《幼儿园教育活动设计与实施》课件-第九讲 社会行为教育

第九讲学前儿童社会行为教育学前教研室本

讲

目

录02学前儿童亲社会行为教育的目标与活动设计01学前儿童社会行为的类型和表现03学前儿童消极社会行为教育的目标与活动设计学前儿童学前儿童社会行为的类型和表现01一、亲社会行为（一）亲社会行为的概念亲社会行为又称积极的社会行为或亲善行为，是指一切符合社会期望并对他人、群体或社会有益的行为，它包括分享、谦让、同情、合作、帮助、合理的竞争等内容。（二）亲社会行为的发展学前儿童亲社会行为的对象主要为同伴，且亲社会行为指向同性伙伴或异性伙伴的次数也存在着年龄差异。小班：同性伙伴、异性伙伴的次数接近中班、大班：同性伙伴的次数不断增多，指向异性伙伴的次数则不断减少。一、亲社会行为（三）亲社会行为的类型学前儿童的亲社会行为主要表现在助人、合作、分享和安慰等方面。其中，合作行为在学前儿童中最为常见，安慰行为则较少发生。助人行为：对有困难或急需帮助的人提供各种形式的帮助。合作行为：为了达到共同的目标而两人或多人、两个集体或多个集体协调活动，以促进有利于自己和他人的结果出现的行为。分享行为：个体与他人共享某种资源的行为。安慰行为：个体察觉到他人的消极情绪状态时，试图通过语言或行动使他人消除消极的情绪状态向积极情绪转变的亲社会行为。一、亲社会行为（三）学前儿童亲社会行为的类型小班时，学前儿童出现了助人行为的萌芽，不考虑后果，常常会好心办坏事。中班的学前儿童有了明显的助人行为和助人意识，在幼儿园或家里都能帮他人做一些力所能及的事，但是其助人行为常常带有功利性目的，往往觉得帮助别人就应该得到表扬或得到回报（如得到糖果、玩具等）。大班的学前儿童已经能在他人需要帮助时主动提供帮助，他们的助人行为虽然也带有一部分功利性目的，但也是其发自内心的愿望。1．助人行为一、亲社会行为（三）学前儿童亲社会行为的类型2．合作行为小班的学前儿童经常在游戏中出现合作行为，他们解决问题的能力还有待培养，合作行为的持续时间较短，有时会在合作中发生冲突。中班的学前儿童开始产生积极的合作意识与合作愿望，并且会主动配合同伴完成活动。大班的学前儿童具有了一定的合作意识，掌握了一定的合作策略和技巧，会采用协商和分工合作的策略处理遇到的问题。一、亲社会行为

合作行为是指为了达到共同的目标而两人或多人、两个集体或多个集体协调活动，以促进有利于自己和他人的结果出现的行为。一、亲社会行为（三）学前儿童亲社会行为的类型3．分享行为分享行为还与学前儿童对物品私有权的意识和重新拥有物品支配权的预期有关。学前儿童对物品私有权的意识越强烈，分享行为就越少，儿童对重新拥有物品支配权的预期越高，分享行为就越多。分享行为是指个体与他人共享某种资源的行为。学前儿童的分享行为主要是指能与他人分享情感或物品，如和同伴分享高兴的事情、把自己的零食分给同伴、与同伴一起玩自己喜欢的玩具等。一、亲社会行为（三）学前儿童亲社会行为的类型４．安慰行为安慰行为是指当个体觉察到他人的消极情绪状态时，试图通过语言或行动使他人消除消极的情绪状态、向积极情绪转变的亲社会行为。2岁的幼儿就能在发现他人难过时，也做出难过的反应，并通过拥抱等给予其安慰。随着学前儿童年龄的增长，安慰行为的质量和数量也随之越来越多，女孩比男孩的安慰行为更为明显。（一）攻击性行为1.定义攻击性行为通常定义为有意伤害他人身心健康的行为。二、消极社会行为根据表现形式分类直接身体攻击直接言语攻击间接攻击根据目的性分类敌意性攻击（以人为指向）工具性攻击

