀楼》。

3.在理解古诗词句的基础上，感受诗人对大自然的热爱之情，体会只有站得

高，才能看得远的道理。

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件出示课文插图）学生说出图中景物，明确落日的位置，教师谈话激

趣。

导语：这幅画面多壮美呀！有黄河、落日、小船、山峰……如果你在画中，

你还想看到更远、更美的风景，你能在图上找个更好的观测点吗？（生指出图上

的高楼）

2.简介鹳雀楼和诗人，理解诗题。

过渡：这座修筑在山顶的楼叫作鹳雀楼。相传，经常会有鹳雀在这座楼的楼

台上停歇，因此该楼得名鹳雀楼。其实，这座楼在修成后的一百多年里一直不为

大众所知，直到诗人王之涣登上它并为它写了一首诗后，立即声名大振。这首诗，

就是我们今天要学的《登鹳雀楼》。

（1）板书诗题，学生齐读。教师对王之涣进行简介。

王之涣（688-742）盛唐时期诗人，字季凌，精于写文，善于写诗，尤其擅

长写五言诗，以描写边塞风光著称。他的诗意境壮阔，音乐性强，很多被当时乐

工制曲歌唱，名动一时。可惜的是，他的诗只流传下来6首。其代表作有《登鹳

雀楼》《凉州词》等。

（2）随题识字，提示字音°

“登”是后鼻音；“鹳雀”又叫“鹳鸟”，是一种水鸟。教师可出示图片，

让学生了解是一种什么样的鸟即可。“雀”字在前面的课文《拍手歌》中学过，

可再次提示学生含有“隹”这一偏旁的字大多与鸟有关。理解诗题后让学生体会

“登鹳雀楼”应怎样断句停顿，指导据义断音，即“登/鹳雀楼”。

二、检测生字，指导书写

1.学生根据拼音拱读古诗，再同桌互读互纠。教师指名读并正音，仝班齐读。

2.玩游戏，检查生字掌握情况。

过渡：刚才我们把古诗读了这么多遍，同学们都认识里面的生字了吗？接下

来，我们来玩一个游戏——登鹳雀楼。鹳雀楼一共有三层，每一层都有一些生字

宝宝等着你们，如果你们都读正确了就可以一层一层地登上楼去观看风景。大家

愿意接受挑战吗？

（1）第一层挑战：出示生字“层”。（提示：“层”是平唁心。）

（2）第二层挑战：出示生字“依、欲、尽、穷”。（提示：“尽”是前鼻

音。）

（3）第三层挑战：进行抽查，随机选字。

过渡：大家可真厉害！这些生字宝宝根本难不倒大家啊！这些字现在大家都

认识了，可以一层层她登楼了。待会儿我们就在搂上欣赏美丽的风景吧!

