部编一年级语文下册全册说课稿汇编

部编一年级语文下册全册说课稿汇编

第一单元

识字（一）

识字1《春夏秋冬》

一、说教材这是一节识字课，主要通过字词的学习和插

图形象的再现，使同学们了解一年当中春夏秋冬这四个季节。

通过了解这四个季节的特点，进一步感受到季节变换的美,

激发同学们观察自然、热爱自然的情感。

二、说目标

1.会认读本课的八个会认字，能按正确的笔顺写出本课

的七个会写字，认识两个新偏旁。

2,能够正确流利地熟读本课的词语。

3.使学生感受到春夏秋冬四季之美，激发学生观察自然

和热爱自然的情感。本课的教学重点是识字、写字。教学难

点是通过字词的学习和插画形象的再现以及教师课件春夏

秋冬图片的展示，使同学们感受大自然的美好进一步培养

热爱大自然的情感。

三、说教法怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生

能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？

识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要。在识字教学实

践中注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童

创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。如：加

减法识字，编字谜识字，编儿歌识字等等。

在课堂中引导学生发挥其主体性，引导他们自己想办法，发

现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断

运用，形成识字能力。

四、说过程为完成本课的教学目标，我设计了以下几个

教学环节。

(一)创设情境，揭示课题

L通过课件优美的图片分别展示春、夏、秋、冬四季的

美景，请同学回答看到图片想到的是哪个季节，引出课题。

2.板书课题:春夏秋冬。读题。

3.学习会写字。理解“春”“冬是四季中的两个季节，并指

导写这两个字。

(二)检查预习，引导初读1.自由读课文中的词语，圈划

生字，读准字音。2,以小组为单位，讨论会写字的巧记方法。

(三)重点品读，理解感悟

L感悟春夏秋冬四季。

(1)教师领读词语”春风吹、下雨落、秋霜降、冬雪飘”。

教师课件展示四季美景。

(2)学生感悟四季之美。

(3)教师引导学生通过春、夏、秋、冬还能分别联想哪些

景物和现象O

(4)学生自己组织句子，用通顺的语言描述自己喜欢的季

节和美景。

2.感悟草、花、鱼、之美。

⑴教师领读词语“青草一池草青，红花一山花红，游鱼

-鱼出水，飞鸟一鸟入林”。教师课件展示草、花、鱼、美

景。

(2)学生感悟草、花、鱼、鸟之美。

(3)教师弓导学生想象草、花在四季分别是什么样子的。

(4)学生自己组织句子，描述草、花在四季分别的状态。

(5)教师引导学生想象草、花、鱼、鸟分别生长在哪些地

方。(6)学生描述。在本环节，学习字词的同时，注重学生句

子的组织能力，培养学生的写话能力。不管是老师带读还是

学生感悟，都是精心设计，使学生通过字词的学习感受大

自然之美，并让学生自已组织句子充分表达出来。

(四)识记生字，指导书写

1.出示7个生字。

2,让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。

3.怎样写才好看？学生交流写字的要领。

4.师范写,生练写，再投影作品展评。

5.引导学生巧计生字，比如：加减法记忆：甘+化=花，

比较记忆法：人和入比较。在写字教学时，发挥教师的示范

性作用。通过展示平台，教师一笔一画的来教学生书写。虽

然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培养孩子正确的

书写习惯。

（五）课后巩固，布置作业

1•熟记会认字，掌握会写字。

2,去生活中寻找四季之美，寻找草、花、鱼、之美。用

你喜欢的方式把美景记录下来。如记日记、照相、画画等。

五、说板书教师设计循环板书，把“春、夏秋、冬”形成一个

圆形循环，较好地帮助学生理解四季关系，板书的艺术化

是低年级教学的有力促进。

六、说效果一年级是打基础和培养良好习惯的关键时候,

而学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的字词不

感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可

能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。所以教师要想

