高中语文苏教版必修四基础教案全集

高中语文苏教版必修四基础教案全集

教学内容：

◎经世济民《论语》

孟子

◎英名与事业

［德］恩格斯

［美］马丁•路德•金

孙文

教学内容：

◎灵魂对白雷雨（节选）曹禺

◎美与丑看台一滴眼泪换一滴水［法］雨果

©人性在复苏辛德勒名单（节选）

第二专题笔落惊风雨

教学内容:

◎诗从肺腑出蜀道难/李白登高/杜甫

琵琶行/白居易锦瑟/李商隐

◎词别是一家

虞美人/李煜蝶恋花/晏殊

雨霖铃/柳永声声慢/李清照

©文以气为主

滕王阁序/王勃秋声赋/欧阳修

第四专题走进语言现场

教学内容:

©在演讲厅不自由，毋宁死帕物里克•亨利

奥林匹克精神顾拜旦

©问答之间

作为偶像白发期盼

◎交锋时刻

关于北京城墙存废问题讨论/梁思成

文学特长生能否特招

第一专题我有一个梦想

教学内容：

◎经世济民

季氏将伐颛臾《论语》

寡人之于国也孟子

◎英名与事业

在马克思慕前讲话［德］恩格斯

我有一个梦想［美卜马丁•路德•金

《黄花岗烈士事略》序孙文

教学目标：

1.学生能够受到杰出人物言论及其事迹熏陶，初步养成经世济民政治胸襟。

2.学生能阅读论述类文本，根据不同阅读目、针对不同阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读

等阅读方法，提高阅读效率；能够理解结构复杂、含义丰富语句；能够归纳文章中心观点和论述特

色。

3.学生能够体会不同表达方式在论证中作用，在理清论证脉络基础上，综合运用多种表达方式，加强

论证表现力、感染力、说服力。

4.学生能够在阅读中围绕文本研习所发现问题拓展阅读面，延展问题探讨平台。

5.学生能够初步总结文言句式中判断句用法，了解文言文成分省略大致种类。

呈现方式：

文本研习

课时安排:

6课时

第一课时《季氏将伐颛臾》

教学目标：

I、了解孔子仁政礼治政治主张：

2、学习本文用对话方式反复/难且富有雄辩表达方法；

3、继续枳累文言实词与句式。

教学重难点：

继续积累文言实词与句式

教学方法：

文本研习

教学过程：

一、专题内涵解说

专题名称''我有一个梦想”取自马丁・路德•金著名讲演。这句话作为专题名称，可以理解为政治理想和追

求，乜可视作改善现行.生存状况、推进人类社会进步信念表达。本专题围绕“政治文明”这一主旨选材，主要人

文意向是让学生体会古今中外政治文明源远流长，学习为实现政治理想、社会理想而奋斗精神，增强他们为关族

振兴而努力使命感和社会责任感，培养学生对政治、经济人文认知能力，培养他们为人类进步事业奋斗精神品

格。

选文共5篇，编排以时间为序，按传统和现代分成两个板块。第一板块为“经世济民”，“经济”是经邦济

世、经国济民简称，有治理国家，富足百姓含义。《晋书•殷浩传》中有“足下沈识淹长，思综通练，起而明之，

足以经济”，《红楼梦》第五回中教训贾宝玉要“留意于孔孟之间，委身于经济之道”，二者“经济”都是“为

政”之意。两篇选文为中国古代经典政论，分别选自《论语》和《孟子》。第二板块为“英名与事业”，板块名称

引自恩格斯对马克思评价：“他英名和寻业将水垂不朽!”既是对三位作者及他们所述及杰出人物业绩概括，也存

有激励学生奋发有为、成就英名、创立事业意思。与第一板块两篇古文相比，这三篇文章包含了更多现代意识，

作者都是为人类政治文明作出过杰出贡献人，所选文章也都是久为世人传诵经典之作。

二、作者作品介绍

1、孔子，名丘，字仲尼，鲁国人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家创始者。孔子幼年丧父，少时家

