部编版小学语文五年级上册第五单元16《太阳》教研教案

部编版小学语文五年级上册第五单元16《太阳》

教研教案

知识与能力

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容。

2.会认“摄、殖、炭、疗”4个生字，会写方格内的“摄、

氏、殖、粮、炭、区、杀、菌、疗”9个生字，理解

由生字组成的词语，提高自主识字能力。

3.理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太

阳与人类的密切关系，激发探索自然科学的兴趣。

4.阅读说明文，体会列数字和作比较等说明方法的作

用，并初步学习使用列数字的说明方法。

突破重难点

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文

内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的

密切关系，激发探索自然科学的兴趣。

突破方法

通过同桌合作、自主拼读和朗读指导，引导学生读准

字音、理解字义。同时，让学生运用“一边读，一边

想”的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的密切

关系。

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难点：初步学习阅读说明文，能结合具体例子体会说

明事物的方法。

突破方法：教师课前向置学生搜集有关太阳的资料，

教学过程中采用图片展示、播放多媒体课件等方式，

将教学从课堂延伸到课外，激发学生观察、探索大自

然奥秘的兴趣。学生通过自读自悟、小组讨论、全班

交流等形式对课文进行深入的探究。

教法与学法推荐

教法：在教学中，教师要注意调动学生参与朗读的积

极性，引导学生在读中把握内容，理解重点词句的意

思，并结合例句理解说明事物的方法。

学法：本课的知识非常贴近学生生活，所以学生学来

会感到有话可说、兴趣盎然。但是学生对说明方法这

个概念比较生疏，所以在学习时，首先要借助汉语拼

音练习自主识字，读通课文，了解大意。然后结合课

文插图、多媒体课件，品读文中语句，理解重点词语

在课文中的作用，结合具体例句体会课文在介绍太阳

时运用的列数字、举例子、作比较、打比方等多种说

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明方法。

师生齐准备

教师：有关太阳的资料，多媒体课件。

学生：自主预习课文，练习自主识字；搜集有关太阳

的文字介绍、图片等资料。

课时巧安排：2课时

第一课时

课时目标

1.会认“摄、殖、炭、疗”4个生字，会写方格内的“摄、

氏、殖、粮、炭、区、杀、菌、疗”9个生字，理解

由生字组成的词语，提高自主识字能力。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要

内容。

教学过程

一、情境导入

1.课件播放神话故事《后羿射日》的动画片段。

2.教师谈话：太阳能不能用箭射下来？为什么？太阳

离我们有多远，有多大，有多热？今天，我们一起来

学习课文《太阳》，解决我们心中的这些疑问。

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3.教师板书课题，学生齐读课题。

【设计意图】本环节通过创设情境，拉近了学生与文

本之间的距离,引导学生主动质疑生活中的自然现象,

调动了学生学习的热情。

二、初读感知

1.学生自学。

(1)借助拼音自读课文，圈出生字多读几遍，争取把

句子读通顺。查字典或联系上下文，弄清不懂的词语，

画出不理解的字词，和同位合作互读，互相纠正。

(2)标出自然段序号，思考课文主要内容。

2.检查自学情况。

(1)出示词语卡片：

摄氏度繁殖煤炭

杀菌治疗粮食地区

(2)指名认读，齐读，正音强调。

菌，读作jun,不能读成小n；差，是多音字，在这里

读第四声，不能读成第一声；蔬，读作shu,是翘舌

音。

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(3)交流不理解的词语的意思。

摄氏度：目前世界上使用较为广泛的一种温标一摄氏

温标的温度计量单位，用符号℃表示。在一个标准大

气压下，纯水的冰点为。摄氏度，沸点为W0摄氏度，

其间平均分为100份，每份表示1摄氏度。

浏览器：指计算机系统中用来查找、浏览或下载网站

信息的应用程序。

繁殖:生物为延续种族所进行的产生后代的生理过程,

即生物产生新的个体的过程。杀菌：用日光、高温、

过氧乙酸、酒精、抗生素等杀死细菌。

(4)指名朗读全文，检查是否读正确、读流利。(5)