方设法带领学生轻松学习，让学生感觉学习是一种快乐。

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极

的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学这一课的教

学时，教师努力创设良好的课堂氛围，激励学生主动思考，

学会思考，善于发现学生创造性思维的火花，使学生的思

维始终处于活跃状态，从而使整堂课充满活力。

识字2《姓氏歌》

说课的内容分为三大部分：

一、解析教材，明确目标

二、板块教学，重在得法

三、加强实践，提升素养

一、解析教材，明确目标

《姓氏歌》是部编版小学语文一年级下册第一个识

字单元的第二课，它是根据《百家姓》改编而成的韵文识

字儿歌，将识字与生活紧密结合。全文共两小节，第一节

通过问答的方式告诉我们一些常见姓氏的写法，第二节列

举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏轻快，有问有答，有分

有合，读起来富有韵律美，十分适合学生朗读，也易于学

生理解和背诵。

同时从单元整体来看，识字写字是本单元的重点。

那么，如何有效地借助文本进行识字教学呢？基于以

上的教材解读，我确定了如下的教学目标：

1、通过多种识字方法，认识12个生字和3个偏旁；

会写“双、方”两个字；

2、能正确朗读课文，并背诵课文；

3、能运用合适的方法向他人介绍自己的姓氏，并初

步了解姓氏文化，激发对中国姓氏文化的兴趣。其中第一、

二点是教学重点，第三点是教学难点，也就是能熟练运用

“加一加、说偏旁、找朋友”等方法介绍姓氏。

二、板块教学，重在得法

为了达成目标，我安排了三个板块展开教学：

(-)趣味朗读，打开语文素养之门

(二)多法识字，巩固语文素养之基

(三)指导写字，绽放语文素养之花

(-)趣味朗读，打开语文素养之门

我深知，小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成

部分，切实抓好低年级的朗读教学，从小培养朗读兴趣,

对学生今后的语文学习起着举足轻重的作用。而《姓氏歌》

是一篇韵语识字的儿歌，也特别适合学生朗读，所以本着

“以读为本”的教学原则，我先留出足够的时间让学生自由

试读、练读，读出感觉，读出味道。然后指名读，并让其

他学生进行读后评议，通过评议，强化朗读的激励功能、

诊断功能和调节功能。再让学生根据文中不同的句式，采

用不同的方式朗读。那这一环节我是这样设计的：首先在

读“你姓什么？我姓李。什么李？木子李。”这部分时，我

就安排师生、男女生、同桌间互相问答着读一读，在一问

一答中，增添读的趣味性。在读“古月胡、口天吴”这部分

时，我就让学生拍着手读一读，增加朗读时的韵律感。在

读第二节时，提示学生关注姓氏之间的停顿，以及单姓与

复姓的节奏变化，姓氏之间不要粘连，读出节奏感，“赵、

钱、孙、李，周、吴、郑、王，诸葛、东方、上官、欧阳……”

同时教师联系历史或故事中的著名人物，如：诸葛亮、司

马光等，帮助学生认识复姓。另外，提示学生省略号表示

还有很多姓氏。这样，根据课文内容，采用不同的朗读形

式，既让学生感受到了本课的韵律和节奏，也积累了姓氏

文化知识。

（二）多法识字，巩固语文素养之基

识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力

的基础。《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有

主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄

小，思维集中持续的时间短，所以我尝试这样做：

1、视频导入，激发兴趣。在开课时，我先告诉学

生自己的姓氏，然后让学生说一说他们的姓氏，接着播放

一则《百家姓》儿歌的短视频，让学生发现姓氏的丰富性，

从而引出课题《姓氏歌》，并播放《姓氏歌》的短视频,

让学生更直观地了解课文内容。

2、多法识字，授之以渔。汉字的形体千变万化，

字字都有差别，但汉字作为音形义的结合体，又是有着一

定的规律可循的。所以，在识字教学方面，我重在指导学

生根据汉字的构字特点，掌握多种识字方法。

根据这一课的教学内容，我主要帮助学生归纳了三种

介绍姓氏的方法：加一加、说偏旁、找朋友。首先结合读

文，让学生读一读，圈一圈文中出现的姓氏，并从韵文沐

子李”等，引导学生发现，这些姓氏采用的是“加一加’的方

法介绍的；从“双人徐”，引导学生发现,这采用的是“说偏

旁”的方法介绍姓氏的；从课后练习“照样子做问答游戏”