境衰落。成年做过“委吏”（司会计）和''乘山"（管畜牧）等。五十岁时由鲁国中都宰升任司寇。后罢官，普周

游列国，终不再仕。晚年致力于教育，整理《诗》《书》等古代文献。儒家思想最重要经典著作。

“仁”是孔子哲学思想核心。仁含义主要有两层：一是“仁者爱人”，二是“克己复礼为之仁”。孔子主张

“以礼教民”，注重社会伦理问题，把礼看成是维护等级制度重要手段。

2、《论语》，是记录春秋末期大思想家孔子及其弟子言行书，是孔门弟子（包括再传弟子）根据自上记忆或耳

闻传说写下来，为语录体。内容涉及政治、教育、文学、哲学以及立身处世道理等多方面。本文出自《论语》。我

们可以从《季氏将伐颛臾》中领略孔子高度政治敏感和政治见地。

三、解题

春秋时期鲁国有一个著名历史事件：“三桓犯上”。鲁庄公有弟三人：庆父、叔牙、季友，因为都是桓公儿

子，故其后代称为孟孙氏、叔孙氏、季孙氏。三桓势力逐渐强大，不把鲁国国君放在眼里，甚至在鲁襄公十一年

将公室瓜分，为了进一步排挤鲁国国君，季孙氏乂谋求进一步扩充实力。

本文题目“将伐”二字耐人寻味。将一一尚未实现事情，故尚可阻止：如果可以劝阻而不加努力，于理不通，

于情大合。伐一一攻伐，明目张胆动用暴力，在本文中有以大欺小、以强凌弱意思，一字已见季氏之伐是非正义

之战。

四、解读文中“三辩”（展开讨论）

思考：我所理解孔子反复辩难。

△一辩冉有：季氏将有事于颛臾。

孔子：求！无乃尔是过与？冉有和李路作为李氏家臣，将消息告诉他们老师。冉有故意将讨伐轻描淡写，说成

“有事”，下文又振振有词地提出讨伐理由，可见他是会同这场战争。

孔子对二人是当面呵斥，说明孔子是不赞成这种做法。后，孔子又阐明三点不赞成理由：

先王封国一一不可伐

邦域之中不必伐

社梭之臣一一不当伐

附：朱熹《论语集注》：

是时，四分鲁国，季氏有二，孟孙、叔孙各一。独附庸之国尚为公臣，季氏欲取自益。故孔子言颛臾乃先王封

国，则不可伐：在邦域之中，则不必伐；是社稷之臣，则非季氏所当伐也。

两个重点句式一一

无乃……与

测度语气句，译为：恐怕……吧

尔是过，宾语前置：过尔，责备你。

何以……为

反问语气句，译为：为什么（要攻打）△二辩

冉有：夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。

孔子：陈力就列，不能者止。危而不持，颠向不扶，则将焉用彼相矣？

虎兄出于种，龟玉毁于桢中，是谁之过与？孔子当即给予反驳。首先引用周任（朱鑫注：平声〉话：“陈力就列，

不能者止”，意即：能施展其才能则就其职位，不能这样做就不就其职位。同是在《论语》里，孔子曾说过：“不

在其位，不谋其政”，而在这里则说是“在其位，谋其政”。其次，用一比喻：一个盲人在走路，倘是临危地而

不抱持，将跌倒而不搀扶，还用辅助者干什么呢？接着，孔子又打了一个比方：老虎犀牛从栏中逃出，珍贵玉器

在柜里损坏了，这是谁过失呢？

一一管理者过失。

△三辩

冉有：今夫颛臾，固而近于费，今不取，后世必为子孙忧。孔子：求！君子疾夫舍曰’欲之’而必为之辞，由

于孔子批评抓住了要害，使再有、季路难辞其咎，所以，他们只好实话实说，冉有以“固”、“近费”为由，终

于和盘端出当取观点：“不是我们存心要消灭那颛臾，而是因为它日渐强大，又靠近费，对李氏领地构成威胁。

现在不消灭他，今后必将成为季氏大患啊！”由此可见，冉有和季路实际上是参与r季氏集团军事谋划。

孔子一针见血，马上批评他说：有道德人厌恶那种不说自己愿意去做而编个谎言来搪塞态度。（疾，憎恨：舍

臼，避而不谈：辞，托辞、辩解之辞）在孔子看来，冉有说法纯粹是侵略者强盗逻辑。明明是自己要去侵略、消灭

人家，却找借口说是因为人家对自己构成威胁。明明想是这样，口里却装模作样地说成那样，很有点“作伪”。

孔子孔子一改往日温良恭俭让，当仁不让地直陈己见。他是主张仁政、王名、克己复礼，他敏锐地看到李孙氏

借此削弱鲁君势力以为己用目。

作为老师还得给学生讲讲道理。于是又有了以下一段议论：一一丘也闻有国有家者……则安之。”