学生练习朗读课文，将课文读正确、读流利。

对于朗读中出错的以及比较难读的句子，可以让学生

齐读，多读几遍。

3.理清文章脉络。

(1)学生用自己最喜欢的方式读课文，同位合作，尝

试归纳段意。

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(2)同位代表汇报交流，教师引导归纳。

第一部分(第1〜3自然段)：太阳离我们很远，它很

大，很热。

第二部分(第4〜8自然段)：太阳和我们的关系非常

密切。

4.归纳课文主要内容。

(1)指名朗读课文。

(2)小组合作，说说课文主要内容。

(3)小组代表展示交流，教师归纳小结：

课文主要介绍了有关太阳的知识，太阳离我们很远，

它很大，很热，和我们的关系非常密切，正是因为太

阳给地球送来了光明和温暖，我们生活的世界才会这

么美丽可爱。

【设计意图】教师通过组织学生自学课文，在帮助学

生感知课文内容的同时，培养学生自主学习的能力。

三、指导书写

1.出示本课的生字：氏、殖、粮、炭、区、杀、菌、

疗。

2.学生认读正音，齐读，练习组词。

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3.教师在田字格中范写，引导学生观察生字的笔画、

笔顺和结构，以及笔画间的连带呼应。

“氏”字不要多写一点；杀，下面不能写成“小”或

木。

4.指名交流笔顺和字形记忆方法，要给予学生充分的

鼓励和指导。

5.学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，强调

正确的坐姿和握笔姿势。

6.组织学生进行书写评价。（如果时间来得及的话，可

以让学生在作业本上再写几遍以加深印象）

【设计意图】教师通过示范书写,帮助学生认清字形，

在指导学生书写时纠正学生在书写过程中出现的问题,

培养了学生良好的书写习惯。

四、课堂小结

1.教师谈话：这节课我们了解了课文的大意，下节课

我们将进一步了解太阳的有关知识以及人类和太阳的

密切关系。

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2.学生在田字格里练习书写生字，每个字写四遍。

第二课时

课时目标

1.进一步理解课文内容，了解太阳的特点；明确“没

有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”。

2.体会列数字和作比较的作用，并初步学习使用列数

字的说明方法。

3.能用“如果……就……”造句

教学过程

复习导入

1.听写词语。

2.指名朗读课文。

3.说说课文主要内容。

课文主要介绍了有关太阳的知识，太阳离我们很远，

它很大，很热，和我们的关系非常密切，正是因为太

阳给地球送来了光明和温暖，我们生活的世界才会这

么美丽可爱。

【设计意图】教师通过组织学生复习巩固上节课所学

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内容，帮助学生积累语文基础知识，并把学生的注意

力吸引到新课的学习上来。

二.研读感悟

(一)学习第一部分。

1.指名读第1自然段，探究问题。

师：课文引用了后羿射日的传说做开头，后羿射日的

传说是真实可信的吗？

生：不可信，那是神话传说。

师:既然不可信,课文为什么引用它做文章的开头呢？

生：引用神话故事，增加了课文的神秘色彩，可以激

发读者的阅读兴趣。

(1)同位合作探究“其实，太阳离我们有一亿五千万

千米远”中“其实”的意思和作用。

(2)指名展示交流。

“其实”，所说的是实际情况，起转折作用。

(3)小组合作探究第1自然段用什么写法说明太阳离

我们很远。(列数字)