发现“方”采用的是“找朋友”或者说是组词的方法介绍姓氏

的。总结出方法后，然后出示生字条，让学生说说生字条

中有哪些字可以用到这些方法，并在识字过程中，认识新

的偏旁：弓字旁、走字旁和金字旁。这样就达到了让学生

借助介绍姓氏的方法进行识字的目的。识字完成后，再进

行语言实践训练：①在“加一加、说偏旁和找朋友”三种方

法中，选择一种介绍自己的姓氏：②同桌用的问答的形式

进行合作演练；③创设“交朋友”的情景，用上适当的方法

介绍自己、同学或者家人的姓氏。这样，通过这些语言实

践，让学生逐步将语文知识转化成语文能力。

（三）指导写字，绽放语文素养之花

写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的语文

素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。本环节我

采用认真观察、动画演示、教师示范、自由练写的形式指

导学生写好“双、方”两个字。教师范写时，提示学生注意：

“双”字左边的“又”捺要变成点;“方”字笔顺最重要，第三笔

一定是“横折钩”，写这笔时，“横”要短，并向右下方稍微

倾斜，第二笔横和最后一笔撇要写舒展。这样向学生展示

写字的全过程。最后再留够时间让学生描红并自由练写，

学生书写时，注意提示学生的坐姿。

三、加强实践，提升素养

以上的朗读、识字和写字教学都旨在提高学生的语文

素养，让学生通过语言实践训练，把语文知识转化成语文

能力，并运用到生活实践中去。所以在教学的最后，我先

向学生介绍关于我国姓氏的一些趣味小知识，包括字数最

多的姓、笔画最少的姓以及最古老的姓，来激发学生对中

国姓氏文化的兴趣。然后让学生进行拓展训练：①给自己

设计一张名片，并和同学相互交流，认识同学的姓氏；②

用介绍姓氏的方法结交新朋友；③出示《百家姓》的一小

节，用所学方法进行拓展识字。

小学语文教学的核心价值在于以语言文字的训练为

核心，让学生在大量的实践中理解和运用语言。所以，在

教学中，我们应该多提供一些形式新颖，贴近教材，贴近

生活，符合小学生心理特点和学习规律的实践机会。只有

这样，学生的语文运用能力才能提高，语文素养才会形成。

以上是我的说课内容，谢谢大家！

识字3《小青蛙》

1、教材分析《小青蛙》是部编小学语文第二册第一单

元第三课。这篇课文是一首儿歌，读起来朗朗上口，富有情趣°

本课的生字共12个，其中由“青”加偏旁生成的新字有5

个。

这样，这个字便形成了以“青”为基本字的一组音近、形近

的形声字。而这些字的意思，在这首儿歌的情境中有具体

的体现。于是，这些字的音、形、义在语境中便巧妙地联

系了起来，很有特点。

2.学情分析一年级学生由于受到年龄特；点和认知发展特点

的限制，有趣、具体、细致的内容更有助于他们的学习。虽

然有了半年的语文学习经验，但识字能力尚在形成过程中，

教师仍需指导识字方法。

三、教学目标基于上述的教学背景分析，我设计了这样的教

学目标：1.认识12个字，写7个生字。2.正确流利地朗读课

文。3.了解形声字特点，借助声旁读准字音，借助形旁语境

初步了解字义。

教学重难点：“激发学习汉字的兴趣。初步了解形声字特点，

并运用其规律识字。”是本课教学的重难点。

四、教学过程基于这样的教学目标，我精选教学内容,精简教

学环节，设计思路如下：

入课环节：上课伊始，便让学生猜个谜语。谜面反应了青蛙

的外形特征、生理特点等。学生猜出了青蛙，很自然地导入

新课。

板书过程中，指导情”字,为后面“清、晴、睛、情、请”这组

新字的学习做了铺垫。

识字环节：1.之后进入本课中心环节的学习。教师范读课文

后，学生自读课文，圈画出带“青”字的新字。继而引导学生

发现“青”和“清、晴、睛、情、请”这些字的异同。2.在交流

过程中，教师适时引导、点拨，最后梳理：首先，“清、晴、

睛、情、请”这些字是由“青”字加上不同的偏旁形成的;其次,

这些字的读音与“青”或相同，或相近。“清”的读音与青相同，

“晴睛请”的读音与青在这个过程中，一则渗透了形声字的

规律、特点，教给了方法;再则，让学生找相同与不同的

地方，是在训练用比较的方法认识事物的能力，促进思维

的发展。3.之后，教师以“清”为例，讲解如何识记这个字。

示范学习、思考的过程：三点水旁，想到了水。所以课文中

写到“河水清清”。继而请学生用“清”组词，老师再提供一

组词语，（念一遍词语）。然后，请学生根据刚才示范的学

习、思考过程，用这样的方法自主学习州青、睛、情、请”。

先同桌交流，再全班集体交流。这个过程，学生借助形旁和

语境记住了字形、了解了字义，积累了语言，同时也体现了

学生的主体性与教师的主导作用。

4.继而出示一首小儿歌，念一遍儿歌。在新的语境中复现这

组生字，再次引导学生关注形声字的形旁帮助记忆字形、了

解字义。5.紧接着，以选字填空的方式让学生尝试运用，眼

睛的“睛”跟眼睛有关，填写目字旁的“睛"，其他的字学生根

据示例猜想偏旁的意思填写。正体现识字教学中的识用结

合。6.然后，创设情境，一出示小青蛙跳伞的识字小游戏。

孩子们以抢读的方式读词，如果读准确，小青蛙就成功降

落。这样的一个设计，符合低年级儿童的心理特点，具体、

形象、有趣，在情趣盎然之中，读词巩固字音。

写字环节：结束后，进入第三板块写字的学习。标“青”和“请”。

学生利用既有知识经验，观察后先尝试书写。教师根据实

际状况进行有针对性的指导，重点落在：

第一，位置。独体字“青”基本在田字格的中央；而“青”作为“请”