3.指导生字书写。

（1）课件出示这首古诗中的4个会写字：依、尽、黄、层。

（2）学生观察生字的特点及在田字格中的位置，教师重点指导。

（3）学生描红、临写，教师相机指导。

（4）教师挑选优秀书写作品投影，师生共评，学生再练写。

4.教师说出带有会写字的词语，学生听写，完成后同桌互评互纠，再将订正

后的词语多写几遍。

三、练习朗读，读出韵律

1.学生自由读古诗，读准字音。古诗中出现的生字，可以多读几遍。

2.检查自读，指名读，教师评价。

3.（课件出示不带拼音的古诗）学生再读，读完后检查，用笔圈出自己读错

的字，正音后多读几遍。

4.教师范读古诗，或播放录音，指导读出古诗的韵律和节奏。

过渡：每首古诗都有一定的节奏和韵律，现在听老师来读一读，再根据老师

颦你们划分出来的节奏自由读，看看能不能读出古诗的韵律美。

（1）学生根据教师的示范和节奏，再读古诗，让读得好的学生展示。

（2）多种形式练读，如：拍手打节奏读、师生合作读、男女生合作读、接

龙读等。

四、品读诗句，想象回面

过渡：诗人王之涣找到了一个绝佳的欣赏风景的地点——鹳雀楼，那么登上

鹳雀楼的他又会看到怎样的风景呢？我们快跟随他一起去看一看吧！

1.小组活动，图文对照，想象朗读。

2.课件出示第一句诗：白日依山尽。（夕阳依傍着西山慢慢地沉没。）（远

景）

（1）这句诗中写到了哪些景物？在图上找出来。（白日、山。）

（2）想一想，画一画。

①理解“白日”：白日是什么？诗中指傍晚落山时的太阳。必要时可解释为

何称“白日”：可能是因为想和早上初升的太阳区分开来；可能是因为当时山中

有雾，遮挡了太阳的光线，使得太阳看上去像是臼色的。可提示学生这是诗意的

表达，不必用科学常识去解释。

②引导学生体会“依、尽”用词的贴切。

“依”。“依”通常表示人与人、人与物之间亲密的感情,如“依靠、依偎”,

诗中就用“依”写出了太阳依着群山慢慢落下的情景。

b.太阳完全落下去了，就是“尽”。让学生闭上眼睛想象一下诗中描写的画

面。

③教师画简笔画：连绵起伏的山，让学生添画“白日”，再次感受“依山尽”。

（3）朗读：太阳是慢慢地落下去的，所以“依山尽”要读得慢一些。学生

试读。

3.课件出示第二句诗:黄河入海流。（滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流。）

（近景）

（1）想象画面：读完诗句，你仿佛看到怎样的画面，听到怎样的声音？（看

到黄河水浩浩荡荡向大海奔流，听到黄河奔腾的声音。）

（2）这一句写出了黄河水怎样的特点？（气势磅礴、景象壮观。）

（3）思考：大家是从哪里知道黄河水最终流入大海的呢？（“入海流”o

可提示正确语序：流入海。）

（4）质疑探究：诗人真的看到黄河奔流的方向了吗？

明确；鹳雀楼和黄河入海口相隔千里，诗人是不可能看到黄河奔流入海的。

（5）指导朗读：要读出黄河入海的雄浑气势。学生练读。可将这一句与前

一句放在一起读，前一句舒缓，这一句要有气势。

过渡：这两句诗中都藏着画面。我仿佛看到夕阳靠着连绵起伏的群山渐渐落

下去，这就是——（白日依山尽。）我还看到奔腾、浩荡的黄河水滚滚地流向大

海，这就是——（黄河入海流。）看着这么美的风景，诗人会想些什么呢？如果

要看到更远的地方、更美的风景，就要再往高处爬。诗人说——（欲穷于里目，

更上一层楼。）

4.自读自学，感悟诗理。

（1）课件出示诗句：欲穷千里目，更上一层楼。（若想看到更远的风景，

需要登上更高的楼层。）（登楼所思）

（2）学生自读，和同桌合作思考以下问题:

①“穷”是什么意思？结合诗意选择正确的意思：A.生活穷困，缺少钱财。

B.用尽；费尽。（B）

②“千里”指什么？（这里的“千里”是虚指，指很远很远的地方。）

③要看到很远很远的地方，只要再登一层楼就够了吗？（这里的“一层”并

不是真的指一层，而是“还要往上”的意思。）

（3）交流由诗句感悟到的哲理：只有站得高才能看得远。

（4）结合生活实际，说说“欲穷千里目，更上一层楼”还可以用到哪些地

方。

五、拓展延伸，作业设计

1.播放乐曲，背诵积累《登鹳雀楼》。再以小组为单位组织朗读比赛，师生

共同评选出“朗读之星”。

2.阅读王之涣的其他名作，积累古诗.