这是孔子正面阐述，实际上说是均贫富、讲安定、求发展治国方略，既包括内政乂包括外交，既涉及经济乂涉

及政治。其中尤其值得我们注意是他贫富思想。历史地看，孔子均贫富思想仍然具有积极意义。

一远人不服而不能来也，邦分崩离析而不能守也，而谋动干戈于邦内.吞恐季孙之忧，不在颛臾，而在着墙

之内乜。孔子一改往日温良恭俭让，当仁不让地直陈己见。侃侃而谈以修文德、守邦国，可谓义正词严。文章结

尾一句话“吾恐季孙之忧……之内也”，表现了孔子高度政治敏感和政治见地。其实，季氏讨伐颛臾虽然可以扩

大地盘，发展实力，但主要目还是娈削弱告君实力，最终篡奇告国政权。从这个观点看，他发兵讨伐颛央“醉翁

之意不在酒”。孔子以他丰富政治经验和深刻政治眼光一语道破了季氏阴谟，同时也有力地批驳了冉有观点。

五、小结：

本文是一篇语录体议论文。通过孔子与冉有、季路对话，窥见孔子丰富政治经验和敏锐政治眼光。孔子历

来主张温、良、恭、俭、让，但是面对原则问题，他却又有“当仁不让”精神，充分表现了他独立人格，

成语识记：

陈力就列既来之，则安之分崩离析萧墙之内/祸起萧墙

六、作业

①文中成语抄写二遍②背诵全文③翻译全文（学生独立完成〉。

第二课时《寡人之于国也》

教学目标：

1、体会孟子议论思辩色彩。

2、了解孟子“仁政”思想。

3、积累文中文言实词和句式。

教学重难点：

积累文中文言实词和句式

教学方法：

文本研习

教学过程：

一、导入：

孟子与他思想:孟子（约前372〜前289）,名轲，邹（今山东邹城市）人。战国时期思想家,继孔子之后儒学大

家。相传孟子是鲁国贵族孟孙氏后裔，幼年丧父，家庭贫困，曾受业于子思（孔子孙）学生。孟子继承了孔子仁思

想和天命思想，发展为仁政学说。孟子十分重视民心向背，主张“民为贵，社稷次之，君为轻”。孟子提出了人

性本善思想，认为“人皆有不忍之心”，他把道德规范概括为四种，即：仁、义、礼、智。孟子十分重视道德修

养，士应该做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。

《孟广》是先秦诸广杰出散文著作，内容包括孟r政治学说、政治活动、哲学思想和个性修养。《孟子》与

《论语》同是语录体散文，与《论语》相比，它篇幅较长，内容也更具体，描绘也更细致。《孟子》语言犀利酣畅，

感情洋溢饱满，说理深刻透彻。

课文通过溢子与梁惠王对话，表现了孟子“仁政”思想，与本单元第一课《季氏将伐颛臾》中陈述孔子“德

政”思想一脉相传，且有所发展。课文还反映了孟子雄辩，其辩气势充沛、结构严谨、语言精美特点。

二、字词①（注音释词）

好暄0战：喜好征战。

弁甲也把兵：去弁铠甲，倒拖兵器逃跑。

数罟chgU：密网。

湾w0池：池塘。

衣yi帛：穿上丝帛衣服。

鸡豚Uin狗彘zhl：豚,小猪;彘，猪。

畜xu：畜养。

庠xiAng序：学校，殷时叫序,周时叫庠。

孝悌也尊敬父母礼敬兄长。

颁bdn白：（头发）斑白。

饿蜉pi&o：饿死人。

字词②（一词多义）

凶：年成不好/凶残、残暴接：交锋/接触

喻：打比方以说明/比喻直：只是/笔直违：耽误/违背

时：季节、或时机/时间

树：种植/树木夺：丧失/夺取

谨：认真从事/谨慎检：约束/检点

涂：路途/涂抹发：开仓赈济/开发

三、思考与归纳：

①找出二人问辩核心话题：

②从孟子辩看“仁政”思想：

③谈谈学习本文实词积累

（设想：答问过程中引导学生从课文内容中找依据，不要离开课文具体表述而空谈“仁政”。）

四、讨论与点拨：

核心话题：民不加多---

战国中期，诸侯争城夺地，征战不I折；人民徭役繁重，朝不保夕；社会混乱，礼制崩坏。所谓“上古竞于道

德，口世逐于智谋，当今争于气力。”（《韩非子五四》）魏国曾是强国，但在梁惠王统治期间，连遭强秦

重创，内忧外患，以至都城山安邑迁至大梁。加上横征暴敛以及生产力水平低下，造成人口减少，兵员和劳动力

匮乏。为达到富国强兵、问鼎天下目，各国诸侯当务之急是增殖人口。梁惠王理所当然会为“邻国之民不加少，

寡人之民不加多”而忧心忡忡。

梁忠王35年，孟子被“招贤”来到魏国，对他说：“寡人不佞，兵三折于外，太子虏，上将死，国以空虚，

以羞允君宗庙社稷，寡人甚丑之。叟不远千里，辱幸至弊邑之廷，将何以利吾国”（《史记魏世家》）他迫

不及待地讨教治国之策。本文是孟子在魏国期间与梁惠王一次谈话。

问与辩---

梁惠王问：民不加多，何也

孟子辩：①请以战喻

五十步笑百步一一无望民之多

②答以养生

养生丧死无憾一一王道之始

王无罪岁一一天下之民至

梁惠王自认为治国比邻国国君尽心，政策比邻国好，邻国之民，应该主动投奔归顺他，但他目并没有达到。

这是因为他目在于增加兵员，强化战备，老百姓看穿了他小恩小惠背后好大喜功和穷兵戮武。孟子投其所好.不

直接回答“民不加多”问题，而是以梁惠王“好战”为喻，启迪对方思考.“五十步笑百步”，巧妙地指出梁惠

王所谓“尽心”于国，其实与邻国之政相差无几，本质上都是虐民暴政。

孟子认为梁惠王要想使民“加多”，称雄诸侯，必须施仁政，行王道,才能得民心，进而得天下。而施行仁

政措施就是关注民生，休养生息，因地制宜地发展生产，不征调百姓服役于农时，不滥捕捞，不忽视时令以伐

木，不误牲畜繁殖，不误粮食播收和种桑养蚕织布，”使民养生丧死无憾”，解除后顾之忧，百姓衣食安则心

安，从而稳定人心,巩固政权.然后再兴办教育，使人人知廉耻，人人讲儿义，引人向善，倾心归附.百姓安居

乐业，社会长治久安，“王道可成"。此外，国君要常自省，革除虐政、苛政、酷政。孟子始终围绕仁民、富

民、养民、教民、利民、保民，抓住百姓和“王道”形成关系，体现出民为国本思想。

北宋哲学家程颐曾评《其人之于国也》说，孟子论王道文字没有超过这一章。足见其在孟子政治学说中重要

位置。“道”是“王道”，亦即“仁政”。

五、比较：孔子“德政”与孟子“仁政”

