部编版一年级道德与法治下册教材常见问题及答案（全册）

部编版一年级道德与法治下册教材常见问题及答案（全册）

《我们爱整洁》

“镜子里的我“常见问题

问题一：学生自己洗不干净手和脸。

教学建议：

L学生自己洗不干净手和脸，通常情况下是池们没有掌握清洁的方法。比如

洗脸的时候怎样具体做，除了洗干净面部，还应该清晰耳后、脖子等等，这些教师

可以在教学时把具体的方法进行演示，或者请学生讲讲怎样洗手和脸才干净。

2教师在教学过程中，可以出示一些直观、具体的图片，帮助学生学习具体

的方法。如：洗手的步骤图：

问题二：学生洗手洗脸的时候不太认真。

教学建议：

学生有时候洗手洗脸容易图省事，并没有真正洗干净。其中很重要的原因之

一就是不清楚细菌感染对身体的危害。教师可以收集有关通过手或脸上的细菌对

身体的危害等相关的资料给学生进行讲解，包括一些实际生活中的事例。比如病

毒性感冒、非典等等，从而让学生认识到洗手洗脸的重要性。

《我们爱整洁》

“保持整洁有办法”常见问题

问题一：学生知道要爱整洁，并且也希望养成爱整洁的好习惯，但是他们对于

“整洁”的标准理解不清。

教学建议：

1.可以在授课之前，组织班里学生开展“爱整洁小标兵”评选活动，通过大

家推荐，明确”爱整洁”的标准，在班中板报的位置张贴榜样照片，并每周循环评

选。

2.可以鼓励学生采访自己的爸爸妈妈或他认为非常爱整洁的好朋友，通过别

人的叙述，清晰做到怎样才叫“爱整洁”.