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师：如果不用数字，只说“很远很远”或“特别特别

远”，哪一种说法好？为什么？

生：用数字好，用数字说明问题，是说明事物的一种

方法，它给读者的印象是具体的、确切的，有较强的

说服力。

2.学习第2、3自然段。

(1)指名读课文。

(2)小组合作结合句子探究说明方法：课文用什么方

法说明太阳很大、很热。

(3)指名展示交流，教师引导小结。

这两段用了列数字的说明方法，表现太阳很大、很远，

还将地球的体积和太阳作比较，进一步具体地说明太

阳很大。同时，还采用了举例子的说明方法，钢铁碰

到太阳,会变成气体,形象具体地表现出太阳温度高。

3.拓展练习。

(1)齐读课文。

(2)同位合作用数字说明天气很冷或很热，火车行驶

很快，塔楼很高，树干很粗，等等。

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(3)指名展示，评价交流。

天气真是冷极了，气温竟然达到了零下二十多度。

(-)学习第二部分。

1.播放阳光下自然万物生长的录像，说说太阳与自然

万物的关系。

(1)指名读第4自然段，说说段意。

这一段是写太阳和人类的关系非常密切。

(2)这一段第二句和第三句的意思是否一致，探究这

两句话在说法上的区别。

意思是一致的，都说明太阳和地球上的动、植物的关

系非常密切。说法上不相同：

第二句是从正面说的，是事实；

第三句是从反面说的，不是事实。

(3)教师谈话指出：“如果……就……”通常用在表

示假设的句子呈。“如果”的后面提出的事实“没有太

阳”是假设的，“就”的后面是假设的事实所产生的结

果一地球上“不会有植物，也不会有动物”。

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（4）课堂造句练习：教师提出假设的事实，学生补充

可能产生的结县。

如果明天下雪，

如果爸爸妈妈明天都休息，

村前这条小河上如果架起一座桥梁，

2.学习第5自然段。

（1）概括主要内容。

因为有了太阳，才有云、雨和雪。

（2）根据段落内容，找出问题的答案。

雨和雪是什么生成的？（云）

云是什么生成的？（无数小水滴）

无数小水滴是怎样形成的？（水蒸气遇冷凝结成的）

水蒸气是哪里来的？（地面上的水）

地面上的水是怎样变成水蒸气呢？（吸收了太阳的热

蒸发变成的）

（3）小组合作探究这一段话在表达上的特点。

这一段话，承上启下，环环相扣，清楚地写明因为有

了太阳，才有了云、雨和雪。

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3.学习第6自然段。

(1)概括段意。

这一段写有了太阳才产生了风。

(2)根据段落内容，回答问题。

①风是什么？

风是流动的空气。

②空气为什么会流动？

空气有冷有热的缘故。

③空气为什么会有的冷，有的热？

有些地区吸收太阳的热量多，空气就热；有些地区吸

收太阳的热量少，空气就冷。

④为什么空气有冷有热就会流动呢？学生回答，教师

补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热膨胀就会变轻

上升，周围的低温空气就会横向流入，填补“空隙”。

这就形成了流动，也就产生了风，

4.学习第7、8自然段。

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(1)学生举例说说太阳光有杀菌能力，可以利用它防

病、治病的事实。

(2)师生合作探究。

师:第8自然段共写了三句话，哪一句是全文的总结？

生：第一句话。

师：第三句话中“一句话”在这里是什么意思？用什

么词语可以替换它？

生：总之、总而言之、总括起来说。

师：这一段中的“自然”是什么意思？用什么词可以

替换它？

生：当然、理所当然。

【设计意图】教师通过引导学生研读探究课文内容，

体会说明事物的一些方法，让学生在积极主动的思维

与情感活动中感悟积累知识，加深对课文的理解和体

会。

三、课堂小结

1.朗读课文。

2.教师小结：《太阳》这篇说明文让我们获得了有关太

阳的知识，明确了太阳和人类的密切关系。通过学习

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课文，我们初步了解到使用列数字和作比较等说明方

法，可以有效地说明问题，给人以具体、鲜明的印象。

板书设计

16太阳（说明文）

特点：远、大、热

动植物的生长

关系密系天气的变化