同：孔孟二人都反对武力征伐，提出富国安民治国思想，并且都以“七”为本。异：孔子“德政”重“修文

德”，以此作为“使远人来”手段，孟子“仁政”重“民养生”，以此使“天下之民至"。其进步之处在于更了

解民众困苦，承认民众力量。

六、小讨论：为何从“战”入手作辩，是否与其反对武力征伐观点矛盾？（设想：引导学生体会孟子论辩艺

术。）

七、小结：

孟子善辩：为了让统治者接受“仁政”思想，孟子抓住统治者崇尚以武力征伐来扩充势力心理，以战设喻，

诱导对方进入自己议论思路，层层推理，步步深入，最终推出根本之论，施行“仁政”可使“天下之民至”，由

此达到国家治理理想境界。

《盂子》风格：《盂子》犀利、《庄子》您肆、《句子》浑厚和《韩非子》岐峭，被称为先秦散文,•四大台

柱”。其一，长于思辨。诱导启发，争取主动，论辩层层深入，跌宕生姿,其二，善为设警。东汉赵岐《溢子题

辞》中说：“孟子长于譬喻，辞不迫切，而意已独至。”《孟子》全书261章，其中93章总共使用比喻159种。

本文“五十步笑百步”明白晓畅，喻意深刻。其三，结构严谨。本文3个部分末尾分别用“寡人之民不加多”

“则无望民之多于邻国也”“斯天下之民至焉”，既对各部分内容画龙点情，又强化了各部分之间内在联系，使

文章层层深入，环环相扣浑然一体，凸显出孟子论辩雄浑、缜密、深沉特质。

八、作业

①背诵全文

②翻译“养生”节

第三课时《在马克思墓前讲话》

一、导入：

1.今年5月5日，是马克思诞辰180周年，由此引出话题：

调查：读过《共产党宣言》同学请举手。（美国高中生必读书。）

卡尔•马克思（1818—1883）是饮誉世界思想家、科学家、社会活动家、也以毕生精力创立了马克思主义思想体

系，影响了20世纪人类生活，并将继续推动人类社会发展。

.提示学生：以马克思精神学习这篇关于马克思文章。

“您喜爱座右铭？”“思考一切。”这是一百多年前,马克思和女儿一次对话。这充分反映了作为思想家、科

学家和革命家马克思一贯性格，那就是“独立思考”。这种独立思考精神，是马克思伟大创造精神起点，也是我

们今天将一位中学生应该具备可贵品质。

今天，我们应该以独立思考精神来研究探讨这篇著名文章。学生、教师、作者平等对话。

二、朗读一遍课文（或快速默读课文），就其结构和语言思考提问（或写成纸条）。

三、师生研讨：（以下只是可供选择教学内容，而不是教学程序。具体教学步骤将以现场学生思维状况随机而

定。）

［假设一］

学生问：为什么恩格斯要说“当代最伟大思想家停止思想了”？

引导：不仅仅是婉语一突出其“思想家”而且“伟大”（为什么？）一试从文中找出体现马克思思想贡献（理论贡

献）语句（“马克思发现了人类历史发展规律”“马克思还发现了现代资本主义生产方式和它所产生资产阶级社会

特殊运动规律”“马克思在他所研究每一个领域……”）一在恩格斯看来，马克思最伟大贡献是不是“思想贡

献”？（注意这样一句：“但这在他身上远不是主要”）则，什么是“主要”呢？一对文中有关马克思伟大实浅论

述（“因为马克思首先是一个革命家”“以这种或那种方式参加……”）在恩格斯看来，这两方面贡献，那个更重

要？为什么？（从语言入手：“远不是最主要”“在马克思看来……”“因为马克思首先是一个革命家”）一展示

结构提纲。

。在恩格斯看来，马克思一生主要贡献有哪些？

理论贡献：

发现了人类历史发展一般规律

物质第一，精神第二。

经济基础决定上层建筑

发现了资本主义社会特殊运动规律

剩余价值

其他许多领域都有独到发现

实践贡献：

出版进步报纸和许多富有战斗性小册了

在巴黎等地各组织中工作

创立伟大国际工人协会

其中最伟大贡献是什么？（创立国际工人协会）

O恩格斯对这些贡献评价有何不同？（根据关键词）

如果让马克思来评价自己，他会认为自己最重要成就是什么？（创立伟大国际工人协会。因为“在马克思看来，科

学是一种在历史上起推动作用、革命力量。”）

。为什么把最伟大贡献排在最后？（衬托）

。作者在总体评价马克思功绩时，说是“对于战斗着欧美无产阶级，对于历史学科”，即先说实践后说理论，可

是为什么在文章主体部分，作者论述时却先谈理论后谈实践？

展示结构提纲。

［假设二］学生问：为什么文章最后一句“他英名和事业将永垂不朽”要用一个“将”字？

引导：这是充满信心预见和憧憬一当时，共产主义运动还刚刚兴起一恩格斯一个“将”字，便说明无产阶级革命

事业必将蓬勃发展一为什么会如此充满信心？（“他作为科学家就是这样"）~因为马克思理论是科学一在恩格斯

看来，马克思科学贡献究竟有哪些？（在文中找有关内容）f从“发现人类历史发展规律”到“创立伟大国际工人

协会”

f恩格斯对这些贡献评价有何不同？（根据关键词）一为什么把最伟大贡献排在最后？（衬托）r作者在总体评价

马克思功绩时，说是“对于战斗着欧美无产阶级，对于历史学科”，即先说实践后说理论，可是为什么在文章主

体部分，作者论述时却先谈理论后谈实践？一展示结构提纲。

［假设三］学生问：怎么理解“他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样轻轻抹去，只是在万分必要时才给予答