问题二：学生分不清什么才是真正的“爱整洁”。

教学建议：

L在课后，教师可以抓住学生活动契机，比如上体育课回来，有的学生会及

时洗手和清理衣服上的尘土，将这样的典型案例放大进行表扬，让学生明白：时

刻保持整洁，才是真正爱整洁的表现。

2邀请家长共同参与，在家中制定“观察小日记”，日记内容可以涉及：是

不是能主动清理书包、是不是能叠好被子、有没有养成到家洗手的好习惯等，简

单直观化的评价小手册，这样可以促使学生不仅在学校注意整洁，在生活中也会

关注个人卫生，从而养成爱整洁的好习惯。

《我们有精神》

“这样真精神”常见问题

问题一：学生不知道什么是真正的精神。

教学建议：

有精神不仅仅是做得端正、站得挺拔、声音响亮。“精神”就是“精”、“气”、

“神”。通过教科书上的《看看谁精神》的绘本故事，借助裁判小熊与参赛选手的

对话，把“有精神”的内涵讲得很清楚。在学生的生活中，也可以建议学生去参观

当地军人的训练和生活，感受他们的精神是由内而外的真精神。

问题二：学生觉得生活中没必要“站如松，坐如钟”。

教学建议：

建议采取换位思考的方式，让学生在换位思考的过程中产生共情的心理效

应，使学生能够领悟到“我用怎样的眼光看待别人，别人就会用同样的眼光看待

我”，所以应该每时每刻都保持有精神，并形成习惯。建议学生可以在社会生活中

观察身边的人是不是时时刻刻都精神，偶尔有不精神的时候是什么样子，带给人

什么感受。这样学生就会有深刻的体验和感受，从心理上愿意做个时时处处有精神

的小学生。

《我不拖拉》

“生活中的'小拖拉'”常见问题

问题一：对于什么是“拖拉”、自己的哪些行为就是“拖拉”，学生并不十分清楚。

教学建议：

教师可通过情景再现，将生活中最常见的行为为学生一一展示，让学生明白

怎样说怎样做就是“拖拉”。再进一步引导学生换位思考，设想情景人物的心理活

动，让学生体会什么样的心理活动也是“拖拉”的表现。在教学时，要注意通过情

景图，联系学生自己的生活，对“拖拉”有进一步的认识。

问题二：对于“拖拉一下”会给自己、他人带来的后果及影响很难理解，难以

产生共鸣。

教学建议：

在此时，教师的指点和引导非常必要和关键，是议以学生的真实生活为抓手，

列举生活中普适性的场景，从开始到最后，注重引导学生联系自己的生活，设想

“拖拉”可能带来的后果。再将学生的视野扩充到生活中各行各业的人们身上，

理解争分夺秒的意义，从而体会“拖拉”带来的严重后果，逐渐激发学生自主改正

“拖拉”的意愿。但教师也要注意，“拖拉”并不是不可原谅的错误，而是不好的

习惯，要为学生创设一个安全、被理解的环境，而不要指责学生的“拖拉”行为，

这样才能引发学生的共鸣。

《不做“小马虎”》

“生活中的，小马虎，”常见问题

问题一：如何让学生真正懂得做事认真负责的重要性？

教学建议：

马虎是很多人都有的毛病，一年级学生年龄小，做事经验不足，马虎的情况

会更多。再加上独生子女较多，父母、长辈包办代替，认真做事情能力没有得到锻

炼。通过设计听故事的活动，再现学习、生活情境，可以帮助学生认识到马虎是个

坏习惯，它给自己和家人带来很多的麻烦，从而体会到做一个做事、学习不马虎的

好孩子的重要性，真正地做到“愉快、积极地生活”。教师可以设计调查表，借助

调查表创设情境，将生活中马虎的场景展现在学生面前，帮助学生找原因，唤醒学

生已有的生活经验，激起学生参与的热情，帮助学生找原因，还可以通过读绘本故

事，引导学生认识到马虎做事的危害，进而萌生认真做事的良好愿望。

问题二：如何引导学生言行合一，将学生在课堂内的短时实践转化为课外的持

续践行？

教学建议:

家校沟通，了解孩子们在家中的真实表现，进而进行有针对性的引导，加入恰

当的评价是习惯养成必不可少的一个环节。课后，可以向家长公布本次活动的目的,

取得家长的大力支持，并推荐给家长一些书籍，给与一些教育方法，如《克服学生粗心

马虎的几点建议》C也可以在班级微信群里，及时表扬班级做得好的小榜样.家长

也秀秀孩子在家中的情况等多种评价手段、多种渠道，帮助学生内化于行，养成认

真负责的做事的好习惯，

《风儿轻轻吹》

“风儿在哪里“常见问题

问题一：学生不能真正理解风就是生活中的一种自然现象，虽

然看不见，摸不着，可它就在我们的身边，就在美丽的大

自然中。.

教学建议：

教师可以引导学生把自己对风的感受画下来，让学生在课上进行交流。如：

问题二：学生不知道如何去了解大自然中还有

什么样的风？教学建议：

教师可以课前设计简单的调杳表，让学生在家长的帮助指导下完成并填写调

查表。如:

大自然中还有什么样的风

调查方法向家长询问（）上网查查（V）书中找找（）打电话问问（）

龙卷风龙卷风就像一个大漏斗，快速的旋转移动着，所到之处，房子、

汽车都被卷到了空中。

《风儿轻轻吹》

“和风儿一起玩”常见问题

问题一：学生不知道如何了解春风中都可以

玩哪些游戏？教学建议：

教师可以课前设计简单的调查表或采访问题，让学生回家询问家人。然后完

成简单的调查表或采访。如:

调查方法向家长询问（V）上网查查（V）

书中找找（V）看电视（）

和风一起玩什么

纸飞机竹蜻蜓

问题二：学生在与风做游戏的活动中不

能注意安全。教学建议：

教师在组织学生活动之前，引导学生交流：到外面玩，要注意什么问题呢?