3.完成本课对应训练。

（“学案・"，）

根书役计

白日依山尽

登楼所见

黄河入海流融情千景

登鹳雀楼

欲穷千里目寓理于事

登楼所思

更上一层惨

不5嗓:点％冷>第二褥时

、M：凛/@标

“瀑、布、炉、烟、遥、川”6个生字，会写“照、炉、烟、挂、川”5个

字。

2.正确、流利地朗读和背诵《望庐山瀑布》。

3.理解诗句意思，感受庐山瀑布的壮美，激发对大自然的热爱之情。

4.展开想象，用自己的话说说诗句描述的画面。

一、温故知新，导入新课

1.指名背诵上节课学习的古诗《登鹳雀楼》，自然过渡到本课的学习。

过渡：上节课，我们随着王之涣登上鹳雀楼，欣赏了“白日依山尽，黄河入

海流”的辽远壮观之景。这节课，我们依然要踏上赏景之旅，去观赏一道奇异的

景观。我先给大家出个谜语猜一猜：“悬崖挂块大白布，千人万人捉不住。好似

千军万马吼，疑是银河飞下谷。”（瀑布。）今天，我们就去看看庐山的瀑布。

2.板书诗题：望庐山瀑布。

（1）教师简单介绍李白，了解作者。（学习古诗第一步：知诗人）

李白（701—762）字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗多

豪迈奔放、飘逸若仙，因此李白被人们称为“诗仙”。

（2）理解古诗题目的意思。（学习古诗第二步：解诗题）

①“望”是什么意思？它与“看”的区别是什么?（“望”和“看”是近义

词，但“望”有“向远处看”的意思，“望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。）

②简单了解庐山。

庐山在江西九江的南边，以雄、奇、险、秀闻名于世，素有“匡庐奇秀甲

天下”的美誉。庐山自古命名的山峰便有171座。水流在河谷发育裂点形成许多

急流与瀑布，有瀑布22处，溪涧18条，湖潭14处。

③认识“瀑”字。左边是三点水，右边是“暴”°“暴”有突然而猛烈的意

思，而瀑布就是从山上突然而又猛烈地流下来的水。

（3）读好诗题。读准字音，体会节奏和停顿；再听教师范读。学生模仿读,

多次练读。

二、初读古诗，学习字词

1.学生自由读古诗，教师出示自学要求。

（1）借助拼音读准字音，读通诗句。

（2）互读：把古诗读给同桌听，互相评议，互相指点。

2.检查生字掌握情况。

（1）出示不带拼音的生字，指名读一读。

（2）交流识字方法。

♦联系插图和生活经验识字“炉”字从“火”从“户”，表示家里盛火的

器具。可出示煤炉、微波炉、火炉图片，巩固记忆。

♦比较识字将“炉”与“庐”作比较，两者读音相同,都有偏旁“户”。

♦象形字“川”是象形字，可出示其甲骨文字形，帮助学生理解字形、字

义。

川，甲骨文&显象形字，字形像弯弯曲曲的河道。中流动的水-O造字本义:

名词，山谷间由山涧、溪流汇成的湍急小河。

♦编顺口溜识字布：加条毛巾。

♦组词识字遥一遥远、遥看。

♦加一加识字火+因二烟。

3.指导书写。

（1）学生观察本课生字特点及在田字格中的位置。

（2）教师范写并解读书写要领，重点指导“照、烟”。

（3）学生描红、临写：教师巡视，纠正学生的写字姿势.

