部编版小学语文五年级上册23《鸟的天堂》教研教案

部编版小学语文五年级上册23《鸟的天堂》教研教案

23鸟的天堂

知识与能力

1.会认“桨、桩、暇”3个生字，会写“桨、榕、纠”

等10个生字，能正确理解由生字组成的词语，培养自

主识字能力。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢

的段落，积累优美词句。

3.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞

的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育；感受

文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐

之美，增强保护生态环境的意识。

4.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法

和寄情于景的表达方法,体会文章语言的准确、生动。

突破重难点

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养自主

识字能力，背诵自己喜欢的段落，积累优美词句；认

识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮

观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

突破方法:

1

通过播放录音、教师范读指导学生反复朗读课文，把

握主要内容，背诵抄写优美句段，揣摩词语；结合课

件想象课文描写的画面，体会课文的语言美、意境美

和情感美。

难点：在品读课文的同时，感受文中描写的“鸟的天

堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态

环境的意识,激发学生对鸟类,对大自然的热爱之情；

领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法和

寄情于景的表达方法，体会文章语言的准确、生动。

突破方法

引导学生结合课文插图、文中语句理解课文内容；注

重读悟结合，加深学生对文本的理解，采用角色迁移

法，带学生走进文本，让学生站在文中角色位置上主

动积极地去感受、去体验。

教法与学法推荐

教法：教师在教学时要注意通过图片、视频等手段营

造氛围，引导学生加强朗读练习，边读边想象课文描

写的画面，感受鸟的天堂的独特、美丽，让学生学会

在阅读中积累优美的词句，尝试将课堂知识迁移到课

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外，多角度地训练学生的合作能力、思维能力和表达

能力。

学法:学生首先可以借助汉语拼音练习自主识字读文;

然后结合课文插图、多媒体课件、品读文中语句来想

象课文中描写的优美画面，感受鸟的天堂的美；再通

过理解重点词句的意思，有感情地朗读课文，体会作

者对鸟类，对大自然的热爱之情；最后领悟作者抓住

景物特点进行静态、动态描写的方法和寄情于景的表

达方法。

师生齐准备

教师：相关课件，榕树等鸟类的生活场景图片。

学生：自主预习课文，练习自主识字；搜集有关榕树

和作者巴金的图片、文字介绍等资料。

课时巧安排：2课时

第一课时

课时目标

1.会认“桨、桩、暇”3个生字，会写“桨、榕、纠”

等10个生字，能正确理解由生字组成的词语，培养自

主识字能力。

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公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以