复。”这句话？

引导：仅仅是表现马克思蔑视和大无畏气概吗？一“你特点？目标始终如一。”（《马克思自白》）一（“如果我

们选择了最能为人类福利而劳动职业，则，我们就不会被它重负所压倒……”）比起马克思宏伟目标，其他一切都

是微K足道。一请从文中找出马克思为了自己目标，做「多少事？一从理论贡献到实践指导一分析关键词语一展

示结构提纲。

［假设四］如果学生不提问，或所提问题不涉及教学重点，

则，教师适时提出问题。拟提问题（不全讲，根据情况选择提出）：

。为什么恩格斯要说“当代最伟大思想家停止思想了”？

O怎么理解“他对这一切亳不在意，把它们当作蛛丝一样轻轻抹去，只是在万分必要时才给予答复。”这句话？

（“如果我们选择了最能为人类福利而劳动职业，则，我们就不会被它重负所压倒……”）

O“他英名和事业将永垂不朽”为何要加一个“将”字？

O如何理解''他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌”？

。注意这样一句：“任何一门理论科学每一个新发现一一

它实际应用也许还根本无法预见——都能使马克思感到衷心喜悦……”这说明了什么？（任何科学理论，贵在创新

和发展。）

。作者在总体评价马克思功绩时，说是“对于战斗着欧美无产阶级，对于历史学科”，即先说实践后说理论，可

是为什么在文章主体部分，作者论述时却先谈理论后谈实践？

说明：以上问题均引导学生思考讨论，并允许学生有自己理解，鼓励学生独立思考并发表独到见解。

•结构提纲（根据课堂教学情况适时展示）——

第一部分：描述马克思逝世

第二部分：评价马克思功绩

1.“不可估量损失”（从实践和理论两个方面）

2.革命理论

人类历史发展一般规律

资本主义社会特殊规律

许多领域有独到发现

3.革命实践

注重实践

参加实践

第三部分：论述马克思影响

敌人：驱逐他，诽谤他，诅咒他

战友：尊敬他，爱戴他，悼念他

第四部分：预见马克思不朽

“他英名和事业将永垂不朽！”

马克思逝世：“最伟大思想家停止思想了”

“不可估量损失”（过渡段）

两个“对于”：实践和理论

马克思贡献：1.理论贡献（思想家）

人类历史发展一般规律

物质决定精神

经济基础决定上层建筑

资木主义社会特殊规律

剩余价值发现

许多领域有独到发现（广而深）

2.实践贡献（革命家）

注重实践（过渡段）

科学作用：“革命力量”

参加实践（“斗争是他生命要素”）

宣传：编报著书

组织：创立协会（顶峰）

马克思影响：敌人：“驱逐”、“诽谤”、“阻咒”

战友：“尊敬”、“爱戴”、“悼念”

“他英名和事业将永垂不朽！”

小结：第一、结构严谨而逻辑严密。

第二、语言准确而感情深沉。

・总结语言风格（最好引导结合讨论和练习二、三学生得出结论）

承递性语句：”这个人逝世，对于……”

“不仅如此。”

“一生中能有这样两个发现……”

“他作为科学家就是这样，但是……”

“因为马克思首先是一个革命家。”

“正因为这样……”

过渡性段落：第2段，第6段

总括性段落：第5段，第8段

记叙、议论、抒情有机结合（特别是第8段），准确严密而饱含感情。

四、总结：

（一）学生小结自己收获。（适当抽学生当堂交流。）

注意：教师不作定论，允许每一位学生有自己独特收获。

（-）教师总结：我们今天应该怎样学习马克思？

课文中体现出马克思精神：思考一切，勇于创新，注重实践、科学求实，无私奉献等等。

对于今天中学生来讲，特别应该学习马克思志向高远精神：”在选择职业时，我们应该遵循主要指针是人类幸福

和我们自身完美。不应认为，这两种利益是敌对，互相冲突，一种利益必须消灭另一种：人类天性本来就是这

样：人们只有为同时代人完美、为它们幸福而工作，才能使自己也达到完美。如果一个人只为自己劳动，他也许

能够成为著名学者、大哲人、卓越诗人，然而他永远不能够成为完美无疵伟大人物,”

“如昊我们选择了最能为人类福利而劳动职业，则，我们就不会被任何重负所压倒，因为这是为全人类所作出牺

牲：那时，我们感到将不是一点点自私而可怜欢乐，我们幸福将属于千百万人。我们事业并不显赫一时，但将永

远存在，而面对我们骨灰，高尚人们将洒下热泪！”