（4）教师挑选优秀的书写作品投影展示，师生共评后学生再练写。

4.教师说出带有会写字的词语，学生听写，完成后同桌互评互纠，再将订正

后的词语多写几遍。

三、再读古诗，理解诗意

1.再读研讨，读出节奏。

预设；可采用教师范读、个人自读、小组开火车读、男女生比赛读等多种方

式训练朗读。诗歌是用来诵读的，让学生多读几遍，读出节奏，读出感情。

2.结合插图理解字词的意思，画出不理解的字词，疏通古诗大意。（学习古

诗第三步：明诗意）

3.小组合作学习：交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡视指导。

4.全班交流，学习古诗。

（1）口照香炉生紫烟。（太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水汽

透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟缭绕着香炉峰。）

①“日”“香炉”“紫烟”各指什么？（“日”指太阳，“香炉”指“香炉

峰”，“紫烟”指紫色的烟云。）

②理解“生”字：“生”有升腾之意。从“生”字我们能感受到云雾仿佛从

山中不停地弥漫出来，就像香炉里升起的烟。一个“生”字就把香炉峰描绘成了

一个仙境，把云雾写活了。

（2）遥看瀑布挂前川。（远远望去，瀑布像一条巨大的白丝带高挂在山川

之间。）

①（出示瀑布图）启发学生边读诗边想象这一句描绘的画面，再指名说一说。

②“遥看”说明诗人的观察角度如何？为什么要“遥看”呢？（说明诗人观

察瀑布时离瀑布较远，因为瀑布高大，只有远远地看，才能看出它的全貌。）

③体会“挂”字之妙：可让学生结合生活实际，用“挂”说几个句子，可发

现“挂”多是手做的动作，如挂衣服、挂画等，再问问学生：瀑布是谁挂出来的？

学生交流，引出是大自然神奇的“手”把瀑布挂巴来的。另外，可将瀑布与其他

河流对比，河流是平向流淌的，而瀑布却由上而下地高悬，“挂”字化动为静，

写出了瀑布外形的壮观。

过渡：这气势磅礴的瀑布，迅猛地流下、飞溅，令诗人想到了什么？要知道，

李白的诗素以浪漫、奇妙的想象著称，诗人接下来会写些什么呢？

（3）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（瀑布从很高很高的山峰上直泻

而下，使人以为是银河从九天倾泻下来。）

①出示瀑布图，引导学生想象、思考：诗人走近瀑布，看到、听到、想到了

什么？小组讨论后汇报。

②从哪些字词可以感受到瀑布流速之快？（飞流、直。）

③从哪些字词可以感受到瀑布之长？（三千尺。）

“三千尺”不是一个确定的数目，而是用了夸张的修辞手法，强调山之高耸,

瀑布飞速直下产生极大落差，水势湍急，气势宏大。古诗中的数字往往不是确指,

如《登鹳雀楼》中的“欲穷千里目，更上一层楼"，“千里”和“一层”都不是

确切的数目。这一点在学习古诗时要特别注意。

④哪个字表达了诗人面对三T尺瀑布的心理活动？（疑。）

⑤哪一句是诗人所见？哪一句是诗人所想？连起来说说自己的见解。

5.让学生把整首诗连起来读，边想象画面边讲一讲它的意思。

四、想象画面，感悟诗情

1.自由读诗，边读边在脑海中想象：古诗描绘了怎样的画面？

2.小组交流，组内成员互相补充。

3.指名描述画面，教师引导学生把想象的画面说具体、说生动。

.•根据诗意，想象画面。

红日高悬，照耀着香炉峰，峰顶烟云弥

漫、飘动，这烟云透过阳光呈现出一片紫色，

绕着香炉峰袅袅娉娉，缓缓升腾，远远望去，

瀑布仿佛一条巨大的白丝带高高地挂在悬崖

绝壁之间。

4.体会情感：假如你就是诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情，你

最想说什么呢？（学习古诗第四步：悟诗情）

预设1：大自然是多么神奇啊！它创造出这样壮观的美景，人在它面前，显

得多么渺小！

预设2：大自然的美景真是无穷无尽啊！我还要欣赏更多壮观的风景，感受

大自然的神奇、壮丽。

5.再读古诗，学生自己试着背一背全诗，再背给同桌听。（学习古诗第五步：

能背诵）

6.学生自告奋勇背诗，师生点评，以鼓励为主。

五、拓展延伸，作业设计

1.拓展阅读。

（1）请收集了李白诗歌的同学，把自己收集的诗歌与大家分享。