在交流的基础上以儿歌的形式告诉学生在玩的过程中要注意的问题。如：

春天里来好风光，

我和春风一起玩，

文明礼貌互谦让，

安全两字记心上。

《风儿轻轻吹》

“风儿与我们的生活”常见问题

问题一：如何让学生理解风儿是一种自然现象，但

能为人类造福？教学建议：

1教师请同学们在课前观察风儿能给我们带来哪些帮助，让同学们用画笔把

自己了解或亲身体验到的风儿为人们带来的帮助表现出来。

2通过视频、材料的介绍让同学们知道在生产、生活中，聪明的人们利用风

做了很多有益的事，为人们带来更多的帮助。

问题二：如何让学生远离由大风

造成的危害教学建议：

1教师可以出示天气预报中关于大风的蓝色预警、黄色预警的标志，让同学

们知道在大风到来之前，国家通过预警提示百姓躲避大风，尽量减少大风带来的

损失，有意识躲避大风造成的危害。

2通过孩子们亲身经历或最近新闻中的大风对人们生活造成危害的故事或

视频.使学生进一步了解风在发脾气时的狂暴.学习有效防御危害.进行自护的方

法。

《花儿草儿真美丽》

“走，看花看草去”常见问题

问题一：如何引导学生体会大自然中的植物

是有生命的？教学建议：

教师可以引导学生从一种植物一年四季的变化中，体会出植物的变化是随着

季节的变化发生的，看到的变化就是植物生长的过程。如：教师可以出示变化比

较明显的一种植物——苹果树，春夭开花，夏夭结果，秋夭成熟，冬天干枯，让

学生认识到这就是生命的过程，它们和我们一样都是生命，我们要尊重它们，爱

护它们，与它们和谐相处。然后，再引导学生观察其它植物一年四季的变化，体会

生命的过程。

问题二：在与花儿草儿相处的时候,我们要

注意些什么？教学建议：

教师可以选取三个角度引导学生体会。一个是从爱护花草的角度来讲：有些

花草比较娇嫩，我们的手上如果带有细菌，就会给它们造成伤害，例如多肉植物的

嫩芽，碰坏了就会影响它们生长发育。所以我们要在接触它们之前把手洗干净。另一

个角度是讲：有些花或草可能会带有毒素成分，如果我们接触这些有的的成分，误

食或者吸入身体内，就可能会给我们带来伤害，所以，不认识的花和草不能摸，也

不能闻，只能看一看。第三个角度是：有些同学因为身体的原因会对花粉过敏，因

此接触花草就可能造成伤害，所以要远离过敏源。

《花儿草儿真美丽》“爱

护花和草”常见问题

问题一：学生在自己的生活实践中很少关注

“护绿”的问题。教学建议：

1.教师在教学过程中，可以利用图片回忆生活中爱护花草树木的正确做法，

对有这种做法的人引导学生谈感受，激发内心的正向行为意识。

2.结合实际生活，引发学生思考，虽然我们年龄小，但是也能为爱护花草树

木做点什么？启发学生开动脑筋，结合自己的行为谈谈做法。

3.教师可以请学生观察、回忆自己在生活中的所见，如绿化带中的温馨提示

语内容，如果你是花草树木你有什么感受。通过换位思考，谈感受加深学生的情感

意识。也可以请学生写写画画自己生活中的提示语。

问题二：遇到不正确的做法时，如何引导学生

劝阻和制止。教学建议：

1.教师要注意联系实际，利用提示语卡片引导人们爱护花草树木。

2.教师可以为学生树立身边的榜样，说说家里人或身边人是怎么爱护花草树

木的具体做法并谈谈感受。

3.教学中可以出示一些不爱护花草树木的反面事例，请学生交流并说说怎样

做才是正确的方法。

《可爱的动物》

“我喜欢的动物”常见问题

问题一：学生不了解地球上有多

少动物？教学建议：

教师可以有目的性地引导学生观看电视节目动物世界或自然探索，让学生了