白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一

早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。

20世纪30年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，

使这里名扬天下。

5.教师谈话：巴金先生于1933年途经此处，写下了《鸟

的天堂》一文，使这里名扬四海。那么，他当时看到

的鸟的天堂是什么样的呢？他又是怎样把所见如实写

下来的呢？

【设计意图】教师通过讨论交流“天堂”的意思引出

话题，然后通过播放录音、展示图片，让学生初步感

知到了鸟的天堂的特点，直观形象，很好地激发学生

的学习兴趣，为本课的学习做好铺垫。

二、初读感知

1.教师范读课文，提醒学生认真听。

2.学生自学。

(1)借助拼音自读课文，圈出生字多读几遍，争取把

句子读通顺o查字典或联系上下文，弄清不懂的词语，

画出不理解的字词，和同位合作互读，互相纠正。

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(2)标出自然段序号，思考这篇课文主要写了什么。

3.检查自学情况。

(1)出示词语卡片：竹竿、白茫茫、规律、榕树、纠

正、错误、面目、数目、片刻、应接不暇、起初、错

过、兴奋、留恋。

(2)指名认读，齐读，正音强调。

“簇”读作品，不能读成4;“奖”读作第三声；“留

恋”两个字的声母都是1,不能读成门。

(3)交流不理解的词语的意思。

规律：课文中指有节奏的，不是杂乱的。

灿烂：光彩鲜明耀眼。

陆续：表示先先后后，时断时续。

逼近：靠近、接近。

茂盛：植物生长得多而茁壮。

留恋：不忍舍弃或离开。

应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。

(4)指名逐段朗读全文，检查是否读正确、流利。

(5)练习朗读课文，将课文读正确、读流利。对于朗

读中出错的比较难读的句子，可以让学生齐读，多读

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几遍。

【设计意图】教师通过范读为学生学习引路，安排学

生自读课文、自主学习、随文识字，切实指导学生在

读好课文的同时认识汉字，掌握识字方法，提高识字

效率，从而达到帮助学生解决生字词、培养语文学习

能力的目的。

三、理清脉络

1.学生用自己最喜欢的方式读课文，画出自己喜欢的

句子。

2.同桌合作探讨，尝试归纳段意。

3.同位代表汇报交流，教师引导小结。课文按作者游

览顺序，可分为四段。

第一部分（第1〜4自然段）：讲傍晚作者和朋友们划

船出去游玩。

第二部分（第5〜9自然段）：讲作者和朋友们第一次

经过“鸟的天堂”时所看到的景色。

第三部分（第10〜13自然段）：讲第二天早晨，作者和

朋友们又一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。

第四部分（第14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的

留恋和赞美。

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4.归纳课文主要内容。

(1)指名朗读课文。

(2)小组合作，概括课文的主要内容。

(3)学生小组代表展示交流，教师引导小结。

课文写了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所

看的不同景象，表现大榕树的美丽奇特以及“鸟的天

堂”名不虚传。

5.探究课文表达的思想感情。

(1)小组合作探究课文表达的思想感情。

(2)小组代表展示交流，其他人互相补充完善。

(3)教师引导小结。

课文通过描写“鸟的天堂”的独特景致，赞美了美丽

而有生机的南国风光，表达了作者热爱大自然的思想

感情。

【设计意图】教师指导学生合作探讨课文大意，自主

理清课文脉络，锻炼学生整体把握课文、思考问题的

能力。

四、指导书写

1.出示本课的10个生字：桨、榕、纠、桩、涨、塔、

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梢、暇、眉、抛。

2.学生认读这10个生字，并适当练习组词。

3.教师在田字格中范写，引导学生观察生字的笔画、

笔顺和结构，以及笔画间的连带呼应。

4.指名交流笔顺和字形记忆方法，教师要给予充分的

鼓励和指导。

5.学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，强调

正确的坐姿和握笔姿势。

6.组织学生进行书写评价。（如果时间来得及的话，可

以让学生在作业本上再写几遍以加深印象）

【设计意图】教师通过示范书写，教给学生书写方法，

然后通过学生板书等交流展示活动及时了解、纠正学

生在书写过程中出现的问题，培养学生良好的书写习

惯。

五、课堂小结

1.教师谈话：这节课我们又学会了许多生字新词，并

且通过观看视频和朗读课文，了解了“鸟的天堂”那

独特的景致。下节课我们将跟着作者更深入地走近“鸟

的天堂”，与作者一起去体验感悟。

2.作业：学生在田字格里练习书写生字，每个字写四

遍。

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第二课时

课时目标

1.感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处

的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

2领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法

和寄情于景的表达方法,体会文章语言的准确、生动。

教学过程

一、复习导入

1.出示生字词语卡片指名认读。

2.指名正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学生说说课文主要内容。

4.教师引导谈话：作者到底是通过怎样的手法把“鸟

的天堂”那与众不同的景致展现在我们眼前的呢？他

又要表达什么样的思想感情呢？这节课我们来继续学

习这篇课文。

【设计意图】教师通过出示词语卡片、检查课文朗读、

回顾课文内容，引导学生及时巩固上节课所学内容。

问题的自然导入既激发了学生的学习兴趣，又让学生

明确了本节课的学习内容。

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二、研读感悟

1.感知内容。

师：作者几次经过“鸟的天堂”？分别是在什么时候？

所见有什么不同？

生1:两次。

生2:第一次是在傍晚，只看见一株大榕树，却没见

到一只鸟。

生3:第二次是在早上，看到了众鸟群飞的热闹的景

象。

2.学生同位合作读书，感知作者的观察顺序，找出说

明观察顺序的词语。

由远及近。河面变窄一一船逼近榕树一一船泊在树下。

3.概括这株榕树的特点，找出相关描写的句子。

这株榕树又大又美。

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数

目不可计数。（硕大无比）

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝

隙。（叶多、茂盛）

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一

片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（写出大榕树的蓬

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勃生机)

4.教师谈话小结：作者第一次经过“鸟的天堂”时没

看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕

树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来

描写了这棵静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描

写。

5.学生阅读课文第10〜13自然段，小组合作探究思考：

作者第二次经过“鸟的天堂”是在什么时候？最初听

到、看到了什么？后来有什么变化？

(1)学生仔细默读12、13自然段，了解作者如何写

鸟儿的动态美，画出表示事情发展顺序的词。(起初一

一后来接着继续)

(2)学生画出描写鸟儿活动的句子，想想作者是怎样

按“起初、后来、接着、继续”四个层次描写“鸟的

天堂”由静寂变得热闹的过程的。

起初：静寂

后来：一声鸟叫，一只、飞

接着：第二只、第三只

继续：热闹，到处……到处……

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(3)学生看课件，对照课文思考：作者怎样描写“鸟

的天堂”的热闹景象？

在优美的轻音乐中，屏幕上出现大榕树的全景。忽然

一声清脆的鸟鸣，打破了周围的宁静。一只大鸟被掌

声惊起，从树丛中飞了出来。接着又飞出第二只、第

三只。树下的人继续拍掌，不计其数的鸟儿纷纷飞起，

一片热闹的景象。这群鸟儿中有几只大鸟,几只小鸟，

一些花毛的，一些黑毛的，有站在树上叫的，有腾空

飞起的，也有停着拍翅膀的。一只画眉刚飞出来，被

掌声一惊，又飞进叶丛，在小树枝上鸣叫。

(4)教师提问：看到大榕树上那群鸟欢腾、热闹非凡

的景象，作者产生了怎样的感受？

作者有应接不暇之感。

(5)教师谈话小结：这部分课文描写了大榕树上群鸟

的飞、站、扑、叫等活动。这种描写事物活动及变化

的写法叫动态描写。

6.学生小组合作探究：为什么课文里几次提到了“鸟

的天堂”，有的加了引号，有的没有加呢？“鸟的天堂”

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是说那棵大榕树是鸟儿们生活的乐园。四次加引号的

“鸟的天堂”是作者引用别人的话，表示一种特定的

称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；文末没加引号

的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到大榕树后，感到

鸟儿们的生活真像在天堂一样，在作者心里，大榕树

是确确实实的鸟的天堂。

【设计意图】教师通过引导学生朗读课文、想象画面、

赏析语句，让学生在读中感悟积累，感受大榕树作为

“鸟的天堂”的动态美和静态美。

三、拓展提升

1.小组合作探究：这棵大榕树为什么能成为“鸟的天

堂”？

2.小组代表展示交流，教师引导补充完善。

(1)大榕树枝繁叶茂、适合鸟儿生活。

(2)周围有山有水，