（2）可读一读叶圣陶的现代诗《瀑布》，让学生想象画面，感受瀑布的美。

2.完成本课对应训练。

（“学案・“，""）

根节役计

0照香炉生紫烟

［实景

遥看瀑布挂前川

望庐山瀑布磅礴壮丽

［想象飞流直下三千尺

疑是银河落九天

这两首诗都用凝练精妙的语言描绘了祖国雄伟壮丽的自然风光，两首诗都气

势磅礴，意境深远，是千古传诵的佳作，对大部分学生来说极为熟悉。在教学中，

我努力做到了以下几点：

1.在初读古诗的环节让学生借助拼音读通诗句，试着读出古诗的韵律。再通

过学生互读检查古诗的朗读情况，看看是否做到正确、流利，同时有一定的节奏。

识字的环节，引导学生用多种方法识记生字，激发了学生的识字兴趣，又有助于

学生理解关键字词的意思。同时，引导学生有感情地诵读古诗，让学生与文本对

话，在头脑中构建属于自己的诗境，提高审美情趣。

2.主要采用品读、口头练说等教学方法训练学生的表达能力。读写结合讲求

的就是积累、运用语言，提高习作能力。本课重点就放在抓住古诗字词领悟诗意

诗境上，尝试了一种互文会意式的教学，同时从不同角度激发学生的表达欲望，

提高学生的语言积累能力，为他们从读到写做好递进式铺垫。

工图文结合，想象画面c教学中借助文中的插图引导学生入情入境c如学习

“白日依山尽”时，我通过让学生观察插图，说说图中的景色，并明确此时太阳

的位置，让学生形象感知傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色，更进一步理解诗歌的画

面美。

4.教给学生学习古诗的方法。在学习《望庐山瀑布》一诗中，我特别强调了

学习本诗的方法：一、知诗人；二、解诗题；三、明诗意；四、悟诗情；五、能

背诵。对于二年级的学生来说，这五个步骤容易掌握和理解，学生既简单了解了

背景，也理解了诗句内容，体悟了诗人的情感，同时在反复朗读中做到了熟读成

诵。

授课

课题8古诗二首课型讲读课文2课时

时间

1.认识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等10个生字，认读生字组成的

教学词语。

目标2.正确、流利地朗读课文，背诵古诗。

3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，感受大自然的神奇、壮丽。

教学

识字、写字，正确、流利地朗读课文，想象画面，背诵古诗。

重点

教学

用自己的话说说诗句的意思，初步感受大自然的神奇和壮丽。

难点

第一课时

认识“楼、依”等个生字，会写“楼、依”等个生字，认读生字组成的词

教学1.65

语。

目标

2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说诗句的意思。

教具

教学课件。

准备

教学设计设计意图

一、谈话导入，理解题意。【设计意图：学习古诗

1.小朋友，你们喜欢背古诗吗？谁来背就从背诵古诗入手。古

两首听听。诗，背起来朗朗上口，

2.今天我们要来学一首新的古诗，看老正是低年级小学生喜

师写课题。（师板书课题:登鹳雀楼）欢做的事情。】

3.小朋友，课题上哪个字你已经认识了？（结合学生回

导入

答教学生写“楼”，并指导书写）题目应该怎么读才能读准

（）分

节奏？（登/鹳雀楼）

钟

4.课题还有不理解的吗？

5.结合学生的疑问，教师讲述（课件出示2）：鹳雀楼

名称由来：鹳雀，是一种鸟，形状像鹤。在山西永济县的黄

河边上，有一座楼经常有鹳雀停在上面休息，所以人们给它

取了个很好听的名字叫鹳雀楼。大家看，这就是鹳雀楼。（师

贴图）

二、初读古诗，整体感知。

现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看

看要求。（课件出示3）

要求：

①借助拼音自由读读这首诗，读准字音，读通诗句。

②看看从这首诗里你读懂了什么？还有哪些你没有读

懂？

③数一数这首诗有几句。

1.教师范读古诗，学生注意倾听，感受古诗诵读的节

奏和停顿。（课件出示4）

白日/依山尽，黄河/入海流。欲穷/千里目，更上/一

层楼。

2.指名读古诗，检查读的效果。（教帅点评）

“尽”是前鼻音，“层、黄、穷”是后鼻音，“依、欲”