解大自然中的动物，并进行简单的记录，了解它们的名称、生活的地域及喜好。

动物名称生活的地域喜好

问题二：学生认为一些大型的动物不仅凶猛，而且会伤人，所

以不喜欢它们。学生不了解动物生存对地球的意义是什么？

教学建议：

教师可以建议学生通过多种方式去了解那些外貌H陋或者凶猛的动物，尤其

是鼓励学生阅读书籍，通过阅读了解这些动物存在的意义。可以通过制作动物名

片的形式介绍给同学们。

0

《可爱的动物》

“这样才是真喜欢”常见问题

问题一：如何让学生懂得真正爱护动物的行为表现

是了解、尊重？教学建议：

低年级学生正处于人与自然分化的认识过程。他们自我中心的思维方式，让

他们倾向于以自己内心喜欢的方式去对待身边的动物。在与动物的相处中引导学

生学会观察动物的习性，借助童话故事的形式，用换位思考的方式来感受动物的

需求，理解自己错误的爱心行为有可能会给动物带来伤害。由此，感悟用什么样

的关爱方式才能使动物感到愉快，那么了解并尊重动物的习性就是最基本的行

为。

问题二：低年级学生在爱护动物的同时，有时又容易缺乏自我

保护。教师该如何引导学生学会避免伤害？

教学建议：

爱动物是儿童的天性。很多儿童在与动物的相处中就会出现不设防的亲近，

从而容易给自己带来伤害。引导学生避免自己受到伤害的方式可以借助生活中的

事例，从警醒的角度入手，树立学生的自护意识。在此基础上学习与动物相处基本

的常识和方法，才能让学生学会与动物和谐相处。

《可爱的动物》

“我和我的动物朋友”常见问题

问题一：学生不知道动物对地球、对人

类的帮助？教学建议：

1教师可以课前设计简单的调查表，让学生调查动物对地球、对人类的帮助。

动物名称本领

2教师可以请学生写一写或画一画动物对人类的启示。

例如:

《大自然，谢谢您》“大

自然的礼物”常见问题

问题一：如何在学生幼小的内心中种下感恩

自然的种子。教学建议：

唯有置身于大自然之中，身临其境，才更能激发情感的生成，建议老师可以

将教学场地转移至户外，让学生在温暖的阳光里，沐浴春风，感悟自然的赠与，

萌生爱自然，感恩自然的情感。

问题二：如何让学生理解：我们要通过勤劳和智慧去

接受自然的馈赠。教学建议：

大自然固然给人们赠予了很多的礼物，但人们不是在一味贪婪索取，而是通

过自己的智慧和劳动去接受回赠，此处教学避免偏离教学主题。

《我和我的家》

“我来到我家”常见问题

问题一：儿童好奇自己的出生，如何借助儿童这种心理展开教

学，引导学生增强与家人之间的亲近感？

教学建议：

老师依据教材，引导儿童将关注点从生命孕育的视角转移到孩子出生时全

家人的期盼和欢喜，挖掘故事背后蕴含的家人给予自己的欢迎和爱，增强儿童

在家庭的存在感，会有效增强儿童的安全感和对家人的亲近感。

问题二：儿童对于自己与家人血脉相连的理解往往局限于血缘,

怎样避免学生忽视家人的付出与爱的问题的出现？

教学建议：

在此时，教师要借助教材中人物的对话，启发儿童从多角度来认识家人和自己。

教师可以从生活中的衣食住行入手，进而扩展到兴趣、爱好、性格、品行等层面，

让学生找自己与家人相似之处时，思考背后深层次的原因，进而体会到家人不仅由

血脉相连的血缘纽带相连，还有相濡以沫的共同生活时的付出和爱凝聚在一起。

《我和我的家》

“家人的故事”常见问题

问题一：学生不能对自己在家人的关怀和呵护下渐渐长大

有所认识，怎么办？教学建议：

建议课内外结合，教师可设计拓展活动“假如我来做父母”让学生演一演。

如:

1.如果孩子努力学做了一件事，作为父母会是怎样的心情？会对孩子说什

么？

2.如果孩子晚上迟迟没有回家，父母会是怎样的心情？孩子回来后会说些什

么？通过转换角色表演，让学生真正体会到父母对自己的爱，真正感受到自己是

在家人的关怀和呵护下，才渐渐长大的。。

问题二：如何增强父母和孩子

的亲近感？教学建议：

建议课内外结合，教师可利用班会时间，组织学生家长到学校与自己的孩子做

亲子活动。如：游戏“吹气球比赛”请学生与自己的家长一起吹气球，比比哪个家庭

吹的气球多。学生在快乐的游戏中，轻松的体验到家的幸福和亲情的温暖。

《我和我的家》

“我的家人”常见问题

问题一：学生不知道如何了解自己家人的职业、爱

好、生活习惯。教学建议:

教师可以课前设计简单的调查表或采访问题，让学生回家询问家人。然后完

幽府杳表或采访。如:

访问我的家庭成员

爸爸的生日:

妈妈的T.作:的工作:

爸爸的爱好:

妈妈的生口:的工作:

爸爸的性格:

0妈妈的爱好:的工作:

妈妈的性格:的工作:

00

《家人的爱》

“家人的爱藏在哪里“常见问题

问题一：对于父母及长辈的爱和给予，容易被看作是理所当然

的事，享受爱的同时，却很少去思考如何回馈爱。

教学建议：

老师可以从家庭的角度出发，作为家庭成员中的一份子，每个家庭成员之间

应该彼此相互关爱.长辈疼爱晚辈，晚辈尊敬孝顺长辈，这是每个家庭成员彼此

之间默契的情感，同时也是作为家庭成员的一份责任。

问题二：家人对自己生活中的精心照顾这种隐藏在细节中的爱,

往往容易被学生忽视。

教学建议：

在此时，教师的指点和引导非常必要和关键，建议以学生的真实生活为抓手，列

举生活中普适性的场景，唤醒学生的共鸣，进而思考背后蕴含的爱。除此之外，除

了疼爱，爱的表达方式还有很多，懂得家人对自己的严格要求也是爱，当父母因为

各种原因不能陪伴自己时能够给予理解，当父母给予家庭其他成员以关爱时能够给予

体谅，都需要通过本课对学生进行引导和渗透。

《家人的爱》

《相亲相爱一家人》常见问题

问题一：学生不能深刻地感受家

人的惦念？教学建议：

建议教师可以启发学生联系自己的生活,如：人们下班回家的场景和出门在

外的人对家的惦念，体验对家的情感.还可以组织学生看一个短片《家的惦念》，

想一想他们为什么想家？说一说你什么时候特别想家和家人?