（马克思17岁时所作：《青年在选择职业时考虑》）

（三）推荐课外读物：

《马克思青年时代》（尼•拉宾）

《马克思自白》（瓦•奇金）

《马克思秘史》（沙叶新）

《回忆马克思恩格斯》（保尔•拉法格等）

（四）课外作文：

《在马克思墓前思考》（随笔）

要求：假设自己来到马克思墓前，以一位当代中国中学生身份，站在今天时代高度，联系中国社会主义现代化改

革事业，对马克思人格、学说及其命运提出自己思考。（不必面面俱到，侧重一点即可。）

第四课时我有一个梦想

马丁・路德.金

［教学目标］

1.品味本文运用比喻和排比等修辞手法表达效果。

2.体会本文感情真挚、结构严谨、文辞优美、气势恢弘写作特点，学写演说辞。

3.理解马丁•路德♦金在文中所表述和平斗争主张。

4.感受作者争取种族平等热切情怀和伟大献身精神。

［教学重难点J

1.品味本文运用比喻和排比等修辞手法表达效果。

2.体会本文感情真挚、结构严谨、文辞优美、气势恢弘写作特点，学写演说辞。

［课前准备］

教学之前，引导学生查阅有关资料，了解作者及美国黑人历史和现状，加深对课文内容理解。

一、导入新课

1.学生简介作者及美国黑人历史和现状。

2.教师课堂播放课件《马丁•路德•金》和《我有一个梦想》音频片断。

二、整体感知

1「教标读课文，学生思考：怎样划分本文演讲思路？

讨论后明确：整个演讲可分为三个部分。第一部分（1-6）段，指出此次游行要求及要求合理性。

第二部分（7-16）段，陈述为实现其要求所使用斗争策略。第三部分（17—32）段，表达作者心中执著追求理

想以及为了实现理想所具有决心与信念。第一部分是这次游行活动原因，也是演讲基础；笫二部分是这次活动策

略与目标，也是演讲发展；第三部分是佐者心目中理想，也是演讲高潮与结局。

2.《我有一个梦想》演讲特征是什么？

讨论后明确：为了追求埋想，⑴以付出千百次努力。信念不移，决心不改执著精神，构成了演讲词《我有一卜

梦想》灵魂。充沛情感是这篇演讲词主线。演讲者从“结束种族奴役漫漫长夜”期待开始，到一百年后今天，黑人仍

是"自己所在国上上流放者"失望，到兑现诺言义正辞严，到“我梦想着"灿烂前景；把梦幻、新曲、圣歌综合起

来，寄托了演讲者悲愤与热切情感。这种情感又在与听众心理中回荡，明确斗争原则，切身利益呈现，美好未来

展望，都使听众情绪受到感染并得以升华。

三、具体研习

1.演说辞开篇阐明了"签署解放黑奴宣言”巨大意义，作者这样写有什么咋用？

明确：《解放黑奴宣言》在美国历史上曾产生过巨大影响，也可以说这是保障黑奴权利一部法典。作者高度评

价了宣言巨大意义，说它"犹如灯塔光芒，给千百万在那摧残生命不义之火中受煎熬黑奴带来了希望。”这样，作

者首先为黑奴争取民权自由运动建立了一个强有力法律基础，说明美国自颁布宣言以来，黑奴就应该而且必须享

有平等权利。这就将美国政府置于一个极为不利境地，也为以后斗争扫清了舆论上障碍。

从内容上看，在阐明宣言意义后，作者维锋陡转，向人们揭露了一百年后美国让人失望现实，”黑人仍生活在富

裕海洋中一个穷困孤岛上，仍萎缩在美国社会角落里，是故上家园中流亡者。"黑人这种悲惨处境与首段中宣言光

辉形成了巨大反差，对比之下，文章自然会产生非常强烈讽刺效果，增强了对敌战斗力和内容感染力。

2.由演讲辞第二部分能看出马丁。路德。金斗争策略吗？

明确：能。第二部分分为三层：第一层（第7段至第8段），提出斗争原则和对白人态度。斗争原则是不使用暴

力。这和马丁。路德o金一贯主张是一致。对白人态度，不应该全不信任，因为普通白人命运与黑人自由是休或相

关。第二层（第9段到第14段），指出斗争目标：黑人获得自由，争得正义权利。这一层使用了排比句式，使文章

激情如飞瀑直泻，表达了黑人争民权，争平等，争自由强烈愿望。第三层（第15段至第16段），指出坚定信念。斗

争是长期，不是这一次游行就能解决，黑人境遇也许暂时还不会得到根本改变，但只要我们怀着不变信念和热

忱，坚持下去，正义愿望终会实现。

总而言之，马丁。“路德o3斗争策略包括五个维度：原则--不使用暴力，因为暴力易造成更大情感伤害；态

度一一团结大多数白人，由此能获得更多认同和支持：目标一一黑人必须获得自由，达到目绝不含糊：信念一一

长期斗争才能成功，胜利总会实现：激情一一蕴含着理性导向，闪为斗争仅仅有激情没有理智往往失败。

3.本文是怎样运用排比句演讲？运用这样排比句演讲有什么效果？

明确：第2段：”一百年后今天……一百年后今天……一百年后今天……"表达是一百年来黑人悲惨境遇。采用

排比句式，多侧面、多角度地强化了黑人境遇悲惨，地位之低下，生活之贫困，给听众留下了极为深刻印象，第

5段：”现在是从……现在是把……现在是为……"，作者要表达是：现在是美国政府“兑现诺言”最佳时刻。使用排

比句式，则把这次示威游行目神圣化，是从“荒凉”走向”阳光普照”：是把哦沙“改为“坚石”，增加了这次游行正义

分量。第27段连用五个“一起”在分句之间排比，表达了黑人团结协作，将民权运动进行到底决心和信念。通过排

比句使用，则使这个信念坚定、执著、充满了义无反顾叮视死如归悲壮，唤起了所有读者与听众共鸣。排比君句

使用，能使作者表达内容更加丰富，思想更加深刻，语气更加强烈，感情更加充沛。能产生排山倒海气势和一泻

千里激情，进而增强演讲表达效果。

四、分析本文写作特点

1.本文是一篇演说辞，作者面对着集会群众充满了热情，但激昂情绪并没有使其结构有丝型紊乱。文章紧紧

围绕者争取黑人民权这一中心，先谈美国让人激动历史，然后揭露百年后让人失望现实，由现实中政府兑现若言

紧迫性自然而然地引出自己梦想。全文线索清麻，丝丝入扣，整体性强。其冷静深入地分析，稳健严避结构，使

得文章周密老到，无懈可击。

2.文章在语言表述上极富特色。马丁•路德•金有着"黑人之音"美誉。他这篇演说文字生动流畅，语调热情，

具有极强鼓动性和感染力。尤其是演说中各种修辞手法灵活运用，更显示出作者超凡语言驾驭能力。作者把美国

应该履行义务比喻成"空头支票"，支票上盖着“资金不足”戳子后被退了回来，这形象地揭露了政府虚伪与可鄙。"