新课

是整体认读音节。

教学

3.领读、齐读。

（）分

三、图文结合，细读品味。

钟

过渡：有一天，诗人王之涣登上鹳雀楼看到了很多美丽

的风景，他看到了什么呢？咱们一起去看看。

1.请小朋友打开书，自由地读诗，看看图，想一想：诗

人王之涣登上楼以后看到了什么？

2.交流：你和王之涣在鹳雀楼上看到了什么呢？

（白日、群山、黄河、大海）

在交流过程中相机地送一些词语帮助他们积累。（课件

出示5）如：即将落山的太阳、连绵起伏的群山、奔流不息

的黄河等。（板书：落日群山黄河）

3.作画：假如老师想把你们看到的画下来，你能帮帮我

吗？

（1）白日依山尽。

“白日”在诗中指傍晚落山的太阳。在师生共同的作

画中达成一致：太阳要和山靠得近些，并且在一点一点往下

落。

结合诗句猜一猜哪个字是太阳和群山靠得近的意思，

（依）再猜猜，最后太阳躲在大山背后不见了。（板书：夕

阳）哪个字告诉我们太阳不见了。（尽）（板书：依尽）

引导学生联系生活发挥想象：小朋友，见过夕阳西下的

景象吗？（学生描绘）

看到这么美的情景你会情不自禁地说些什么呢？

教师动情地以描绘作结：（课件出示6:夕阳落山图）太

阳渐渐收起刺眼的光芒，连绵起伏的群山披着夕阳的余晖，

显得十分壮丽！

（指导学生朗读）

继续作画：我们在楼上还看到了黄河，黄河是怎样的一

条河呢？（学生自由谈，把你们搜集到的资料和大家分享。）

（课件出示7）

黄河是我国第二长河，源于青海巴颜喀拉山，干流

贯穿九个省、自治区，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙

古、陕西、山西、河南、山东，全长5464公里，流域面积【设计意图：课前搜集

75万平方公里，年径流量574亿立方米，平均径流深度79资料，把自己搜集的成

米。沿途汇集有35条主要支流，较大的支流在上游，有涅果展现出来，锻炼了学

水、洗河，在中游有清水河、汾河、渭河、沁河，下游有伊生搜集资料的能力。］

河、洛河。

（2）想象黄河流向大海的景象，并指导朗读诗句二：黄

河入海流。

小朋友，站在鹳雀楼上，你还能看到什么？（课件出示

8）出示文中插图。〔看看文中的图，想象一下）

如：归舟、小岛等，教师用画笔将画面变得更为丰富。

（课件出示9）诗人王之涣登上鹳雀楼，又想到了什么

呢？

（3）（课件出示10：诗人登楼图9）出示：欲穷千里

目，更上一层楼。

①这两句话是什么意思呢？你有没有登高的经历呢？

学生畅谈：自己站在高处能看到很远很远的地方的经

历。【设计意图：联系学生

②这句话告诉我们一个道理，是什么呢？生活经验，谈谈登高的

这两句诗告诉我们：只有站得高，才能看得远的道理。经历，感受古诗表达的

（板书：站得高看得远）意思，就变得很容易

③我们在学习上应该怎么样呢？了。】

知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。

四、感情朗读、背诵古诗。

1.过渡语：我们把整首诗有感情地读一读。

2.指导朗读

（1）注意诗句的节奏，体会作者的心情。

（2）朗读。先试渎，再指名读，读后评议。

（3）有感情朗读。《登鹳雀楼》这首诗虽然只有短暂的

四行，却向我们展示了一幅美丽的风景，让我们再美美地读

一读（交流读后的感受）

3.当堂背诵

4.教师小结：学习了这首诗，我们明白了只有站得高,

才能看得远的道理。

五、分析字形，指导写字。

听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们

交朋友。看，它们是i隹？

1.交流识记字形。【设计意图：多元认

（1）字源识记：“川”，是象形字，教学时可以出示字，是统编版教材强调

甲骨文字形对照识记。的重点，书写的指导，

（2）形声字构字特点识记：“楼、依”，“木、彳”规范学生的书写习惯，

分别表意，右半部分表音。使学生爱写字、会写

（3）组词扩展法识记：“欲”，可组词为“欲望、食字。】

欲”。

（4）熟字相加的方法识记：“谷”加“欠”是“欲”。

2.教师指导书写。（课件出示11）

“楼”左窄右宽，“木”横笔在横中线上方，“米”