问题二：学生如何感受家

的温暖？教学建议：

1.教师可以课前设计简单的调查表或采访问题，让学生回家询问爸爸、妈妈。

然后完成简单的调查表或采访。比如

我的一家人

家庭成员______________________

我家的故事____________________

我的发现与感受________________

《家人的爱》

“让家人感受到我的爱”常见问题

问题一：学生不知道如何做才能让家长省心、

放心、开心。教学建议：

教师可以课前设计简单的调查表，让家长完成调查表中的问题。如

(1)你的孩子为家人做什么，你们最开心？

(2)希望孩子做什么，你们会为他骄傲？

2课上可结合小调查的内容，引导学生讨论：如何做才能让家长省心、放心、开

心。

问题二：学生如何真正做到在生活中、在行为上让家人省

心、放心、开心？教学建议：

1教师结合课本内容设计一张美丽的向日葵的评比图，贴在教室中，作为教

育活动的延伸。

2评比图的样子可类似课本中向日葵的式样，根据学生人数设计相对应的花

瓣数，当学生完成了书上的图标，教师可为他在班中评比表中的花瓣涂上彩色,

当班中每个学生都达到了要求，评比表就成为了一个五彩的向日葵。

3在活动的过程中，教师要与家长积极配合，并持之以恒，使活动真正开展

起来，不要停留在一时的形式上。

《让我自己来整理》

生活中的“小伙伴”常见问题

问题一：学生在家的学具大都是家长帮忙收拾，如何进行对比,

感知整理与不整理的区别？

教学建议：

1.提前和家长联系，拍摄下家长不整理时的屋子、书桌，以及整理好之后

的屋子与书桌。

2.课堂上教师可以提前布置观察任务：自己的位兜儿以及小伙伴们的位兜

儿。说说自己的感受。通过观察，学生可以直观感受整理与不整理的区别。

问题二：如何让学生愿意自觉收拾自

己的物品？教学建议：

1.从小事、手边事做起。从收拾铅笔盒、收拾书包和收拾位兜做起，不要一

下子就要求收拾自己的屋子。

2家校结合，和家长进行密切的配合，做好后续的练习和习惯的培养。

《让我自己来整理》

“送'小伙伴'回家”常见问题

问题一：学生不知道哪些事情应该是自己来完成的。

教学建议：

1.教师可以请学生在课前参与学习，请学生观察自己的生活，在生活、学习

过程中，有哪些事情是自己可以独立完成的。自己已经能够独立做哪些事情，有哪

些自己的事情是请家长来完成的。

2教师可以在教学过程中，请学生找找身边哪些同学做得好，请能够自己的事

情自己做的同学谈谈自己是怎样做的，为什么这样做，为学生树立身边的榜样。

问题二：学生在生活中想做一些事情，但是

家长不让做。教学建议：

1.教师可以与家长建立联系，为本课学习进行拓展，请家长在家庭生活中，

为学生学会做自己的事情创造机会，使学习能够有实效。

2教师可以请学生用小手拉大手，把课堂学习的内容讲给家长听，用学生的

行为影响家长。

《干点家务活》

“干点儿家务活儿”常见问题

问题一：部分家长会对干家务活的孩子进行物质奖励，有些学

生干家务活只是为了奖励，并不能充分理解干家务可以减

轻家人的辛劳。

教学建议：

课前教师与家长及时沟通，提出建议：当孩子主动完成一些力所能及的家务活

时;要及时鼓励并肯定孩子这样做家长非常欣慰，可以让妈妈（爸爸）不累了。而

不是只做一些物质上的奖励。

课前让学生通过与家长交流，了解看到自己做家务时，家长的心情，怎么想

的。在进行课上的学习环节“谈自己干家务活的感受时”，引导学生从听到家长

的想法时自己的感受去说，进一步理解干家务可以减轻家人的辛劳。

《我想和你们一起玩》

问题二：干家务也是需要讲究方法的，学生们意识不

到，也认识不够。教学建议：

课前教师通过沟通，联系家长拍摄小视频：家长指导孩子干家务的方法，边

指导边监督孩子独立完成家务。课上进行播放，引导学生认识到干家务活也要讲

究方法。

也可提前布置小比赛：“我和妈妈比一比家务活谁会干”，进行引导。

《干点家务活》

“不会做，学着做”常见问题

问题一：缺乏对于做好家务方法的指导。

教学建议：

课前教师与家长及时沟通，提出建议：和孩子一起完成一项家务，指导孩

子如何做好家务的方法，并及时检查再放手让孩子独立完成。

课上让学生将学到的做家务的好方法推荐给司学，鼓励学生们互相学习。

问题二：明确自觉爱护家里的环境卫生与做好家务都

是爱家人的表现。教学建议：

课前教师与家长取得联系，了解孩子在家中的表现，是否存在着不自觉爱护

家里卫生的现象，提醒学生家长关注此问题。

课上通过辨析，让学生认识到：爱护家里的环境卫生与做好家务都是爱家人的

表现。我们应该自觉爱护家里的环境卫生，做好家务活儿。

《我想和你们一起玩》

“大家一起欢乐多”常见问题

问题一：教学活动中，学生不知道如何介绍自己的小伙伴？

教学建议：

1教师可以课前设计简单的调查表，在表中请学生写写自己认识了谁，怎么

认识的，他有什么特点，你们在一起最高兴的事情是什么？学生完成后在课上进行

交流。

2教师可以组织“说说猜猜”的游戏，请学生从外貌、特点、性格或者爱好

等方面介绍自己的伙伴，请大家猜猜他是谁，帮助学生互相熟悉了解。

问题二：如何帮助学生通过介绍小伙伴，来增强自己的表达能力？

教学建议：

建议教师课前可以设计简单的评比表格，在活动的时候发给学生，引导学生

依据表格内容进行评价。如：

课堂表现自我评价

1.我的态度

在课堂活动时，你的表现是怎样的？请选择。

活动内容活动表现

在小组内介绍自己的好伙伴我介绍了()我没介绍()