我梦想有•天"五个连续排比段落使得这篇演讲充满r真挚热烈感情色彩，气韵流转，•气呵成。这扎根于美国现

实中梦想是则亲切而令人神往，它淋漓尽致地表达了黑人群众渴望自由平等心声，也增强了人们为民权而斗争力

量。

五、小结

这篇演说辞蕴含了作者奔涌激情，它以磅礴笔势揭露了美国现实，展示了黑人痛苦生活处境，赞颂了黑人群众

高昂战斗精神和争取民权决心，满怀憧憬地表达了要求人人平等，渴望民权自由强烈愿望.

六、扩展阅读

人类历史上最珍贵一刻

［美］理查德・尼克松

因为你们成就，使天空也变成了人类世界一部分。而且当你们从宁静海对我们说话时，我们感到要加倍努力，

使地球上也获得和平和宁静。

在这个人类历史上最珍贵一刻，全世界人都已融合为一体，他们对你们成就感到骄傲，他们也与我们共同祈

裙，祈望你们安返地球。

欣赏提示：

1969年6月19口，美国"阿波罗11号"飞船点火升入太空，5天后，即6月21口，乘坐该飞船两位美国宇航员

首次在月球上登陆，开辟了人类历史性旅程新纪元。尼克松这篇演讲，就是当宇航员登上月球之际，通过电视向

他们发表。

也许可以这么说，这是当今世界政治领袖们发表最有特点演讲之一了。说它最有特点，并不仅仅是因为它简

短，只右几分钟，只有几句话；也不仅仅是因为它是一位地球人向登上月球另两位地球人发表首次讲话，虽法这

样机会确实很难得很珍贵。我们说这篇演讲很有特点，主要是因为尼克松抓住人类历史上一个值得纪念珍贵时

刻，把对这位宇航员讲话，扩大到以全体地球居民为对象。你看他在有限时间、有限篇幅中，谈“天"说“地"，从

月球上"宁静海”，谈到地球上”和平和宁静”，使听众不由自由地产生某种联想，不仅借机炫耀了美国科技实力，

而且宣扬了美国对外政策。

鉴赏训练：

假如有一天，你作为中国首位登上月球一名科学家，请你对全国乃至世界发表演说，你将怎样演讲？你能围绕

这个主题撰写一篇精短演讲词吗？

第五课时《黄花冈七十二烈士事略》序

【教学目】

1、r解本文记叙、抒情、议论三者水乳交融特点，体会语言中饱含着浓烈悲壮慷慨之情。

2学习本文恰当地运用比喻、对偶、夸张、比较等手法，增强文章表现力方法。

【教学重点】

1、了解本文记叙、抒情、议论三者水乳交融特点，体会语言中饱含着浓烈悲壮慷慨之情。

2.学习本文恰当地运用比喻、对偶、夸张、比较等手法，增强文章表现力方法。

【教学难点】本文写作目

【教学方法】讲授法

【教学课时】2课时

一、教学要点。

解题，介绍祯文；扫除文字障碍；口译第】段和第2段

二、教学内容与步骤。

（一）结合注释①解题，介绍课文。

《黄花冈七十二烈士事略》记叙了烈士生平和死难人略情况。孙中山为该书写序，着重表达由这本书主要内容

所引起感想。

鉴于从1895年以来，起义屡次失败，孙中山领导革命党人，对黄花冈起义作了比较充分准备。1910年II月13

口，孙中山在马来西亚槟榔屿召开会议，计划再发动一次大规模武装起义。经过几个月准备，决定4月13□（农

历3月15日）首先在广州起义，然后向北进军。但是快到起义日期了，海外捐款还未寄到，机械也未运齐，不得

不延期于4月17日（农历3月29日）举行。因为起义领导方面多次变动命令，清军闻讯，先有准备，革命党人寡

不敌众，终于失败。起义虽然没有成功，却奠定了武昌革命胜利基础。同年10月10日，武昌起义，各地纷纷响

应，不久，清帝被迫退位，中华民国成立。

参加起义都是革命党人优秀分子，林觉民烈士就是其中一个。他在由日本回国途中曾说，这次起义如果失败，

死伤一定很多，但是自己所以愿意牺牲一切，无非是希望感动国人，同心奋起。如果这个目能够达到，那就虽死

犹生了。起义时，他与方声洞等领先袭击总督衙门，受伤被捕，从容就义。他在给父亲绝笔书中写道：“儿死

矣，惟累大人吃苦，弟妹缺衣食耳，然大有补于全国同胞也。”充满了为国牺牲革命精神，表现了革命党人浩然

正气。

（二）指定三位学生分别朗读3段课文，注意纠正读音。

（三）检查订正预习作业。

让一位学生将答案抄在黑板匕要求书写清楚、整齐，评议、订正后明确：

词本义引申义

艰难险喊xI险阻崎岖道路危险难行

蹦（zh。踣（b6）者屡跌倒革命遭受挫折

吾党菁华草木之花革命党中中坚分子

久蛰之人心虫子冬眠受压抑、不奋发

贼氛方炽（chi）火势旺盛敌人势力强盛