的横笔与“木”的横笔大致持平，撇笔伸向“木”侧，捺收

笔于横中线；“女”的撇点的折点在横中线，撇短点长，末

笔长横比“米”略宽。

“依”左窄右宽，F”两笔在横中线上侧相接；“衣”

的首笔点在竖中线右测，长撇从横笔中部起笔，撇至“彳”

侧，竖提的竖段在竖中线左侧，末笔从竖中线起笔。

教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老

师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写

匀称。

3.学生练习写字。

学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别

作业展评。

板书登鹳雀楼

内容群山黄河夕阳依尽

课堂作业新设计

1.看拼音写汉字

16uvljinhudngc6ng

高（）（）傍（）头（）河云（）

2.用自己的话把《登鹳雀楼》的意思说一说。

3.说说下列加点字的意思。

自目依山尽，黄河入海流。

参考答案：

1.楼依尽黄层

2.太阳渐渐收起刺眼的光芒，连绵起伏的群山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽！滔滔的

黄河水奔向大海。要想看到更远的地方，就要登上更高的一层楼。

3.白日：傍晚落山的太阳。依：靠着。尽：完，指太阳落下去了。

第二课时

1.认识“瀑、布”等6个生字，会写“照、炉”等5个生字，认读生字组成的

教学

词语。

目标

2.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，感受大自然的神奇、壮丽。

教具

教学课件

准备

教学设计设计意图

一、激发兴趣正确读诗。【设计意图：出示庐山

（课件出示13：庐山风光图）风光图，直观、形象地

师：庐山美吗？谁能用自己的话说说庐山的美？展现庐山之美，为接下

生：烟雾缥缈、绿意盎然、生机勃勃、山青水秀……来的学习做好铺垫。】

师：是呀！庐山的美是说不尽的，喜欢画画的人来到

导入庐山会情不自禁地拿起画笔；喜欢作诗的人来到庐山更会

（）脱口而出吟诵诗歌。1300多年前，唐代伟大的浪漫主义诗

分钟人李白第二次上庐山时，被庐山瀑布的壮美深深陶醉了，

于是写下了一首《望庐山瀑布》，想读读这首脍炙人口的

不朽名作吗？（板书：《望庐山瀑布》）

生：想！（学生翻书，迫不及待地小声读起古诗来）

师：请同学们翻开书，大声朗读这首诗，把每个字读

正确，每行诗读流利。

二、初读古诗，整体感知。

1.借助拼音自由读古诗，读准字音，读通诗句。

“瀑、布”的韵母都是“u"，以“p”和“b”为【设计意图：鼓励学生

新课

声母的两个字易混。注意“照、川”是翘舌音，“烟”是在学习占诗时，读准字

教学

前鼻音。音，读准节奏，学会多

（）

2.边读边想，看自己能读懂哪些，还有什么不懂的？元识字。扫清阅读障

分钟

读准诗的节奏和停顿：（课件出示14）碍，为下面的分析做准

日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/备。】

三千尺，疑是/银河/落九天。

3.开火车读。

4.点拨评价。

5.出示生字，识记生字

zhaoluyanguachuanpubuyao

照炉烟挂川瀑布遥

①源识记：“川”，是象形字，教学时可以出示甲

骨文字形

对照识记。

②形声字构字将点识记：“遥、烟”，“二、火”分

别表意，右半部分表音。

③熟字相加的方法识记：“瀑、烟”。

三、再读古诗，理解诗意。

（一）品析“日照香炉生紫烟”。

1.引导：同学们，看图，（课件出示15：香炉峰图）：

日照香炉生紫烟

这是什么地方？（香炉峰）你还看到了香炉峰上有什

么？（板书：香炉峰）

（峰顶升起的紫色烟雾、陡峭的岩壁、急速直下的瀑

布）

2.这一句诗中哪一个字写出了紫烟的美？（生）能说

说你的体会吗？（板书：生）【设计意图：古诗比较

①“生”紫烟的“生”把紫烟写活了，好像源源不断抽象难懂，一定借助图

地产生着。片或者联系自己的生

②“生”紫烟的“生”让我感到庐山好像妈妈，紫烟活实际来理解词语和