的一部分吐在田字格偏右的位置。第二，关键笔画。“青”

字中，，月，，的竖撇变成竖，，，请，，字言字旁的第二笔是一笔，横

折提。

之后，学生修改、再写，再进行全班点评。

让学生先尝试书写这样的设计，既尊重利用了学生既有的经

验，又准确把握真实的学情，教师再进行指导，更具有针

对性。

识字4《猜字谜》

【说教材】我今天说课的内容是人教课标版小学语文

第二册《猜字谜》。这是两则猜字的谜语。生动有趣，语

言优美，读起来朗朗上口。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲

理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。结合本

课、本单元的特点，以及《新课标》对知识与能力、过程

与方法、情感态度与价值观三个维度的要求，制定了以下

3个学习目标：1、认识“相、遇”等12个生字。会写“字、

右”等7个字。2、朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方

法。3、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。

【说教法、学法】基于对教学目标、教材的分析，结合新

课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交

流、实践创新等学习方式，努力构建开放而仅有活力的新

型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则

是学生学习的同行者、伙伴。

根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激

起他们的兴趣的东西感触深的特点，我采用了情景教学、

问题探究、直观教学等方法开展教学。

【说教学过程】一、激发兴趣，导入新课刘老师今天啊，

是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗?

告诉学生，”今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除

学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个

轻松而活泼的氛围。

提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。一年级的

学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。

随即提醒学生仔细听，教师用口头达的方式，抛出3个谜

语，及时抓住学生的思维，学生一一猜出，并给猜对学生

所在的小组加分Q

3个谜语不难，给了学生足够信心।调动学生的兴趣。引

入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂

中。

这么多的谜语都没有难到大家。为了奖励同学们，刘老师

特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真

读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。

有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。

这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要

在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交

给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和

学习中得以运用。

二、整体认知课文，学习生字k自读课文提问：在自读

课文的时候，该注意些什么呢？不要限定学生的思维，引

导孩子自主的关注朗读的技巧，并适时的给予指点和引导

2、学习生字。A提问:课文中有一些生字朋友，我们和他

们打个招呼吧！（课件亮出生字）B请学生把难度、难认的

字多读几遍。请个别学生当老师，把难读的字和难记的字

提选出来，教全班同学读和认记《语文课程标准》指出：

语文教学应“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学

生创设良好的自主学习情境。”在这一环节中，我将给学

生创设一个自主的空间，让孩子自主地根据学生们自身的

情况，确定难认和难读的字，把学习的主动权还给孩子。

只要合情合理或有独到之处，就给予充分肯定，如果讲得

不太合理，教师就给予适时点拨。

C隐去拼音，以演火车的方式，生字卡片，检测学生对读

音和字形的认记情况。

三、学习三则谜语三则谜语，是按照由易到难的顺序排列

的。我在授课的时候，不求在一成不变中交给学生所有知

识，而是变中求变，通过采用不同的有侧重点的三种教法,

带给学生不同的心灵感悟。1、学习第一则谜语——“读”

鳌头。

本则谜语，很简单。通过自由读、分女读、加上动作的表

演读等多种形式的朗读，顺利地猜出谜语。如此多层次的

各种读法，让学生学起来不感到枯燥。

在学完谜语的时候，更是总结猜谜语的规律一认真读，展

开想象，猜出谜语，学习生字。

常言：授之鱼，不如授之渔。教给孩子们一个好的方法，

更利于孩子们今后自身的可持续发展

2、学习第二则谜语——以“问“促读，动画解谜。让学习

学会带着问题去读课文，在问题和反复的朗读中领悟课文

意思，得出谜底。本则谜语较上一则难，错综复杂的信息

量较多，学生不知往哪入手。所以需要老师略微点拨，指

明一个思维的方向。

在请个别同学起来范读后，老师提醒学生并不要急于回答

谜底，带着老师提出的”这