词本义，就是词本来意义。引申义就是本来义引申、发展出来词义，意味着语言使用范围扩大了。了解词本义

和引申义，可以帮助我们正确理解和运用语言。

（四）补充注释：

末造、肇造：两个“造”，都是建立意思，说一个朝代末期为“末造”，含有衰乱意思。

碧皿横飞：革命者血四处飞溅。传说周朝茂弘是个忠义人，无辜被杀害，后来他血变成青色美石，所以后人称

忠义人血叫“碧血”。

史我出横事：史书记载出横事。秦朝末年，原齐国贵族出横自.立为齐王，参加反秦斗争。汉高祖刘邦统一天下

后，田横带领500壮士逃到海岛上去。刘邦叫他入朝，他不敢不来，但是又不愿意做汉朝官，快到洛阳时他自杀

了。留在海岛上5（X）人听到这一消息，也都自杀了。

（五）口译第1段和第2段。

学生读、译，教师点按、纠正。

死事之惨：牺牲惨重。不宜译成“惨状”或“悲惨”。

语焉不详：说得不详细。焉，助词。

甚者且姓名不可考：（材料缺少得）更严重是，有连姓名都查不出来。注意把语意补充完整。

滋可疝己：越发令人疝心了。己，同矣，语气词。这里主要是对材料缺少这件事，不宜译成''悲痛”或“哀

痛”。

（六）布置作业：

1写出各段大意。

2思考：“思考和练习”题一。

第六课时

一、教学要点：

译第3段二讲析课文，朗读全文。

二、教学内容与步骤：

（-）口译第3段：

指定学生读、译，教师点拨、纠正。

丐于余：请求我写篇序文。

“而余……也如故”；而我在30年前所倡导三民主义、五权宪法、就是为先烈们不惜牺牲生命来争取实现这些

主张，没有得到实行，还像从前一样。要明确“争”是什么，注意落实。

并以为国人之读兹编者助：并且用来勉励读这本书人们。

（二）讲析第I段：

提问段意，明确：笫1段，赞扬黄花冈烈士为革命牺牲伟大精神。

要求学生根据感情变化划分层次。

提问。明确：“然是役也”之前为第1层，其余部分为第2层。

讲析：文章开始，作者以凝练语言，追述中国革命经历正难曲折路程，笔锋自然地转入正题。“吾党菁华，付

之一炬，其损失可谓大矣！”凝聚着作者对烈士牺牲无比沉痛、对革命党损失无比痛惜。

问：第I段两层，哪一层感情更为强烈？为什么？

讲析：“然是役也”一句，急剧转入第2层，表示作者感情并不停留在悲痛上。黄花冈起义，革命党人在故我

力量悬殊不利条件下，仍然不顾一切地奋勇苦战，流尽最后一滴血。这种为革命牺牲伟大精神，使人深深感动。

所以作者抑制不住悲壮激昂心情，热烈地赞颂他们：“碧血横飞，浩气四塞”，这组对偶句盛赞烈士忠义壮烈。

“草木为之含悲，风云因而变色”，这组对偶句极写起义震动之大，影响之深。起义如惊蛰春雷，召唤国人同

心奋起，终于迎来了不可阻挡民主革命洪流。作者对起义评价极高，说是''与武昌革命之役并寿”。因为起义虽

然失败，却为武昌起义更定了胜利基础，理所当然地应当同武昌起义一起栽入史册.作者以政治冢敏锐眼光，揭

示了两次起义之间必然联系，评价令人信服。

第2层，先赞烈士精神，后昭烈士功绩，或用对偶句铺陈，或用长短错落散文句抒写，使赞颂感情极为强烈。

（二）讲析第2段：

问：既然烈上们精神伟大，功绩卓然，为什么拖到10年之后才编纂他们事略呢？

学生回答。讲析：

第2段，说明了《事略》迟编原因。

先说由于时局混乱（变乱纷乘）。作者沉痛地指出，烈士们用鲜血换来中华民国，建立虽然已经10年，以致“黄

花冈上•坏土，犹湮没于荒烟蔓草间”。连用两个“始有”，是作者对烈士追怀和对时局愤慨之情。

后说材料短缺。”或……或……甚者……”，说明材料短缺三种情况：又以史载田横事作类比，说明《事略》

不能详细记述烈士事迹，也同杰出史学家司马迁不能为500人立传有同样苦衷，这就使作者更加痛心了。

（三）讲析第3段：

指定学生朗读作者写《序》时时代背景部分，再指定学生朗读作者对国人希望和告诚部分，然后引导学生根据

这2层意思归纳段意。

提问。明确：第3段，反复说明写作目，指出当前国内形势混乱，勉励国人继承先烈遗志完成革命事业。

问：第3段2层，哪一层直接体现写作目？

明确：第2层。

问：为什么要先写第1层内容呢？

明确：作者指出当时国内局势，“贼氛方炽，机隍之象，视清季有加”。这就是说，武昌起义虽然推翻了清政

府，但并未根本动摇帝国主义和封建势力统治，各地军阀在帝国主义主使F互相倾轧，长期混战，局势之混乱，

较清天更甚。在这种情况下，“诸先烈所不惜牺