就是她的宝宝，这些紫烟宝宝调皮地不停挣脱出庐山香炉句子。】

峰的怀抱。

（你的想象真是别具一格），你还能从这个“生”字里

感受到什么？

③太阳出来了，紫烟把庐山唤醒了，鸟儿也开始婉转

啼叫，一切都充满了生机，充满了鲜活的生命力。

你能读出生机勃勃的“紫烟”吗？

（二）品析”遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺”。

1.谁见过瀑布，说一说瀑布是什么样子的？像什么？

（瀑布从山崖上飞落下来，像一条白丝带挂在山前。）

（课件出示16：庐山瀑布图）：遥看瀑布挂前川

2.引导：这是一个怎样的瀑布？（课件出示17：庐山瀑

布图）：飞流直下三千尺。

从“飞流直下”看出瀑布快、急、猛。从“三千尺”

看出瀑布太长了。

2.瀑布的快、急、猛、长带给你们什么样的感受？（板

书：快猛长）

这瀑市简直太雄伟、太壮观了。

（三）品析“疑是银河落九天”。

（课件出示18：银河图，瀑布图）：疑是银河落九

天。

1.老师和你们一样，被这奔腾飞泻的瀑布深深吸引。

站在这瀑布下的李白又是一种怎样的心情呢？

①他应该陶醉不己。

②他也许觉得自己到了仙境。

③他被这壮美的瀑布迷住了，好像不知道究竟是在人

间还是在天上。

2.（说得太妙了！老师觉得你的思维火花真灿烂！）

你从哪个字能体会到李白的这种心境？（板书：疑）

从“疑”字可以让我体会到。

师：“九天”指天极高，表现瀑布之高。“九”不是

实指。

3.那这句话应该怎么读呢？

（学生自由练习读，努力读出如梦似幻的飘渺感。）

4.李白在庐山的瀑布中陶醉了，我们在李白的诗歌中

陶醉了，想跟着老师来读这首《望庐山瀑布》吗？

（课件出示19）：

望庐山瀑布

日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。

（指导朗读，注重节奏韵律，重点把握“生、挂、飞流

直下、疑、落九天”）

（学生用自己喜欢的方式自由吟诵。在反复读的过程

中背诵这首古诗）

（四）指导背诵，积累语言。

1.谁会背这首古诗？

（指名吟诵，评价朗诵）

2.你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情？

①诗人赞美了瀑布的壮美。

②诗人也抒发了对秀美山川的热爱。（板书：热爱赞

美）

3.有感情地背诵古诗。

（五）识记生字，指导书写。

（课件出示20）出示生字课件：田字格：照炉烟挂

川

L指导书写：教师在黑板上板演，并让学生伸出手

指，跟老师一起比划书写。（提醒学生：注意把握

字的上下比例，把字写匀称）

“照”上下结构，“昭”窄、大，“八、、”宽、扁，“昭”

日窄“召”宽，“刀”在右上格，“口”上宽下窄，竖笔

在竖中线右侧，顶部在横中线；“八、、”上合下开。

“挂”左窄右宽，提手旁横笔在横中线上方，“圭”，

两“土”分写横中线上下，竖笔垂直对齐，上“土”的底

部在横中线。

2.学生练写。

教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业

望庐山瀑布

板书

香炉峰生快猛长疑

内容

热爱赞美

课堂作业新设计

1.解释词语

生：遥：三千尺：

2.()香炉()紫烟，()瀑布挂()o

3,用自己的话说说“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意思。

1.生：烟雾冉冉升起的样子。

遥：远远地。

三千尺：形容瀑布很长。

2.日照生遥看前川

3.那奔流直下的水柱从峭壁上一泻千尺，恍惚间好像银河从云端坠落。

教学反思

成功之处：

低年级儿童的语言特点就是形象具体，如何将抽象简练的语言变成学生可以理解的生

活语言，如何使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象，

这是我在进行教学设计时一直在思索的一个问题。

在教学中，我通过以下几点来落实。

1.读诗看图，感受诗意。

课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我首先让学生自由地朗读诗