(以物为指向）根据功能分类反应性攻击（带有强烈的情绪因素）主动性攻击二、消极社会行为（一）攻击性行为2.攻击性行为的分类例如：在幼儿园里，如果一个男孩故意打一个女孩，惹女孩哭，这是敌意性攻击。如果男孩只是为了争夺女孩手里的玩具而打她，则属于工具性攻击。学前儿童亲社会行为教育的目标与活动设计02（1）初步认识“合作”“分享”“助人”行为的含义。（2）初步建立关心他人、关心集体的情感。（3）初步养成合作与分享意识。（4）愿意愉快地与他人交往。（5）愿意与同伴共同游戏，不争夺或独占玩具。（6）能在成人的引导下，与他人进行简单的合作与分享。（7）能遵守最基本的学习活动规则，养成良好的行为习惯。（一）小班亲社会行为教育目标一、亲社会行为的主要教育目标（1）进一步养成“合作”“分享”“助人”“安慰”的意识。（2）关注周围的人和事，建立关心他人、关心集体的情感。（3）积极参与集体活动并乐意与人交往。（4）在学习和生活中积极与他人合作与分享。（5）在他人遇到困难时，愿意积极想办法帮助他人解决问题。（6）学会了解他人的情绪，懂得同情与关心他人。（二）中班亲社会行为教育目标一、亲社会行为的主要教育目标（1）在正确理解“合作”“分享”“助人”“安慰”行为的含义的基础上，分清楚“合作”“分享”“助人”“安慰”等亲社会行为的使用场合。（2）在与他人交往中，正确地判断与理解他人的意图和动机。（3）能积极地融入集体、融入社会，培养幼儿热爱集体、热爱社会的情感。（4）有良好的合作、分享、助人、安慰意识，有同情心。（5）主动与他人分享美好的事物。（6）在集体活动中，主动与他人合作与分享，并能通过协商解决合作中遇到的问题。（7）在感受到他人出现沮丧、愧疚等情绪时，能主动询问并给予安慰。（8）在他人遇到困难时，主动提供力所能及的帮助。（三）大班亲社会行为教育目标一、亲社会行为的主要教育目标二、亲社会行为的活动设计对学前儿童进行助人行为的教育旨在帮助学前儿童建立和维持良好的人际关系，提高学前儿童克服困难、解决问题的能力。助人行为教育也应根据不同年龄阶段幼儿的发展特点进行。（一）助人行为1．发挥榜样作用2．使学前儿童注意到别人的需要3.教会学前儿童助人的行为方式中班《助人为乐》教材P155小班《你来帮我我帮你》二、亲社会行为的教育内容对学前儿童进行合作行为的教育可以使学前儿童更好地与人沟通、协作，使他们为了实现共同的目标而努力构建和谐的人际关系，增强其解决问题的有效性。小班幼儿的合作行为教育多在游戏活动中进行。（二）合作行为教育大班《精诚所至》中班《合作真快乐》教材P159《合作更容易成功》对学前儿童进行分享行为的教育不仅有利于减少学前儿童的自我中心行为，帮助其建立良好的伙伴关系，促进学前儿童社会化发展，而且有利于学前儿童健全人格的形成和发展，能为其将来的人生发展奠定良好的基础。学前儿童的分享行为受年龄和环境的影响。（三）分享行为教育二、亲社会行为的教育内容小班《分享真快乐》中班《分享苹果的小熊》教师在进行安慰行为教育时，必须教会幼儿正确感知他人的情绪，还要教授他们安慰他人的方法。同时，教师还应通过爱心教育、随机教育、榜样教育、家园合作等方式对提高学前儿童的安慰意识与行为。（四）安慰行为教育二、亲社会行为的教育内容教材P156中班《交朋友》学前儿童消极社会行为教育的目标与活动设计03（1）认识到推搡、抢夺、打架、骂人、损坏物品、不遵守规则等行为是不对的。（2）能够意识到不良行为将会产生不好的后果。（3）在参与集体活动时能遵守最基本的秩序规则，不推搡、不打人。（4）不随意损坏班级里的物品。（5）懂得在和他人产生矛盾时，不能用打架、吵架的方式解决问题，而要去寻求老师的帮助。（一）小班学前儿童消极社会行为教育目标一、消极社会行为的主要教育目标（1）认识到不良行为会产生不好的后果。（2）不做伤害同伴的事。（3）对自己不良行为负责的意识。（4）学会做错事主动承认，拾到物品主动交还，不说谎话，不随便拿人东西。（5）在与他人产生矛盾时，学会控制自己的情绪，不用打人、骂人、故意损坏物品等不良行为解决问题，初步具有解决问题的能力。（二）中班学前儿童消极社会行为教育目标一、消极社会行为的主要教育目标（1）认识到在遇到他人出现不良行为时，不能“以暴制暴”。（2）懂得不能背着成人做被禁止的事。（3）对自己行为负责，深刻理解伤害他人是不被社会所接受的。（4）以规章制度来对照自己和他人的行为。（5）做到做错事主动承认，并能努力改正。（6）做到不故意欺