在小组内讲伙伴之间的趣事我讲了()我没讲()

2.我来评别人

A.()讲的伙伴之间的故事最有趣。

B.()在表演分蛋糕的故事时真棒!

《我想和你们一起玩》

“想一起玩怎么办”常见问题

问题一：如何让学生产生希望与同伴建立良好关系的情感？

教学建议：

教师可以依托故事与学生生活对接。如可以结合绘本故事，通过具体情景

的创设，请学生们结合自己的生活经历，积极参与思考，把故事续写完整，也

可以在故事中，回忆自己与小伙伴一起玩耍的快乐时光，树立他们与伙伴交往

的信心，体验同学之间亲密关系所带来的乐趣。

问题二，每个孩子都是一个独立的个体，面对学生交往的诸多困难，如何帮助

学生解决？

教学建议：

走进孩子的生活中去，发现孩子们在交往中真正的矛盾。面对学生的多元

性，不急于做出评价。引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感

悟，发现和探究问题，在自我评价和互评的基础上，得出有价值的观点和结论,

使他们乐于与伙伴交往，善于与伙伴交往。

《请帮我一下吧》

“大家都会有困难”常见问题

问题一：现在的孩子自尊心都比较强，当遇到困难时，他们往往难为情、

怕被人轻视、拒绝等，所以不敢主动向他人求助。

教学建议：

老师需要在学生已有生活经验基础上加以提升，教师可以在课堂中创设生活

情境，让学生懂得有人帮忙就是不一样，而且还要引导学生克服羞涩的心理，

鼓励学生大胆去求助C

问题二：一年级的孩子能力有限，在教学中要避免学生产生凡是都要向人

求助的依赖心理。

教学建议：

由于一年级的学生年纪小，独立性相对比较差，加上许多孩子时独生子女，

在家中备受宠爱，很多孩子又是跟老人一起生活，包办代替现象较严重。孩子失去

了独立锻炼的机会，往往容易产生过度依赖他人的心理。这就需要家长的支持与配

合。只有家长有意识地培养孩子“自己的事情自己做”，才能将学校教育与家庭教

育相结合，保证教育的连续性，使学生真正学会求助，又避免产生过度依赖的心理。

《请帮我一下吧》

“温暖的‘接力棒'”常见问题

问题一：一年级的孩子虽然有一定的生活经验，但是对于求助的技巧还是不能

运用自如，实践能力欠缺。

教学建议：

老师需要在学生已有生活经验基础上加以提升，当学生了解了向人求助的基

本技能后，教师可以在课堂中创设生活情境，通过讨论、模拟表演等形式，积

极实践，并鼓励学生在生活中加以应用，形成生活的智慧与能力。

问题二：这一年龄段的孩子正是自我意识较强时期，缺乏感恩心，他们不懂得

传递温暖的真正意义。

教学建议：

教师可以充分利用绘本和学生已有的生活经验，让学生在充分讨论的基础上

逐渐明白，在生活中不但要主动寻求帮助，还要乐于帮助他人，这样他人再帮助他

人，把温暖传递，形成温暖的爱之链，生活中处处充满爱，快乐自己，快乐他人。

《分享真快乐》

“分享的魔力”常见问题

问题一：学生不理解什么是“分享”？

教学建议：

教师可以借助教材中的绘本故事或是学生喜闻乐见的童话故事，组织学生进

行阅读，通过了解故事主人公的所做所想，帮助学生理解什么是分享，哪些行为是

分享行为。在此基础上，教师还可以引导学生，回忆自己的生活，结合已有的生

活经验，不断明晰分享的概念